语言学与翻译
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58个一级学科 573个二级学科 近6000个三级学科
2 英语教育的强制性
义务/强制教育（compulsory educ百度文库tion） “我们从小学到大学甚至读研究生和博士，
唯一一门一直要学的科目就是外语。考外 语，从幼时一直考到人近中年，外语是必 修必考的。有太多中国人，因为不懂外语， 而被剥夺读中学、大学和硕士博士研究生 等受教育的权力[应为利]。”
3.2 英语为何没学好？（续1）
三、语言的习得不需要高智商，孩子也不必 有意识地学。
其次，不是因为英语难学。 英语并不容易学。 英语和任何语言一样，本身是一个庞大的
符号系统，需要学习和记住的东西很多， 掌握这一符号系统需要花时间，下功夫。
年龄 年月 08
词汇量
表H1 英al语l的国家统10计个月到6岁儿童的S英m语i词th汇的量 统计 0
2 英语教育的强制性（续）
“英语作为国民教育的一项基本内容，笼 统地讲，其重要性不亚于汉语和数学。基 于这样一种认识，教育管理部门在高考中 把英语放在与语文和数学同等重要的地位， 这种做法也是有道理的。” （陈国华 2008）。
3 英语教育的症结
3.1孩子为何不爱学英语？ 课本没意思、课堂枯燥 家长老逼着听、念（听的是课文录音磁带，
Gardner and Lambert （1972：12-16）认 为，人们学习第二语言也一定也受某种认 同动机的驱动，只不过这时认同对象不是 父母，而是一整个民族语言社团（a whole ethnolinguistic community）。
3.1 孩子为何不爱学英语？（续2）
Gardner and Lambert（1972）保留“认 同心理”（identification）作为第一语言的 学习动机，把第二语言的学习动机称为 “融入性动机”（integrative motivation）。 认同心理涉及满足个人的生物和社会需求； 融入性动机主要涉及满足个人的人际或社 会需求。
1 对英语的重新认识
1.1 英语与外语 通用语（lingua franca） 拉提姆（Latium）和罗马 古典拉丁语(Classical Latin) 中世纪拉丁（Medieval Latin） 通俗拉丁语(Vulgar Latin)。 意大利语、罗马尼亚语、法语、西班牙语、
1.2 英语的有用与无用（续1）
“由于全球化是一个持续不断的进程，大 多数人最终都有可能直接与外国人进行某 种交流，国家教育政策的制定者把英语作 为国民教育的一项基本内容，把英语能力 作为学生的一种基本素质来培养，这一大 方向是正确的。”（陈国华 2008）
1.2 英语的有用与无用（续2）
从小学到博士，[外语]贯穿整个的教育过程。 无论你的兴趣和发展方向是什么，哪怕是历 史、中文、中医、考古，外语这一道道鬼门 关，你是必须要过的。
葡萄牙语 罗曼语（Romance languages）
1.2 英语的有用与无用
“英语是事实上的国际通用语，也是世界 上学习人数最多的外语。语言是交流的媒 介，中国人与外国人交流，主要通过英语， 因此凡将来需要直接（即不需要通过翻译） 与外国人进行某种交流的人，都应该学习 并掌握一定程度的英语。”（陈国华 2008）。
孩子在英语国家得到的四个条件 纯英语的学校教育 丰富而有趣的英语学习资源 课外充足的读书时间 家长得当而长期的悉心辅导
5 新的英语教学设计
出国英语培训重点利用学生的生存学习动 力，采用任务教学和交际教学法。
基础教育阶段侧重激发学生的兴趣学习动 力，采用中文辅导的自然互动学习法。
高等教育阶段主要利用学生的功利学习动 力，英语学习与专业学习相结合。
念的是课本） 考级压力大（多数学生从一年级剑桥少儿
英语开始，几乎每年都要考级1-2次） 单词记不住、语法不懂。 先前的老师too ugly‘太丑了’
3.1 孩子为何不爱学英语？（续1）
美国著名社会心理学家Mowrer（1950）最 早提出，婴儿习得母语的主要动机是模仿 父母的言语行为，求得与父母的认同 （identification），以满足自己基本的生物 和社会需求。
与融入性动机形成对照的是Gardner and Lambert（1972）所称的“工具性导向” （instrumental orientation）。
3.1 孩子为何不爱学英语？（续3）
学习动力分为三种： 生存动力 兴趣动力 功利动力。 美国著名心理学家米歇尔（Walter Mischel）
……
因为外语，多少人晋升不了职位？哪怕这些 人在自己本专业上是极其优秀的，而以后的 学习和工作中，是不会很频繁的用到外语的。 可这些或许原本在一些专业上可以大放异彩 的人材，活活被外语这道卡给扼杀了。
1.2 英语的有用与无用（续3）
《中华人民共和国学科分类与代码国家标准 （GB/T 13745-92）》
在20世纪60年代对儿童的自制力做过 marshmallow测试。
3.2 英语为何没学好？
首先不是因为学习者笨。
一、有研究者证明，婴儿出生后，具有分辨 人类语言所使用的100多种语音的能力； 但是一岁以后，随着他开始说母语，他能 分辨的语音就逐渐减少到他日常所接触语 言的那几十个音位。
二、婴幼儿具有自然习得人类任何一种语言 的能力，用乔姆斯基（Chomsky）的话说， 人的大脑里天生就有一种语言习得装置 （language acquisition device）。
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2072
60
2688
2562
4 英语教育的策略
