【教育资料】五年级语文下册教案——“悠悠你我他”-五年级游戏习作课
苏教版小学五年级下册第三单元教案 (1)
【教学内容】9．海伦·凯勒【教学要求】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
【重点难点】凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
【教学课时】两课时个人加工第一课时【教学目标】：1．正确认读文中的生字词，能流利地读课文。
2．初步了解课文大意。
3. 理清课文脉络。
【教学过程】：（一）我会辨躁（）脾（）挠（）摸（）燥（）牌（）浇（）莫（）绵（）泛（）瓣（）勒（）锦（）乏（）辩（）肋（）（二）我能知1.课文以感人的笔触向我们介绍了（）是如何克服常人难以想象的困难，学会（）（）的，表现了海伦·凯勒（）的奋斗精神。
2. 朗读课文三遍以上，并用“‖”分成四段，写出段意。
一（）____________________________________________二（）___________________________________________三（）___________________________________________四（）___________________________________________（三）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
第二课时【教学目的】：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对课文语言文字的朗读品味，走进海伦的内心世界；借助语言文字展开想象，再现海伦的内心世界。
【教学过程】：一、学习课文，小组合作探究（出示课件）1．海伦·凯勒的一生是传奇的一生，课文讲述她的什么故事？2.文中哪些句子写出了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？二、深入体悟，升华认识1.为什么“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神”会“永远留在世人的心中”？2.通过学习，我们知道海伦·凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。
五年级下册第二单元习作分层指导教案 (1)
五年级下册第二单元习作分层指导教案习作内容：童年趣事习作目标1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
一、启发谈话，引出话题。
同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是抓鱼，可以是恶作剧，可以是有趣的经历……4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。
）分层导学：第一层题目：中心：通过写童年的一两件事，表现一个趣字，可以写发生在学校的趣事，也可以说发生在家里的趣事，只要有趣的事情就行。
开头：你写的是什么有趣的事。
中间：你用那两件事来突出趣事？把事情写具体（注意语言，动作，神态描写）结束：你从这件事情中明白了什么。
第二层题目：（提示：以中心命题）中心：通过写童年的一两件事，来表达童年的美好，希望我们把这份记忆永远珍藏。
开头：你选的是什么趣事。
中间：你用哪件事来表现一个趣字，把事情的经过写清楚，（注意语言，动作，神态描写）结束：写出你的心里话，范文引路，讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。
（学生人手一份）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？四、写出“有趣”，写出个性1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。
部编版五年级语文下册第四单元《习作 他了》精美教学设计优质(统编)
部编版五年级语文下册第四单元《习作他了》精美教学设计优质(统编)一、教材分析本单元的教学内容主要围绕习作《他了》展开，通过对这篇文章的学习，引导学生了解古代文人的风采与品德。
同时，通过分析课文，帮助学生提升自己的文章写作能力，培养学生细致入微的文字处理能力。
二、教学目标1.理解习作《他了》的内容，把握文中的主题和写作手法。
2.培养学生细致入微的文字处理能力。
3.提高学生的阅读理解和写作水平。
4.培养学生的观察力和思考能力。
三、教学重难点重点1.理解文章内容，把握文章的主题和目的。
2.分析文章结构，揭示作者的写作技巧。
3.进行适当的写作练习，提高学生的文字表达能力。
难点1.辨析文章中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2.运用所学知识进行作文创作，培养学生的独立写作能力。
四、教学设计1.导入（5分钟）通过图片或小故事引出《他了》的主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 观看视频（10分钟）播放相关视频，让学生更直观地了解古代文人的生活和品德，为后续习作理解打下基础。
3. 阅读课文（15分钟）学生课前预习《他了》，课堂进行集体朗读，然后分小组讨论，对课文内容进行深入分析。
