在语文教学中妙用“电视节目”
影视资源在小学语文教学中的有效应用
影视资源在小学语文教学中的有效应用一、引言随着科技的发展和社会的进步，影视资源在教育领域中的应用也得到了广泛关注。
语文教学作为小学生语言文字学习与运用的重要环节，借助影视资源进行教学可以有效提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养，激发学生学习语文的兴趣和主动性。
本文将探讨影视资源在小学语文教学中的有效应用。
二、影视资源与小学语文教学的融合1.利用电影、电视节目等影视资源进行背景知识引入在小学语文教学中，我们需要为学生创设语境，使他们能够更好地理解文本的背景和意义。
影视资源具有形象、直观的特点，可以通过展示相关的电影、电视节目片段，引入与文本相关的背景知识，让学生更好地理解文本中的人物、事件和情节，提高学生对文本的理解和感受能力。
例如，当学生学习《聪明的一休》这个故事时，可以先通过播放该故事的动画片段，让学生了解故事的背景和主要人物的特点。
在观看动画片段后，教师可以与学生进行简单的讨论，帮助他们理解故事的内容、情节和寓意。
2.利用影视资源进行课文朗读和模仿课文朗读是小学语文教学中的基础内容，通过朗读，学生可以提高语言表达和语音语调的准确性。
而影视资源可以提供丰富的朗读素材，学生可以通过模仿影视中的角色进行课文的朗读和模仿。
例如，在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师可以播放相关的影视剧片段，引导学生观看并理解角色的情感表达，然后将学生分为小组，让他们模仿角色的语音语调和情感表达，进行课文的朗读和模仿。
通过参与角色扮演，学生不仅能够提高语言表达和语音语调的准确性，还能够更好地理解和体会课文中蕴含的情感和意义。
三、影视资源对小学语文教学的促进作用1.提高学生的语言表达能力影视资源可以为学生提供丰富的语言表达模式和范例，通过观看和模仿影视中的对话和表演，学生可以更好地掌握语言表达的方式和技巧，提高口语和书面语的表达能力。
例如，在学习《三字经》这本书时，教师可以利用相关的影视资源，播放相应的电影或动画片段。
谈影视作品在语文课堂上的合理运用
谈影视作品在语文课堂上的合理运用如今的影视作品已经不再只是为人们提供娱乐的节目，更被视为一种文化形态，带有深刻的思想和意义。
影视作品与语文课堂相结合，可以帮助学生更好地掌握语文知识和提高语文运用能力，因此在教学中适当运用影视作品是有必要的。
首先，影视作品在语文课堂上可以提高学生的阅读能力。
有些电影或电视剧根据文学作品改编，如《红楼梦》、《水浒传》等，这些作品中涵盖了丰富的文学修养，通过对这些作品的观看，不仅可以了解经典文学的基本情节和人物形象，更可以获得对古代文化的认知和心理素质的提高，以及对文学艺术的感悟和理解。
同时，很多影视作品具有极高的艺术价值，如某些短片和纪录片，它们独特的主题和丰富的艺术表现方式，可以充分激发学生的阅读兴趣，让学生在情感、思维和视觉表达方面得到全面的提升。
其次，影视作品在语文课堂上可以增强学生的语言表达能力。
影视作品是语言表达的一种形式，作品中的语言短小精悍，充满感情。
通过对影视作品中对话、场景、情景的观察和分析，可以让学生感受不同人物的语言风格和表达能力，学习各种场合应用不同的语言，从而提高自己的语言修养和表达能力。
同时，影视作品中的故事情节和人物性格鲜明，可以促进学生的创意思维和实践运用。
最后，影视作品在语文课堂上可以拓展学生的文化视野。
影视作品是反映社会生活的一个窗口，涉及到的内容多种多样，包括历史、文化、民俗等方面。
通过对文化题材电视剧或纪录片的观看，可以让学生了解国家文化、风土人情等丰富多彩的文化背景，个别学生还可以从学习中获得更深层次的人文关怀和价值认识，让文化知识真正纳入到生活中。
总之，影视作品与语文相结合，可以大大丰富和拓展语文教学内容和教学方法，让学生从潜意识中运用语文技能，而非单纯的死记硬背。
当然，在教学过程中，教师需要合理使影视作品与语文知识融合，细心设计关键问题、清晰阐述重要概念，让学生真正从中得到知识和提高。
