丰富多彩的植物(基于经验)
苏教版八年级生物上册知识要点
第14章丰富多彩的生物世界第1节五彩缤纷的植物世界藻类植物：结构简单，生活在水中；例：单细胞：甲、衣、硅，多细胞：水绵、海带、紫菜。
苔藓植物没有真正的根，没有输导组织，例：葫芦藓、地钱4类植物生活在阴湿的环境中蕨类植物有根茎叶，有输导组织，例：蕨、石松、满江红祼子植物：种子外无果皮，不能形成果实。
例：松、柏、水杉、银杏、种子植物：苏铁被子植物：有果皮，种类最多，分布最广泛。
注意：1、苔藓植物可作为监测空气污染的指示植物。
2、蕨类植物叶片背面有褐色的孢子囊，能产生生殖细胞——孢子。
3、藻类、苔藓、蕨类植物生殖离不开水，种子植物生殖过程不受水的限制。
4、国家一级保护植物：桫椤、珙桐、水杉、金花茶。
第2节千姿百态的动物世界腔肠动物：有口无肛门，例：水螅、水母、海葵、海蜇、珊瑚；扁形动物：有口无肛门，例：涡、吸、绦；线形动物：有口有肛门，例：蛔、轮、丝；无脊椎动物环节动物：身体出现体节，例：蚯蚓、水蛭、沙蚕；有贝：河蚌、蜗牛；软体动物：无贝：乌贼、章鱼；节肢动物：身体分节，有分节的附肢，有坚硬的外骨骼；昆虫：两对翅、三对足。
节肢动物种类最多、数量最大、分布最广。
：身体呈流线型，有鳞片、鳃、侧线，（有背、尾、臀、腹、胸鳍）例：海马：动物由水生向陆生进化的过渡类群，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸，生殖离不开水；例：蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈。
（1）体表有鳞片或甲；：（2）陆地产卵→生殖不受水的限制→真正的陆生动物；（3）卵有坚硬的卵壳。
例：龟、蛇、鳄、壁虎。
鸟类：有翼，呈流线型。
体表被毛，体温恒定哺乳类:胎生哺乳，例：蝙蝠、鲸、海豹、海象、海豚；国家一级保护动物：白鳍豚、丹顶鹤、朱鹮、金丝猴、蒙古野驴。
第3节神奇的微生物（1）分类：球菌、杆菌、螺旋菌；（2）特点：原核，没有成形的细胞核（核无核膜）；（3）结构：荚膜（保护作用）、细胞壁、细胞膜、细胞质、核质、鞭毛（运动）；细菌（4）营养方式：寄生或腐生；（5）对环境的影响：细菌、真菌动、植物遗体二氧化碳＋水分解有益：黄色短杆菌制造味精、乳酸菌生产酸奶、甲烷菌（6）与人类关系：生产沼气；微生物有害：结核杆菌导致肺结核，肺炎双球菌引起肺炎。
基于岭南园林文化特色的植物造景分析
基于岭南园林文化特色的植物造景分析岭南是中国南方地区的一个地域性概念，在这片土地上，有着独特的自然环境和丰富多彩的文化传统。
岭南园林文化是岭南地区特有的园林艺术，其造园文化与岭南的地理、历史、民族、宗教等因素密切相关，其意蕴丰富，具有独特的历史文化价值。
在岭南园林文化中，植物造景是一项重要的园林艺术，它体现了岭南地区丰富的自然资源和优秀的园林传统，具有独特的艺术魅力和文化内涵。
一、岭南园林的植物造景特点1.植物种类丰富多样：由于岭南地区的气候温暖潮湿，适宜植物的生长，因此岭南园林的植物种类非常丰富多样。
著名的岭南园林如广州的光孝寺、清晖园、深圳的华侨城、香港的昂船洲等处，植物种类以大叶榕、凤仙花、百合、文竹、凤尾兰等为主，形成了独具特色的岭南园林植物造景。
2.植物布局合理：岭南园林中的植物造景布局十分讲究，它注重景观的整体性和变化性，通过精心设计和合理搭配，形成了错落有致、层次分明的植物景观，使人们在游园观赏的过程中能够感受到不同的景致和情趣。
3.注重季节性景观：岭南园林的植物造景还注重季节性景观的营造，通过合理选择植物种类和布局方式，使得春、夏、秋、冬各有不同的景致，呈现出丰富多彩的季节变化，给人们带来了美的享受和情感的愉悦。
1. 山水相映：岭南园林植物造景将树木、花卉与水池、河流相结合，营造出山水交融的景致。
通过山水的设置和植物的布置，构成了一幅幅山水画，使其具有江南园林的悠远感和水乡的宁静韵味，将山水画融入园林之中，形成了独特的艺术表现。
2. 花木妍姿：岭南园林植物造景通过合理的设计和搭配，将美丽的花卉和高大挺拔的树木融为一体，营造出花木妍姿的景致。
这种景观使人们在园中游赏时，能感受到植物的生命力和美丽的景色，营造出一种惬意的氛围，使人心情愉悦。
3. 果香飘溢：岭南园林植物造景将果树和花卉结合在一起，使其在果香飘溢的还能欣赏花卉的绚丽色彩。
这种景观不仅能让人们感受到果实成熟的喜悦，还能欣赏到花卉的美丽，使得园林的气氛更加浓厚。
花灌木在园林绿化中的应用
花灌木在园林绿化中的应用摘要：在绿化美化环境，以及改善城市形象方面，园林工程有着极为重要的作用，也是城市生命力的有效展现，对于推动城市经济发展与提高人们生活质量有着重要的现实意义。
花灌木是园林工程中应用较为普遍的植物类型，具备较高的观赏价值。
但是由于其具备较大特殊性，要求在实际应用过程中需格外注意。
对此，文章将结合笔者实践工作经验对花灌木在园林绿化工程中的应用相关行了分析、探讨，希望能够为提高园林绿化工程施工，充分发挥花灌木应用价值提供有益参考。
关键词：花灌木；园林绿化；造型修剪；适应性花灌木指的是，以观花性为主要价值的灌木植株，具备造型可塑、色彩艳丽等特征，并且通过对花灌木进行有效修剪，能够营造出较为丰富多彩的园林景观，是园林工程中较为重要的植物类型。