4. 分组讨论（10分钟）让学生分组讨论课文中的人物形象、主题思想等，并就自己的理解展开讨论，激发学生的思维。
5. 学习写作技巧（15分钟）引导学生分析《他了》中的写作技巧，如修辞手法、段落结构等，帮助学生提升自己的写作能力。
6. 作文练习（20分钟）指导学生针对《他了》中的主题，展开作文创作。
鼓励学生发挥想象力，运用所学的写作技巧，完成一篇短文。
7. 课堂展示与点评（10分钟）学生互相展示自己的作文，老师进行现场点评，指导学生改进写作，加深对文章的理解。
8. 总结与作业布置（5分钟）回顾本节课的内容，强调重点，布置相关作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思与延伸本节课通过对《他了》的学习和分析，旨在帮助学生提升自己的写作能力和阅读理解能力。
人教版小学语文五年级下册《口语交际 习作五》公开课教案_3
一、激趣导入，话题交流。
1、同学们，我们理解许很多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工，有孜孜不倦的老师，有保家卫国的解放军。
你最尊敬、最佩服谁？为什么让你尊敬？为什么让你佩服呢？咱们比一比，看看哪个同学心目中佩服的人最了不起，他做的事是不是也能让其他同学们都佩服呢？（相互交流）2、同学们交流了自己敬佩的人是谁。
谁来说一说你佩服的人？他有什么值得尊敬、敬佩。
老师也有佩服的人。
展示课件（学生弯腰拣公园里的纸片图）。
猜猜老师为什么佩服她？那一天，老师在公园里游玩，一个小女孩一蹦一跳地来到公园里玩。
看上去只有…..岁左右，白里透红的脸上镶着一双大眼眼睛，忽闪忽闪的，显得很可爱。
她哼着小曲走在小道上，旁边是郁郁葱葱的草地，这时，一个小男孩从旁边小路走出，只见他一边走一边掏口袋，拿出了一块糖，麻利地剥开糖纸，把糖塞进嘴里，随手将纸抛在了身后的地上。
我皱起了双眉：垃圾桶就在旁边，怎么能够这样?公园里桃红柳绿，绿树成阴，这么美。
要是垃圾乱飞，岂不是破坏美景? 只听那个小女孩叫到：“这位同学，你不应该乱丢垃圾”“要你管？这又不是你家。
”男孩边说边一溜烟跑了。
小红三步并作两步走过去。
她弯下腰，捡起纸屑走到垃圾桶旁，小心翼翼地将纸放进了桶里。
一阵风吹来，树木轻轻摇摆，像是在说：“你真是一个讲卫生的好孩子。
”小女孩的脸上绽放出了甜甜的笑容。
老师为什么佩服她？是因为她讲卫生，爱护环境卫生。
设计意图：通过激趣导入和学生交流，让学生明确知道写人的作文首先要想到人物的某种品质。
二、点拨引导，指导写法。
1、同学们，“敬佩”的人很多，有诚实守信的，有努力学习的，有老师，有医生。
他们都有很多好品质值得我们学习，但是我们写一个人，不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。
比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你就要拣拾金不昧的事例来写，你要赞美诚实守信的，你就拣诚实守信的事来写。
部编版五年级语文下册第四单元《习作 他了》精美教案优质(统编)
部编版五年级语文下册第四单元《习作他了》精美教案优质(统编)一. 教材分析《习作他了》是人教版五年级语文下册第四单元的一篇作文。
本单元的主题是“写人”，要求学生通过观察和描写身边的人物，掌握人物描写的基本方法，提高写作能力。
本课的内容是让学生学会通过描写人物的神态、动作、语言等来表现人物的性格特点和情感状态。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作技巧来表达自己的思想和感受。
但是对于人物描写，部分学生可能还存在着一定的困难，如描写方法不够具体，描写内容过于简单等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和分析人物，提供有效的写作指导和修改建议。
三. 教学目标1.让学生掌握人物描写的基本方法，能够通过神态、动作、语言等方式来表现人物的性格特点和情感状态。
2.培养学生观察和分析人物的能力，提高写作水平。
3.培养学生合作学习、主动探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.人物描写的基本方法。
2.如何通过描写表现人物的性格特点和情感状态。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的人物描写案例，让学生掌握人物描写的基本方法。
2.情境教学法：创设情境，让学生在实践中学会观察和分析人物。
3.合作学习法：小组合作，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.准备相关的人物描写案例，用于分析和讲解。
2.准备写作素材，如人物图片、故事情节等。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组人物图片，让学生观察并说出这些人物的特点。
引导学生关注人物的神态、动作、语言等方面。
2.呈现（10分钟）展示一篇优秀的人物描写作文，让学生阅读并分析这篇作文是如何描写人物的。
引导学生关注作文中的描写方法和表达技巧。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个人物进行观察，然后用神态、动作、语言等方式来描写这个人。
