(教案)识字3 口耳目
一年级上册语文第三课《口耳目》教案
一年级上册语文第三课《口耳目》教案识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标，下面给大家带来一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇，希望大家喜欢!一年级上册语文第三课《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己的一面展现出来，有信心吗?一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说)今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字对照，领悟识字方法。
1、认识“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今天的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
(齐读) (4)虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
识字一 3 口耳目 (教案)
识字一 3 口耳目 (教案)教案：识字一 3 口耳目一、教学目标：1. 能够认识汉字“口、耳、目”，并能正确书写。
2. 能够根据给出的字词，正确辨认和书写字音。
3. 能够正确运用“口、耳、目”字在句子中，进行简单的造句和阅读。
4. 培养学生观察和思考的能力。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”。
2. 相关的词语和句子。
3. 造句和阅读练习。
三、教学过程：步骤一：导入新课1. 利用图片或物品引出本课的主题。
“口、耳、目”是人身上的三个重要器官，我们通过口说话，耳听声音，目看东西，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
2. 引导学生观察、思考，提问：“你们身上有哪些地方可以说、听、看？”学生回答：“嘴巴、耳朵、眼睛。
”3. 出示“口、耳、目”字的写法，并帮助学生读出正确的字音。
“口”字口诀：“上下左右四面围，中间空着小洞里，上说下吃又呼吸，牙齿舌头全靠它。
”“耳”字口诀：“两个大门在旁边，进或出来都靠它，可听钟声可听人，它是听得一双耳。
”“目”字口诀：“中间有横两竖弯，两眼大小眼睛前，它能看到东看西，还能看得进书本。
”步骤二：识字学习1. 将汉字“口、耳、目”分别写在黑板上，并反复让学生朗读和模仿书写。
2. 提供一些与“口、耳、目”相关的字词，让学生看图并说出字词的正确发音和意义。
“耳朵、嘴巴、眼睛、唱歌、听音乐、看电视等。
”3. 让学生带着字卡，相互出示并读出字词，并写在黑板上检查。
步骤三：造句练习1. 引导学生根据给出的字词造句，并从中选择一个句式进行口头或书面练习。
“我用嘴巴吃饭。
”，“我用眼睛看书。
”，“我用耳朵听音乐。
”等。
2. 让学生交流他们造的句子，鼓励他们用自己的语言描述事物。
步骤四：阅读练习1. 准备一些与“口、耳、目”相关的阅读材料，让学生读一读，并回答一些问题，如“书是用来看的吗？”2. 学生进行小组讨论，共同阅读并添加自己的想法和意见。
四、巩固和评价：1. 出示图片，让学生辨认与“口、耳、目”相关的物品，并进行命名。
识字3 口耳目(教案)部编版语文一年级上册
《识字3 口耳目》年级：一年级学科：语文教材版本：部编版【教学目标】1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。
2. 能够正确地朗读词语，注意“手足”是复合词。
3. 正确地朗读儿歌，注意语气和停顿。
4. 结合图片，了解词语的意思。
【教学内容】1. 词语认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 儿歌《小小的船》。
3. 词语书写：耳、目、手、足。
【教学重点】1. 认识7个生字，会写4个字。
2. 正确朗读儿歌。
【教学难点】1. 正确认读“站、坐”两个词语。
2. 正确书写“耳、目、手、足”。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们要学习一些新的生字，你们准备好了吗？2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语1. 出示词语卡片，引导学生认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 学生自由练习朗读，教师指导。
3. 学生齐读，教师纠正读音。
三、学习儿歌1. 出示儿歌《小小的船》，教师范读。
2. 学生跟读，注意语气和停顿。
3. 学生自由练习朗读，教师指导。
4. 学生齐读，教师纠正读音。
四、巩固练习1. 出示词语卡片，学生认读。
2. 学生齐读儿歌。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语和儿歌。
2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语书写1. 出示田字格，教师示范书写“耳、目、手、足”。
2. 学生跟随教师书写，教师指导。
3. 学生独立书写，教师巡视指导。
三、课堂练习1. 学生在练习本上书写“耳、目、手、足”。
2. 教师巡视指导，纠正书写错误。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获。
1. 学生能够正确认读7个生字，会写4个字。
2. 学生能够正确朗读儿歌。
3. 学生能够结合图片，了解词语的意思。
【教学反思】本节课通过词语认读、儿歌学习、书写练习等方式，让学生掌握了7个生字，会写了4个字。
