(选考)2021高考政治一轮复习生活与哲学第一单元第二课百舸争流的思想教学案

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高中政治1.2《百舸争流的思想》教案(新人教版必修4)

高中政治1.2《百舸争流的思想》教案(新人教版必修4)

第一单元第二课:百舸争流的思想第一框:哲学的基本问题(导入新课)从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学,到现在我们学习的马克思主义哲学,人们探讨哲学已经有几千年了。

那么,大家知道哲学分为哪些派别吗?——唯物主义和唯心主义。

如何划分唯物主义和唯心主义——首先要解决“哲学的基本问题”是什么——思维和存在的问题一、哲学的基本问题1、什么是哲学的基本问题(1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题简单介绍一下思维和存在,或以物质与意识作为代替,同时告诉学生,两个关系词——思维和存在、意识和物质是可以互换的。

(这里可以让学生自己来表达对思维和存在、意识和物质的看法)意识——主要是我们对这个客观世界的反映;物质——比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的,都是物质,只不过它们是具体的一个个事物而已。

总而言之,独立于意识之外的客观存在就是物质。

比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等,都是具体的物质形态。

在大致明白了什么是物质之后,接下来我们就来考察下这两个词语的关系,大家想想,你觉得先有物质还是先有意识?它们谁决定着谁?这个问题在哲学上我们表述为:意识(思维)和物质(存在)何者为第一性的问题。

是哲学的第一个基本问题。

(2)哲学的基本问题包括两个方面的内容①思维和存在何者为第一性的问题我们可以发现,同学们对这个问题有两种看法。

凡是认为物质决定意识的,我们说它是唯物主义;凡是认为意识决定物质的,我们认为它是唯心主义的。

这样哲学就分成了两大阵营。

(可以举一个例子来进行分析,看哪种主义是科学的)我问大家一个问题,如果我现在和大家谈到手机、MP3、MD、电脑等东西的时候,大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊?比如说MP3,大家脑海中出现的就是,要么长长的要么扁扁的要么圆圆的,可以听歌做U盘的小玩意儿。

这个就是我们哲学上的说的意识。

不过,如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说MP3、MD,他们的脑里会出现这样的反映吗?我想,他们的回答是——这能吃的吗?总结——先有物质,后有意识,物质决定意识——唯物主义是科学的关于哲学的第二个问题是——思维和存在有没有同一性解释同一性——就是说意识(思维)能否正确认识物质(存在)的问题。

高中政治 第一单元 生活智慧与时代精神 第二课 百舸争流的思想教学案 新人教版必修4-新人教版高二必

高中政治 第一单元 生活智慧与时代精神 第二课 百舸争流的思想教学案 新人教版必修4-新人教版高二必

第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题[学习目标]1.识记哲学的基本问题。

2.理解哲学基本问题的两个方面。

3.分析说明思维和存在的关系问题是哲学的基本问题的原因。

什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。

2.哲学基本问题的内容(1)一是思维和存在何者是本原的问题。

对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

(2)二是思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的不同回答,是划分可知论和不可知论的标准。

背景材料中国古代哲学思想很丰富,其中明代就有两位有名的哲学家。

明代后期的王夫之把我国古代唯物主义哲学推向了高峰,他说:“气者,理之依也。

〞“气〞是变化日新的物质实体,“理〞不能脱离“气〞而存在,批判了“理生气〞的唯心主义观点。

而明代的王守仁是个典型的唯心主义者。

一次他同朋友到郊外春游时说:“你未看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,那么此花颜色一时明白起来,便知此花不在你的心外。

〞王守仁的谈论集中到一点就是主X“心外无物〞。

英国哲学家休谟认为:世界上存在的只有心理的知觉、感觉,此外是否有真实的存在,那是不可能知道的。

问题探究(1)结合材料,试从哲学研究的对象中概括哲学的基本问题是什么?(2)王夫之和王守仁两人的观点分别属于什么哲学派别?(3)休谟的观点反映了哲学上的什么问题?如何认识这一问题?答案:(1)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,即意识和物质的关系问题。

包括思维和存在何者为本原的问题与思维和存在有无同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

(2)王夫之的观点是唯物主义观点,王守仁的观点是唯心主义观点。

思维和存在何者为本原的问题,是哲学基本问题最重要的方面,对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

凡认为存在决定思维的,就是唯物主义;凡认为思维决定存在的,就是唯心主义。

(选考)2021版新高考政治一轮复习生活与哲学第一单元生活智慧与时代精神2第二课百舸争流的思想课件

(选考)2021版新高考政治一轮复习生活与哲学第一单元生活智慧与时代精神2第二课百舸争流的思想课件

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第一单元 生活智慧与时代精神
20
[解题指导] 哲学的基本问题包括两个方面,即思维和存在何者是本原的问题、思维和存 在有没有同一性的问题。这两个方面是紧密联系、不可分割的。从理论上看,尽管哲学 基本问题的两个方面在历史的长河中可以发生研究重点的转移,但它们之间相互联系、 相互渗透、相互影响,其中第一个方面是根本的,第二个方面是从属的。
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第一单元 生活智慧与时代精神
9
8.辩证法和形而上学是哲学中的两个基本派别。 [矫正] 哲学的两个基本派别是唯物主义和唯心主义。辩证法和形而上学的对立是从属于 唯物主义和唯心主义的。
9.追求物质利益就是唯物主义,强调精神文明就是唯心主义。 [矫正] 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准,是对意识和物质何者是本原问题的不同回 答,而不是是否追求物质利益,是否强调精神文明。
本分歧在于意识和物质何者是本原,故选 B 项。A、C、D 三项不符合题意,排除。
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第一单元 生活智慧与时代精神
25
哲学的基本派别
1. 唯物主义及其形态 (1)唯物主义的根本观点 物质是本原的,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识。 (2)唯物主义的三种基本形态 唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态,即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯 物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
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第一单元 生活智慧与时代精神
7
3.唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。 [矫正] 唯物主义和唯心主义的分歧是围绕意识和物质谁是本原的问题展开的。 4.唯物主义和辩证法是哲学的两大阵营。 [矫正] 哲学的两大阵营是唯物主义和唯心主义。 5.人的理性为自然界立法。 [矫正] 自然界的存在不以人的意志为转移。“人的理性为自然界立法”属于主观唯心主 义观点。