在园林临近水源、溪流、道路两侧、盆景等布置方面有着较为广泛的应用。
一、园林绿化中常用化灌木分析花灌木具备较高的观赏性。
尤其是在花开时间，多种类型的花灌木能够在园林景观中点缀出层次多样、丰富绚丽的美丽景观景象，能够让人们充分感受自然的伟大与绚烂的生命力，很好地满足人们在精神上美的需求，同时这也是园林绿化的重要目标。
目前，在园林绿化过程中丁香、海棠、腊梅、金叶女贞、木槿、黄刺梅等都是较为常见且美化效果较好的花灌木，选择性多种多样。
在实际应用过程中，需结合地区实际情况选择合适植株类型。
在园林绿化中应用花灌木来进行群植，可以将大色块的群体效果有效呈现出来，对环境起到美化的作用。
而且因为其具有良好的适应性，且抗逆性、耐盐碱以及耐瘠薄性能良好，运用到园林绿化中可以发挥起温度调节、消声降噪、保持水土、净化空气等作用，有利于生态环境的保护。
然而值得注意的是，较之其他类型的植物，花灌木在造型修建方面有着较高要求，尤其是在每年的花期过后并及时进行枝条修建，才能确保来年较好的萌芽与开花。
二、花灌木在园林绿化中应用的原则（一）契合园林艺术在园林工程设计过程中，遵循和利用园林艺术规律，才能为人们带来更好地精神享受，同时这也是提现园林艺术之美的必要前提。
基于五感设计理念的植物景观特色分析——以莲花庄公园为例
2024年第10期现代园艺近年来，国家加强对生态环境的保护，鼓励以生态优先为原则的公园景观规划，重点强调维护生物多样性、水源涵养等多种生态功能，倡导在公园景观规划中注重资源节约、能源保护及碳减排等，并通过科学的规划和管理实现公园可持续发展。
基于五感设计理念的景观设计，一方面，可以培养公众对生态环境的关注和保护意识，引发人们对自然界的敬畏和热爱，促进生态保护意识的培养；另一方面，通过合理配置植物，既能丰富人们的感官体验，提升休闲娱乐体验，又能与周边环境和文化背景相呼应，从而唤起人们对场所的认同感和归属感，起着增进社区凝聚力和社交交流的作用。
通过研究莲花庄公园植物景观设计，既能深入了解景观中自然元素和人文元素的相互融合和互动的关系，从而更好地欣赏和感知庄园的美，又能通过分析植物选型、布局、搭配及氛围营造等，实现对人们的情感和身体的调节和引导。
1莲花庄公园植物景观现状莲花庄是位于湖州城东南隅的传统江南园林，面积7.47hm2，分为西区、中区、东区和潜园4个部分[1]。
西区以水面、岛屿和黄石山峰为胜；中区有荷花池，富有野趣；东区有洞门、溪流，极具自然灵气；北区显得幽雅清旷。
园内有近百种植物，包括松、竹、梅、银杏、紫玉兰、广玉兰、香樟、桂花、火棘、构骨、十大功劳、杜鹃、芭蕉、荷花等。
其中以松、竹、梅为基调树种，并注重常绿、落叶树种与乔木、灌木的搭配，以创造良好的景观效果和园林意境[2]。
2基于五感设计理念的植物景观设计原则2.1以人为本原则基于五感设计理念的植物景观设计应遵循以人为本的原则，结合各类群体的实际需求与当地的特点，包括心理、生理、感性、理性等需求，增加为人服务的功能。
例如，用绿化带将人行道与车道区分隔开，保障车辆的顺畅与行人的安全，营造出舒适、和谐的空间环境。
2.2体验丰富性原则首先，结合植物的季节特征科学设计植物景观，提高景观设计美感。
其次，结合植物特有的香味、质感、形态等特性，调动游人的视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉，丰富人们的感官体验。
植物多样性对园林景观设计的影响和应用策略
植物多样性对园林景观设计的影响和应用策略摘要：近年来，我国的园林工程建设越来越多，园林景观设计工作也越来越受到重视。
城市规划作为城市建设的重要组成部分，对城市发展起到了积极的推动作用，为了更好地提升城市规划的总体水平，部分规划人员也愈发注重对园林景观设计的有效运用。
基于此，本文首先分析生物多样性保护的重要性和挑战，其次探讨植物多样性对园林景观设计的影响，最后就植物多样性在园林景观设计中的实际应用进行研究，以供参考。
关键词：植物多样性;园林景观设计;生态功能引言园林植物作为自然界的重要组成部分，对于生物多样性的维持和生态系统的稳定具有至关重要的作用。
近年来，越来越多的研究关注园林植物群落多样性与景观形成之间的相关性。
这一研究领域的兴起源于对于植物多样性在景观层面上的重要性的认识，以及对人类与自然环境关系的重新思考。
园林植物群落多样性是指园林中不同植物物种的丰富程度和多样性。
而景观形成则涉及到植物在空间格局和结构上的组合，包括植物的分布、密度和高度等特征。
研究表明，园林植物群落多样性与景观形成密切相关，相互影响。
1生物多样性保护的重要性和挑战生物多样性是地球生态系统的重要组成部分，对于维持生态平衡、促进物种适应性和保护环境稳定具有重要意义。
园林景观中的生物多样性保护旨在保护和维持当地的物种多样性，包括植物、动物、昆虫等生物群体。
然而，园林景观中的生物多样性保护面临着一些挑战，如人类活动的干扰、外来物种的入侵、生境破碎化等，这些因素对于生物多样性的保护造成了一定的影响和压力。
2植物多样性对园林景观设计的影响2.1美学价值植物多样性为园林景观设计提供丰富的景观元素。
不同种类的植物拥有各自独特的形态、颜色和纹理，它们的存在丰富了景观的视觉效果。
