香港大学通识课程
des课程体系
des课程体系
DES课程体系指的是国际学校开设的DSE课程。
该课程体系包括4门核心
科目和2-3门选修科目，其中核心科目包括中国语文、英国语文、数学、通识（2024年起改为公民与社会责任），选修科目为中国文学、物理、化学、经济。
最终以最好成绩的5-6门科目成绩用作升学。
该课程体系的设置非常合理和全面，覆盖了各个学科领域。
学生可以根据自己的兴趣和专业方向选择相应的课程，从而形成一个有机的课程体系。
例如，文科方向上提供了语言文学、哲学、历史、经济学等一系列专业课程，以及人文科学通识教育课程；理科方向上有数学、物理、化学等课程供学生选择。
这些课程不仅能满足学生的专业学习需求，还能培养学生的综合素质。
此外，香港DSE课程中心提供4门核心科目和4门选修科目的教学，其成
绩被全球认可。
在香港，学生完成三年全日制高中课程后，可参加香港中学文凭考试，成绩符合要求的考生除可获发香港中学文凭证书以外，还可凭DSE成绩申请香港大学联考。
在国际学校就读DSE课程的学生，毕业后可
以选择中国内地、中国香港、澳门、英国、澳洲、新加坡、美国、加拿大、新西兰等国家和地区的290多所高校认可DSE课程。
内地亦有127所（含985、211）大学接受港籍生凭香港DSE成绩免试录取。
如需了解更多关于DES课程体系的信息，建议前往相关网站查询或咨询相关人员。
香港与内地高校本科课程比较分析——以香港中文大学和内地中山大学为例
高 教 研 究
Ｍ ＯＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣ Ｅ
２ １年 第 ２期 ０ １
香 港 与 内 地 高 校 本 科 课 程 比 较 分 析
以 香 港 中 文 大 学 和 内 地 中 山 大 学 为 例
赵 菊梅
［ 摘 要 ］ 本 文 以香 港 中文 大 学和 内地 中 山大 学 为例 ， 对 两校 本 科 课 程 结 构 和 总 体 要 求 、通 识 教 育 和
Hale Waihona Puke 为排 名依 据 ，是 目前较 权威 的全球 大学 排名榜 。在 占地 仅 仅 约为 １ ０ １ ０平方 公 里 的 土地 上 ，香港 创 造 了高 等教育 的奇 迹 。与 内地高 校相 比，香 港高 等教
教育课 程体 系 。学 校坚 持 “ 基础 、宽 口径 、重个 厚
性 、求 创 新 ” 的 育 人 理 念 ，要 求 按 学 科 大 类 组 织 教 学 ，除 专 业 基 础 课 外 ，各 学 科 专 业 在 一 、二 年 级 按
一
育具有 鲜 明的特 色与 优势 ，香 港高等 教 育与 内地 高
等 教育 具有 很强 的互 补性 。本文 拟从 高校本 科课 程
设 置 与 实 施 的 角 度 对 香 港 与 内地 高 校 本 科 人 才 培 养 进 行 比较 ， 以 期 对 进 一 步 推 进 内地 高 校 人 才 培 养 模
最 少 需 达 １ 学 ５ 分 ， 得 不 多 于 ３ Ｏ
学分
毕 业 总 学分 ｌ５ ５ 毕 业 总 学分 １３ ２
科 目 ， 选 修 其 他 学 或
科科目
资料 来源： 山大学 ２０ 中 ０ ９年 本 科 专 业 培 养 方 案 ｈ ｔ ： ／ｗｏ ｓ ｓ ． ｄ ． ｎ ｈ ｍｅ ｉｄ ｘ Ｏ ． ｓ ｘ ｉ ｔｐ ／ ｊ ． ｙ ｕ ｅ ｕ ｃ ／ ｏ ／ｎ ｅ １ ａ ｐ ？ ｄ：５ ８ ； 港 中文 ５８香 大学 ２ １ ０ ０度 内地 本 科 生招 生 手 册 ｈ ｔ ／ ｗｗｗ２ ｃ ｈ ． ｄ ． ｋ ｏ ｆ／ ｉｌｎ － ｓｕ ｅ ｔ． ｈ ； 港 中 文 大 学 生 物 系 ｈ ｔ ／ ｔｐ： ／ ． ｕ ｋ ｅ ｕ ｈ ／ ａａ ｍａｎａ ｄ ｔ ｄ ｎｓ ｐ ｐ 香 ｔｐ：／
香港中文大学通识教育改革与发展纵观
责任感 到敏 锐 度 ， 比如 台 湾 中原 大学 的通 识 教 育 指 导 思 想
香 港 中文大 学通识教 育 改革 与发展纵 观
媛 媛
（ 南京 师 范大学 教 育科 学 学院 ，南 京 ２０ ９ ） １０ ７