高中政治《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》教案新人教版必修

高中政治《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》教案新人教版必修

福建省莆田市第十八中学高二政治《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》教案新人教版必修4科目:思想政治④生活与哲学课题:第二课百舸争流的思想一、【教学目标】:1、知识目标◇识记:(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论,说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、情感、态度、价值观目标本课学习,了解哲学发展的历史,明确哲学与我们的生活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义,反对唯心主义二、【教学重点、难点】:1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】:同学们学习本课,将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。

通过对古今中外著名哲学家的言论中,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。

四、【方法点津】:(1)列举古代思想家的著名言论,进行分析、判断。

(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。

(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。

(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。

(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。

五、【课文导语】:在人类追索智慧的过程中,出现了各种各样的哲学派别。

它们在相互辩难中发展,在湍急的思想河流中曲折前行。

我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题,掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义.吸收前人的智慧,坚定辩证唯物主义立场。

百舸争流的思想教案(生活与哲学)

百舸争流的思想教案(生活与哲学)

百舸争流的思想教案(生活与哲学)第一章:生活与哲学的概述1.1 教学目标1. 了解生活与哲学的关系。

2. 理解哲学的定义和分类。

3. 掌握哲学的基本问题。

1.2 教学内容1. 生活与哲学的密切关系。

2. 哲学的定义和分类。

3. 哲学的基本问题。

1.3 教学活动1. 引导学生思考生活与哲学的关系。

2. 讲解哲学的定义和分类。

3. 组织学生讨论哲学的基本问题。

1.4 教学评估1. 检查学生对生活与哲学关系的理解。

2. 评估学生对哲学定义和分类的掌握。

3. 检查学生对哲学基本问题的理解。

第二章:古代哲学思想2.1 教学目标1. 了解古代哲学的背景和发展。

2. 掌握古代哲学主要代表人物及其思想。

3. 理解古代哲学对后世的影响。

2.2 教学内容1. 古代哲学的背景和发展。

2. 古代哲学主要代表人物及其思想。

3. 古代哲学对后世的影响。

2.3 教学活动1. 引导学生了解古代哲学的背景和发展。

2. 讲解古代哲学主要代表人物及其思想。

3. 组织学生讨论古代哲学对后世的影响。

2.4 教学评估1. 检查学生对古代哲学背景和发展的了解。

2. 评估学生对古代哲学主要代表人物及其思想的掌握。

3. 检查学生对古代哲学对后世的影响的理解。

第三章:中世纪哲学思想3.1 教学目标1. 了解中世纪哲学的背景和发展。

2. 掌握中世纪哲学主要代表人物及其思想。

3. 理解中世纪哲学对后世的影响。

3.2 教学内容1. 中世纪哲学的背景和发展。

2. 中世纪哲学主要代表人物及其思想。

3. 中世纪哲学对后世的影响。

3.3 教学活动1. 引导学生了解中世纪哲学的背景和发展。

2. 讲解中世纪哲学主要代表人物及其思想。

3. 组织学生讨论中世纪哲学对后世的影响。

3.4 教学评估1. 检查学生对中世纪哲学背景和发展的了解。

2. 评估学生对中世纪哲学主要代表人物及其思想的掌握。

3. 检查学生对中世纪哲学对后世的影响的理解。

第四章:现代哲学思想4.1 教学目标1. 了解现代哲学的背景和发展。

高二政治教案第二课 百舸争流的思想 第一框 哲学的基本问题

高二政治教案第二课 百舸争流的思想  第一框 哲学的基本问题

第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题一、学习指导(一)知识网络(二)课程标准要求根据课程标准的要求,本框要求掌握的主要内容有:识记什么是哲学的基本问题、哲学基本问题包括哪两方面的内容、唯物主义和唯心主义的根本观点是什么、不可知论的基本内涵。

解释思维和存在的关系问题是哲学的基本问题、理解对思维存在何者为第一性的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

通过汇集资料,理解哲学的基本问题与生活息息相关。

(三)学法指导1.养成独立思考的习惯。

哲学是对智慧的热爱与追求,知识不等于智慧,不能把哲学仅从掌握知识的角度来学习。

只有在学习知识和实践的过程中积极思考、主动探究、敢于质疑,通过亲身体验、长期积累,才能增长智慧。

哲学是最高层次的理论思维方式,学习哲学知识与领悟哲学思想、体验哲学思维方式,更多地是依靠自己的思考和探究。

比如,通过本框的学习,我们就要认真思考“为什么哲学的基本问题是思维和存在的关系问题”、“学习哲学的基本问题与我们的生活到底有什么关系”等,而我们的思维智慧和思维能力就会在这种不断提出问题和解决问题的过程中得以提高。

2.把哲学与生活紧密结合起来。

生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的重要途径,对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。

学习本课的内容就要运用第一课学习的生活与哲学的关系,结合事例进一步理解哲学的基本问题与我们的生活息息相关,并从中体会学习哲学对我们生活的指导作用。

3.建议对哲学感兴趣的同学利用课余时间学点哲学史。

在人类追索智慧的过程中,出现了各种各样的哲学派别,它们在相互辩难中发展,在湍急的思想河流中曲折前行。

哲学智慧是哲人在追求哲理的实践中取得的智慧之果,在哲学史中充满了人类的无穷智慧。

二、知识点拨本课第一框讲的是哲学的基本问题。

这一框教材编写的逻辑顺序是:什么是哲学基本问题──哲学基本问题包括哪两方面的内容──为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题──哲学基本问题与我们生活的关系。

(浙江选考)2021版新高考政治一轮复习第一单元第二课百舸争流的思想教学案(必修4)