通过合理的植物选择和组合，可以创造出层次丰富、变化多样的景观。
高大的乔木、灌木丛和地被植物共同构成了景观的立体感，形成了丰富的景深和层次感。
同时，植物的花朵、叶子和果实在不同季节呈现出多样的色彩和形态，为园林景观增添了生机和美感。
大班科学教案《奇特的花草》优秀说课稿
大班科学教案《奇特的花草》优秀说课稿大班科学教案《奇特的花草》优秀说课稿范文大班科学教案《奇特的花草》优秀说课稿1一、说教材在孩子们的眼里，大自然的花花草草是那样的漂亮神奇，没有善恶之分。
孩子们生活的周围永远都有花草树木的陪伴：春天，公园里观赏各种各样开放的鲜花；夏天，在绿荫底下乘凉；秋天，一起捡落叶；冬天，给小树穿上棉袄所以，孩子们喜欢花花草草，也愿意了解它们，对大自然充满着好奇和探索的欲望。
世界上的植物有很多种，而每一种植物又都有着自己独特的地方。
植物们在外形、生长方式等方面都存在着许多的不同。
由于环境资源的破坏，有的植物繁殖过多，而有的植物又濒临灭绝在这样一个广阔的植物世界之中蕴涵着多种多样的教育价值。
大班幼儿对植物有了一定的认识和了解，通过各种教学活动，幼儿已经初步认识了园内的各种花草树木，但是，幼儿的有关植物的知识和经验是零散的，需要教师给予孩子们归整和梳理，帮助孩子们形成一个有关植物的比较完整的概念，更重要的是激发幼儿热爱大自然的花花草草，热爱整个世界，热爱整个地球的美好情感。
这才是一个完整儿童、完整人的基本素养。
通过教学活动，教师可以引导幼儿通过观察、比较、探索、讨论等等，大胆表述对植物世界的认识，发现植物之间的不同，探讨植物的独特之处，了解植物世界和我们人类世界之间互相依存的关系，激发幼儿热爱植物和保护植物的美好情感。
在《奇特的花草》这个活动中，我着重解说一下植物的自我保护。
因为我认为，植物的自身保护与它们的生存环境和它们各不相同的外形特征有着很大的关联。
另外，如今对独生子女进行自我保护意识的教育是十分重要的，而植物的自我保护教学活动的开展恰恰可以激起幼儿进行自我保护的意识。
二、说活动目标基于教材的综上特点，我从认知、情感、能力三方面来制定这次活动目标。
1、了解植物保护自己的方法，知道植物自我保护的方法与生存环境、外形之间的关系。
2、能把观察到的植物的信息大胆地用语言表达出来，学会按一定的标准进行分类。
广州华南植物园植物介绍
广州华南植物园是中国华南地区最大的植物园之一，拥有丰富的植物资源和园林景观。以 下是一些常见的植物介绍：
1. 红花千层：红花千层是广州华南植物园的特色植物之一，其花朵呈现出鲜艳的红色，形 状独特，十分吸引人。
2. 石蒜：石蒜是一种多肉植物，叶片厚实，呈现出浅绿色。其花朵为钟状，颜色多为粉红 色或白色，花期较长。
广州华南植物园植物介绍
3. 紫薇：紫薇是一种常见的园林树木，花朵呈现出丰富多彩的颜色，包括红色、粉红色、 白色等。紫薇树形优美，花期长，受到人们的喜爱。
4. 荷花：广州华南植物园内有多个荷花池，种植了各种品种的荷花。荷花的花色丰富，有 红色、粉红色、白色等多种颜色，形态各异，给人以美丽的视觉享受。
5. 竹子：广州华南植物园内有大片的竹林，种植了多种竹子品种。竹子是中国传统的文化 象征之一，具有独特的韵味和观赏价值。
除了以上介绍的植物，广州华南植物园还拥有众多其他植物品种，包括各种树木、花卉、 水生植物等。游客在园内可以欣赏到各种植物的美丽，同时也可以学习到有关植
小学科学_植物的花教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的花》教学设计【教学内容】《植物的花》选青岛版《科学》五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》。
本课教材首先通过学生解剖花认识花的构造。
接着根据各种花的构造给花分类，这是对花构造认识的深入。
然后通过用自己喜欢的方式赞美花，主要是在学生心中建立人与自然和谐相处的情感。
最后拓展延伸让学生根据自己的喜好选择一项进行：制作花的标本主要是让学生课下深入研究花的构造，同时培养学生的动手操作能；课下持续观察花看花是如何慢慢结出果实的这一活动让学生课下继续研究花，同时为后面的学习打下基础。
【教学目标】1. 探究目标：能用简单的工具对植物的花进行细致的解剖、观察，并能用图和表格等方式记录自己的观察结果。
2．知识目标：能通过欣赏花、赞美花的过程中获得美的体验，并懂得爱护花爱护植物。
3．情感目标：知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
【教学重点】1、知道常见植物花的构造，了解植物的花可以分为完全花和不完全花。
2、能用简单的工具对植物的花进行解剖观察，锻炼学生动手操作能力，培养耐心细致的进行解剖观察的科学态度。
【教学难点】能用简单的工具对植物的花进行细致的解剖、观察。
【活动准备】学生准备：课前观察周围的花，简单了解花的构造。
教师准备：多媒体课件实验材料：A4纸、镊子、放大镜、桃花、油菜花、连翘花、百合花【活动过程】一、问题导入：1．在春风吹拂下，沉睡了一个冬天的大地苏醒了。
杏花、桃花、梨花……各种各样的花儿争相开放，开出了一个五彩缤纷的春天。
关于这些美丽的花朵，你想了解它们的哪些知识？（学生回答）同学们提的这些问题很好，有些还很有研究价值，说明同学们平时非常善于观察、善于思考。