摘要 ： 香港 中文大 学的通识教 育经过半个世 纪的改革和发展 ， 形成现在倍 受亚洲其他 高校称 颂的 “ 中大模式” 本文试 ，
图教 育发展 历程 ， 询“中大模 式” 展 探 的独特魅 力。
中大 自建立起 ， 由崇基 、 就 新亚 和联合 三个书 院 以联 邦制
组成 。其 中崇基书 院以发扬基 督教义 ， 引进西 方文 化为宗 旨；
新亚 书院怀抱着振 兴 祖 国传统文 化 ， 中华 民族 寻求 出路 的 为 壮志 ； 联合书 院则以促进 中西文化 交流合作 ， 适应 世界潮 流变
维普资讯
２０ ０ ６年 ９月
湖 北 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｂ ｉＩｓｉ ｔ ｆＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｒａ ｆＨｕ ｅ ｎ ｔｕｅｏ ｄ ｃ ｔ ｔ ｏ
Ｓ ｐ． ０６ ｅ ２０
第２ ３卷第 ９期
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ９ １２ ．
认可 的 ： 它是高等教育 的组成部分 ， 所有 大学生都 必须 接受 是
的教育 ， 它通 过 开设 广 泛 的非 专业 性 的、 非功 利 性 的基 本 知
关键词 ： 通识教 育； 中大模式 ； 改革
香港大学的课程内容
香港大学，简称港大（英语：The University of Hong Kong，缩写：HKU，俗称：Hong Kong University），是一所拥有十大学院及一所独立研究院的综合型研究大学。
在1911年于香港岛薄扶林成立，并在1912年正式办学，为香港第一所高等教育机构。
其创校学院医学院的前身，为1887年成立的香港西医书院。
360教育集团介绍：港大创校以来一直采用英语教学。
在法律、心理学、生物医学等领域的学术研究等领域在世界声誉崇高。
例如，港大研究队伍为全球第一个成功鉴定及上报冠状病毒（非典型肺炎病原体）的研究单位。
另外，此院校也培养了多名香港社会名人，包括法、政、科学与医学等学术圈的成员。
香港大学是香港历史最悠久的大学，多年来一直秉承优良传统，提供卓越的师资及世界级的科研发展，致力培育社会领袖人才。
为香港最重要也是世界最顶尖的大学之一。
课程内容
一学年共两个学期，每个学期有十五个教学周和三个评估周。
每个学生一般要在一个学年内选读六十个学分（即一个学期三十个学分）。
八成选修的科目在其主修学科的范畴内，其馀两成则属中、英文法，电脑知识，通识教育及跨学系等自选科目。
学术评估一般在学期尾进行。
除中文系的科目、日本研究学系的日文课程、教育学院的言语及听觉科学课程和中文课程、法律学系的中国法律课程及中医课程外，港大所有课程均用英语教授，功课与笔试亦采用英文。
中文系的科目用广东话或普通话教授，选修的学生必须能操流利的广东话和普通话，并懂中文书写。
港台地区大学通识教育的发展及其启示
以 ， 如今 香港 地 区大学 的通 识 教育 中 ， 在 国家 和 民
和认真借鉴港台地 区大学开展通识教育的经验 ， 对于我们进一步深化通识教育的实践和理论研究
无 疑是 有益 的 。
一
、
港 台地 区 大学 开展通 识 教 育的背 景
一
关于港台大学通识教育 的背景 ， 既有 共 同的 面， 也有不同的一面， 下面仅从经济和政治两方 从经济上看 ， 香港 和台湾地 区都 曾是 “ 亚洲
维普资讯
２０ ０ ６年 ４月
江 苏 大 学 学 报 （ 教 研 究 版） 高
Ｊｕｎｌｏ ｉ ｇｕ Ｕ ｉ ｒ ｔ（ ｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎＳｕ ｙＥ ｉｏ ｏｒａ ｆＪ ｎｓ ｎｖ ｓｙ Ｈｇ ｒ ｕａ ｏ ｔ ｄｔ ｎ ａ ｅｉ ｈ Ｅ ｉ ｄ ｉ
・
１ ・ Ｏ
维普资讯
科 目， 每位学生必须选修 ４～ ６学分的通识课程 ， 自 台湾地 区大学 的通识教育 方进入制度化 阶 此