(浙江选考)2021版新高考政治一轮复习第一单元第二课百舸争流的思想教学案(必修4)

第二课百舸争流的思想1.哲学的基本问题哲学基本问题的内容b2.唯物主义和唯心主义唯物主义和唯心主义的基本观点b哲学的基本问题[学生用书P97]1.什么是哲学的基本问题(1)含义:哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,简单地说就是意识和物质的关系问题。

(2)内容①思维和存在的关系问题包括两方面的内容,一是二者何者是本原的问题,二是二者有没有同一性的问题。

②根据对思维和存在何者是本原问题的不同回答,可以把哲学划分为唯物主义和唯心主义两大阵营。

③根据对思维和存在有没有同一性问题的不同回答,可以把哲学划分为可知论和不可知论。

2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(1)思维和存在的关系问题,是人们在生活和实践活动中首先遇到的和无法回避的基本问题。

(2)思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

(3)思维和存在的关系问题,贯穿哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

哲学基本问题的内容(b)哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,它包括两个方面:(1)思维和存在何者是本原的问题,这是哲学基本问题最重要的方面。

对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

(2)思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

它是哲学基本问题的第二个方面,对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

思维和存在的关系问题不等于思维和存在的辩证关系问题思维和存在的关系问题包括思维和存在谁是本原、谁决定谁及思维和存在有没有同一性两个方面的内容。

而思维和存在的辩证关系问题属于马克思主义哲学的范畴,它的基本内容是存在决定思维,思维对存在具有能动作用,它是对思维和存在关系问题的科学回答。

1.(2018·11月浙江选考)不可知论完全否认认识世界的可能性。

( F )2.(2017·11月浙江选考)有人说哲学研究人生问题,有人说哲学研究认识问题,其实哲学只研究思维与存在的关系。

高考政治一轮复习生活与哲学第二课百舸争流的思想导学案

高考政治一轮复习生活与哲学第二课百舸争流的思想导学案

第二课、百舸争流的思想一、复习目标1.知识目标:哲学的基本问题及其两方面的内容;唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态;唯心主义的基本观点及其两种基本形态2.重点、难点:判定不同哲学派别二、知识点讲解【考点梳理——我来体验】考点一哲学的基本问题及其两方面的内容1.哲学的基本问题是,也就是。

2.两个方面的内容:(1)一是。

对这个问题的不同回答,是划分的唯一标准。

凡认为,就是唯物主义;凡认为,就是唯心主义。

各种哲学由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

(2)二是,即。

否认认识世界的可能性,或者至少是否认彻底认识世界的可能性,他们的观点被称为。

3.为什么?(1)思维和存在的关系问题,是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

(2)思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

(3)对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

【典题练习】1、“我在故我思”与“我思故我在”两者的根本分歧是()A.物质和意识何者为第一性B.物质和意识是否具有同一性C.是否承认意识的能动作用D.是否承认矛盾2、下列说法中能体现唯物主义和唯心主义根本分歧的是()A、“形谢神灭”与“理生万物”B、“削足适履”与“指鹿为马”C、“沧海桑田”与“断章取义”D、“量力而行”与“尽力而为”3.承办2014年第二届夏季青年奥运会是南京市委、市政府从南京的实际出发,为全面展示南京历史文化名城的魅力以及现代化大都市的生机和活力,进一步加快南京经济社会发展的一项重大决策。

这体现了()A.物质与意识不可分 B.物质与意识同等重要C.思维与存在具有同一性 D.思维是对存在的正确反映考点二唯物主义的基本观点及其三种基本历史形态1.唯物主义基本观点:2.唯物主义的三种基本形态:(1)古代朴素唯物主义:认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的。

但是,把物质归结为,如水,火,气,土等,没有科学根据,把。

高考一轮复习生活与哲学(第二课) 百舸争流的思想教案

高考一轮复习生活与哲学(第二课) 百舸争流的思想教案
学 百 舸 争 流 的 思 想 哲学的基本问题 思维和存在的关系问题
成为哲学基本问题的原因 古代朴素唯物主义 唯物主义——存在决定思维 唯物主义和 唯心主义 唯心主义——思维决定存在 客观唯心主义 形而上学唯物主义 辩证唯物主义和历史唯物主义 主观唯心主义


三、知识要点:
一、哲学的基本问题 (一) 、什么是哲学的基本问题 教 1、哲学的基本问题是什么?包括哪两个内容? (1)哲学的基本问题是物质(存在)和意识(思维)的关系问题。 (2)包括两方面的内容: ①思维和存在何者为第一性的问题。这是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准 ②思维和存在有没有同一性的问题(即思维能否正确认识存在的问题) 。 这是划分可知论和不可知论的标准。 2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题? 学 (1)是人们在生活和实践活动中首先遇到的问题 (2)是一切哲学都必须回答的问题 (二) 、唯物主义和唯心主义 1、哲学的基本派别 (1)是什么:唯物主义和唯心主义 本原 唯物主义 过 唯心主义 物质是本原 意识是本原 先后 先有物质后有意识 先有意识后有物质 决定 物质决定意识 意识决定物质
※唯心主义的基本形态: 基本观点 认识论根源 总体评价 主 观 唯 把人的主观精神 把人们认识世界离不开感 局限性:二者归根到底,都是 心主义 当作世界的本原 觉夸大为世界的存在依赖 把意识当作世界的本原,其根 于人的感觉 本观点是错误的。 客 观 唯 把某种客观精神 把人们思维中的概念夸大 可取处:就其局部范围而言, 心主义 当作世界的本原 为脱离了物质的神化了的 它对人们认识的发展有一定 借鉴意义。 绝对 【扩展】理解列宁语:唯心主义是“人类认识这棵活树上的一朵无实花”。 一是说明唯心主义的根本错误,二是说明唯心主义有其认识论根源,三是说明唯心 主义局部可借鉴。 【扩展】主观唯心主义的经典观点: 孟子:万物皆备于我 王守仁:心外无物 慧能:心生种种法生,心灭种种法灭 陆象山:宇宙便是吾心,吾心即是宇宙 笛卡尔:我思故我在 康德:理性为自然界立法 贝克莱:存在即被感知、物是观念的集合 休谟:我们的知觉是我们的唯一对象 费希特:世界是自我创造的非我 普罗泰戈拉:人是万物的尺度 叔本华:万物是我们的表象 杜威:世界是我的观念,我的活动,我的经验 【扩展】唯物主义一定正确,唯心主义一定错误吗? 古代唯物主义和近代唯物主义是根本观点正确,但有一定局限性。唯心主义是根本 观点错误,但从局部范围看有一定借鉴意义。 2.哲学史上还存在辩证法和形而上学的对立。 (1)辩证法与形而上学的对立与斗争 辩证法的观点是: 联系的、发展的、全面的观点 形而上学的观点是:孤立的、静止的、片面的观点。 根本分歧 :是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 (2) 为什么说哲学的基本派别只有唯物主义和唯心主义两大阵营, 而不是四军对垒? (重 在理解) 哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”,前一“对子” 围绕“世界的本质是什么”展开斗争,后一“对子”围绕“世界的状态怎么样”展开斗争。 相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说, 辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。 原因是:

百舸争流的思想教案(生活与哲学)

百舸争流的思想教案(生活与哲学)

百舸争流的思想教案(生活与哲学)一、教学目标1. 让学生了解哲学的起源和发展历程,理解哲学与生活的密切关系。

2. 培养学生独立思考、辩证分析的能力,提高哲学素养。

3. 引导学生关注现实生活,用哲学智慧解决实际问题。

二、教学内容1. 哲学的起源:神话、宗教、哲学的关系2. 哲学的发展:古希腊哲学、中世纪哲学、近现代哲学3. 哲学与生活的关系:哲学在日常生活中的应用4. 哲学思维方法:辩证法、分析法、综合法等5. 哲学在日常生活中的实际应用案例分析三、教学重点与难点1. 哲学的起源和发展历程2. 哲学与生活的密切关系3. 哲学思维方法的运用四、教学方法1. 讲授法:讲解哲学的基本概念、原理和方法。

2. 案例分析法:分析哲学在生活中的实际应用。

3. 讨论法:引导学生独立思考、辩证分析。

4. 实践法:鼓励学生将哲学知识运用到生活中。

五、教学过程1. 引入新课:通过提问方式引导学生思考哲学与生活的关系。

2. 讲解哲学的起源和发展历程,让学生了解哲学的基本概念。

3. 分析哲学在日常生活中的应用,让学生认识到学习哲学的重要性。

4. 教授哲学思维方法,培养学生独立思考、辩证分析的能力。

5. 结合实际案例,让学生学会运用哲学知识解决生活中的问题。

6. 课堂讨论:让学生分享自己的心得体会,互相启发。

7. 总结课堂内容,布置课后作业:让学生运用哲学知识分析生活中的现象。

六、教学评估1. 课后作业:布置相关哲学问题,要求学生结合课堂所学进行思考,提高哲学素养。

2. 课堂讨论:观察学生在讨论中的表现,评估其独立思考、辩证分析的能力。

3. 案例分析报告:让学生选取生活中的实例,运用哲学知识进行分析,评估学生对哲学应用的能力。

七、哲学与社会主义核心价值观1. 介绍社会主义核心价值观的内涵:富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。

2. 分析哲学与社会主义核心价值观的关系:哲学对社会主义核心价值观的理论支撑。

政治:1.2 百舸争流的思想 教案(人教版4)

政治:1.2 百舸争流的思想 教案(人教版4)

第二课百舸争流的思想教案教育教学目标:一、知识目标1、识忆目标(1)哲学的基本问题是什么?包括哪两方面内容?(2)唯物主义和唯心主义的基本含义以及二者的根本分歧不可知论的基本内涵2、理解目标(1)为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?(2)如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准.3、运用目标(1)学会判断什么样的观点是唯物主义的,什么样的观点是唯心主义的(2)如何区分唯物主义和唯心主义的基本形态(3)哲学的基本问题和人们生活的关系二、能力目标1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力2、使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析和把握社会生活现象的能力三、德育目标1、对世界的不同认识形成了不同的哲学,各种不同的哲学总是在相互辩难中发展,应该坚持辩证唯物主义观点,自觉反对和批判唯心主义。

2、坚持用辩证唯物主义观点认识世界,用辩证唯物主义指导自己的生活和实践教学重点难点:1、哲学的基本问题(重点、难点)2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(难点)3、唯物主义和唯心主义的根本分歧(重点)4、唯物主义的三种基本形态。

(难点)教学课时安排:3课时【导入新课】有这样一个传说:一天晚上,一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候,然被一束耀眼的光芒所笼罩。

他们知道神就要出现了。

因此,他们满怀殷切地期盼,恭候着来自上苍的重要旨意。

最后,神终于说话了:“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石,把它们放在你们的马鞑子里.明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常懊悔。

"说完,神就消失了.牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。

但是不管怎样,那毕竟是神的旨意,他们虽然有些不满,但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石,放在他们的马鞑子里。

就这样,他们又走了一天,当夜幕降临,他们开始安营扎寨时,忽然发现昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。

2021高考政治一轮复习第一单元生活智慧与时代精神第二课百舸争流的思想学案新人教版必修4

2021高考政治一轮复习第一单元生活智慧与时代精神第二课百舸争流的思想学案新人教版必修4

第二课百舸争流的思想备考向导·理思路考情展示素养目标核心线索术语必背1.哲学的基本问题:哲学基本问题的内容;思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据2.唯物主义及其形态:古代朴素唯物主义的特点;近代形而上学唯物主义的特点;辩证唯物主义和历史唯物主义的特点3.唯心主义及其形态:主观唯心主义;客观唯心主义政治认同:小康社会建设需要从国情和各地实际情况出发,正确处理思维和存在的关系问题科学精神:坚持唯物主义,反对唯心主义;哲学的基本问题是思维和存在的关系问题;树立唯物主义世界观和方法论公共参与:在生活和实践中正确处理思维和存在的关系问题,反对唯心主义世界观和方法论1.一个分歧:唯物主义与唯心主义的分歧2.两个对子:唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题2.思维和存在何者为本原的问题,这是哲学基本问题最重要的方面3.物质是本原,先有物质后有意识,物质决定意识KAO DIAN SHU LI GU JI CHU考点梳理·固基础考点剖析(一)哲学的基本问题1.哲学的基本问题及其内容哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题,它包括两方面的内容:(1)思维和存在何者是本原的问题。