在教学过程中，要注意纠正学生的发音，指导学生的书写，提高学生的语文素养。
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。
•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义，并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。
二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。
•学生板书、生字卡等文具。
•完整的教学计划及教学内容。
三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式，引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣，为下面的学习打下基础。
2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态，并引导学生观察“口”的结构。
•教师朗读包含“口”字的词语，指导学生跟随读音。
•学生跟读并举手答题，检测学生的学习情况。
3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态，让学生模仿书写。
•利用音频等方式示范正确的发音，让学生通过听觉学习“耳”的字形。
4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态，并讲解“目”字的意义。
•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”，巩固学习成果。
5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习，强化对“口”、“耳”、“目”的认知。
•教师引导学生进行口耳目的拼音教学，提高学生的听说读写水平。
四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习，通过多种形式的练习，使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。
五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习，要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。
•口耳目拼音笔顺练习，巩固学生对这几个字词的认知。
六、教学展望•通过口耳目的教学，拓展学生的识字能力和认知广度，为之后的学习打下较好的基础。
•教师应该结合学生的实际水平，多角度、多形式地设计课程，引导学生主动参与，提高学习效果。
以上是口耳目教学设计的一部分内容，希望能够给予您一些启发和帮助。
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握生字“口”、“耳”、“目”的读音和书写，了解其基本含义。
2.能力目标：通过“口”、“耳”、“目”这三个生字的学习，培养学生的观察能力、听力技能和口语表达能力。
3.情感态度目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养他们对语文学习的自信和积极态度。
二、教学内容1.生字：“口”、“耳”、“目”2.韵母组合：-ou、-ei三、教学重难点•重点：生字“口”、“耳”、“目”的读音、书写和常见组词。
•难点：韵母组合的拼读和辨别。
四、教学准备1.课文《识字3 口耳目》的教材2.黑板、彩色粉笔3.单字卡片：口、耳、目4.教学课件五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入生字“口”、“耳”、“目”，激发学生的兴趣。
2. 学习生字（15分钟）•通过教师朗读、学生跟读的方式，让学生掌握生字的正确读音和书写。
3. 练习与巩固（20分钟）•利用单字卡片，配合图片让学生认读生字，并进行多次书写练习。
•教师可以设计口耳目相关的游戏活动，加深学生对生字的印象。
4. 学习韵母组合（15分钟）•介绍韵母组合“-ou、-ei”的发音规则，并进行反复训练。
5. 同步习作（15分钟）•要求学生在本节课回家后，找出课文中的生字“口”、“耳”、“目”，并用韵母组合进行书写练习。
六、教学反思•通过观察学生的学习情况和课堂表现，及时调整教学方法，确保教学效果。
•针对学生在生字书写和韵母组合掌握方面的困难，及时进行巩固和强化练习。
•增加趣味性，多采用游戏等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
七、教学延伸•在学生学会生字基础上，可进行口耳目相关故事阅读，增强理解和应用能力。
•引导学生运用生字“口”、“耳”、“目”进行造句，拓展学生的语言表达能力。
通过本教学设计，旨在帮助一年级学生掌握语文中的基础字词，培养他们的语文学习兴趣和基本能力，为以后的学习打下坚实基础。
3口耳目(教案)一年级上册语文部编版
标题：3口耳目（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语的能力。
3. 通过学习，让学生了解“口、耳、目”在日常生活中的作用，提高学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
4. 培养学生合作学习、分享学习的意识。
二、教学内容1. “口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. “口、耳、目”组成的词语。
3. “口、耳、目”在日常生活中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法，以及组成的词语。
2. 教学难点：理解“口、耳、目”在日常生活中的作用，培养学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察图片中的“口、耳、目”。