段。１８ ９７年， 台湾 当局解除“ 严令 ” 教授 治校 戒 ， 以及政治松绑为通识教育 的发展提供了较大的空
境 、 身与 自然界相互间的种种关系 ， 自 使学生生活
化、 社会与哲学 、 数学与逻辑 、 物理科学 、 生命科
学、 应用科学与技术等七大领域 内， 开设各种选修
香港大学专业
All undergraduate degree programmes offered by the University are recognised for purposes of employment and further studies in many countries around the world. Unless otherwise specified, all programmes are of four-year duration.港大所有本科生学位课程均获得世界各地多个国家认可,以作为招聘人才或取录学生深造的根据。
除列明之外,所有学士课程的修读期为四年。
1 The abbreviations are for use in the application form.请使用课程简称填写志愿2 This double-degree is jointly offered by the Faculty of Arts and the Faculty ofEducation.此项双学位课程由文学院与教育学院合办。
3 This programme is subject to the University's approval.此科目需经大学批准。
4 These programmes are jointly offered by the Faculties as listed below.? Studentsstudying under these programmes first follow a three-year curriculum leading to the degree concerned.? Upon successful completion of the three-year programme, they may then undertake additional year(s) of study for a further qualification as follows: 此等双学位课程由下列学院合办。
香港高考DSE 升学指南
6 5
派发准考证：次年1-2月
考生需自行在香港考评局官网下 载“考生守则”注意查收邮寄的
准考证
3 4
评局修顿中 心办事处提出申请
申请退出考试：11月底
需考生本人以书面形式向香港考评 局提出申请
考试科目
4门必考科目 + 2门选修科目
必考科目：
英国语文、中国语文、基础数学、通识教育
DSE成绩可对照英国（UCAS Tariff）
英国（UCAS）已将DSE的成绩纳入其分数对照 制度（UCAS Tariff）
DSE等同于德国Abitur
DSE已等同德国的中学毕业资历，即Abitur
内地63所重点大学免试收DSE 考生
港籍考生，可以用DSE成绩直接就读内地63所 重点大学，包括：清华、北大……
香港
DSE
相 关 时 间 点
申报大学：次年7-8月
考生凭DSE成绩申报香港或全球 等大学
成绩公布：次年7-8月
考生可以向香港考评局申请查分 查卷，核对成绩
8 7
报名：9-10月
需要提前准备好护照、通行证等证件
1 2
缴纳报考费：10月
需要用信用卡代缴
考试时间：次年3-5月
考生携带准考证、通行证、护照 等证件参考
03
香港/世界名校大学直通班
DSE项目的行业标杆！
香港名校大学
直通班
招生条件
招生对象：初中毕业生、高一、高二在读生（含国际生、不受户籍、学籍、国籍限制） 入学要求：英语成绩超过满分70%及以上（我校须测/面试）
类别
说明
备注
招生对象 全国各地初中毕业生、高一、高二在读生（具体入学年级由我校DSE教务评估决定） 不受户籍、学籍、国籍限制
关于高中生留学香港所需条件及流程即香港留学学士及副学士课程问题回答介绍(详细版)