对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

(2)思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

2.思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据(1)从社会实践来看:思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

(2)从哲学自身派别来看:思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

(二)哲学的基本派别1.唯物主义及其形态(1)唯物主义的根本观点物质是本原,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识。

2021-2022年高中政治 《哲学与生活》 第二课 百舸争流的思想 第1课时哲学的基本问题教案 新

2021-2022年高中政治 《哲学与生活》 第二课 百舸争流的思想 第1课时哲学的基本问题教案 新

2021年高中政治《哲学与生活》第二课百舸争流的思想第1课时哲学的基本问题教案新人教版必修4整体设计教材分析本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上,进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学,目的在于让学生对关于什么是哲学有一个历史的和感性的认识。

标题为“百舸争流的思想”,主要负载的任务有二:一是说明哲学的基本问题,二是介绍不同哲学派别的基本观点。

围绕这两个问题,教材设计了两个框:哲学的基本问题,唯物主义和唯心主义。

第一课时:哲学的基本问题。

哲学研究的问题有许多,但最基本的问题只有一个,即思维和存在的关系问题。

为了说明这一问题,设计了两个目:第一目主要解释什么是哲学基本问题,哲学基本问题包括哪两方面的内容;第二目主要说明哲学基本问题和我们生活的关系,同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

第二课时:唯物主义和唯心主义。

本框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍,让学生从中感受什么是哲学。

围绕这一问题,教材设计了两个目:第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍,从中概括出唯物主义的三种基本形态;第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍,从中概括出唯心主义的两种基本形态。

学习本课,使学生通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义,理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。

通过古今中外著名哲学家的言论,感受哲学思辨的独特魅力,坚定辩证唯物主义立场。

教学重点1.哲学的基本问题。

2.唯物主义和唯心主义的根本分歧。

教学难点1.唯物主义和唯心主义的分歧。

2.唯心主义的两种基本形态。

三维目标知识目标1.识记什么是哲学的基本问题;哲学的基本问题包括哪两方面内容;唯物主义的根本观点;唯心主义的根本观点。

2.理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

高中政治必修4第二课《百舸争流的思想》教学案

高中政治必修4第二课《百舸争流的思想》教学案

第二课《百舸争流的思想》教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.掌握哲学基本问题的内容。

2.识记哲学两大主流思想派别。

3.把握依据不同标准唯物主义、唯心主义的分类。

4.能够正确区分唯心主义与唯物主义。

【重点、难点】1.哲学基本问题的内容。

2.唯物主义、唯心主义区分。

【学情分析】本节课是生活与哲学的第二课,关于世界本原划分的思想派别,学生对于学习生活哲学,有较高的探索学习兴趣,有利于掌握本节内容。

自主学习内容一、回顾旧知:1.什么是哲学?2.什么是世界观、方法论?3.哲学、世界观、方法论、具体科学的关系?二、基础知识感知学习范围:课本P10一P15一、哲学的基本问题1.哲学的基本问题及其内容(1)哲学的基本问题是①________和②________的关系问题,也就是③________和④________的关系问题。

(2)哲学基本问题的内容一是思维和存在何者是⑤________的问题,或者说思维和存在谁决定谁的问题。

对这个问题的不同回答,是划分⑥________和⑦________的唯一标准。

二是思维和存在有没有⑧________的问题,即思维能否⑨________的问题。

对这一问题的不同回答,是划分⑩________和⑪________的标准。

2.思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的依据(1)思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到和无法回避的⑫________。

(2)思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

它贯穿哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的⑬________和⑭________,决定着它们对其他哲学问题的回答。

二、哲学的基本派别:唯物主义和唯心主义1.唯物主义和唯心主义的根本分歧:是围绕⑮________的问题展开的。

2.唯物主义(1)根本观点:⑯________是本原的,意识是派生的,先有物质后有意识,物质⑰________意识。

高中思想政治《百舸争流的思想》优质课教案、教学设计

高中思想政治《百舸争流的思想》优质课教案、教学设计

一、教材分析《百舸争流的思想》——《生活与哲学》第二课复习本课时的教学内容是人教版必修四《生活与哲学》第二课《百舸争流的思想》,学生在完成复习预习学案后,关键是利用已有的知识储备,去分析和探究材料,应用所学知识。

本节课的内容,是在第一课对哲学这一概念的初步认识的基础上展开的,本框要求掌握的主要内容有:什么是哲学基本问题以及哲学基本问题包括哪两方面的内容─为什么思维和存在的关系问题是哲学基本问题;唯物主义、唯心主义的判断以及对它们各自发展形态的判断。

本课知识是必修四的一个基础,理解它对以后学习辩证唯物主义和历史唯物主义有着基础性的作用。

本着高考的要求,在吃透教材基础上,我确定了教学重点和难点:哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义的根本分歧。

对于这些哲学的基础知识,只有达到完全理解的程度,才能保证学生在正确的道路上学习下一阶段知识。

二、学情分析1、知识技能:在高二学习的基础上学生已经掌握一定的哲学知识,不再那么陌生。

2、学习能力:有一定的辩证思维能力和抽象思维能力,3、学习态度:高考在即,学习目标明确,愿意刻苦专研知识。

三、教学目标1、【知识目标】:通过教学,让学生对于哲学有初步的认识与理解。

识记:什么是哲学的基本问题;哲学基本问题包括哪两方面的内容;什么是唯物主义;什么是唯心主义;不可知论的基本内涵是什么。

理解:为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题;如何理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;如何理解相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说,辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