学生可以互相交流意见，共同完成描写。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的描写，选出一个最具有代表性的人物，进行详细描写。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他了》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解并掌握《习作：他了》的基本情节和主题。
2.能够运用正确的语言表达技巧书写一篇习作。
能力目标1.提高学生的写作能力，培养学生的想象力和表达能力。
2.增强学生的语文思维能力和文字表达能力。
情感目标1.培养学生的审美情感，让学生感受习作的情感表达。
2.引导学生正确对待学习中的困难和挫折，培养学生的坚韧性格。
二、教学重点和难点重点1.理解《习作：他了》的主题和情感。
2.培养学生的写作技能，提升学生的文字表达能力。
难点1.启发学生表达习作中的情感和思想。
2.引导学生选择恰当的写作思路和手法。
三、教学准备1.课文《习作：他了》相关教材和教学资料。
2.板书设计：关于习作的基本要素和写作技巧。
3.学生笔墨、教师课件。
4.备课教师的教学指导大纲。
四、教学过程步骤一：导入•利用图片或相关故事情节引导学生进入主题，引发学生对写作的兴趣。
步骤二：学习课文•以小组形式阅读课文《习作：他了》，帮助学生理解课文情节和主题。
•课堂讨论，了解学生对《习作：他了》的理解和感受。
步骤三：学习写作技巧•分析《习作：他了》的写作手法和结构。
•反复强调写作中的情感表达和逻辑性。
步骤四：写作训练•让学生进行小组讨论，明确写作内容和主题。
•学生进行个人或小组写作练习。
步骤五：展示成果•学生展示自己的习作，供其他同学评价和讨论。
•教师针对习作内容和表达给予评价和指导。
五、课堂小结•回顾本节课的学习内容和重点。
•强调写作技巧和表达情感的重要性。
六、作业布置•布置写作作业，要求学生自选题材写一篇短文，并用课堂所学技巧进行表达。
七、教学反思•教师对本堂课的教学效果和学生学情进行反思，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的教学，学生应能够更好地理解《习作：他了》的主题和情感，提升自身写作技巧，增强语文学习的兴趣和能力。
2020年新教材人教部编版统编版五年级下册语文第五单元单元教案教学设计含口语交际习作语文园地教学计划进度
2020春新教材部编人教版（统编版）五年级下册语文第五单元“描写人物”全单元教案教学设计+教材分析第一步：单元内容总述1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3.教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排13.人物描写一组教学目标：1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学准备：PPT课件第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
新人教统编版小学五年级语文下册《习作：他____》习作指导优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册《习作：他____》习作指导优质课教案教学目标1．学习例文，回顾课文，掌握写作方法。
2．写一件事，从多个角度把事件中人物在当时的表现写具体，反映出他的内心。
教学过程板块一谈话导入，明确要求1．谈话导入：同学们，这次作文的主题是“他____了”(板书：他____了)，生活中总有人在某些时候让你印象深刻，回想一下，当时那个人说了什么话，面部表情是什么样的，有哪些不寻常的举动，周围的人有什么反应。
2．学生分组讨论。
教师巡视。
3．全班交流汇报。
4．教师归纳习作要求。
(1)将题目补充完整。
(2)把前因后果写清楚。
(3)把人的表现写具体。
板块二学习示例，归纳写法1．教师引导：读读下面的这个片段，注意作者是怎样把一个人当时的表现写具体的。
(课件出示句段1)句段1：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……(1)指名学生读。
(2)全班齐读。
(3)教师引导学生讨论作者是怎样把一个人当时的表现写具体的。
语言描写：太美了！真是太美了！动作描写：他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。
(4)教师指导：要把一个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。
2．回顾本单元课文中的语言、动作、神态描写。
(1)教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这些对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。
这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
(课件出示句段2)句段2：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
部编版语文五年级下册第六单元教学设计(2020年版)