（2）学生分享观察到的“口、耳、目”的形状和特点。
2. 学习“口、耳、目”三个汉字（1）教师引导学生学习“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
（2）学生跟读、模仿，掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
3. 学习“口、耳、目”组成的词语（1）教师引导学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。
（2）学生分享自己组成的词语，教师点评、指导。
4. 理解“口、耳、目”在日常生活中的作用（1）教师引导学生讨论“口、耳、目”在日常生活中的作用。
（2）学生分享自己的看法，教师总结、点评。
5. 课堂小结教师带领学生对本节课的学习内容进行回顾和总结，巩固所学知识。
六、作业布置1. 抄写“口、耳、目”三个汉字，每个汉字写5遍。
2. 用“口、耳、目”组成5个词语。
3. 观察生活中的“口、耳、目”，记录下来，下节课分享。
七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思自己的教学方法、教学手段和教学态度，不断提高教学质量。
本节课通过学习“口、耳、目”三个汉字，让学生掌握了汉字的读音、结构和书写方法，培养了学生运用汉字组成词语的能力。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
一年级上册语文《识字3口耳目》教案及知识点
一年级上册语文《识字3口耳目》教案及知识点一、教学目标1.知道什么是“识字3口耳目”。
2.能通过看、听识记所学的新字。
3.能口头或书写正确地表达所学的新字。
二、教学重点1.通过看、听识记所学的新字。
2.能口头或书写正确地表达所学的新字。
三、教学难点1.准确、有声有色地读出所学的新字。
四、教学内容1.《识字3口耳目》课程简介《识字3口耳目》是一款适用于小学生学习的识字软件，它通过可视、可听、可触的方式，让学生更好地认知、记忆新字。
本教案主要是以其中的一些教学内容为切入点，帮助学生学习和掌握新字。
2. 小学生识字的基本方法小学生识字有三个口径：眼、耳、口。
也就是说，小学生可以通过看、听、说的方式来学习并掌握新单词。
3. 识字的步骤1.观看识字卡片：学生可以通过观察识字卡片来认识新字。
2.听读发音并与教材中的音配合：学生需要在听读新单词时与教材中的声音进行配合。
3.反复听读：学生需要反复听读新单词，以此来巩固记忆。
4.认读书写：学生需要通过认读和书写新单词来加深记忆和理解。
4. 具体教学内容1.认识“雨”字。
识字卡片的展示：雨yǔ教师可以通过教材中的音频版或视频版来让学生听到正确的读音。
通过反复听读和模仿发音，让学生学会正确的读音。
通过观察识字卡片和书写练习，让学生学会“雨”字的书写。
2.认识“妈妈”这个词语。
妈妈māmā通过让学生观察图片和听读卡片内容，让他们记住“妈妈”这个词语。
通过让学生口头和书写练习，让他们熟练掌握“妈妈”这个词语。
3.认识“鞋”字。
鞋xié通过讲解“鞋”字的基本意义和用途，让学生理解“鞋”字。
通过观察识字卡片和书写练习，让学生掌握“鞋”字的书写。
五、教学方法本教案采用以下教学方法：1.视听型教学法：通过展示图片、播放音频来让学生更好地理解和掌握新字。
2.亲身体验型教学法：通过让学生亲自口头和书写练习，让他们更好地掌握所学的新单词。
六、教学评价学生在课堂上是否能够准确地朗读所学的新单词，是否能够正确地书写所学的新单词，是本教案评价的重要因素。
识字3 《口耳目》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）理解词语的意思，并能用生字组词。
（3）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字，并能合理安排间架结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画，联系生活实际，了解字词的意思。
（2）通过多种方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察的良好习惯。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解词语的意思，并能用生字组词。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
3. 田字格练习纸。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示课题，引导学生观察图画，激发学生的学习兴趣。
（2）学生交流观察到的内容，教师总结并板书课题。
2. 学习课文（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）教师引导学生观察田字格，讲解汉字的笔画顺序和间架结构。
（4）学生按照正确的笔画顺序书写汉字，教师巡回指导。
3. 理解词语（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生认读词语。
（2）教师引导学生联系生活实际，理解词语的意思。
（3）学生用生字组词，教师总结并板书。
4. 朗读课文（5分钟）（1）学生自读课文，要求正确、流利。
（2）指名读，评价读，齐读。
5. 巩固练习（10分钟）（1）游戏：找朋友。
教师出示生字卡片，学生找出相应的词语卡片，组成词语。
（2）竞赛：看谁写得又快又好。
学生在田字格上书写汉字，教师评价并给予奖励。
6. 总结拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）教师出示相关的汉字，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 抄写本课的生字，每个字写5遍。