关于高中生留学香港所需条件及流程即香港留学学士及副学士课程介绍（详细版）许多学生及家长在接触香港留学课程后总会打电话过来咨询，香港留学是怎样的？成绩比较差也可以去吗？学完拿到的证书大陆承认吗？等一系列问题，以下是我整理的一些问答解说及课程介绍，各位学生跟家长可以拿来参考，有其他疑问也欢迎补充或联系我回答。
百度搜索：广东第二师范香港名校衔接课程1，许多家长不知道预科是什么，下面我给各位介绍一下，答：预科是留学香港及外国的一个衔接课程，可以说是高四，高中与大学的一个衔接，中国学生想要留学国外就得先读一年预科，课程是全英教学，有针对留学专用成绩进行培训，如雅思，SAT等。
如果成绩好，学生通过一年学习可适应国外或香港生活方式，通常是小班精英教学，学生成绩也提高很快，2.读完预科升学途径怎样？答：有两种，一种是成绩比较高，直接读四年学士，成绩一般的采取用2+2课程模式，先读两年副学士再度两年学士。
第二种方法弹性大，先到香港的大学读副学士，读了两年再根据自己成绩报读另一间学校读高校，弹性比较大。
副学士不是专科，它是本科的大一大学，知识香港特有的教学模式将其分出来，可以考虑先搞副学士再靠学士。
3.公立副学士需要雅思成绩吗，有多少比例升学士？答：公立院校需要雅思、高考/SAT成绩，一般两年后升读衔接学院资助学士的比例为90%，即成绩及格即可，升读本院政府资助学士的比例为30%-40%，即要求GPA达3.3以上（满分4.0），同时面试通过。
4.香港哪些院校有副学士课程？答：公立院校：香港大学、香港理工大学、香港城市大学、香港浸会大学、香港岭南大学、香港教育学院私立院校：香港恒生管理学院、香港明爱白英奇专业学校、香港东华学院、香港耀中社区书院、香港科技专上书院等除副学士课程外，对于成绩优异的学生（一般为高考一本线左右），也可以考虑香港部分私立高校的学士课程申请：明德学院、明爱专上学院、恒生管理学院、东华学院、香港高等教育科技学院5.在获得私立大学的学士学位后，申请公立大学的硕士学位有几成可能？答：只要四年本科的平均分及格（即顺利修完学分），拿到学校颁发的毕业证书，都可以申请香港公立大学的硕士课程。
香港高校通识教育：经验与借鉴
通识 教 育 （ ｅ ｅａ Ｅ ｕ ａｉｎ 概念 肇始 于亚 里 Ｇ ｎ ｒ ｌ ｄ ｃｔ ） ｏ 斯 多 德 （ ｉ ｏｌ ） 的 “ 由 教 育 ” Ａｒ ｔ ｔ ｓ ｅ 自 （ ｉｅａ Ｌ ｂ ｒｌ Ｅ ｕ ａｉｎ ，到近 代 它成 为 有着 重要 影 响 的一 种 高 ｄ ｃｔ ） ｏ
文 化的 品位 ，广 阔的视野 ，开放 的心 灵 ，更应该 有
关心 社会关 心世 界 的胸襟 。 …… 教育 的 目的是将 人 从 偏见 、无知 、狭 隘 、傲 慢 中解放 出来 ，使学生 成
划” 。港大仿效英 国的 “ ） 五二三”学制，大学时间
一
４ — ８
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他们 的经验 ，并 指 出了其 重要 的借 鉴意 义 。
一
、
教 育理 念
育 主任张灿 辉也 指 出 ：“ 大学 生应 该有 内省 的能 力 ，
香 港 大学注 重 “ 人教 育 ”Ｗｈ ｌ－ｐｒｏ ｄ 全 （ ｏｅ ｅｓｎＥ — ｕａｉｎ ｃｔ ）和 学 生 基 本 能 力 发 展 （ “ 能 拓 展 计 ｏ 如 才
织机 构 、课 程设 置 、课程 实施 与管 理 四个维度 总 结
教育是 大学 整体 教育 的重要部 分 ，通识 即融会贯 通
知识 。其课 程 旨在推 行均 衡教 育 ，以扩 展学 生 的视 野 ，培养抽 象 与综 合 的思考能 力 ，使 其在 瞬息 变化 的现 代社会 中能 内省 外顾 ， 瞻远 瞩” 大 学通识 教 高 。
识 、基本 的能力 ，并 和学 校其 他部 门一起 努力 营造
一
个 学术 、人 文的校 园氛 围 ，以利 于学 生 成长 、学
术 讨论 、艺 术鉴 赏等 ，促 进 大学 的道德 规 范 、道 德
新学制下的香港高校通识课程概况与启示
（ 四） 自由任 选 模 式