部编版五年级语文下册教学设计（第六单元）作者：米兰花香第六单元15 自相矛盾【教学目标】1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。
4.试着用自己的话讲讲这个故事。
5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。
【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。
(此时学生会说,老师你说错了。
)老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。
)2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。
(引导学生说出更多例子。
)3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。
在开始上课之前,我们先来看段视频。
(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字。
着重指导:弗(fú)、夫(fú)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。
“盾”的部首是“厂”。
“誉”的部首是“言”。
“吾”的部首是“口”。
)三、再读课文,整体感知。
1.自由朗读课文。
(介绍相关资料,也可以让学生自己说。
)矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。
盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。
韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。
2.体裁。
(寓言)3.指名朗读课文。
这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。
(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。
旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。
)4.分组朗读课文。
注释:楚人:楚国人。
鬻(yù):卖。
誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。
《你我他》作业设计方案
《你我他》作业设计方案第一课时一、课程背景本作业设计方案针对高中生进行，主要针对的领域是语言文学课程。
本次作业设计的目的在于激发学生对文学作品的兴趣，培养学生独立思考和创造性思维的能力，同时提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、课程目标1. 激发学生对文学的兴趣，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 提高学生的写作表达能力，培养学生的创造性思维。
3. 培养学生团队合作精神和沟通能力。
三、作业设计内容本作业设计的主要内容是由学生自主选择一部文学作品进行阅读，并分组进行讨论和展示。
每个小组包含三名学生，他们需要深入研究自己选择的文学作品，并在最后展示的时候用多种形式呈现他们对这部作品的理解和感悟。
四、作业流程1. 第一周：教师介绍《你我他》作业设计方案，要求学生选择文学作品并分组。
每个小组需要在这一周内确定选题，并开始阅读和研究。
2. 第二周至第四周：学生在这三周的时间里需要深入研究自己选择的文学作品，了解作者背景、作品背景以及作品的主题思想等。
同时，每个小组需要讨论确定展示形式，可以是PPT、小品、演讲等形式。
3. 第五周：小组展示，每个小组需要在班级中进行展示，展示时间为15分钟。
展示内容包括对作品的分析、作者的生平背景、作品的主题和意义等方面。
4. 第六周：学生进行总结和反思，教师进行作业评价和点评。
五、评价方式本次作业的评价主要从以下几个方面进行：1. 对文学作品的深入研究和理解程度。
2. 展示内容的连贯性和逻辑性。
3. 展示形式的创新性和表现力。
4. 小组之间沟通合作的程度和团队精神。
5. 学生个人表现和参与度。
六、作业设计意义通过本次作业设计，学生可以深入了解一部经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，同时提高学生的团队合作和沟通能力。
这不仅可以帮助学生在语言文学领域有更深入的认识，也可以培养学生的综合素质和创造性思维能力。
七、第二课时一、背景介绍《你我他》是一部由知名导演所执导的电影，讲述了三个主要角色在不同环境下的人生轨迹和情感变化。
《你我他作业设计方案》
《你我他》作业设计方案一、课程背景《你我他》是一门针对高中生的心理健康教育课程，旨在帮助学生认识自我、理解他人，建立积极的心理健康观念和应对压力的能力。
通过课程进修，学生将提高自我认知能力，增强自大心，培养积极的人际交往技巧，同时学会有效地处理情绪和压力，增进心理健康的全面发展。
二、课程目标1. 帮助学生认识自我，了解自己的优势和劣势，培养自我认知能力；2. 培养学生的人际交往技巧，提高情商和人际干系处理能力；3. 增强学生的心理韧性，培养积极应对压力和挫折的能力；4. 增进学生的心理健康发展，提高学生的幸福感和生活质量。
三、课程内容1. 自我认知与自我发展- 了解自己的性格特点、兴趣爱好和价值观念；- 探讨自我认知的重要性，培养自我认知能力；- 制定个人成长计划，提高自我管理能力。
