(完整版)四年级美文诵读

四年级美文诵读
教学计划
一、学情分析
四年级共四个教学班， 通过几年的学习， 学生学习积累了不少的 优秀古诗词， 而且大部分同学喜欢吟诵古诗词， 对一些著名的诗作者 有一定的了解，对古诗的学习也很感兴趣。相信通过学习，学生们会 更喜欢学习我国的的文化瑰宝——古诗词。
二、教材分析 为了完整地体现“课程标准”的精神，方便小学生朗读、理解、 背诵，作者设计了新颖独特的体例， 在编写上充分体现了素质培养和 开心学习的理念。具体内容如下：一、给题目、作者、诗句都加注拼 音；二、对译部分做到准确无误地译出原意，译文力求工整；三、用 简短精练的语句全面介绍了作者生平相关作品；四、在“引你理解” 部分注释诗词中的难解字词句；五、设置“开心赏析”栏目。对诗词 的意境、思想进行赏析；六、打造“天心寄语”栏目。或总结出有哲 理、有教育意义的语句来激励学生； 或引导学生如何去立志做一个爱 国、有志、有德的人；或引导学生如何去立志做一个爱国、有志、有 德的人；或引导学生去领悟诗词的意境。全书的语言极具个性，符合 小学生的思维、心理和认知特点，开发思维，开启心智，寓教于乐。
前两句，直写目前景物， 纯用白描。以其内心之真， 写别离心绪， 故能深挚；以胸襟之阔，叙眼前景色，故能悲壮。曛，即曛黄，指夕 阳西沉时的昏黄景色。
落日黄云，大野苍茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加 雕琢，即不免斫伤气势。高适于此自是作手。日暮黄昏，且又大雪纷 飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，使人难禁日暮天寒、 游子何之之感。以才人而沦落至此，几使人无泪可下，亦唯如此，故 知己不能为之甘心。头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已 使人如置身风雪之中，似闻山巅水涯有壮士长啸。 此处如不用尽气力， 则不能见下文转折之妙，也不能见下文言辞之婉转，用心之良苦，友 情之深挚，别意之凄酸。后两句于慰藉之中充满信心和力量。因为是 知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。
听过诗经、唐诗、宋词，我想，我们的教育是失败的。如果写 作文，有了唐诗宋词的功底，文章就会放出光彩。因此，教学古诗文 时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩 大储存量。如教学《古风》做总结时，可以提示学生： 我们所学的《锄 禾》也是李绅所作，也名《悯农》 。《锄禾》既表现了作者对农民的深 切同情，又告诫人们要尊重劳动、 爱惜粮食。 我们祖国有悠久的历史、 灿烂的文化，还有许多像《悯农》这样脍炙人口的诗文正等着你们去 诵读呢！这样就自然将诵读从课内延伸到了课外。
6、结合学校书法特色教育， 将书法与古诗赏析融为一体， 以形成“诗 书相印，传承经典”。
四、教学措施
1、让学生多欣赏、诵读优秀的古诗词。
2、让学生通过朗读、背诵，想像古诗词中所描绘的意境，理解并积 累更多的古诗词。
3、结合语文欣赏，提高学生的鉴赏能力。
五、教学准备
课件
七、教学研究 课题：诵读千古美文 滋养一代新人 ——浅谈小学阶段诵读古诗文
第三课时 秋夕
教学内容：
《秋夕》
教学目标：
1、让学生学会背诵这首古诗
2、让学生了解诗的大体含义 教学重难点： 诗文背诵和理解 教学准备： 课件 课时安排：
1课时
教学过程： 一：集体诵读
秋夕
唐•杜牧
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。 二：赏析 这诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。
三、教学目标
1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，弘扬祖国的优秀 文化，培养学生爱美的情趣。
2、初步掌握一些诗律、 词牌的简单结构以及古体诗的对仗、 压韵等。
3、掌握几种古诗吟诵的方法。
4、营造吟诵诗文的氛围，让学生在耳濡目染的过程中，接受传统文 化的熏陶。
5、会赏析、吟诵学内容：
《别董大》
教学目标：
1、让学生学会背诵这首古诗
2、让学生了解诗的大体含义 教学重难点：
诗文背诵和理解 教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程： 一：集体诵读 别董大 高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君？ 二：赏析
在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感 人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情 谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。 高适的《别董大》便是后一种风格的佳篇。
关于董大，各家注解，都认为可能是唐玄宗时代著名的琴客，是 一位“高才脱略名与利”的音乐圣手。高适在写此诗时，应在不得意 的浪游时期。他的《别董大》之二说：“六翮飘 飖 私自怜，一离京洛 十余年。丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”可见他当时也还处于 “无酒钱”的“贫贱”境遇之中。这首早期不得意时的赠别之作，不 免“借他人酒杯，浇自己块垒”。但诗人于慰藉中寄希望，因而给人 一种满怀信心和力量的感觉。
以我们的常理， 写送别当然是写依依不舍， 而这首小诗却别出心 裁，自出机杼，别具一格，自有深情。同李白、王昌龄等一样，王维 也是一个很重情感的人， 从这首小诗中也能见一斑。 王维的诗太难翻 译了，这首更难译，因为人人都能看懂、都能理解原诗。这正是王维 的高明之处。
三：齐朗诵 四：分组背诵 五：齐背诵
第 二 课时 山 中送 别
教学内容：
《山中送别》 教学目标：
1、让学生学会背诵这首古诗
2、让学生了解诗的大体含义
教学重难点：
诗文背诵和理解 教学准备：
课件 课时安排：
1课时 教学过程： 一：集体诵读
山中送别
唐朝 王维 作 山中相送罢，（山：王维辋川别墅所在的蓝田山。罢：之后） 日暮掩柴扉。（掩：关闭。柴扉：柴门） 春草明年绿，（明年：一作“年年”） 王孙归不归。（王孙：贵族子孙，这里敬称友人） 二：赏析
这首诗之所以卓绝，是因为高适“多胸臆语，兼有气骨” （殷 璠 《河岳英灵集》）、“以气质自高”（《唐诗纪事》），因而能为志 士增色，为游子拭泪！如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把 临别赠语说得如此体贴入微， 如此坚定不移？又如何能使此朴素无华 之语言，铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情！ 三：齐朗诵 四：分组背诵 五：齐背诵