它们分为三类 ： 第一类是综 合型大 学 ， 主要指 香 港 中文大学 、 香港 大学 、 香港浸 会 大学 ； 第 二类是专业 类 大学 ， 培 养 工商科 技 等方 面 的
角度看问题 的能 力 ， 并理 解不 同学科认 识 事 物方式 的差异 。
“ 伟 大的经典名著” 计划 和现在仍 在坚持实施
的圣约翰学 院的名著计划 。
受 到名著种类 、 数 量和教师素质 的限制 ， 学生得 到的信 息必 定 出现不 同程 度 的偏差 ，
而且很难满足现实社会 对大学毕业 生专业知
学生对各学科领域 的知识都 能有所 了解 。
无论学校 的规 模还 是类 型 ， 国内外 高 校 利用现有 的师资和资源都 可 以实行 这样 的通 识课程 。然 而 ， 分 布必 修制 的通 识课 程 既然
强调知识 和学科 的 “ 广度” ， 那 么在 “ 深度 ” 方
实 际上 ， 不论 是 我 国 的教育 工 作 者还 是 国外学者 ， 对通识教 育 、 自由教育 、 博雅 教育 、 全人教育等 概 念还 没有 形 成统 一 的认 识 ， 而 且对文化素 质教育 与通识教 育 的区别 的认 识
程 的设置 中汲取经验和启示 。
一
化、 商业化所 造成 的弊端 已成为 有 目共 睹 的 事实 ， 香港各 大学 越来 越 重视 对 通识 教 育 的
规划 。目前 ， 香 港 的大 学 都 已设 置通 识教 育
、
常见 的通识课程类型
或相关课程 ， 将修 读通 识 教 育课 程 纳入 本科 教育 的必修范 围。 内地 高等教育 界 为应对 这 一趋 势 ， 从２ ０ 世纪 ９ Ｏ 年 代 开始 在 高校 中启 动 了文 化 素质 教育 工作 ， 认识 到人才培 养在传 授知识 、 培养 能力 的 同时 ， 更 要 注重 素 质 的提高 。面对 知 识爆炸 、 经济社会迅 猛发展 的新形 势 ， 以及 内 地高 等教育 由精英型教育迅 速转 变为 大众化 教育 ， “ 培养什 么样 的人 ， 如何 培养人 ” 的问题
新学制下香港高校通识课程设置与启示
学者 ， 对 通识 教育 、 自由教育 、 博雅 教育 、 全人 教 育 等概 念还没 有 形 成统 一 的认 识 ， 而 且对 文 化 素 质
教 育 与通识 教育 的 区别也不 是很 清晰 。文 章试 图 从 教 育实践 的角 度做 一 些 分 析 ， 以 期从 我 国香 港 高校 通识课 程 的设置 中汲取 经验 和启 示 。
一
学科 认识 事物方 式 的差异 。
、
通 识 课 程 一 般 类型
核心课 程模 式虽 然深受 各 国高等 教育 人 士 的 推崇 ， 但实 际施行 比较 困难 ， 因为要对 核心 课程 应
包 含 的内容达 成共识 ， 这并 不 容易 ； 再 有对 师 资力
（ 一 ）分 布 必修 模 式
张春 莹 ， 平 章起
（ １ ． 天津 农 学 院 人 文 系 ， 天津 ３ ０ ０ ３ ８ ４ ； ２ ． 南 开 大 学 马 克思 主 义 教 育 学 院 ， 天律 ３ ０ ０ ０ ７ １ ）
摘 要 ：以教 育 实践 的视 角 审视 香 港 高校 通 识 课 程 进 展 中的 经 验 教 训 ， 结 合 内地 高 等 教 育 发 展 的 实 际 ， 构 建 符 合 本 校 教 育 目标 的通 识 教 育 课 程 体 系 ； 改革 教 学 管理 制 度 ， 建 立 新 型通 识 教 育模 式 ； 更新教 学方法， 多 角度 实 现
各 大学越 来 越 重视 对 通 识 教育 的规 划 。 目前 ， 香
作 出规 定 的通 识 教育 课 程 计 划 ” ＿ ｌ １ ］ 。此 类课 程 主 要 是希 望扩 展 学生 的知 识 视野 ， 使 学 生 对 各 学 科
“全人发展”教育观下的香港高校通识教育