2. 人际交往与情绪管理- 进修有效沟通技巧，提高人际交往能力；- 探讨人际干系中的冲突与解决方法；- 学会情绪管理技巧，处理负面情绪，保持心理健康。
3. 压力管理与心理韧性- 分析压力来源，探讨应对压力的策略；- 进修放松技巧，缓解压力和焦虑；- 培养心理韧性，提高应对挫折的能力。
四、教学方法1. 多媒体教学：结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示课程内容，激发学生的进修兴趣。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，增进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神。
3. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生身临其境地体验人际交往和情绪管理的场景，提高实践能力。
4. 案例分析：结合真实案例，引导学生分析和讨论，帮助学生理解理论知识的实际应用。
五、作业设计1. 个人成长计划：要求学生制定个人成长计划，包括自我认知、人际交往、情绪管理和压力管理等方面，并在每个阶段进行反思和调整。
2. 情景模拟：设计情景模拟作业，要求学生在特定情境下展示所学技能，如有效沟通、冲突解决和情绪管理等，通过实践提高能力。
3. 心理韧性训练：安置心理韧性训练作业，要求学生在面对挑战和困难时，采取积极的心态和有效的策略，提高应对压力的能力。
部编版五年级语文下册第四单元《习作他了》精美说课稿优质(统编)
部编版五年级语文下册第四单元《习作他了》精美说课稿优质(统编)一. 教材分析部编版五年级语文下册第四单元《习作他了》是一篇写人的文章。
通过描述一个人的外貌、神态、动作、语言等方面，来展现这个人的特点和性格。
本篇文章内容丰富，情节生动，富有感染力，适合学生进行习作练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句式和词汇进行表达。
但是，学生在写人方面还存在一些问题，如观察不细、描写不生动、语言重复等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用生动的词汇和描写方法来展现人物的特点和性格。
三. 说教学目标1.能够仔细观察人物，抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点。
2.能够运用生动的词汇和描写方法，具体形象地展现人物的特点和性格。
3.能够通过修改和润色，使作文更加通顺、完整。
四. 说教学重难点1.重点：引导学生仔细观察人物，运用生动的词汇和描写方法进行写作。
2.难点：如何通过具体的描写，展现人物的特点和性格。
五. 说教学方法与手段1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思维，引导学生仔细观察和思考。
2.示例法：教师通过出示优秀的范文或片段，让学生进行模仿和借鉴。
3.讨论法：学生分组讨论，共同探讨如何更好地展现人物特点和性格。
4.修改法：学生互相交换作文，进行修改和润色，提高作文质量。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生思考平时接触过的人，激发学生的兴趣。
2.讲解：教师讲解如何观察人物，抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点。
3.示例：教师出示优秀范文或片段，让学生进行模仿和借鉴。
4.练习：学生进行写作练习，教师巡回指导。
5.讨论：学生分组讨论，共同探讨如何更好地展现人物特点和性格。
6.展示：学生展示自己的作文，进行点评和修改。
7.总结：教师进行课堂小结，强调写作要点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.对学生的写作内容进行评价，关注学生是否能够抓住人物的外貌、神态、动作、语言等方面的特点。
《你我他》教学方案设计(最新)
《你我他》教学方案设计课型：造型·表示教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。
了解表示人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表示同学的特征。
培养同学的分析能力，发展具有个性的表示能力。
培养同学关爱他人，尊重他人的品质。
教学重点：人物的脸型和表情教学难点：人物肖像画的表示教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以和有关人物肖像描写的其他资料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等学具准备：绘画工具等课时：２课时教学过程：第一课时一、游戏导入（教师事先把同学准备的自身的照片收集放在一个小箱子里）同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁同学每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？（板书：你、我、他）二、描述特征说说“他”的特征看自身手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说“我”的特征每个人对自身都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自身的特征。