同样，学生也需要积极投入到学习中，善于从许多细节中寻找所需的知识并不断反思，这样才能让影视作品与语文教育真正相得益彰。
谈影视作品在语文课堂上的合理运用
谈影视作品在语文课堂上的合理运用影视作品可以为语文教学提供生动直观的教学材料。
通过观看影视作品，学生可以更加直观地感受到作品中的人物形象、情节发展、场景描写等内容，这些内容往往能够给学生留下深刻的印象，使他们更加深入地理解和体会到作品的魅力。
在学习古典诗词的课堂上，通过观看相关的古装剧或者纪录片，可以帮助学生更加直观地感受到古代生活的场景和氛围，这对于他们理解古诗词的意境和情感有着非常大的帮助。
影视作品能够为语文教学提供更加具体的语境。
语文学习，尤其是阅读理解和作文写作，往往需要学生有一定的语境和情境去理解和表达。
通过观看与学习内容相关的影视作品，学生能够在具体的语境中感受到语言的力量，更好地理解和运用语言。
在学习古代文学作品时，通过观看相关的历史剧或者电影，可以让学生更加具体地感受到当时的社会风貌和人文气息，帮助他们更好地理解和表达古代文学作品中的情感和意境。
影视作品能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相比于传统的课堂教学方式，影视作品具有更加生动直观的视听效果，能够给学生带来更加丰富多彩的学习体验，从而激发他们的学习兴趣。
通过观看影视作品，学生会感到学习内容更加有趣和有吸引力，从而更加积极地投入到学习中去。
在学习古代名著时，通过观看相关的影视作品，学生会对故事情节和人物形象产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去阅读原著，深入地理解作品的内涵和价值。
影视作品还能够帮助学生拓展视野，增强语文素养。
通过观看不同类型的影视作品，学生不仅可以了解到不同的文化背景和社会风貌，还可以感受到不同的艺术表现形式和审美情趣，从而拓展自己的文化视野，增强自己的审美能力和文学修养。
在学习不同时期、不同地域的文学作品时，通过观看相关的影视作品，可以帮助学生更好地了解作品所反映的时代和地域特点，从而更加全面地认识和理解文学作品的内涵和价值。
在语文课堂上合理运用影视作品能够为学生带来更加丰富多彩的学习体验，激发他们的学习兴趣，增强他们的语文素养。
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
影视在初中语文教学中的运用及其运用效果分析
一、影视在初中语文教学中的运用
1. 影视作为课外拓展资源
在初中语文教学中，老师可以利用影视资源为学生提供更多的文学背景知识和文学作
品的阅读材料。
通过观看有关作品的电影、电视剧，学生们可以更加直观深入地了解文学
作品中的人物形象、情节发展、背景环境等，使学生对文学作品有更为深入的理解。
2. 影视作为课堂教学补充
在课堂教学中，老师可以通过播放相关的影视片段来引导学生对课文内容进行更加深
入的分析和讨论。
通过观看影视片段，可以帮助学生更好地理解课文中的情节、人物形象、语言表达等，从而更好地掌握和运用语文知识。
3. 提高语文教学的效果
通过影视的运用，能够使学生更加深入地了解课文内容，提高学生对语文知识的掌握
和运用能力。
通过观看影视作品，学生们也可以培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力，从
而提高了语文教学的效果。
三、影视在初中语文教学中的应用策略
1. 合理选择影视资源
在初中语文教学中，老师在选择影视资源时应该注重影视内容的质量和适宜性。
选用
与课文内容相关且具有一定艺术水平的影视作品，能够更好地引导学生深入理解课文内
容。
2. 灵活运用影视资源
在教学中，老师应该根据课堂需要，灵活运用影视资源，结合课堂教学内容，有针对
性地使用影视资源，引导学生对课文内容进行更加深入的理解和讨论。
3. 引导学生批判性地观看影视内容
在观看影视作品时，老师需要引导学生批判性地观看影视内容，帮助学生分析影视作
品中的人物塑造、情节发展、文学意义等，从而提高学生的文学鉴赏能力。