部编版小学语文一年级上册识字3口耳目教案
部编版小学语文一年级上册识字3 口耳目教案一、教学目标1.认识“口、耳、目”三个字，并能正确书写。
2.能用“口、耳、目”组词，并能运用到简单的句子中。
3.培养学生观察、比较、分析的能力，以及对汉字的兴趣。
二、教学重难点重点：认识“口、耳、目”三个字，并能正确书写。
难点：理解“口、耳、目”的字形结构，并能运用到简单的句子中。
三、教学准备1.教师准备：o“口、耳、目”三个字的卡片。
o与“口、耳、目”相关的图片或实物。
* 多媒体课件。
o练习纸。
2.学生准备：o铅笔、橡皮。
o课堂练习本。
四、教学过程（一）导入1.教师出示“口、耳、目”三个字的卡片，并让学生说出这三个字分别代表什么。
2.教师引导学生观察这三个字，并提问：o这三个字有什么共同点？o这三个字有什么不同点？3.教师介绍这三个字是本课要学习的字，并板书课题：识字3 口耳目。
（二）新授1.学习“口”字o教师出示“口”字的卡片，并讲解“口”字的字形结构：•“口”字是一个独体字，没有部首。
* “口”字像一个张开的嘴巴。
o教师示范书写“口”字，并讲解书写笔顺：▪横、竖、横。
o学生在练习本上练习书写“口”字。
o教师引导学生用“口”字组词，并造句。
▪例如：嘴巴、开口、门口、口渴。
▪我有一张大嘴巴。
2.学习“耳”字•教师出示“耳”字的卡片，并讲解“耳”字的字形结构： * “耳”字是一个独体字，没有部首。
* “耳”字像一只耳朵。
o教师示范书写“耳”字，并讲解书写笔顺：▪横、竖、横折钩。
o学生在练习本上练习书写“耳”字。
o教师引导学生用“耳”字组词，并造句。
▪例如：耳朵、耳环、耳语、耳目。
▪我有一双灵敏的耳朵。
3.学习“目”字o教师出示“目”字的卡片，并讲解“目”字的字形结构：▪“目”字是一个独体字，没有部首。
▪“目”字像一只眼睛。
o教师示范书写“目”字，并讲解书写笔顺：▪横、竖、横折钩、点。
o学生在练习本上练习书写“目”字。
o教师引导学生用“目”字组词，并造句。
(教案)语文一年级上册 识字3 口耳目
识字3《口耳目》导学案识字3 口耳目［教学目标］1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩3个笔画。
2.结合课文插图，学习一些身体部位的名称。
3.正确朗读课文，联系生活了解坐、立、行的规范。
4.结合身体部位，认识生字，感受学习汉字的乐趣。
［教学重难点］借助图画，识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
联系生活了解坐、立、行的规范。
［教学课时］1课时一、直观导入，形象教学1.出示人体挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”五个身体部位。
2.出示这五个字的演变过程。
（甲骨文—小篆体—简化字）让学生感知这些生字的演变。
3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分的名称，那么这些“身体部位”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。
二、初识生字，了解作用1.（教师指着自己的嘴巴）提问：（1）同学们，我们的嘴巴（口）能做哪些事呢？（学生自由发言，如：能讲话、吃饭、喝水……）（2）老师正在用嘴巴做什么？（向同学们提问）（3）原来嘴巴（口）的用途这么大呀，真是太奇妙了。
同学们，快快用你们的嘴巴（口）把这个生字读一读吧。
（出示：口）2.引导学生用同样的方法学习“耳、目、手、足”。
师：小象的耳朵大又大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。
）4.师小结：我们的身体部位的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！三、师生交流，学习生字词1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。
2.全班交流自己识记生字的小窍门。
3.游戏巩固，加强记忆。
（1）“找朋友”游戏。
（2）黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。
（学生贴对之后，再带领大家读一遍）4.课件出示：站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
（1）同学们，这两句话告诉我们平时可以用怎样的方式站、坐、走、躺？（学生自由举手说）（2）（出示生活中同学们不正确的“坐、立、行”图片），谁能告诉老师，当你看到这几幅图时，有什么样的感受？5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。
识字一 3 口耳目 (教案) 部编版语文一年级上册
教案：识字一 3 口耳目一、教学目标1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”字。
2. 能正确朗读课文，注意停顿，并能借助图画识字。
3. 结合图片，了解“口、耳、目、手、足”的名称和作用。
4. 培养学生良好的识字习惯，激发学生对汉字的兴趣。
二、教学重点1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”字。
2. 能正确朗读课文，注意停顿，并能借助图画识字。
三、教学难点1. 区分同音字。
2. 正确书写“口、目”字。
四、教学时间2课时五、教学过程第一课时一、图片导入，激发兴趣1. 出示图片：耳朵、手、足、人。
2. 学生观察图片，引导学生说出图片中文名称。
3. 导入新课：今天我们要学习一些生字，它们都和我们的身体有关。
二、学习课文，认识生字1. 朗读课文，注意停顿。