（如脸型、五官、性格等）三、说说艺术作品中典型人物的某些特征1、《蒙娜·丽莎》出示艺术作品同学观察、体验、讨论人物特征教师简单介绍达·芬奇、《蒙娜·丽莎》同学说说感受、特征，教师总结。
看达·芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡·高自画像》出示艺术作品同学观察、体验、讨论、猜测人物特征教师简单介绍凡高，增加同学对凡高和其作品的认识。
同学说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画4、现代版的《蒙娜·丽萨》5、探索比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的`变化？这又与什么有关呢？同学讨论、猜测。
教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。
在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。
这些肖像充溢了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。
统编版(教育部编写)五年级下册语文习作五配套教案
把一个人的特点写具体1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。
注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
新人教统编版小学五年级语文下册《习作：他____》第2课时优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册《习作：他____》第2课时优质课教案教学目标1．学习把人物当时的样子写具体的方法，修改习作。
2．学会欣赏他人作文的长处，取长补短。
教学过程板块一例文引路，学习方法出示例文。
1．学生自由朗读例文并思考课件出示的问题。
(出示课件)(1)例文在结构上有什么特点？(2)例文具体是怎样写事情和人物的？2．学生分组讨论。
教师巡视。
3．指名学生回答第一个问题。
教师明确：(1)文章开头以“题记”的形式引出“感动”这一话题，形式新颖，激发读者的阅读兴趣；(2)结尾点题，照应开头。
4．指名学生回答第二个问题，其他学生补充。
教师明确。
(1)第2自然段通过环境描写，交代事情发生的地点，增加了故事的真实性。
(2)第3自然段运用了神态、心理、动作描写，生动地展现了人物形象。
作者还略写了骑电动车的小伙子出事故的事，突出了大街上的危险，为下文老爷爷过马路做了铺垫，推动了故事情节的发展。
(3)第4自然段通过外貌和动作描写，表现了老爷爷的年龄之大和行动的不便。
详写汽车停下来让老爷爷过马路一事，突出“感动”这个主题。
4．小结：这篇作文的作者在刻画人物时，运用了神态、动作、心理等描写方法，将人物刻画得鲜活而形象。
而在叙述事件的因果时，详略得当，中心突出，值得我们学习。
板块二运用方法，修改习作1．学生运用学习到的方法修改自己的习作。
教师巡视指导。
2．小组内互读互评，提出修改意见。
3．学生按照同学的建议，再次修改自己的习作。
4．指名学生上台朗读自己的习作。
5．教师总结：好的习作是改出来的，我们在写完文章后，需要反复阅读，反复修改，只有这样，写出来的习作才能成为精品。
1．结合本单元课文进行读写结合的训练。
本单元课文要求学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
本单元的习作要求是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
学生在习作时运用从课文中学到的方法，读写结合，学以致用。
2．结合习作的例文，引导学生体会、发现、领悟习作的方法。
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【教育资料】五年级语文下册教案——“悠悠你我他”－五
年级游戏习作课
1、在学玩球、玩花样、擂台赛的过程中，师生愉快地渡过两节课，同时激发学生写作的欲望，怀着愉悦的心情学习习作，。
2、教师引导学生观察同学玩悠悠球的动作和比赛的场景，从心情、动作、场景进行描写。
3、学会倾听别人的文章，并试着评价与修改。
教学准备：师生各备一只悠悠球。
教学流程预设：
一、从玩入手，激发兴趣
1、引入：
师：何老师知道你们都爱玩，那你们知道最近风霏杭州各个学校的玩具是什么？（老师拿出悠悠球）不仅是你们，连我在幼儿园读中班的儿子也玩起了悠悠球，你看，这个奥特曼悠悠球就是我从儿子那儿借来的。
2、说原因说心情：
师：上至六年级的学生，下至幼儿园中班的小不点儿，统统爱上了玩悠悠球，你们为什么喜欢玩悠悠球？这节课我们就来玩悠悠球。
好不好？听说今天这节课是玩悠悠球，此刻你是什么心情？
学生交流。
（根据学生的回答适时板书：心情：兴奋、高兴、激动）
（设计意图：习作来源于生活。
悠悠球是学生校园课余生活中的最爱，选择这一游戏作为今天习作的内容，学生的兴趣可想而知，自然而然地，学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来了。