影视资源在小学语文教学中的有效利用
影视资源在小学语文教学中的有效利用随着科技的发展和互联网的普及，影视资源已经成为了学生获取知识的重要途径之一。
在小学语文教学中，有效利用影视资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从影视资源的种类、利用方式和教学效果等方面探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用。
一、影视资源的种类影视资源包括电视剧、电影、动画片等各种类型的影像作品。
随着互联网的发展，学生可以通过视频网站观看各种影视作品，丰富自己的知识和文化。
1.电视剧。
电视剧是一种长时间连续播映的影视作品，它以情节丰富、人物形象鲜明为特点。
小学语文教学可以选择一些经典的电视剧，例如《西游记》、《水浒传》等，让学生通过观看电视剧了解其中的故事情节、人物形象和语言表达方式等。
2.电影。
电影是一种通过镜头、剪辑等手段将故事情节以画面形式表现出来的影视作品。
小学语文教学可以选择一些适合儿童观看的电影，例如《小鬼当家》、《狮子王》等，让学生通过观看电影体验其中的情节和人物形象，培养情感和审美能力。
3.动画片。
动画片是一种以手绘或计算机动画的形式制作的影视作品。
小学语文教学可以选择一些优秀的动画片，例如《大闹天宫》、《白蛇传》等，让学生通过观看动画片了解其中的故事情节、人物形象和语言表达方式等。
二、影视资源的有效利用方式影视资源的有效利用对于小学语文教学十分重要。
在教学中，教师可以选择合适的影视资源，通过多种方式来进行利用。
1.观看影视资源。
教师可以选择一些与教材内容相关的影视资源，让学生观看并理解其中的故事情节、人物形象和语言表达方式等。
例如在学习《一寸金》这篇课文时，教师可以选择播放相关的影视片段，让学生通过观看来了解其中的故事情节和人物形象等。
2.剪辑影视资源。
教师可以利用电脑软件或专业软件来剪辑影视资源，将其中与教材内容相关的片段进行整理和编排，并结合教学内容进行学习。
例如在学习《小兵张嘎》这篇课文时，教师可以从相关的电视剧或电影中剪辑出与课文内容相关的片段，通过观看来了解其中的情节和人物形象等。
影视资源在小学语文教学中的有效应用
影视资源在小学语文教学中的有效应用随着时代的发展和科技的进步，影视资源在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，影视资源作为一种新的教学手段，被逐渐引入课堂，起到了非常积极的促进作用。
本文将浅谈关于影视资源在小学语文教学中的有效应用。
一、扩大知识面影视资源可以丰富学生的知识面，拓宽他们的视野。
通过观看各种有教育意义的影视作品，学生们可以了解到世界各地的文化、历史、地理等知识，扩展他们的认知范围，培养他们对新事物的兴趣。
比如，通过观看纪录片《科学探索》可以让学生们了解科学知识，激发他们对科学的探索欲望；通过观看历史剧《红楼梦》可以让学生们了解古代文化、宫廷生活等，丰富他们的文学修养。
二、激发兴趣影视资源有着生动直观的表现形式，能够激发学生的学习兴趣。
很多学生对于枯燥乏味的课文和教科书内容缺乏兴趣，这就会导致他们学习语文的主动性不足。
而通过观看影视作品，学生们可以身临其境地感受故事情节和人物形象，提高对文字的理解能力。
比如，通过观看电影《阿凡达》，学生们可以体验到美丽的植物，神奇的动物等，激发他们对自然界的好奇心；通过观看动画片《哪吒之魔童降世》，学生们可以知道传说中的神仙魔怪，激发他们对文学中的奇幻世界的兴趣。
三、提高语文能力影视资源能够帮助学生提高听说读写能力。
影视资源中的对话、情节等可以提供丰富的语言素材，让学生们学习到一些实际语言运用的技巧。
比如，在观看电视剧时，学生们可以学习到不同场景下的用语巧妙运用，丰富自己的词汇量，提高表达能力；在观看纪录片时，学生们可以学习到一些实用的生活技巧，如急救知识、常见疾病的防治方法等，同时也可以提高学生的听力水平。
通过反复观看和讨论，学生们的语文能力得到了有效的提高。
四、培养审美情趣影视资源中展现出的美术、音乐、舞蹈等艺术形式，可以帮助学生们培养审美情趣。