2、“千里之行始于足下”，关于花的知识，我们应该先从最基础的开始研究。
今天我们就来学习《植物的花》一颗，先来认识认识花的构造。
二、实验探究，学习新知：1、想要了解花的构造，同学们我们可以怎么做？预设1：生：我们可以用放大镜仔细观察观察。
基于岭南园林文化特色的植物造景分析
基于岭南园林文化特色的植物造景分析岭南园林文化源远流长，历经沧桑变幻，延续至今。
岭南园林以山水为脉，以植被为骨，以建筑为形，形成了独特的建筑风格和园林文化特色。
植物造景在岭南园林文化中占有极其重要的地位。
本文将从岭南园林文化的角度分析植物造景在其中的特色和作用。
1、凸显造型美岭南园林文化倡导“山峦相连、层层叠叠”，植物的造型也是园林之美的重要组成部分，园林中植物的形态、叶型、分布、规模等方面都需要统筹考虑，使之融入岭南园林的整体形象，增强山水景观的表现力和质感。
如在石舫书院景区，云杉、佛柏、海棠、梅、兰等品种植物相互嬗变，营造出优美、精致、众彩斑斓的植群景观，让观者心生赞叹。
2、强调色彩丰富岭南园林文化以热情奔放、绚烂多彩的文化风格而著称于世。
植物的颜色在岭南园林中强调丰富多样，应讲究色彩度和协调性，如在深圳华侨城景区，点缀着闪亮而又繁花似锦的桂花园林，让人沉醉于充满浪漫、特色的色彩世界中，感受岭南文化的丰富内涵和精神追求。
3、强调清雅、素净岭南园林文化注重的是自然风光与人文景观的相融合，是生命和谐之美的表现。
在这个过程中，对植物造景的清雅、素净要求也很高，如在广州南菁中学景区，红花绿叶相间，洋洋洒洒地种在台阶旁，给人一种格外清瑟、清雅脱俗的感觉，很好地诠释了岭南园林文化的特色。
4、强调文化内涵岭南园林文化的植物造景不单是追求美化景观、凸显景点的必备组成部分，更是体现各种文化传承的载体。
在弯弯水、石隐林等地区，细心的玩家会发现，岭南园林中的植物造景蕴含着深厚、广泛的文化内涵。
岭南园林中的植物造景在形态、质感、气息、历史等方面都有深入而独到的体现，营造出独具特色的文化花园。
二、岭南园林植物造景的作用1、丰富自然景观园林中的植物造景融入了各种自然元素和生态特征，为游客展现出多样化的自然景观。
在视觉和感官层面上，植物造景让游客看到山水秀美、草木葱茏、花香扑鼻、鸟语如歌的岭南园林文化自然美景，提升了游览体验。
基于古代文学植物意象
2023-11-11
目录
• 引言 • 古代文学中植物意象的起源和发
展 • 古代文学中植物意象的分类和特
征
目录
• 古代文学中植物意象的象征意义 和表达效果
• 古代文学中植物意象在现代社会 的价值和意义
• 结论和展望
01
引言
研究背景和意义
古代文学中的植物意象是传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价 值。
教育和启示价值
促进生态意识和环保意识
通过对古代文学中植物意象的研究，我们可以更深入地 了解植物生态和自然环境，从而促进生态意识和环保意 识的发展。
培养人文素养和审美能力
古代文学中的植物意象具有独特的人文价值和审美价值 ，通过学习和欣赏这些意象，我们可以培养人文素养和 审美能力。
审美和艺术价值
独特的艺术表现手法
02
古代文学中植物意象的起源和发展
早期诗歌中的植物意象
自然崇拜
早期人类对自然充满敬畏和崇 拜，植物作为自然的一部分，
常被赋予神秘的意义。
生产生活
早期人类的生产生活中，植物扮演 着重要的角色，如采集、狩猎、农 耕等，对植物的依赖和观察使人们 对其有了更深的认识。
宗教信仰
世界各地的宗教信仰中，植物经常 被用作象征或寄托神圣的意义，如 圣树、生命之树等。
花卉植物意象
花卉植物在古代文学中通常被用来象征美丽、短暂或 是高贵的形象。例如，《红楼梦》中描写到“一曲花 径无人扫,飘零花瓣逐流水”，表现了花卉美丽而短暂 的特点。
花卉植物的意象通常与美好、短暂的景象联系在一起 。例如，《楚辞·离骚》中有“制芰荷以为衣兮,集芙蓉 以为裳”的描写，将花卉与美好、短暂的景象联系在 一起。
家居产品设计中植物仿生设计的运用.docx
家居产品设计中植物仿生设计的运用自然生态系统是设计师取之不尽用之不竭的灵感来源，设计师通过发现和观察自然，为人们的社会生活设计、生产了大量功能合宜、造型优美的产品。
这些产品不但满足了人们的特定功能需求，同时也将人们的生活空间装点得更加丰富多彩。
在家居产品设计中，基于植物形态或功能原理展开的仿生设计案例占有非常大的比重。
这主要是因为，自然世界中植物的多样性及其在设计视角表现出的图案、形态、色彩、肌理等方面的静态、动态变化美感；为设计师提供充足设计灵感的同时，还能赋予产品更好地融入人们日常生活以及家居环境的设计品质，拉近用户与相关产品的心理距离，提高生活空间的整体舒适感及丰富性。
一、仿生设计概念通俗意义上来说，仿生一般指通过观察、研究自然生物的不同特征，并基于相关成果展开的人类造物活动；而按照斯梯尔博士的理解，仿生指的是“模仿生物原理来建造技术系统，或者使人造技术系统具有类似于生物特征的科学”。
具体到设计领域，仿生设计特指那些依赖于相关生物的形态特征、色彩信息、结构信息、感官信息、思维判断功能等，并在“以人为本”和人与自然“和谐共生”的伦理框架下展开的设计活动及其相关人造物。