2. 学生跟读，教师指导。
3. 学生自读，注意停顿，教师检查读音。
4. 教师出示生字卡片，学生跟读。
5. 学生自主识字，教师指导。
6. 教师讲解生字结构，帮助学生记忆。
7. 学生练习朗读课文，巩固生字。
三、课堂练习，检测掌握情况1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 学生互评，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的生字。
2. 导入新课：今天我们继续学习识字一 3，学习写“口、目”字。
二、学习书写“口、目”字1. 教师示范书写“口、目”字。
2. 学生跟写，教师指导。
3. 学生自主练习书写，教师巡视指导。
4. 学生展示书写成果，教师点评。
三、课堂练习，检测掌握情况1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 学生互评，教师点评。
四、总结延伸1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生谈收获。
3. 布置作业：课后练习书写“口、目”字，巩固生字。
六、教学反思本节课通过图片导入、朗读课文、自主识字、书写练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在教学过程中，要注意区分同音字，帮助学生正确书写“口、目”字。
同时，注重培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。
部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案
部编版一年级语文上册《识字3—口耳目》教案
教学目标
1.认识、书写、正确口、耳、目三个字。
2.能够正确运用口、耳、目三个字进行基本的语言表达和交流。
3.激发学生对口、耳、目的兴趣，培养学生对于生活中细微之处的观察能力。
教学准备
1.教师准备口、耳、目三个字的卡片或图片。
2.学生准备铅笔、笔记本等学习用具。
教学过程
导入
1.教师引导学生回想生活中与口、耳、目相关的场景，激发学生对这些事物的认知和兴趣。
学习
1.教师展示口、耳、目的字卡片，让学生观看、认读并书写这三个字。
2.分组讨论：请学生根据自身对口、耳、目的认知，描述这三个字在生活中的具体应用场景。
3.教师在学生的描述基础上，指导学生加强对于口、耳、目的理解和运用。
巩固
1.教师出示口、耳、目的图片，要求学生用这三个字进行简单的句子构建并进行口头表达。
2.学生分组进行角色扮演，通过模拟不同情境的对话，让口、耳、目的应用更加生动。
结束
1.教师及时总结此节课的知识点，巩固学生的学习成果。
2.鼓励学生在日常生活中多加观察和应用口、耳、目三个字。
课后作业
1.完成口、耳、目三个字的书写练习。
2.结合日常生活，记录口、耳、目的应用场景，撰写小结。
教学反思
这节课的重点在于通过口、耳、目的教学，培养学生对于周围环境的细致观察
和感知能力。
在教学过程中，可以结合生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情，提高学习效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够帮助学生在口、耳、目的学习中取得更
好的成绩。
一年级上册语文 教学设计与反思 识字3.口耳目 (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思：识字3.口耳目一、教学设计1. 教学目标（1）掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写。
（2）能够正确运用“口、耳、目”三个汉字组成词语，如“口语、耳机、目标”。
（3）培养学生对汉字的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
2. 教学重点与难点重点：掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写。
难点：能够正确运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。
3. 教学方法（1）直观教学法：通过展示实物、图片等，让学生直观地认识“口、耳、目”。
（2）游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习“口、耳、目”三个汉字。
（3）情境教学法：创设生活情境，让学生在实际运用中掌握“口、耳、目”三个汉字。
4. 教学过程（1）导入新课教师出示实物“口、耳、目”，引导学生观察并说出它们的名字，为新课做好铺垫。
（2）学习新课① 学习“口”字a. 学生观察“口”字的形状，说出它的结构。
b. 教师示范“口”字的书写，学生跟随书写。
c. 学生齐读“口”字，并组词（口语、口味等）。
② 学习“耳”字a. 学生观察“耳”字的形状，说出它的结构。
b. 教师示范“耳”字的书写，学生跟随书写。
c. 学生齐读“耳”字，并组词（耳机、耳环等）。
③ 学习“目”字a. 学生观察“目”字的形状，说出它的结构。
b. 教师示范“目”字的书写，学生跟随书写。
c. 学生齐读“目”字，并组词（目标、目前等）。
（3）巩固练习① 学生用“口、耳、目”三个字组成词语，如“口语、耳机、目标”。
② 学生用“口、耳、目”三个字造句，如“我用口语交流”、“我戴着耳机听音乐”、“我的目标是考上理想的大学”。
（4）课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确自己的收获。
二、教学反思1. 成功之处（1）运用直观教学法，让学生对“口、耳、目”三个汉字有了直观的认识。
（2）设计有趣的游戏，激发了学生学习“口、耳、目”三个汉字的兴趣。