观看电影、舞台剧等艺术作品，可以让学生们理解并欣赏不同的艺术形式，提高他们对美的感知能力。
比如，在观看电影《少年派的奇幻漂流》时，学生们可以欣赏到美丽的画面和动人的音乐，激发他们对艺术的热爱；通过观看舞蹈比赛节目，学生们可以学习到不同舞蹈表达情感的方式，提高他们对舞蹈艺术的了解和欣赏水平。
影视资源在小学语文教学中的有效利用
影视资源在小学语文教学中的有效利用随着科技的不断发展，影视资源在教学中的应用逐渐得到重视。
特别是在小学语文教学中，影视资源的利用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用语文知识。
本文将探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用。
一、影视资源可以丰富教学内容影视资源可以通过展现精彩的故事情节、活泼的动画形象等形式，丰富语文教学的内容。
例如，在教学《红楼梦》时，播放与小说相对应的电视剧片段，可以让学生更加直观地了解故事情节、人物形象等。
这种教学手法不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解文学作品中的情节、人物关系。
通过观看影视资源，学生可以以观察者的角度来感受作品中的视觉画面，加深对作品的理解和感知。
二、影视资源能够提供真实语言环境语言环境对学生学习语文非常重要。
然而，在课堂上很难给学生创造出真实的语言环境。
而影视资源通过展现真实的语言环境，可以帮助学生更好地了解和掌握语言知识。
例如，在教学写作时，可以播放与写作有关的影视片段，让学生观察片段中的语言表达方式。
通过观察和分析影视中的语言表达，学生能够更加直观地感受语言的运用，从而提高自己的写作水平。
此外，影视资源还可以提供丰富的听力材料。
通过观看影视资源，学生可以接触到丰富多样的语言材料，帮助他们培养对语言的听觉感知，提高听力理解能力。
三、影视资源可以激发学生的学习兴趣小学生通常对电视和电影非常感兴趣。
而利用影视资源进行语文教学，可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
在课堂上播放有趣的影视片段，可以吸引学生的注意力，使他们更加专注地学习。
通过观看影视资源，学生可以感受到电视和电影的魅力，从而对语文学习充满热情。
同时，影视资源还可以开展丰富多样的教学活动。
例如，可以让学生观看影视资源后进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力。
还可以让学生观看影视后进行写作，培养他们的表达能力。
四、影视资源的有效利用要注意的问题在利用影视资源进行语文教学时，需要注意以下几个问题：1.选择合适的影视资源。
影视作品在语文教学中的应用
影视作品在语文教学中的应用影视作品的出现给我们的生活带来了极大的便利，同时也给语文教学提供了新的可能性。
在语文教学中，合理运用影视作品可以增进学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨影视作品在语文教学中的应用，并分析其具体优势。
一、拓宽阅读视野影视作品作为一种视听综合体验的方式，可以帮助学生更直观地理解文学作品。
例如，对于经典文学作品的教学中，教师可以选择电影改编版本来作为辅助教材，配合文本阅读，帮助学生建立更为生动的情境，提高对文本的理解能力。
同时，多样的影视作品也为学生提供了更广阔的阅读选择，激发学生对文学创作的兴趣，使他们对文学有更加深入的了解。
二、拓展语言表达影视作品中丰富多样的对话和表演形式，可以帮助学生拓展语言表达能力。
通过观看影视作品，学生可以学习到不同人物角色的表达方式和口语交流技巧。
例如，学生可以借鉴电影中的对话模式，尝试用英语进行即兴演讲或对话练习，提高口头表达的流利度和准确性。
此外，还可以通过模仿影视作品中的表演情境，引导学生进行创作表演，锻炼他们的语言能力和想象力。
三、提升思维能力影视作品通常通过情节的展开和人物的塑造来吸引观众，其中蕴含着丰富的思维元素。