教 育 所 追 求 的 教 育 目标 。 港 高 校 通 识 教 香 育 不是 在 传统 的 “ 专业 主 义 ” 变 的 前提 下 不 给学 生 加 以有 限 的 点 缀 ， 目标 不 是 。 么 其 什 都知 道 一 点 ” 而是 要 培 养满 足 现代 社 会要 ， 求 的 合格 “ 民” “ 人 ， 们 不 但具 有 公 和 全 他 合理 的知 识 结 构 和 能 力 结 构 ， 要 具 有 高 还 雅 的 情 趣 和 完 善 的 人 格 结 构 ， 有 完美 的 具 人 性 ， 实 现教 育 在 于 “ 育人 ， 制 器 ” 以 是 非 的
港 高校 在 实施 通 识教 育 的 过 程 中如 何 应 对 缺 失 的“ 全人 发展 ” 育 问题 。 教
关键 词 ： 香港 高校 “ 全人 发展 ” 教育 通识教 育 中图分 类号 ： ０ Ｇ４２ 文献 标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ ３ ７ ５ ２ １ ） ５ ａ 一０ ０ —０ １ ７ —９ （ ０ ｏ （ ） ０ ４ ２ ９ ｏ
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．１ ０
而 Ｉ ｏａｉ ｅａ ｎ ｖｔ ｎＨ ｒｌ ｎ ｏ ｄ
科 教 动 态
‘ 人发 展 ＂教 育 观 下 的香港 高校 通识 教育 ‘ 全
何 奉 颖 （ 华南师范 大学教育科学学 院 广州 ５ ６ １ １ ３ ） ０ 摘 要 ： 文通过 分析香 港 高校 缺乏“ 本 全人 发展 ” 育的原 因， 而论述 了通 识教 育 与“ 教 进 全人 发展 ” 育之 间的关联 挂 ， 后提 出 了 教 最 香
这 一 客 体 因素 取 代 了 “ ” 主 体 位 置 。 人 的 在 理 想 。 港 高 校 通 识 教 育 的 重 点既 不 在 课 香 定 程 度上 可 以 说 ， 香港 高 等 教 育 是 一 种 程 设 置 ， 不 是 课 程 内 容 ， 是 教 育 中 的 也 而 １ 香 港 高 校缺 乏 “ 全人 发 展 ” 教 育的 香 人 ， 原 因 分 析 训 练 专业 性 技 能 的 工具 ， 识 成 了统 治 者 ， 人 。 港 高校 通 识 教育 的 核心 精 神是 “ ” 知 人 处 培 “ 人 发 展 的教 育 是 基 于 对 教 育 与人 人 变 成 了手 段和 产 品 。 样 的 教 育 是 人 力 培 养 “ ” 于 核 心 地位 ， 养 人 的 完 整 发 全 这 展。 的 价值 关系 的一 种 新 的 认识 而 提 出 的在 满 而 非 人 的 教 育 ， 制 器 而 非 育 人 。 是 ． 香 港 高 校 通 识 教 育 的 最终 目的 就 是 使 足 社 会 需 要 的 前 提 下 ， 分 尊 重 人 的 主 体 １ ３香 港高校 过分 强调 市场 化 充 香 港 拥 有 高 度 发 达 的 市 场 经 济 ， 场 学生 建 立 完 整的 人 格 ， 成人 的 自我解 放 ， 市 促 价值 ， 人的全面发展作为教育的终极 目 把 全 教 标 的一 种教 育思 想 。 ｌ 虽在 高 等 教 育领 经 济 因 素 渗 透 到 高 等 教 育 方 方 面 面 。 港 也 就 是 说 “ 人 发 展 ” 育 是 其 最 终 目的 。 Ｉ香港 ｌ 香 高校 通 识 教 育 域 中较 早 的注 重 “ 人 发 展 ” 育 的 实 践 ， 高 校 在 面 向 社 会 办 学 、 向市 场 经 济 办 学 在 这 种 教 育理 念 的 支 配 下 ， 全 教 面 专 并且 还提 出了德 、 、 、 、 、 、 七 方 方 面具 有 明 显 的 市 场 行 为 。 业 和 课 程 设 的 课 程 内容 不 应 是 各 种 不 同学 科 、 业 知 智 体 群 美 事 情 专 贯 穿于 正 规 教 育 课 程 、 通 教 育课 程 和 非 互 正 规 教 育课 程之 中 ， 是 离 真 正实 现 “ 但 全人 发 展 ” 育 的 目标 相 差甚 远 。 教 因香 港 高 校不 断 着 重 下功 夫去 培 养 学 生 的高 深 专 业本 领 和 科 学 创 新 能 力 ， 大 程 度 上 成 为 各 行 各 很 面 内容 的 “ 人 发 展 教 育 ， 七 方 面 内容 置主 要 是 根据 香 港 产业 结 构 变 化 而及 时 调 识 的 简 单 叠 加 ， 应 是 由若 干 学 科 知 识 融 全 这 而 整的 。 