运用:学会判定什么样的观点是唯物主义的、什么样的观点是唯心主义的;如何区分唯物主义的三种基本形态;如何区分唯心主义的两种基本形态;哲学的基本问题和人们生活的关系。

2、【能力目标】:使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力;使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。

百舸争流的思想教案

百舸争流的思想教案

百舸争流的思想教案第一章:引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和内容,激发学生的兴趣。

让学生理解思想多样性对于个人和社会的重要性。

1.2 教学内容介绍百舸争流的思想教案的概念和背景。

强调思想多样性对于个人和社会的价值。

1.3 教学方法通过展示相关视频或图片,引起学生的兴趣。

引导学生进行小组讨论,分享他们对思想多样性的看法。

1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

收集学生的观点和想法,以便在后续课程中进行进一步讨论。

第二章:思想的多样性2.1 教学目标让学生了解不同文化和时代的思想多样性。

培养学生对不同思想的尊重和包容。

2.2 教学内容介绍不同文化和时代的思想流派和代表人物。

强调不同思想的互补性和互动性。

2.3 教学方法通过展示相关视频或图片,让学生了解不同思想和文化的特点。

引导学生进行小组讨论,分享他们对不同思想的看法和理解。

2.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

收集学生的观点和想法,以便在后续课程中进行进一步讨论。

第三章:思想的交流与碰撞3.1 教学目标让学生了解不同思想之间的交流和碰撞对于个人和社会的影响。

培养学生对于思想交流和碰撞的积极态度。

3.2 教学内容介绍不同思想之间的交流和碰撞的案例和影响。

强调思想交流和碰撞对于个人和社会的积极意义。

3.3 教学方法通过展示相关视频或图片,让学生了解不同思想之间的交流和碰撞的情况。

引导学生进行小组讨论,分享他们对思想交流和碰撞的看法和经验。

3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

收集学生的观点和想法,以便在后续课程中进行进一步讨论。

第四章:思想的融合与发展4.1 教学目标让学生了解不同思想之间的融合和发展对于个人和社会的重要性。

培养学生对于思想融合和发展的开放态度。

4.2 教学内容介绍不同思想之间的融合和发展的案例和影响。

强调思想融合和发展对于个人和社会的积极意义。

4.3 教学方法通过展示相关视频或图片,让学生了解不同思想之间的融合和发展的情况。

高考一轮复习生活与哲学(第二课) 百舸争流的思想学案

高考一轮复习生活与哲学(第二课) 百舸争流的思想学案

第二课 百舸争流的思想一、重点知识1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧二、知识结构百舸争流的思想三、知识要点(一)哲学的基本问题1.是什么?哲学的基本问题是 ,简单地说,就是 。

它包括两个方面的内容。

一是思维和存在 的问题。

对这个问题的不同回答是划分 和 的唯一标准。

二是思维和存在 的问题,即思维能否 存在的问题。

对这个问题的不同回答划分了 和 。

2.为什么?(1)思维和存在的关系问题,是 。

人类所从事的活动主要归结为二类,一是 ,二是 。

(2)思维和存在的关系问题,是 。

思维和存在的关系问题,贯穿于哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着_______,决定着_________。

【易错点】1.哲学的基本问题是思维和存在的辩证关系问题2.对哲学基本问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准哲学的基本问题 唯物主义和 唯心主义思维和存在的关系问题 成为哲学基本问题的原因 唯物主义——存在决定思维 唯心主义——思维决定存在 古代朴素唯物主义 形而上学唯物主义 辩证唯物主义和历史唯物主义 主观唯心主义 客观唯心主义【巩固练习】1.哲学的基本问题是()A.思维和存在的关系问题B.唯物主义和唯心主义的关系问题C.辩证法和形而上学的关系问题D.可知论与不可知论的关系问题2.(2007年高考江苏卷政治试题12)哲学基本问题在人们的现实活动中表现为()A.人与人的关系B.社会与自然的关系C.人与世界的关系D.主观与客观的关系3.“世界上没有不可认识的事物,只有尚未认识的事物。

”这种观点属于()A.怀疑论B.可知论C.不可知论D.唯心主义4.下列说法正确反映思维和存在的关系的是()A.眼开则花明,眼闭则花寂B.形存则神存,形谢则神灭C.神灵天意决定着社会的变化D.物是观念的集合5.每一个真正的哲学问题所演奏的都是自己所处时代的一段最强的音符。

该观点()①是唯物主义观点②是唯心主义观点③正确说明了思维和存在的关系④颠倒了思维和存在的关系A.①②B.③④C.①③D.②④6.划分唯物主义与唯心主义的唯一标准是①是否信仰宗教②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答③世界可否认识的问题④对物质和精神谁是世界的本原的不同回答A.②③B.②③④C.②④D.①③④(二)唯物主义和唯心主义1.唯物主义和唯心主义的分歧(1)唯物主义和唯心主义的分歧,是围绕的问题展开的。

百舸争流的思想教案(生活与哲学)

百舸争流的思想教案(生活与哲学)

百舸争流的思想教案(生活与哲学)一、教学目标1. 让学生了解哲学的起源和作用,认识到哲学与生活的密切关系。

2. 使学生掌握几种常见的哲学思想,如唯物主义、唯心主义、辩证法等。

3. 培养学生运用哲学观点分析问题、解决问题的能力。

4. 提高学生对生活与哲学的认识,培养其哲学素养。

二、教学内容1. 哲学的起源与发展2. 哲学的功能与任务3. 唯物主义与唯心主义4. 辩证法与形而上学5. 生活中的哲学智慧三、教学重点与难点1. 教学重点:哲学的起源与发展,哲学的功能与任务,唯物主义与唯心主义,辩证法与形而上学,生活中的哲学智慧。