二、植物仿生设计现状现代仿生设计植根于生物自身的科学性、功能性乃至形态特征，挖掘其中隐藏的新形态、新材料、新功能等，试图将自然界客观、理性的事物转变为主观的设计，设计的表现特征从功能性转向语义性，并借此表现产品的设计特征。
植物是人类周遭自然环境的重要组成部分，人类文明很多知识都来自植物的相关研究。
植物的形态、结构、习性和用途被归纳、总结后，以不同方式融入了人类文化，实现其在人类社会中的物质价值和文化价值。
艺术家和设计师以植物形态为原型，创作了大量的艺术与设计作品，丰富了人类的物质世界。
此外，现代科学的发展使人类对植物的认识深入到其内部细胞和微观结构，人类开始在前所未有的广度和深度上对植物特性进行利用。
三、植物仿生设计的设计方法植物是自然的产物，他们具有独特的形态、功能等特征，通过提炼将其运用到在家居产品设计中，能够满足人们物质和精神的双重需求。
园林绿化设计中植物造景的作用与艺术手法
园林绿化设计中植物造景的作用与艺术手法摘要：植物造景主要是通过科学园林艺术手法来将植物的自然美与意境美融入到园林绿化设计当中，以将植物的功能作用及其观赏特性有效发挥出来。
其在园林绿化设计当中发挥了极为重要作用。
为此，下文将对园林绿化设计中植物造景的作用与艺术手法进行分析与探讨，以供广大同行参考。
关键词：园林绿化设计；植物造景；作用；艺术；手法一、园林绿化设计中植物造景的作用（一）美化作用园林绿化目的在于能够打造一个舒适、健康生态环境，在进行园林绿化设计中采取植物澳景的方式不但能够达到建设要求，而且还能够将植物自身的线条展现出来，通过人工设计与修剪的方式来让植物变得形态万千，从而让整体景观丰富多彩。
此外，在进行植物造景过程中还能够通过合理搭配不同种类、花期植物来园林不同季节均能够呈现出多样化的景观。
而且，利用植物造景能够让植物不同层次变化来呈现出不一样的景观，为整体园林增添色彩，让人获得视觉享受。
（二）生态作用园林植物能够对城市生态环境起到改善的作用，除了园林中工艺有绿色植物具有此作用外，部分植物不但艺术形态良好，并且能够对空气进行净化。
如夹竹桃、大叶黄杨等，其不但修建起来较为便捷，并且还能吸收空气中的二氧化硫。
又如睡莲、荷花等水生植物其不但能够对水源进行净化，而且还能吸收有毒物质。
所以进行植物造景时能够将不同类型植物优势充分发挥出来，并通过合理的配搭与组合能够对起到改善生态环境的作用。
（三）造景与休闲作用大部分之外枝繁叶茂，且花果秀丽，对其进行植物造景时，通过对植物进行设计与修剪不但能够起到观赏的作用，而且还能够在烈日下为人们遮挡阳光，提供一片绿色。
此外，可以通过设置园林小品或是各类棚架来达到双重作用，及造景与休闲作用。
不仅如此，园林植物还可以起到空间分割或是障景的作用，例如，在苏州园林中采取各类攀缘植物来对游客游览起到引导的作用等。
（四）防护作用园林绿化设计中植物造景还发挥着防护作用，这主要是得益于植被所具备的水土保持、水资源涵养以及防尘降噪等特性。
幼儿园植物教案
幼儿园植物教案关于幼儿园植物教案四篇幼儿园植物教案篇1一、设计意图。
在我们的周围，到处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的注意，虽然孩子们天天接触这些东西，却很少思考些什么问题，于是，想通过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关心身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界，同时让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养孩子良好的观察习惯，学会发现一些自然现象，并想通过多种形式、多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜欢大自然，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。
二、环境创设。
1、利用季节的特征，将教室的一面黑板用各种田野里的东西装饰成一幅美丽的图画，让幼儿似乎置身于美丽的大自然中，从而感受我们的周围到处都是植物，植物给我们带来很多的好处，萌发去探索植物的愿望；2、在教室内悬挂幼儿自己制作的树，将教室布置成一片小树林；3、开辟小小种植园，让幼儿每天去观察一下植物的生长情况，并作些记录；4、布置一个"植物的问题"角落，把幼儿发现的植物问题在墙壁上展示出来，与其他幼儿共同分享、讨论；三、活动过程。
课程一：我的植物朋友。
（一）目标。
1、喜欢和老师、小伙伴一起参观、发现幼儿园的各种植物。
2、尝试运用各种形式表达自己看到的植物。
（二）准备。
一些花草树木的图片。
（三）过程。
1、和幼儿一起参观幼儿园的小花园，并布置一项任务：要求每一位幼儿找一棵树做你的好朋友。
2、回到活动室，和幼儿一起讨论自己找到了什么树做你的好朋友，并说说你的好朋友是什么样子的。
3、教师根据幼儿述说，出示相应的图片，一起认识各种各样的树，包括其外形特征等，如树的粗细、高矮等。
课程二：常绿树和落叶树。
（一）目标。
1、能通过进一步的观察，了解常绿树和落叶树的不同之处。
2、乐于表达自己的发现。