在语文教学中，可以通过分析影视作品的剧情、人物心理和情感内核等方面，引导学生运用逻辑思维和批判性思维进行思考。
例如，观看一部引人深思的悬疑片后，可以带领学生从多个角度分析和猜测剧情走向，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。
四、培养审美情操影视作品作为一种艺术创作形式，可以通过其独特的视觉与音乐元素，帮助学生培养审美情操。
例如，通过观看名著改编的优秀电影作品，学生可以感受到导演对于原著的诠释，领略到文学与影像的契合之美，从而增加对文学艺术的欣赏和理解。
此外，影视作品还可以作为教学资源与学生分享不同文化背景下的艺术创作，扩宽学生的美学视野。
综上所述，影视作品在语文教学中的应用不仅可以丰富教学内容，拓宽学生的视野，还能够提升学生的语言表达能力、思维能力和审美情操。
电视节目在阅读教学中的应用
电视节目在阅读教学中的应用曾几何时，家长把电视当成影响孩子学习的一大“公害”，即使现在家长放宽了界限，但也心存芥蒂，生怕不良文化影响孩子的身心发展，这是能够理解的。
作者认为，电视节目是个大型知识资源平台，它把世界变小了，把人与知识的距离拉近了，接触频率增多了。
有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中，将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。
一、五彩缤纷的电视节目，多样化的课内外阅读材料阅读教学中，教师常抱怨现在学生知识欠丰富，试想一下，这也怪不得学生，毕竟时代不同了，特别是历史知识方面，学生知之甚少，作者曾上《我的伯父鲁迅先生》一文，简介了国民党统治时期的社会状况，原以为课文中的难点能够迎刃而解，可理解“四周黑洞洞的，不容易碰壁吗？”这句话的含义时，竟有部分学生把那时的社会理解为“黑社会”，全班哗然。
试问为何，竟无人能辩，再问回答的学生，他答到：“那时老百姓生活在水深火热之中，遭遇抢劫、绑架等犯罪活动，那时不是黑社会干的，是谁干的？”我问他为什么会有这样的理解，他的回答倒是提醒我，原来他经常看一些清末以来一些旧社会的片子。
即使收看电视节目给学生带来了误导，但我认为电视节目中确实有很多丰富生动的材料，动画片中惊险奇遇的情节，形象化的角色设计，激发孩子的想象力。
新闻节目中的国内外大事，夹叙夹议的表达方式熏陶了孩子爱国情感；《人与自然》栏目中对自然界奇禽异兽的生活习性的生动地解说；《科技博览》的科技知识介绍，形象直观的讲解，都是孩子们值得去欣赏的节目。
收看它们能够协助学生积累丰富的感性材料。
一句话，让他们去发现节目的趣味，在教师的引导下，加以综合利用，既有利于培养学生的创新水平，又有利于突出教学中的重难点，更有利于协助学生建立与文本的^对面，有利于教师挖掘文本的深层意义。
二、五彩缤纷的电视节目，新型的课程教学资源。
教学中，教师把课文学习与一些电视节目结合起来，能够激发学生的学习兴趣。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用
浅析影视资源在初中语文教学中的运用影视资源是指以视听为主的资源，包括电影、电视剧、纪录片、动画片等。
它们生动具体地展示了人们的生活、情感和社会问题，具有很强的感染力和吸引力。
在初中语文教学中，影视资源的运用可以激发学生学习语文的兴趣，提升学习效果，增强学生的综合能力。
一、影视资源能激发学生学习语文的兴趣。
传统的语文教学以课本为主，内容较为抽象，学生容易产生厌倦情绪。
而影视资源生动具体，能够通过视听效果激发学生的学习兴趣，让学生主动去探索和学习。
在教授《红楼梦》时，可以播放相关的电视剧片段，让学生从影视中感受作品的魅力，更好地理解和体验作品的情感内涵。
二、影视资源能提升学习效果。
影视资源具有直观、形象的特点，能够生动地展示语言文字的魅力和表达方式。
通过影视资源的运用，能够加深学生对语文知识的理解和记忆，提高学习效果。
在教授古文阅读时，可以播放相关的纪录片或动画片，通过图像、声音和文字的有机结合，让学生更好地理解古文背后的文化和历史背景，提高阅读的准确性和感受力。