兴趣是老师，学生的学习积极性一下子高昂起来，课堂的气氛轻轻松松，无拘无束。
）
二、玩、说、写，观察细节
1、玩球写动作
1）师试玩球：何老师没好好地玩过悠悠球，我先来玩玩！（师玩）唉呀！怎么没玩几下就不动了？怎么搞的？（学生众说纷纭）
2）生玩球，师点拔一：说说容易做起来难，你倒试试！请同学们和我一样注意他的玩的动作。
（请一学生上台来玩）问学生：他玩得怎么样？（鼓励学生用其它的词一形容他的动作：有没有其它的词来形容他：很棒）你注意到他的动作是怎样的？谁说说，（根据学生回答适时板书：甩、拉、提）。
3）生玩球，师点拔二：谁还愿意上来试试？（另一生再试）
我们还是注意他玩的动作。
不错呀，是比何老师玩得好。
你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作？（随机板书：纯熟、一气呵成、熟能生巧）同学们确实观察得很仔细，请同学们把刚才何老师玩悠悠球和这两位同学玩球的表现、特别是动作写下来。
4）学生习作
老师红笔划出学生写得好的句子
5）一生读。
让你的耳朵做你的老师，听听看，他哪句话写得特别有意思？还有吗？或者说我觉得自己有一句话写得特别好的，请大家听一听。
小结：同学们很会玩，对动作的描写也很准确。
（设计意图：引导学生仔细观察，然后进行动作描写是本节游戏习作指导课的重点。
在一次次玩的过程中教师引导学生观察他玩时的动作，他玩得怎么样，你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作，由浅入深地指导学生将动作描写写得具体细腻。
习作片断完毕，让你的耳朵做你的老师，请学生听听同学的哪些句子写得特别好，也鼓励学生将自己认为写得特别好的句子读给大家听。
这样，在多说、多看、多听、多写的过程中，形成师生互动和生生互动多元并存的教学机制。
）
2、说玩法，学玩球
1）在我们班里，哪些同学是会玩悠悠球的？请站一站，看来还有人像何老师一样不会玩这风霏杭城的悠悠球，那真是太遗憾了。
2）说玩法：小小一个悠悠球怎么能把我们难住呢？何老师对站着的同学有个请求：愿不愿意把玩悠悠球的方法、窍门告诉我们？谁先来说说。
说明白了吗？（他哪里没说明白，应该怎么说）
3）学玩悠悠球：照着他说的方法，谁愿意一试，请同学们注意观察他的动作和表情。
（A你是不是按照他的方法试的，咦，那你怎么玩不起来，你现在的心情如何？板书：失望、不甘心B同学们注意了吗，他的哪些动作和前面同学说的方法是不一样的？对呀，只要改变这个动作，多加练习就会玩得很好的，别灰心，加油！）
小结：小小一个悠悠球，玩起来大有学问，同学们细心观察，留意同学的动作，个个是个有心人。
3、玩花样，写变化
1）、听说我们班里有玩悠悠球的高手，不仅能这样上下甩着玩，还能玩花样，变化多样，哪位高手愿意上来露一手？请大家注意观察他玩的花样（一生上台试）厉害不厉害？表现不俗哪！大家说说，他玩的花样是怎么样的？（摇篮、放狗咬人、溜狗、外星人、彗形回放、爱菲尔铁塔、爬行者）
还有哪些同学也会玩花样的，都上台来，给我们露一手，观看的同学仍旧仍旧注意观察他玩的花样和他玩的时候的表情。
评评：这些花样悠悠球玩者中，你对谁的印象最深？为什么呢？他的哪一个动作把你吸引住了？
2）、这几位同学的花样悠悠球给我们的印象深刻，我们把他们刚才是怎么玩的写下来，注意玩的时候的手上动作和脸部的表情，玩的同学就把自己怎么玩的或当时的心情写下来。
3）学生片断习作
4）交流：学生读自己的文章。
师问玩的同学：他这么写，你觉得他写出了你的水平了吗？你觉得他哪句话写得特别好？
小结：这节课同学们玩得很棒，观察得认真，写得也特别有意思，下课的时候请同学们好好练习练习，下节课我们要举行悠悠球大赛。
（设计意图：要将同学玩花样悠悠球的动作描写达到最优化，就应该适时提醒、拨出、演示、点拨、纠正，还要关注学生习作中精彩词句的放大与指导。
教师创造多重机会，让会玩花样的同学上台展示，学生观察他的哪一个动作把你吸引住了，及时让学生说说他玩的花样是怎么样的，对于学生说得不大清楚的时候，教师及时介入点拔、纠正，当学生完成这个片断描写时，教师和学生共同讲评、修改，仍旧请学生的小耳朵当老师，将听到的好句子说出来。
）
第二课时
一、大赛悠悠球，写场景
1、上节课，我们得到了宝贵的玩悠悠球方法，欣赏了花样悠悠球，这节课，我们要来点刺激的，我们将举办夏令营班首届悠悠球大赛，比赛的规则是：每组选派一人参加，球甩出去后停留的时间长，又能收回去的人为赢。
给同学们3分钟的准备时间，然后比赛开始。
2、小组讨论选派的人员并练习。
3、比赛：请台下的观众特别注意台上比赛者的动作、表情。
比赛后，现场采访A类：比赛者，你的心情如何？
B类：观看者，刚才我看到你直跺脚，怎么回事？你为什么哈哈大笑？
（设计意图：这里安排了两类的采访，一类是比赛者，主要采访比赛者的心情，另一类是观看者，意在让受访者说出自己看到的精彩场面。
感觉瞬间即逝，教师的采访是为了让学生将眼中所看到的，心中所想到的快速地表达出来。
说能带动写的欲望，也能让即时产生的感受定格。
）
3、请同学们将这场有趣的、激动人心的比赛记录下来，特别注意台上比赛者的动作、表情和台下观众的表现。
4、学生写作。
老师用红笔钩出学生精彩的句子。
5、交流。
把你自己认为比较满意的句子读出来。
6、拟题：如果让你将两节课写的内容合起来，要成为一篇完整的作文，还得补充点什么内容？（过渡的语句，加上个结尾、补上题目）你想给自己的作文起个什么题目呢？
7、学生补上其它内容。