（二）准备。
一些常绿树和落叶树的叶子。
（三）过程。
1、再次观察幼儿园的树，引导幼儿发现两种树的不同之处，如：叶子；2、教师小结：人们基本可以从树的叶子上来区分常绿和落叶树；3、请幼儿说说自己还曾经看到过什么树，它是常绿树还是落叶树，为什么？4、延伸活动：请幼儿回家找找周围的常绿树和落叶树，并把它画下来，最好能说出它的名字。
最新苏教版八上第十四章《丰富多彩的生物世界》复习教案
最新苏教版八上第十四章《丰富多彩的生物世界》复习教案 第一节 五彩缤纷的植物世界2、我国的珍稀植物:一级保护植物(桫椤、水杉、珙桐、金花茶)二级保护植物(龙棕、红桧、荷叶铁线蕨)第二节千姿百态的动物世界 （一）无脊椎动物主要类群1、无脊椎动物与脊椎动物的主要区别是 身体内没有脊椎 。
、昆虫是一般具有两对翅、三对足的节肢动物4、腔肠动物与人类的关系是什么？阅读书P11达到了解的程度。
5、扁形动物与人类的关系是什么？阅读书P12达到了解的程度。
6、线形动物与人类的关系是什么？阅读书P12达到了解的程度 7、环节动物与人类的关系是什么？阅读书P13达到了解的程度 8、软体动物与人类的关系是什么？阅读书P14达到了解的程度 9、节肢动物与人类的关系是什么？阅读书P15达到了解的程度 12,用鳃呼吸；大多数成体生活在陆地,用肺呼吸,3,在陆地产卵,卵的表面具有坚硬的卵壳。
45（三）我国一级保护动物：大熊猫(是活化石,属于哺乳动物)、白鳍豚（哺乳动物）、丹顶鹤（鸟类）、扬子鳄（也是活化石,属于爬行动物）。
朱鹮（属于鸟类动物）、蒙古野驴（属于哺乳动物）、金丝猴（属于哺乳动物）。
第三节神奇的微生物1、微生物：类群、结构、营养方式、代表生物、与人类的关系第四节生物的分类1、生物分类的依据生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能）把生物分为不同的等级。
2、生物分类的等级由高到低依次为界、门、纲、目、科、属、种。
种的特点:又叫物种,是最小最基本的分类单位；它们的形态结构和生理功能上相似,生态分布相同；同种生物有性生殖可以生育有生殖能力的后代。
生物所处共同分类单位越小,之间相似程度越大,亲缘关系越近。
幼儿园班本课程审议的构建与实践——以大班生成课程“养草记”为例谈课程审议的实施路径
-095-2022年第18期（总第322期）教学课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致的理解与解释，最终得出恰当的、一致的课程改革决定及相应的课程开发的途径和方法［1］。
幼儿园课程审议以幼儿园课程开发为目的，其实际上是教师对课程价值的判断，让教师思考“教什么”“如何教”这两个问题［2］。
班本课程是教师在日常教学活动中逐步形成的动态课程［3］。
它要求教师关注幼儿生活的细节和特点，把握幼儿的动态发展情况，并在此过程中逐步形成符合幼儿兴趣与发展需求的班本主题课程。
文章以大班生成课程“养草记”为例谈谈课程审议前、中、后三个环节的实施路径。
一、主题前审议：选择性审议，从幼儿的视角寻找发展点（一）初现问题，顺势探入在初春中午的散步时间，枯黄的大草坪操场引起了幼儿的关注。
幼儿发现，大型玩具底下有绿色的小草，平衡木底座下有绿色的小草，幼儿园门口的大树下也有绿色的小草，但是经常被踩的小坡光秃秃的，只长有一些枯黄的野花，与经常被踩踏的大草坪一样。
幼儿基于这些发现，在分享交流的过程中猜测草地枯萎的原因：太阳把小草晒黄了；幼儿每天跑来跑去，把小草踩坏了；泥土太干了，有点硬，所以小草长不出来；天气有点冷，小草还没有长出来。
（二）研讨交流，顺时深入回到班级之后，教师们及时开展了课程审议与研讨。
教师A：结合主题活动“我们在春天里”，可以开展养护幼儿园草坪的系列活动，引导幼儿思考并交流我们可以为幼儿园草坪变绿做点什么。
教师B：可以开展小草种植、草坪养护活动。
本班幼儿在科探区开展过观察种子发芽的活动，每个幼儿都有过郁金香盆栽种植的经验。
基于此，教师可以开展户外与室内同步对比观察种植活动。
教师A：为了让幼儿在自然中发现植物生长的奥妙，体验其中的乐趣，我们初步制订四个领域的活动目标。
在科学领域，要求幼儿通过找一找、看一看、说一说，认识草的种子，了解小草的种类和用途；在语言领域，让幼儿查阅与小草相关的书籍、资料，并分享交流自己的探究发现；在艺术领域，引导幼儿大胆运用绘画、手工等形式记录、表现观察到的小草；在思维领域，促使幼儿对小草产生喜爱之情，让幼儿感受小草给我们的生活带来的美的享受，并激发热爱自然、保护花草树木的情感。
康复花园
裹１旧金山湾区４家医院１４３位受访者调查反馈裹…在花园里待上一段时间后你的感觉怎样’・更加放松、平静７９％・精神焕发，体力增强２５％・思维能力提高，应对问题能力增强２２％・更加积极乐观１９％・宗教或精神方面６％・没有变化５％花园里的什么因素使你情绪好转７・树木，植物，自然５９％・嗅觉，声音，新鲜空气５８％・独处或与朋友在一起５０％・景色、小空间和质感２６％・游览特色、长椅等１７％・不知道８％受访者典型反应有：“我的压力减轻了……精神焕发地重新投入工作。
”“看病之前坐在花园里，帮我度过一段难熬的时光。
”“我在重症护理区工作，那里就像地牢……坐在这里晒太阳，就像度假疗养。