（3）创设生活情境，让学生在实际运用中掌握了“口、耳、目”三个汉字。
第一单元.识字3《口耳目》(教案)2024-2025学年 人教版一年级上册语文
人教版一年级上册语文第一单元.识字3《口耳目手足》教案教学目标1、认识“口、耳、目、手、足等7个生字，并认识“竖、撇、捺”3种笔画。
2、初步了解汉字的造字规律，感受汉字的形象美。
3、引导学生养成良好的学习习惯，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点1、重点：会写“口、耳、目、手、足等7个生字。
2、难点：掌握象形字的学习方法，激发识字兴趣，培养识字能力。
教学准备多媒体课件（包含生字图片、实物图片等）。
竖、撇、捺笔画卡片。
田字格纸、学生准备尺子、笔画卡片。
教学过程一、组织教学师生问好！二、新课导入1、创设情景：师：你们知道吗？我们的身体就像是一个神奇的宝藏箱，里面藏着很多有用的宝贝。
你们知道自己身体某个部位的名称吗？谁来说一说。
学生举手回答。
2、导入课题：今天，我们就一起来学习《口耳目》这一课，看看我们还能从这些字中发现哪些有趣的秘密吧！三、认识身体各部位1、师：这是我们身体的哪个部位？（课件出示嘴巴图片）生：嘴巴师：没错，嘴巴也称为“口”，是我们用来吃饭、说话的好帮手。
2、课件出示耳朵图片：你们知道这是我们身体的哪个部位吗？用来做什么的？生：耳朵，用来听声音。
3、课件出示眼睛图片：引导学生说出，眼睛用来看世界。
4、课件出示“足”图片，引导学生说出：足用来走路。
5、手：用来帮我们做很多事情。
四、新课学习1、生字学习。
学会正确朗读生字，并组词。
2、学会书写。
①口：共3画；笔顺：竖、横折、横。
②耳：共6画；笔顺：横、竖、竖、横、横、横。
③目：共5画；笔顺：竖、横折、横、横、横。
④足：共7画；笔顺：竖、横折、横、竖、横、撇、捺。
⑤手：共4画；笔顺：撇、横、横、弯钩。
3、朗读课文，理解课文。
4、正确朗读课文。
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
5、理解“站如松”。
师：同学们，你们知道“站如松”是什么意思吗？（课件出示松树图片）你们看，这棵松树是一棵什么样的松树？它看起来怎么样？生：这棵松树很笔直。
师：没错，所以我们在站着的时候要像松树一样挺拔。
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。
本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义，教学内容简单易懂，适合一年级学生学习。
通过教学，使学生能认识和掌握这几个字，并且能正确地理解和运用。
二、教学目标设立1.认识字词：“口、耳、目”。
2.能正确书写这几个字，并能辨认其形状。
3.能正确朗读这几个字，并理解其基本意义。
4.能够在文章中正确运用这几个字。
三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。
•练习学生书写这几个字，并核对。
2. 教学难点•让学生正确辨认字形，建立正确认识。
•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。
四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习，激发学生学习兴趣。
2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义，让学生跟读。
2.演示正确书写这几个字的方法，并让学生模仿跟写。
3. 拓展练习1.给学生布置练习任务，让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。
2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。
4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式，帮助学生巩固所学知识。
五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。
2.每天默写“口、耳、目”各五遍。
六、教学反思通过这堂识字课程，发现了一些问题和值得改进的地方。
首先，在教学中，应更多地利用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受字形的特点。
其次，可以增加一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，要注重学生的思维发散，引导他们运用所学知识解决问题，提高综合运用能力。
在后续教学中，会更加注意这些方面，提升教学效果。
以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结，希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字，课⽂分两部分：第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画，画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景，对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。
第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语，呈现⽣字“站”和“坐”，并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范，引导他们养成良好的⽣活习惯。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案 ⼀、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第⼀幅是⽣活场景图。