成功的秘诀是什么？ 他们是由家长带领着进入英语世界大门的。 其次，这些孩子上小学的时候都有跟父母
在国外生活过一年的经历。
4 英语教育的策略（续）
2 英语教育的强制性
义务/强制教育（compulsory educ百度文库tion） “我们从小学到大学甚至读研究生和博士，
唯一一门一直要学的科目就是外语。考外 语，从幼时一直考到人近中年，外语是必 修必考的。有太多中国人，因为不懂外语， 而被剥夺读中学、大学和硕士博士研究生 等受教育的权力[应为利]。”
3.2 英语为何没学好？（续1）
三、语言的习得不需要高智商，孩子也不必 有意识地学。
其次，不是因为英语难学。 英语并不容易学。 英语和任何语言一样，本身是一个庞大的
符号系统，需要学习和记住的东西很多， 掌握这一符号系统需要花时间，下功夫。
年龄 年月 08
词汇量
表H1 英al语l的国家统10计个月到6岁儿童的S英m语i词th汇的量 统计 0
2 英语教育的强制性（续）
“英语作为国民教育的一项基本内容，笼 统地讲，其重要性不亚于汉语和数学。基 于这样一种认识，教育管理部门在高考中 把英语放在与语文和数学同等重要的地位， 这种做法也是有道理的。” （陈国华 2008）。
3 英语教育的症结
3.1孩子为何不爱学英语？ 课本没意思、课堂枯燥 家长老逼着听、念（听的是课文录音磁带，
Gardner and Lambert （1972：12-16）认 为，人们学习第二语言也一定也受某种认 同动机的驱动，只不过这时认同对象不是 父母，而是一整个民族语言社团（a whole ethnolinguistic community）。
3.1 孩子为何不爱学英语？（续2）
Gardner and Lambert（1972）保留“认 同心理”（identification）作为第一语言的 学习动机，把第二语言的学习动机称为 “融入性动机”（integrative motivation）。 认同心理涉及满足个人的生物和社会需求； 融入性动机主要涉及满足个人的人际或社 会需求。
1 对英语的重新认识
1.1 英语与外语 通用语（lingua franca） 拉提姆（Latium）和罗马 古典拉丁语(Classical Latin) 中世纪拉丁（Medieval Latin） 通俗拉丁语(Vulgar Latin)。 意大利语、罗马尼亚语、法语、西班牙语、
1.2 英语的有用与无用（续1）
“由于全球化是一个持续不断的进程，大 多数人最终都有可能直接与外国人进行某 种交流，国家教育政策的制定者把英语作 为国民教育的一项基本内容，把英语能力 作为学生的一种基本素质来培养，这一大 方向是正确的。”（陈国华 2008）
1.2 英语的有用与无用（续2）
从小学到博士，[外语]贯穿整个的教育过程。 无论你的兴趣和发展方向是什么，哪怕是历 史、中文、中医、考古，外语这一道道鬼门 关，你是必须要过的。
葡萄牙语 罗曼语（Romance languages）
1.2 英语的有用与无用
“英语是事实上的国际通用语，也是世界 上学习人数最多的外语。语言是交流的媒 介，中国人与外国人交流，主要通过英语， 因此凡将来需要直接（即不需要通过翻译） 与外国人进行某种交流的人，都应该学习 并掌握一定程度的英语。”（陈国华 2008）。
孩子在英语国家得到的四个条件 纯英语的学校教育 丰富而有趣的英语学习资源 课外充足的读书时间 家长得当而长期的悉心辅导
5 新的英语教学设计
出国英语培训重点利用学生的生存学习动 力，采用任务教学和交际教学法。
基础教育阶段侧重激发学生的兴趣学习动 力，采用中文辅导的自然互动学习法。
高等教育阶段主要利用学生的功利学习动 力，英语学习与专业学习相结合。
念的是课本） 考级压力大（多数学生从一年级剑桥少儿
英语开始，几乎每年都要考级1-2次） 单词记不住、语法不懂。 先前的老师too ugly‘太丑了’
3.1 孩子为何不爱学英语？（续1）
美国著名社会心理学家Mowrer（1950）最 早提出，婴儿习得母语的主要动机是模仿 父母的言语行为，求得与父母的认同 （identification），以满足自己基本的生物 和社会需求。
与融入性动机形成对照的是Gardner and Lambert（1972）所称的“工具性导向” （instrumental orientation）。
3.1 孩子为何不爱学英语？（续3）
学习动力分为三种： 生存动力 兴趣动力 功利动力。 美国著名心理学家米歇尔（Walter Mischel）
……
因为外语，多少人晋升不了职位？哪怕这些 人在自己本专业上是极其优秀的，而以后的 学习和工作中，是不会很频繁的用到外语的。 可这些或许原本在一些专业上可以大放异彩 的人材，活活被外语这道卡给扼杀了。
1.2 英语的有用与无用（续3）
《中华人民共和国学科分类与代码国家标准 （GB/T 13745-92）》
在20世纪60年代对儿童的自制力做过 marshmallow测试。
3.2 英语为何没学好？
首先不是因为学习者笨。
一、有研究者证明，婴儿出生后，具有分辨 人类语言所使用的100多种语音的能力； 但是一岁以后，随着他开始说母语，他能 分辨的语音就逐渐减少到他日常所接触语 言的那几十个音位。
二、婴幼儿具有自然习得人类任何一种语言 的能力，用乔姆斯基（Chomsky）的话说， 人的大脑里天生就有一种语言习得装置 （language acquisition device）。
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4 英语教育的策略
成功的秘诀是什么？ 他们是由家长带领着进入英语世界大门的。 其次，这些孩子上小学的时候都有跟父母
在国外生活过一年的经历。
4 英语教育的策略（续）