”“我在位于地下的放射部门工作，圈１一位中风患者在俄勒冈州渡好像鼹鼠。
如果没有这个花园，让我特兰市古德撒马利亚人医院的斯享受阳光、新鲜空气、鸟儿歌唱和高大特恩泽康复花园再次学步（设计的绿树……我想我会发疯。
”竺：竺。
马赫・置绔埃文斯和他其他“用后评估，，研究，包括圣地亚的同事Ｊ………………一一…哥一所儿童医院的花园”“，加拿大一家精神病院的花园”４１以及威尔士某小型社区医院中的花园””。
尽管不能证明花园有利于医疗，但当问及：“在花园里待上一段时间后，你感觉有什么变化吗？”９５％的受访者表示心情有所好转。
可以认为，放松与心态平和有助于减缓压力，提高自身免疫力，促进身体康复（表１）。
２０世纪９０年代末，关于小型护理医院和大型医院中的外部空间康复花园问题，出版了３部英文著作“４’””１，美国风景园林师协会（ＡＳＬＡ）在年度会议上开设特别议题进行讨论研究。
１９９９年，“康复景观网”（ｗｗｗ．ｈｅ钏ｎｇＩａｎｄｓｃａｐｅｓ．ｏｒｇ）建立，向人们提供有关花园和风景在促进身心健康和提高生活质量方面的资讯。
２００３年，全美首家“康复花园设计”研究生课程在芝加哥植物园学院首先创立，培训专门从事这一领域工作的风景园林师。
１康复花园：基本设计要素与环境质量必须注意，这里所说的“康复”并不等同于“治疗”。
个别化有用的植物
新民幼儿园大（1）班“有用的植物”个别化学习活动方案
新民幼儿园汤燕燕设计思路:
本月，依据主题，我们开展了个别化学习活动《有用的植物》。
线索之下，我投放了益智、美工、科常、计算、语言等领域的材料。
考虑到幼儿的年龄特点，我在进行材料的投放时将一些富有探索意义的材料投放其中,比如在“街心花园”的线索背景下,我设置了情境，让幼儿通过画、折、捏、剪等形式布置街心花园，通过一些图片的出示让幼儿了解街心花园、认识街心花园，并通过想像与创造，尝试合作建构街心花园一角；在“绿色菜篮子”及“种植园”中，我投放了偏向科探领域的材料，意在让幼儿通过探索不同的植物，知道植物的分类、蔬菜可食用的部位、不同植物具有的价值等，并让幼儿尝试运用不同的植物做一些简单的计算类及合作式的操作；在“能保健和治病的植物”中，我们依据主题活动生成了“小茶坊”，在基于幼儿积累经验的基础上，我们投放各种茶具及植物茶饮材料，目的在于让幼儿在情境中尝试探索、通过操作了解我国的茶文。
教学案例：科学探索之好吃的山芋
教学案例：科学探索之好吃的山芋随着我国经济的发展，幼儿教育的不断深化，科学教育在幼儿教育中占据着重要的地位。
但是目前，科学教育方面“小学化”严重，没有将科学教育与幼儿年龄特点和身心发展规律结合起来。
如何将幼儿科学教育与游戏相结合，让科学知识更便于儿童学习是当下一个普遍问题。
本案例基于幼儿对自然环境的主动认知，以实践活动为主，帮助幼儿更好的认识植物，对幼儿科学教育去小学化工作有一定的意义。
[案例]一、问题的出现近日在班级中，“山芋”成为了幼儿讨论的中心，这是由于自然角中有幼儿进行了山芋的种植，幼儿经常围绕在自然角周边对山芋进行观察。
山芋出苗需要15天左右的时间，这个时间对于幼儿来说是比较长的。
一天，菓菓问我：“山芋的叶子是什么样的呢？”对于这样具有科学探索性质的问题，我意识到这是一次让幼儿进行科学实践，提高幼儿对自然界认识的机会，因此我抓住契机，开展了以山芋为中心的一系列科学探索活动。
二、问题的发展针对幼儿对于山芋的疑惑与兴趣，我逐步开展了如下几个活动：（一）山芋农场借助自然角的优势，开展了为期15天的山芋成长观察活动，分发给每个幼儿3颗山芋种子，并教幼儿用湿毛巾帮助山芋种子发芽，一颗用于自然角种植，两颗则放在一次性塑料杯制成的简易花盆中进行观察，将山芋种子每天的生长情况通过绘画的模式记录下来。
活动期间，山芋种子的塑料杯放置在阳台上，放学后则统一放置在指定地点，下课时间由幼儿进行观察记录。
大家给自己的山芋种子起了名字，收上来的观察日记也十分详细，能够看出幼儿对山芋的兴趣十足。
在山芋种子生长期间，我也分时段对山芋种子的结构进行了介绍，并且告诉幼儿种子的不同部位未来的发育情况，让幼儿对山芋有了一个简单的认识。
（二）山芋的模样为了让幼儿更好的了解山芋，开展了“山芋的模样”亲子活动。
由家长带领幼儿前往超市购买山芋，通过家长监督，幼儿执行的方式，让幼儿自主寻找、购买山芋，也通过这次亲子活动对幼儿的生活能力进行了培养。
“全收获”理念下幼儿园种植活动的实践与思考
幼儿园种植活动是指教师根据幼儿年龄特点和已有的种植经验，通过创设多样的种植环境，让幼儿围绕种植获得多方面有益经验的活动。
它是幼儿园常见的一种活动形式。
目前，很多幼儿园都有种植园地，也不缺乏各种种植工具，但在开展种植活动的过程中存在诸多问题，如种植活动目标笼统，没有年龄段区分；活动内容随意，缺乏关联性；忽视幼儿的主体性，帮幼儿代管代种等。
我园基于“全收获”理念对幼儿园的种植活动进行了深入的实践探索。
“全收获”理念指导下的种植活动能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，较好地促进幼儿获得多方面的有益经验。
下面是我园的实践探索经验总结。
一、基于幼儿的关键经验，制订年龄段种植活动目标当前许多幼儿园在开展种植活动时没有制订活动目标，或各年龄段制订的种植活动目标相差无几。