三、影视资源能增强学生的综合能力。
影视资源的运用可以帮助学生提高听、说、读、写的综合能力。
通过观看电影或电视剧，学生能够锻炼自己的听力和口语表达能力，提高对口语的感受力和理解力。
通过观看影视作品并进行分析，学生能够培养自己的批判思维和文学鉴赏能力，增强自己的写作能力。
在教授作文时，可以以某个电影片段为素材，让学生根据片段创作文章或进行讨论，锻炼学生的写作能力和思维能力。
影视资源在初中语文教学中的运用具有重要意义。
它能够激发学生学习语文的兴趣，提升学习效果，增强学生的综合能力。
在运用影视资源进行教学时，需要教师进行适度的引导和解读，帮助学生正确理解和分析影视作品，避免片面追求娱乐效果，确保教学的质量和效果。
教师还应根据学生的实际情况选择合适的影视资源，因材施教，使影视资源真正发挥其在语文教学中的价值。
浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用
浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用1. 生动教学：在小学语文教学中，可以通过播放一些有趣的动画片或电影来引起学生的兴趣和关注。
可以通过播放《黑猫警长》等动画片来讲解寓言故事，通过播放《名侦探柯南》等侦探片来激发学生的阅读兴趣。
2. 案例教学：影视资源可以作为案例在小学语文教学中进行分析和讨论。
可以通过播放一些影视剧中的情节或角色来引发学生的思考和讨论，让学生分析人物性格、情节发展和道德教育等问题。
3. 模仿表演：学生可以通过观看影视资源，模仿其中的表演和语言，提高自己的语言表达能力和表演技巧。
可以让学生模仿影视剧中的角色进行对话的表演，锻炼学生的口语表达能力。
4. 阅读拓展：通过观看一些与课文相关或类似的影视资源，可以帮助学生更深入地理解和拓展课文内容。
可以通过播放一些与课文相同或相似的影视片段来让学生更好地理解文本中的情节和人物形象。
5. 创作写作：影视资源可以激发学生的创作欲望和写作能力，提高写作质量和水平。
可以通过观看一些优秀的影视作品，让学生根据自己的理解和感受，进行写作创作，提高自己的文字表达能力。
1. 选择合适的影视资源：应根据教学内容和学生的需求，选择与之相关或相适应的影视资源。
不同的教学内容和学生群体需要不同类型的影视资源来展示和教学。
2. 精心编排教学内容：在运用影视资源进行教学时，需要细化和编排教学内容，结合视频内容和教学目标，设计问题和讨论，可提供学生理解、分析和创作的思路。
3. 引导学生进行深入思考：在观看影视资源后，应引导学生进行思考和讨论，不仅仅是观看和欣赏，而是通过影视资源激发学生的思考和思维发展，拓宽学生的视野和思维方式。
4. 结合真实生活和文化背景：影视资源应该与学生的生活实际和文化背景相结合，使学生能够从中获取有关语言表达、文化意识和社会价值等方面的知识和体验。
影视资源在小学语文教学中具有巨大的潜力和优势。
教师可以通过巧妙地运用影视资源，提高语文教学的效果和学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和文化意识，促进学生的全面发展。
论小学语文教学怎样利用影视资源
论小学语文教学怎样利用影视资源小学语文教学的目的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，而利用影视资源可以帮助学生更好地理解和运用语言。
影视资源丰富多样，可以通过观看电影、电视剧、动画片等视觉材料，引导学生发现其中的语言表达、情感表达、形象描写等元素，从而提升他们的语文素养。
下面就小学语文教学如何利用影视资源进行讨论做个简要阐述。
1. 利用影视资源进行语文知识的普及在小学阶段，学生的语文基础知识相对薄弱，可以通过观看影视资源来普及一些常见的语文知识点，如汉字的释义、诗词的解读、古文的理解等。
教师可以选择一些经典的影视片段，引导学生观看并进行讨论，帮助他们理解和记忆语文知识。