2. 教学难点:哲学的概念,唯物主义与唯心主义的区别,辩证法与形而上学的对立。

四、教学方法1. 讲授法:讲解哲学的基本概念、原理和方法。

2. 案例分析法:分析生活中的哲学实例,引导学生运用哲学观点解决问题。

3. 小组讨论法:分组讨论哲学问题,培养学生的合作与交流能力。

4. 反思法:引导学生反思生活中的哲学问题,提高其哲学素养。

五、教学安排1. 第一课时:哲学的起源与发展2. 第二课时:哲学的功能与任务3. 第三课时:唯物主义与唯心主义4. 第四课时:辩证法与形而上学5. 第五课时:生活中的哲学智慧六、教学内容6. 人的本质与价值7. 认识世界与改造世界8. 道德哲学与伦理生活9. 政治哲学与社会正义10. 宗教哲学与文化传承七、教学重点与难点1. 教学重点:人的本质与价值,认识世界与改造世界,道德哲学与伦理生活,政治哲学与社会正义,宗教哲学与文化传承。

2. 教学难点:人的本质的多元解读,价值观念的形成与传播,道德伦理的相对性,政治理念的实践与反思,宗教信仰与社会文化的关系。

八、教学方法1. 比较分析法:对比不同哲学观点对人的本质、价值、认识、道德、政治、宗教的解释。

2. 情境教学法:创设生活情境,引导学生体验哲学在实际生活中的应用。

3. 批判性思维训练:培养学生对哲学问题的批判性思考和独立判断能力。

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第二课 百舸争流的思想[重点内容] 1.哲学基本问题:哲学基本问题的内容;思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据。

2.唯物主义及其形态:古代朴素唯物主义的特点;近代形而上学唯物主义的特点;辩证唯物主义与历史唯物主义的特点。

3.唯心主义及其形态:主观唯心主义;客观唯心主义。

【构建体系】答案:□1思维 □2存在 □3物质 □4意识 □5决定 □6古代朴素 □7近代形而上学 □8历史唯物主义 □9意识 □10意识 □11意识决定物质 □12主观 □13客观 【提纲挈领】牢记1个基本问题 哲学的基本问题 明确2个划分标准划分唯物主义与唯心主义的标准 划分可知论与不可知论的标准 牢记2个对子 唯物主义与唯心主义 辩证法与形而上学 把握5种基本形态 唯物主义的3种基本形态 唯心主义的2种基本形态【易错辨析】1.哲学的基本问题就是物质和意识的辩证关系问题。

[矫正] 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题或意识和物质的关系问题,而不是物质和意识的辩证关系问题。

物质和意识的辩证关系包括以下两个方面的内容:一是物质决定意识,二是意识对物质具有能动的反作用。

2.思维和存在的关系问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。

[矫正] 思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,思维和存在何者是本原的问题才是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。

3.唯物主义和唯心主义的分歧是围绕哲学的基本问题展开的。

[矫正] 唯物主义和唯心主义的分歧是围绕意识和物质谁是本原的问题展开的。

4.唯物主义和辩证法是哲学的两大阵营。

[矫正] 哲学的两大阵营是唯物主义和唯心主义。

5.人的理性为自然界立法。

[矫正] 自然界的存在不以人的意志为转移。

“人的理性为自然界立法”属于主观唯心主义观点。

6.唯物主义是正确的,唯心主义是错误的。

[矫正] 唯物主义对世界本原问题的回答是正确的,唯心主义对世界本原问题的回答是错误的。

但唯心主义在发展中丰富了辩证法,也有其正确的因素;唯物主义一开始脱离了辩证法,也有其错误因素。

7.承认物质决定意识就是辩证唯物主义的观点。

[矫正] 承认物质决定意识是唯物主义的观点,但不一定是辩证唯物主义的观点。

8.辩证法和形而上学是哲学中的两个基本派别。

[矫正] 哲学的两个基本派别是唯物主义和唯心主义。

辩证法和形而上学的对立是从属于唯物主义和唯心主义的。

9.追求物质利益就是唯物主义,强调精神文明就是唯心主义。

[矫正] 划分唯物主义和唯心主义的唯一标准,是对意识和物质何者是本原问题的不同回答,而不是是否追求物质利益,是否强调精神文明。

哲学的基本问题1.哲学的基本问题的内涵哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。

2.哲学的基本问题的内容(1)思维和存在何者是本原的问题。

对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

(2)思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

对这个问题的不同回答,是划分可知论与不可知论的标准。

[温馨提示] 不能笼统地说哲学的基本问题是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

3.思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的根据(1)思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

(2)思维和存在的关系问题,是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。

它贯穿哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向,决定着它们对其他哲学问题的回答。

1.正确理解哲学的基本问题的两个方面第一个方面第二个方面区别内容思维和存在何者是本原的问题思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题地位是哲学基本问题中最重要的方面是哲学基本问题中从属的方面意义对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

凡认为存在决定思维的,就是唯物主义;凡认为思维决定存在的,就是唯心主义。

各种哲学由于对这个问题的不同回答,分属于唯物主义和唯心主义两大阵营对这个问题的不同回答是划分可知论与不可知论的标准。

可知论认为思维和存在具有同一性,思维能够正确认识存在,人能够认识世界;不可知论认为思维不能正确认识存在,这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高联系哲学基本问题第一个方面的问题的解决是第二个方面的问题解决的前提和基础,第二个方面的内容是第一个方面的内容的展开和深化;哲学基本问题第二个方面的问题的解决也影响第一个方面的问题的彻底解决附:哲学基本问题图示■特别提醒(1)哲学的基本问题的两个方面是紧密联系、相互渗透、相互影响的。

第一个方面是根本的,第二个方面是从属的。

(2)第一个方面的内容在哲学上被称为本体论,第二个方面的内容在哲学上被称为认识论。

认识论必须以本体论为前提和出发点,认识论中总是贯穿和渗透着本体论。

(3)物质和意识的辩证关系是马克思主义哲学的基本观点,是马克思主义对物质和意识关系作出的科学论断,其内容主要包括物质是世界的本原,物质决定意识;意识对物质具有能动作用。