仔细分析其中原因，一是幼儿园不够重视种植活动的价值，认为种植活动与区域活动、主题活动、其他游戏活动相比，可有可无；二是很多教师对种植活动中幼儿需要获得的关键经验不了解，造成制订的种植活动目标比较笼统，不够精准。
“全收获”理念下的种植活动是一种综合性活动，是幼儿与水、泥土、植物和劳动工具相互作用，是涉及科学、社会、艺术等多方面经验的活动。
因此，幼儿园种植活动不是可有可无的，而是幼儿亲近自然、关注生命的需要。
活动目标是教师进行观察和评价的重要抓手，也是教师判断和把握幼儿学习与发展的重要依据。
种植活动目标的制订除了要突出特定领域的核心目标，尽可能涵盖幼儿的认知、情感、动作技能和学习方法外，还要符合幼儿的年龄特征、发展需要和生活实际。
教师在开展种植活动之前，要先制订出符合幼儿年龄特点的活动目标，要了解幼儿需要获得的关键经验，并参照《3-6岁儿童学习与发展指南》及相关专业参考书制订出各年龄段的种植活动目标。
由于不同幼儿已有的种植经验和想种植的植物并不相同，为此，教师还应在充分了解幼儿感兴趣的植物的名称、外形特征、生长条件、生长周期、环境适应能力以及植物与人类、动物的关系等基础上制订具体的种植活动目标，有意识地让幼儿在种植活动中获得相应的关键经验。
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丰富多彩的植物
（小学科学三年级上册）
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征（动、植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。
科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。
本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
《植物》单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。
选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。
三、学生分析：
1.整体学习状况：
三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2.已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。
家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、【教学目标】
科学知识：
1.知道什么是植物。
2.地球上存在各种各样的列举生活中的各种植物。
3.能依据不同的标准对植物进行分类。
过程与方法：
1.利用已有的经验对植物进行简单的分类，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
2.初步学习利用观察来解释自然现象。
情感态度与价值观：
1.培养学生的自主性和合作意识。
2.了解生活中的各种植物，明白植物与人的生活息息相关。
3.培养学生养成爱护植物的习惯。
【教学重点】
植物是什么；说出自然界中的各种植物；对植物的分类及其分类的标准
【教学难点】
植物分类及分类的标准
【教学准备】
将全班同学分成6人一小组；A4纸一张
【教学过程】
教学内容及时间教师行为学生活动教学意图
导入（5min） 1.用课件展示几种校
园植物的图片，向学
生介绍植物的名称。
2.设置问题：你觉得
什么是植物？除了老
师介绍的几种植物
外，你还能举出几种
植物？
3.将学生说出的植物
的特征写在黑板上，
为后面的教学内容做
准备。
1.学生在听老师介绍
的同时思考老师提出
的问题。
2.思考老师提出的问
题，联系自己的生活
经验发言交流。
1.引起学生学习兴
趣，回忆生活中的各
种植物
列举生活中植物（10min）1.每个小组列出30种
植物，写在发的A4
纸上
2.小组同学开始讨
论，看哪一组先完成
3.老师在教室中巡
视，观察各小组的完
成情况
4.请学生回答小组的
谈论结果
1.6人小组开始讨论，
并做记录
2.每个小组将讨论的
结果向班级同学展示
1.用问题引起学生思
考，转变学生的学习
积极性。
2.让学生进行成果汇
报可以引起兴趣，增
强成果感，并共享活
动成果。
植物分类(15min) 1.让同学将列出的30
种植物分成3组。
2.思考这样分类的依
据，并写下来。
3.分类完成后，老师
将各小组的结果展
示，请小组代表阐述
这样分类的理由。
1.汇报各小组的分类
结果
2.听取其他小组分类
的依据，思考与自己
小组的不同
1.引导学生思考不同
植物间的特征作为他
们分类的依据
植物再分类（10min） 1.将分好的植物再继
续往下分类。
2.各小组讨论完成，
写下分类的依据。
1.小组接着讨论，将
分好的植物继续分
类，并写下分类的依
据。
2.汇报各小组的讨论
1.引导他们对植物的
观察，培养他们探索
自然的精神
成果
小结(5min) 教师小结本节课的主
要内容植物有什么特征，作用
自然界中植物的分类以及分类的依据。