农村作文教学之我见

农村作文教学之我见
作文是一种综合的智力技能，如何实施行之有效地作文教学，一直困扰着我们的农村语文教师。

那么，如何对农村小学作文教学进行改革呢？要改革农村作文教学，提高其教学质量，培养学生的写作能力，除了平时培养学生积累好词佳句，在作文教学中，必须根据儿童特点，扬长补短，因人施教。

1指导农村学生摄取作文信息
教师首先要培养儿童热爱农村的感情。

虽然没有城市、平原的景致，却有自己独特的景色。

教学中，首先就要使学生对自己的家乡产生感情。

其次，要使学生养成留心身边事物的习惯。

学生由于长年累月生活在山里，对周围的一切往往听而不闻，视而不见。

教师必须培养学生留心身边的事物的习惯，用一些学生知其然而不知其所以然的景物来激发学生的观察兴趣。

再次，教师要教给学生观察事物的方法，引导学生从大自然中，从农村生活中，从校园生活中，从阅读的课外书籍中提取作文素材。

同时，教师可开展“本地新闻会”、“家乡趣事”等活动，让学生当“小记者”到农家去采访各种人物事件。

这样，既丰富了学生的作文素材，又培养学生的观察能力。

2培养农村学生口头表达能力
首先，教师必须坚持用普通话教学，要求学生必须用普通话发言或回答问题；还可开展“普通话比赛”，“给方言土语找朋友”、“我是语言医生”等活动。

还要加强人际交往。

让就近几家学生组织学习小组，组织学生走亲访友，同学间互相串门玩耍等。

使学生在彼此的信息交流中，克服胆小怯生的心理障碍，丰富自己的词汇，提高自己的口头表达能力，从而在不断的摄取信息、贮存信息、分析信息、比较信息中，提高思维能力，使内部语言也得到训练。

其次，活跃训练方式。

对农村学生进行说话训练，要针对学生的特点，采用一些能激发学生说话兴趣的训练方式来使学生大胆说话。

如采用“节节讲”方式，让学生每天都讲一件自己在家中、路上、学校的见闻；用“闲谈式”方法使学生在无意中按一定顺序围绕中心说话；让学生搜集当地民间故事、趣事轶闻等，到故事会中来演讲；带学生到农民家中去采访新闻信息；让学生在用绕口令练说话的敏捷流利；让学生在游览沿途景色、山水风光怎样。

这样，使学生通过游戏、活动练习说话，从而提高说话能力。

3阅读教学中有意识地进行写作训练
阅读教学中学生创造性的说、写都属于写作训练。

这种课堂写作训练的方式有：造句、造段和写篇。

而小学生的作文就是要经历这样
的三训练阶段，其中造句和造段是最主要的。

3.1造句训练。

造句是语言训练的主要方式，它对提高学生的思维和语言表达能力有相当大的作用。

在指导学生造句时，很多老师习惯的做法是只注重句子结构的完整。

如，用“活泼”造句，不管中高年级只要造出“他是个活泼的孩子”就行了。

这样的训练，对高年级学生来说，要求太低了，是记不到位的。

久而久之，高年级学生的造句则普遍存在句子的单一、内容单薄的弊病。

这是影响作文水平提高的重要因素。

试想，如果学生连一句话都写不好，又怎么能写好一篇作文呢？所以，造句训练应根据学生年级段的不同而提出不同的要求，有层次地提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感，令学生终身受用。

3.2造段训练。

学生作文要经历“连词成句——连句成段——连段成篇”的循序渐进的过程。

而教师们平时在教学中往往只注重造句的训练和写篇的训练，恰恰忽视了造句的扩展。

因为造段有谋篇的某些特点，所以连句成段又可以为连段成篇提供经验。

我们可以根据以下的几种方法进行训练：
⑴按常见的构段方式进行造段训练，常见的有：总分式、顺承式、并列式、因果式。

⑵移用造段课文要求背诵的段落，常常是富有文采而有运用价值的语段。

可让学生在熟读成诵的基础上，把这些语句整体移到另一情境中，造成新的语段。

⑶变说造段课文中的一些语句，描写精美，富于哲理。

脍炙人口。

学生在熟读成诵后可进行内容变说，另造新段。

总之，教师在阅读教学时，要在阅读教学中实实在在地渗透了作文训练，做到读写结合。

4进行仿写训练
叶圣陶先生曾经说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能》”这句话也可以用来指导我们的习作教学。

我们可以按以下的步骤进行训练：
4.1精选相关例文，篇幅较短，设计阅读问题，指导作答，让学生达到“熟读例文，感悟内容，体验情感”的目的；让学生通过多读，使学生们对例文的内容和文章的结构有所了解。

熟读的标准犹如能背诵的境界。

为下一步做好仿写准备。

4.2教给仿写方法——在原文上，改换事物，或人称、时间地点等等，删掉原文的一些句子或词语，加上自己的语句或在恰当的地方加上学过的成语等等或者改动原有句式，或者根据段落的主要意思用自己的语言描述。

这样的训练，让初学作文的学生感到容易，消除学
生对作文的恐惧心理，从而达到激发学生写作兴趣。

在仿写的过程中，学生又加深了文章的写作结构，体会到写作方法，同时又搜集到写作的材料。

5加强学生的写作能力训练
在对学生进行仿写训练一段时间后，教师要指导学生学会写日记，写观察作文和简短的记叙文，还要指导学生学习用文。

要有意识地引导学生积累与农村事物有关的词语，扩充与农村事物有关的知识领域，掌握常用的思维方式和表达方法。

注意引导学生学习以小见大、从平凡的生活中挖掘其积极因素的立意方法。

对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。

美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。

把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。

如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。

事不在大小，在事情的内容。

指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

同时，教师还要告诉学生，在日常生活中有很多事情可作为文章的素材，如掏鸟窝，摸鱼捕知了，放牛羊，赶鸭子，农作物的变化，四季景色等，这些事物写进作文，别有一番情趣。

这样，学生的思路就会豁然开朗。

在作文教学方法也应灵活多变，如采用一题多做、旧题新作、假设式作文、对照式、换位重组式等方法进行巩固发展训练。

教师要恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。

持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣。

同时，教师必须根据农村的学生特点和学校条件考虑，提高教学技巧，使农村作文教学走出新路，从而提高农村小学生的作文质量。