图上画着三个⼩朋友赏花的情景，对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
⾏如风，卧如⼸。
”的两句俗语的学习。
学⽣通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会⽣活中规范的礼仪动作，养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。
⼆、学情分析 这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。
课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律，先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发，引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。
再从⽣活中的俗语学习，引导他们学习规范的⽣活习惯。
简单明了的图画，有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。
学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候，⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的，如“嘴巴、⽿朵”，⽽教材中是⽤单个的字来表达的，如“⼝、⽿”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学⽬标 1.看图对照，认识“⼝、⽿”等7个⽣字。
2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课⽂。
联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。
四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个⽣字，会写4个⽣字。
教学难点：“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆，教师要重视“⽬”字义的理解，尝试在不同语境中运⽤理解。
“坐”是⼀个动词，在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。
一年级上册语文教案《识字3 口 耳 目 》部编版
一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版一、教材分析1. 教材内容本节课教材为《识字3 口耳目》，主要涉及口、耳、目这几个汉字的识字教学。
2. 教材特点•此教材设计贴近一年级学生的生活实际，内容简单易懂。
•通过口、耳、目这几个汉字的学习，培养学生的汉字意识和识字能力。
二、教学目标知识目标1.了解口、耳、目这几个汉字的发音和书写；2.掌握口、耳、目这几个汉字的基本意义；3.能够运用口、耳、目这几个汉字进行简单的识字和书写练习。
能力目标1.提高学生的汉字识字能力；2.培养学生的观察能力和书写能力。
情感目标1.激发学生对汉字学习的兴趣；2.培养学生的学习主动性和合作意识。
三、教学重难点1. 教学重点•口、耳、目这几个汉字的发音和书写；•口、耳、目这几个汉字的基本意义；•运用口、耳、目这几个汉字进行识字和书写练习。
2. 教学难点•对口、耳、目这几个汉字进行正确的识字；•运用口、耳、目这几个汉字进行相应的书写练习。
四、教学过程1. 导入教师可通过图片或实物等形式引入口、耳、目这几个汉字，让学生猜测汉字的意义。
2. 学习1.教师呈现口、耳、目这几个汉字的书写和发音，让学生跟读；2.教师介绍口、耳、目这几个汉字的基本意义；3.学生跟随教师的示范进行口、耳、目这几个汉字的书写练习。
3. 拓展让学生在课堂上寻找身边物品或场景中的口、耳、目等元素，并用口、耳、目这几个汉字描述或书写出来。
4. 总结教师带领学生回顾口、耳、目这几个汉字的基本知识点，并进行小结。
五、课堂练习设置口、耳、目这几个汉字的识字练习题目，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置布置口、耳、目这几个汉字的书写作业，要求规范书写，识字清晰。
七、教学反思本节课教学重点突出口、耳、目这几个汉字的识字和书写，学生参与程度较高，但在书写练习中部分学生存在字形不规范的情况。
需要加强书写训练，培养学生的字形规范意识。
以上为一年级上册语文教案《识字3 口耳目》部编版，希朿对您有所帮助。
识字3+口耳目(教案)
要点二
教学方法总结
在教学过程中，我采用了多种教学方 法，如讲解法、演示法、练习法等， 以帮助学生更好地掌握知识。这些方 法的使用能够满足学生的学习需求， 提高他们的学习兴趣。
要点三
教学效果总结
通过课堂观察和课后测试，我发现大 部分学生能够较好地掌握本课内容， 但也存在一些问题，如个别学生书写 不够规范，需要加强练习。同时，我 也需要更加注重课堂氛围的营造，激 发学生的学习兴趣。
在语言环境中巩固运用已学过 的偏旁和汉字结构。
通过朗读和组词练习，加深对 字义的理解。
情感态度与价值观
感受汉字的有趣和神奇，激发学 习汉字的兴趣。
培养良好的写字习惯，做到书写 规范、端正、整洁。
通过了解传统文化，培养学生对 中华文化的热爱和认同感。
02
教学重点与难点
教学重点
识字与拼音的结合。 正确书写汉字。
3. 学生练习书写，教师进行 个别指导。
巩固提高
01
02
03
组词造句
引导学生用所学生字进行 组词和造句，如：“口水 、耳朵听、眼睛看”等。
阅读短文
出示一篇短文，包含本课 所学生字，让学生阅读并 理解短文内容。
书写练习
布置作业，要求学生书写 本课所学生字各一行，巩 固记忆。
04
教学手段与方法