着 香 港 贸易 、 造 业 、 融业 、 地 合 后重 新 编 排 的课 程 。 随 制 金 房 因此 ， 只要 能 够 实现 全 教 高校 通 识 教 育 既 可 产 业 、 游 业 等 在 不 同时 期 的 发 展 对 各 类 这 种 “ 人 发 展 ” 育 发 展 ” 育存 在 “ 一 ” 过 于狭 窄 的专 业 知识 技 能 教 育 ， 全 教 唯 。 一 颇 多 的 问 题 ， 为 与大 学 追 求 “ 人 ” 教 方 面 使得 毕 业 生 难 以适 应 迅 速变 化 的 劳 动 成 全 的 育 目标 极 不 和 谐 的 音 符 。 识 教 育 在 思 维 力 市 场 和 职 业 生 活 。 通 另一 方 面 专 而 深 的狭 方 式 、 的 生 存 方 式 和 对 高 等 教 育 本 质 的 窄 专业 训 练 导 致学 生 被 训 练成 近 乎 无 用 的 人 因而 使 无知 激 增 。 别 是 高 等教 特 理 解 等 方 面 与 “ 人 发 展 ” 育 存 在 相 通 超级 专 家 ， 全 教 过 性， 因此通 识 教 育在 一 定 程度 上 弥 补 “ 人 育 过 度 、 早 的 专 业 化 弱 化 了教 育 对 人 性 全 专业 教 育 由于 背 负 着太 多知 识 、 技 发展 ” 育的 缺 失 ， 时也 有 助 于找 回高 等 的关 怀 。 教 同 能 的任 务 ， 得 高 等 教 育 界 中 “ 识 技 能 ” 使 知 教 育成 就 人 格 、 塑造 精 神 的 本 体 职 能 。
hkdse课程设置和考试制度
hkdse课程设置和考试制度
HKDSE，全称Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination，是香港的中学文凭考试，相当于内地的高考。
以下是HKDSE的课程设置和考试制度：
课程设置：
1. 必修科目：考生必须参加中国语文、英国语文、数学和通识教育（2024年起，通识教育改为公民与社会发展）四个核心科目的考核。
2. 选修科目：考生可以从20门选修科目中选择2～3门科目进行考试，最多可报考8科。
选修科目包括物理、化学、生物、历史等。
考试制度：
1. 考试时间：通常在每年3月至5月进行，一门科目一门科目的考，考试时间相对分散。
2. 考试模式：DSE考试是4+2/3模式，即4门必修课+2/3门选修课。
3. 考试内容：主要考查学生应用思维和实用知识，难度相对内地全国考卷较低。
4. 成绩评定：必修科目的成绩采用等级制评分，分为5个等级，从最优的5级到最差的1级。
选修科目的成绩则采用及格/不及格制评定。
5. 成绩认可：DSE成绩受全球范围内广泛认可，许多国家和地区的教育机构都接受DSE成绩作为申请大学的重要依据。
允许使用计算器：考生可以使用计算器提高计算准确率。
总的来说，HKDSE的课程设置和考试制度注重培养学生的基础知识和应用能力，同时给予学生较大的选择空间和发展空间。
香港地区高校学分制现状及启示
香港地区高校学分制现状及启示作者：石峰来源：《高教探索》2016年第13期摘要：高校学分制是我国教育教学不断深化改革的重要体现之一。
本文通过对香港地区高校实施学分制的现状分析，从六个不同方面总结了我国内地高校学分制需要改进的内容。
关键词：学分制；高校；启示学分制酝酿于德国，诞生于美国，之后在欧亚美等国迅速推行。
各国在实践中，都结合本国的教育思想和教育目标进行了大胆的探索，形成了不同的模式。
美国、西欧以及中国香港高校的学分制都有自己的特点。
“他山之石可以攻玉”，对其进行分析介绍，对于中国高校学分制的推行不无裨益。
一、香港地区高校实施学分制的现状香港地区高校多数是从20世纪90年代中期逐步推行学分制的，他们采用的是欧洲的ECTS学分制模式，一方面是因为资源有限，不能采用完全弹性的学分制；另一方面是在香港的教育体制中专业学位是第一学位，而在美国的教育体制中攻读的第一学位主要是学习基础课程，如要取得从业执照如牙医执照、建筑师执照等则需攻读第二学位，即专业学位。