马克思主义哲学中的物质和意识辩证关系的内容对哲学基本问题中的两个内容都作出了科学的回答。

2.区分物质和意识的关系问题与物质和意识的辩证关系问题(1)物质和意识的关系问题包括物质和意识何者是本原,谁决定谁及物质和意识有没有同一性两个方面的内容。

(2)物质和意识的辩证关系问题属于马克思主义哲学的范畴,它的基本内容是物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用,它是对物质和意识关系问题的科学回答。

考向1 哲学基本问题的内容(高考江苏卷,T27)某实验团队通过对细胞凋亡发生和调控机制的研究,揭示了细胞凋亡通路中的一系列分子过程。

根据其研究成果研发的治疗癌症新药,已进入临床试验阶段。

这表明( )①意识能够直接改造客观世界②思维和存在具有同一性③发挥主观能动性就能认识规律④实践是认识的目的和归宿A.①③B.①④C.②③D.②④[解析] 本题的题眼是“根据其研究成果研发的治疗癌症新药,已进入临床试验阶段”。

根据研究成果研发出新药,表明思维和存在具有同一性,②当选;科学实验是基本的实践活动,通过科学实验的成果研发出新药,并用于临床试验,表明实践是认识的目的,④当选;意识通过指导人的实践活动达到改造世界的目的,意识本身不能直接改造客观世界,①排除;在尊重客观规律的基础上发挥主观能动性才能认识规律和发现规律,③说法绝对化。

[答案] D[解题指导] 哲学的基本问题包括两个方面,即思维和存在何者是本原的问题、思维和存在有没有同一性的问题。

这两个方面是紧密联系、不可分割的。

从理论上看,尽管哲学基本问题的两个方面在历史的长河中可以发生研究重点的转移,但它们之间相互联系、相互渗透、相互影响,其中第一个方面是根本的,第二个方面是从属的。

1.我国古代儒释道三家分别以“人与社会”“人与修心”“人与自然”为理论主线,究其哲学本质,他们的理论都反映的一个基本问题是( ) A.哲学和具体科学的关系问题B.物质和意识的辩证关系问题C.思维和存在的关系问题D.世界观和方法论的关系问题解析:选C。

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,C正确且符合题意;A、B、D 均与题意不符,不选。

考向2 唯物主义与唯心主义的对立(高考山东卷,T25)有一首英语儿歌这样唱道:“告诉我为什么星辰闪耀,告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀,因为上帝创造常春藤缠绕……”美国一位著名科普作家这样改动了歌词:“核聚变让星辰闪耀,向性运动让常春藤缠绕……”这一改动反映了( )①唯物主义与唯心主义的区别②直接联系与间接联系的区别③科学精神与宗教精神的区别④可知论与不可知论的区别A.①③B.②④C.②③D.①④[解析] 英语儿歌歌词强调上帝的创造活动,是宗教观念的体现,体现了唯心主义世界观,而美国科普作家的改动,体现的是科学精神,体现了唯物主义世界观,①③正确。

②④与题干无关,排除。

[答案] A[解题指导] 本题以英语儿歌歌词的改动为背景考查学生对唯物主义和唯心主义基本知识的理解。

解答本题的关键是要明确唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的划分标准及其对立的表现。

2.我国古代“五行说”认为世界是由金、木、水、火、土演化而来的;法国哲学家柏格森认为,事物和状态不过是我们的心灵所采取的一种观点。

这两种观点的根本分歧是( )A.思维能否正确认识存在B.意识和物质何者是本原C.思维和存在是否具有同一性D.物质与意识能否统一解析:选B。

我国古代“五行说”认为金、木、水、火、土五行是世界的本原,属于唯物主义的观点;法国哲学家柏格森认为“事物和状态不过是我们的心灵所采取的一种观点”,表明人们的意识是世界的本原,属于唯心主义的观点。

唯物主义与唯心主义的根本分歧在于意识和物质何者是本原,故选B项。

A、C、D三项不符合题意,排除。

哲学的基本派别1. 唯物主义及其形态(1)唯物主义的根本观点物质是本原的,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识。

(2)唯物主义的三种基本形态唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态,即古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。

2.唯心主义及其形态(1)唯心主义的根本观点意识是本原的,物质依赖于意识,不是物质决定意识,而是意识决定物质。

(2)唯心主义的两种基本形态①主观唯心主义:把人的主观精神夸大为唯一的实在,当成本原的东西,认为客观事物以至整个世界,都依赖于人的主观精神。

②客观唯心主义:把客观精神看作世界的主宰和本原,认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

1.唯物主义三种基本形态的主要观点和基本评价基本形态主要观点基本评价古代朴素唯物主义(1)否认世界是神创造的,认为世界是物质的;(2)世界的本原是金、木、水、火、土等具体的物质形态(1)坚持了唯物主义的根本方向,本质上是正确的,但是,其观点只是一种猜测;(2)把复杂的问题简单化了近代形而上学唯物主义(1)原子是世界的本原;(2)原子的属性就是物质的属性(1)丰富和发展了唯物主义;(2)具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性辩证唯物主义和历史唯物主义(1)世界的本原是物质,物质决定意识,意识对物质具有能动作用;(2)社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有能动作用是无产阶级的科学的世界观和方法论,是指导我们认识世界和改造世界的强大思想武器相同点都承认物质是世界的本原,意识是派生的,先有物质后有意识,物质决定意识2.唯心主义两种基本形态的主要观点和基本评价基本形态主要观点基本评价主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)看作是世界的本原夸大了人的主观能动性;就局部范围而言,对人们认识的发展有一定的借鉴意义客观唯把客观精神(如上帝、理念、绝对夸大了客观精神的作用;就局部范围心主义精神等)看作是世界的本原而言,对人们认识的发展有一定的借鉴意义二者在根本观点上是一致的,都认为意识是世界的本原,物质依赖于意相同点识,意识决定物质■特别提醒(1)唯物主义与唯心主义是根本对立的,从根本观点上看,唯物主义是正确的,唯心主义是错误的,这里一定要注意是“从根本观点上看”。

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