多媒体辅助教学
识字3 口耳目(教案)
目 录
• 教学目标 • 教学重点与难点 • 教学内容与步骤 • 教学手段与方法 • 学生情况分析 • 教学反思与总结
01
教学目标
知识与技能
认识“口、耳、目、 手”等12个字。
能正确区分平翘舌音 、前后鼻音、形近字 。
会写“日、田、中” 等8个字。
识字3+口耳目(学历案)
CHAPTER 06
拓展延伸
相关字词拓展
总结词
拓展相关字词，丰富词汇量。
详细描述
通过展示一些与“口、耳、目”相关的字词，如“嘴巴、耳朵、眼睛”等，帮 助孩子们更好地理解和记忆这些词汇，同时提高他们的语言表达能力。
相关文化拓展
总结词
介绍一些与“口、耳、目”相关的文化习俗和背景知识，拓 宽孩子们的视野。
情境导入
通过展示一些日常生活中 的图片或场景，引导学生 进入本课的主题。
游戏导入
通过一些简单的小游戏， 如猜谜语、找朋友等，激 发学生对本课的学习兴趣 。
新课学习
学习“口、耳、目”三个汉字的 拼音、笔画和基本含义。
通过图片或实物展示，让学生了 解这三个汉字在实际生活中的应
用。
学习与“口、耳、目”相关的词 语和句子，加强学生对汉字的理
解和记忆。
巩固练习
拼音填空
给出一些缺少拼音的词语，让 学生填写正确的拼音，以巩固
对拼音的掌握。
找朋友
将本课学过的汉字与其他学过 的汉字组合成不同的词语或句 子，以加强学生对汉字的应用 能力。
连线
将本课学过的汉字与相应的图 片或物品进行连线，以加深学 生对汉字的理解和记忆。
朗读
通过朗读与本课汉字相关的儿 歌或短文，加强学生对汉字的
设计多样化的课堂活动
在识字过程中，设计更多形式多样的活动，如字谜、组词造句等， 以增加学生的参与度和学习兴趣。
CHAPTER 05
学生作品展示与评价
学生作品展示
作品1
小明的日记
内容
描述小明的一天，从早上起床、早餐、上学、午餐、放 学、晚餐等，用口、耳、目等生字描述每个时间段发生 的事情。
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3 口耳目
教学目标：
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学建议：
一、识字写字
1.识字。
要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。
教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵花也要开放了！'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。
（2）组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
（1）图文结合，理解字义，识记字形。
“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。
教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。
“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。
可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
2.写字。
这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
本课4个字书写要点：
二、课文学习
1.朗读指导。
课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。
朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。
正确朗读俗语。
“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。
这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。
读出韵味，体现含义。
两句俗语读起来朗朗上口。
教师可以通过带读，重点
突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
2.理解运用。
在语境中理解课文。
可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。
还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。
在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
3.课后练习。
课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。
教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。
交流中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。
三、问题提示
★“目”的第二笔是横折还是横折钩？
“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。
这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。
与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。
这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。
四、实践活动
1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。
2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。