香港大学的三年制本科课程中，学生毕业所需总学分为180学分，其中144个学分为各学院开设的核心课程，36个学分为通识教育课程。
香港理工大学学生毕业所需的总学分为96～108个学分，其中18学分为语文和通识教育科目，每科目一般为3个学分。
香港地区各高校实施学分制的目的非常明确，具体包括：让学生有更多的机会选择课程；增加课程的灵活性，让学生选择修读的时间及完成课程的时间，学生不但可由全日制转为兼读制，更可因个别的需要决定选择日间或夜间课程；实行学分的转移，学生如已完成本校或其他认可大学的课程并获取学分，也可向学校申请豁免或转移学分。
香港高校建立了与学分制配套的学费收取与拨款方式。
学分制可以帮助教育机构按照学生所学学分的多少收取学费。
学校的一切工作都以学分制为基础，如用来评定教职员工的工作量，作为教师工作量的组织方法。
学术机构还可以利用学分制对学校和各系的各项工作能力进行评价和计算。
香港中文大学的书院通识教育体系
香港中文大学的书院通识教育体系书院通识教育是香港中文大学整个通识教育体系中一个重要组成部分，文章对香港中文大学书院通识教育的范畴、修读要求、通识课程的管理进行了深入的阐述，并对各成员书院的通识教育进行了全面梳理，总结归纳了其书院通识教育的共性和特点，并提出了在书院开展通识教育的优点。
标签：书院通识；香港中文大学；教育体系近年来，通识教育一直颇受高等教育界关注，而书院通识教育作为通识教育的一种形态，有其特点和规律。
香港中文大学是我国开展书院教育最为成熟的大学，也是香港唯一采用书院制度的高等学府。
其书院制源于1963年香港中文大学由三所成员书院（新亚书院、崇基书院、联合书院）合并而建校，书院实行小规模住宿制，并有各自完备的生活设施和组织结构，院长入住书院，具有独特的书院精神。
书院既像大家庭，又是小社会。
香港中文大学现有9所书院，每所书院均有十分完备的通识课程体系，并与大学通识课程体系相得益彰、并行不悖。
一、书院通识教育的范畴在香港中文大学，书院承担的课程主要是通识课程，其与大学通识课程两者共同组成通识课程体系。
书院通识教育承载各所书院的教育理念及传统，各书院分别开设正规科目及提供不设学分的其他学习机会。
大学通识教育着重于四个基本范畴：人与自身文化承传的关系，与物质世界的关系，与其他人的关系及与自身的关系。
而书院通识教育则为学生提供更加广阔的视野，帮助同学在学术的追求以外全面发展，让同学在现今世界成为尽责的公民。
①二、书院通识课程的修读要求书院通识教育由中文大学各成员书院提供，本科学生必须按照所属书院规定进行修读。
大约有1/3的通识课程学分需要在书院完成。
下表是香港中文大学本科生通识教育学分要求[1]三、书院通识教育课程的管理①（一）政策制定及课程管理书院通识教育的管理是在大学整个通识教育管理体系下统筹进行的（见下图）。
香港中文大学教务会辖下设有通识教育委员会及常务委员会，负责制定大学通识教育之政策、审议通识教育科目的开设及修订事宜，并协调所有成员书院的通识教育课程。
dse课程体系
dse课程体系
DSE（香港中学文凭考试）是香港的高中学术资格考试，由香港考试及评核局（HKEAA）主办。
DSE课程体系包括以下学科：
1. 语言类：
- 中文
- 英文
2. 核心学科：
- 数学
- 历史
- 经济
- 物理
- 化学
- 生物
3. 准核心学科：
- 通识教育（包括公民与社会发展、伦理与宗教研究、科技与环境）
- 地理
- 商业、会计与金融研究
- 政治与公民教育
- 信息与通信技术
4. 其他学科：
- 体育
- 音乐
- 美术
- 设计与应用科技
DSE课程体系旨在培养学生全面的学术能力和知识，并为他们进入大学或其他职业做好准备。
根据自己的兴趣和能力，学生可以选择不同的学科组合来完成DSE考试。
同时，DSE考试的成绩也是香港高校招生的重要参考依据之一。
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