小说阅读之“概括评价作者的思想内容和观点态度”

标杆2解析
本题是一个具有开放性的题目，回答 时首先要做到观点明确，判定作者的结局 方式合理还是不合理，然后再结合小说具 体内容给出能够支撑自己观点的理由。不 要求面面俱到，只要能就以上任何一种观 点或其他观点进行研究，即可根据观点是 否明确、论述是否合理、理由是否充分来 展开阐述。
标杆2答案
观点一：作者在结局上的处理是合理的。 ①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头 被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以 产生出人意料的艺术效果； ②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种 守旧思想与生活方式的象征，这样的处理 有助于小说思想内蕴的表达； ③从时代上说，这样的处理符合20世纪80 年代初期改革开放的精神，有现实意义。
马经理走后，妻子淑芬买菜回来。郑副市长乐呵呵地 迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气，问： “有客人用饭？” 郑副市长笑道：“客人走了，就咱俩，小饮几杯酒， 庆贺第一次获得润笔费。” 淑芬先是一怔，问明事情经过后，微笑道：“老郑， 的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说， 前不久省里举办书画赛，聘请十几位专家学者任评委，我 从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。昨 天，我打电话询问，评委们用无计名投票的方式对150幅 参赛作品打分排名次，结果你的那幅……” 淑芬稍一停 顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品 肯定名列前茅，至少也在前三名。我是专门研究画竹的， 不怕千招会，就怕一招精。”
标杆2答案
观点二：作者在结局上的处理是不合理的。 ①从情理上说，遗璞村人世世代代视为 宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不 合情理，违背了生活的逻辑； ②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要 性并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术 上的逻辑性； ③从现实上讲，这种结局也不符合保护 文物、合理开发的现代观念。
小说阅读之“概括评价作者的 思想内容和观点态度”
实验中学 赵子刚
本课时教学内容在模块（高考文学作 品阅读）中的地位和作用： 2010年高考《考试说明》要求考生要学会 “概括评价作者的思想内容和观点态度” 该考点进入了阅读能力的最高层次要求。 它更加注重阅读者的个体参与，更注重发 挥阅读者的主观能动性。考生的思辨能力、 创作能力有更充分的展示空间。 该考点往往是阅读中的压轴题，综合性较 强，分值占6—8分。
淑芬长叹一口气，脸上露出淡淡的苦笑：“评委们 给每幅作品逐一打分，结果你的作品排名109位，108 将里没有你。” “这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再 三摇头。淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你， 前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有 给5元的，有给10元的，最高的一个给20元，这才是真 实的价格真实的你！你以为2 000元出售是物有所值， 是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是 官衔和权力！” 郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一 支烟，一口连着一口地抽起来。
第二课时
巩固练习（选自《2000中国年度最佳小小说》）
阅读下面的文字，完成后面的题。 迎宾竹 齐运喜 郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操 起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。 这天，郑副市长正在家中画台上创作“百竹图”，红 尘宾馆的马经理光临了。他似乎特别喜欢“百竹图”。眯 着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评 论着。竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多 姿，似有清代郑板桥之竹韵。图上题有8字： 高风亮节，虚心向上。字体龙飞凤舞，潇洒遒劲。 马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指 出了不足之处，郑副市长不能不对他刮目相看。
方法归纳
（1）从分析文章内容入手，注重整体把握。 （2）结合文体特点，抓住关键部位：文体不 同，结构特点、表现手法、表现作者观点态度 的方式、位置等也不相同。就位置而言，小说 一般在叙事状物中（后），表现得相对曲折含 蓄。 （3）注意标志性词语，抓住显性信息。如 “认为、以为、感到”之类直接表明作者观点 态度的词语，记叙描写类文章中的议论抒情性了。不一会儿， 淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑 副市长用餐。郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现 几道菜都是他最爱吃的，不禁叹息一句：“唉，可惜无 喜可贺！” 淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过 则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？ 来，我陪你喝几杯。饭后你趁酒兴再去画竹，陶冶性情 自娱吧。” 郑副市长点点头，眉毛往上扬了几下，说：“我想 通了，还是你做的菜最干净，吃得心安理得，不生病。” 第二天，郑副市长给马经理挂了个电话，谢绝了他买画 的要求。从对方说话的语气上听出， 马经理显然很吃惊，说是嫌价钱低可再加钱。
标杆答案
这“处方”是针对“我”敏感多 疑的心病开出的“心药”，目的是劝 慰“我”解除思想负担，轻松愉快地 健康生活。小说以幽默的“处方”作 结，巧妙地揭示了作品的主旨。
2、展示标杆题2 （2009· 辽宁） 《遗璞》（文章见第3节） 问题：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸 掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局 上的这种处理是否合理？请结合小说具体 内容，谈谈你的看法和理由。
标杆落点（目标）
1、学习并掌握概括评价作者观点态度的 方法。（教学重点） 2、运用所学方法实践解题，灵活运用方 法，规范答题。（教学难点）
第一课时
1、展示标杆题1 （2009· 四川）《想象》 （文章见第1节） 问题：这篇《创造宣言》认为教育的最大 成功是什么？
标杆解析
首先要结合文章主旨分析“处方”的 内容是什么（“牛排”、“苦啤酒”、 “步行”、按时睡 眠等），治的是什么 病，医生为“我”开此“处方”的目的何 在，通过对这几方面的分析可以 得出作 者之所以用这一特殊的“处方”来结束文 章，寓意深刻。
不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当 即表示花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。 郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台 大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？ 未等发问，马经理就向郑副市长作解释：那幅迎宾松档 次太低，有伤大雅，昨天他下令撤了。改革年代要有创新 意识，许多宾馆落俗挂这个，他们则挂幅迎宾竹，新颖雅 致，别具一格。 郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后 跟到客厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副 市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只 收2 000元，我多一文也不要。业余创作嘛，又不专职搞 这个。你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你 们送去。”