同时还可以通过观看影视资源帮助学生熟悉古代文化，了解传统的道德观念和价值观，提升他们的人文素养。
2. 利用影视资源进行阅读素材的补充学生从小学开始就有阅读任务，但是很多学生在阅读理解方面存在困难。
可以利用影视资源来补充阅读素材，帮助学生进行阅读理解的训练。
教师可以选择一些适合小学生阅读的影视片段，提供文本材料让学生进行阅读，并针对片段中的情节、人物形象等进行讨论和解读。
通过观看影视资源，学生可以更好地理解阅读素材，提升阅读理解能力。
3. 利用影视资源进行写作素材的拓展写作是小学语文教学的重要环节，而影视资源可以为学生提供写作素材。
教师可以选择与故事情节相关的影视片段，帮助学生拓展想象力，写出丰富生动的作文。
通过观看影视资源，学生可以更好地理解情节的发展和人物的心理变化，从而进行情感表达和思考。
观看影视资源也可以为学生提供写作的题材和逻辑结构，引导他们写出条理清晰、内容丰富的作文。
小学语文教学利用影视资源可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野，提高他们的语文素养。
教师可以根据学生的年龄特点和学习需求选择合适的影视资源，引导学生观看并进行讨论，帮助他们更好地理解和应用语文知识。
利用影视资源还可以培养学生的审美能力、情感认知能力和思维能力，促进他们全面发展。
我会看获会用 电视节目在阅读教学中的应用
2013-06治学之法课堂气氛，充分发展了学生的表演才能和语言思维能力，而且更近一步理解了课文内容，培养了口头表达能力。
（三）在课堂上进行口语交际来训练学生的说话能力口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯。
课堂上老师指导训练要循序渐进。
（1）在选择话题时要求由熟悉到生疏。
先要求学生“说”自己熟悉的人和事物，如，学校的同学、老师，家中的父母、亲人，课文内容、生活中的所见所闻所感等。
当学生有了一定的经验之后，再要求他们说自己不熟悉的内容，就不会觉得很困难了。
（2）在说话的数量上要求由少到多，由片段到整体。
可以让学生从说一句完整的话开始，再说一段话，最后再过渡到长篇大论。
（3）在表达方式上要求由单一到综合。
先就叙述、说明、描写、议论、抒情等进行单项训练，最后再要求综合运用多种表达方式。
（4）在选材上要求由形象到抽象。
先用具体生动有形象感的材料训练学生，如，复述故事情节、讲述亲身见闻、介绍影视画面等。
诸如阐述见解、辩论问题等抽象的内容宜放在后面进行，这才符合学生认识事物从感性到理性的过程。
如，围绕“我最喜欢的一本书”进行口语交际时，学生各自从推荐的书中谈到人物、思想、构思、情节、要旨，有的还长篇大论地评价，训练了不同层次的学生，口头表达形式多样，学生的口语交际能力得到了提升。
此外，经常在课前花3~5分钟时间进行礼仪、环保、卫生、安全等话题的口语交际，整个课堂气氛生动活泼，学生学有所得。
通过以上一系列训练措施，学生已经从不敢说、怕说错到自觉说、大胆讲，说话能力有了很大提高，为以后走向社会打下了良好的语言基础。
在以后的教学中我将继续尝试新的教学方法与模式，使学生的说话能力再上一个新台阶。
（作者单位贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校）有选择性地让学生去观看电视节目，有利于丰富学生的课外知识，在教学中将电视节目和阅读教学有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。
一、五彩缤纷的电视节目是新型的课程教学资源教学中教师把课文学习与一些电视节目结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
小学语文教学中影视作品的应用研究
小学语文教学中影视作品的应用研究近年来，随着互联网的迅速发展和数字化媒体的普及，影视作品在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学语文教学而言，影视作品的应用也越来越受到关注。
本文将探讨小学语文教学中影视作品的应用研究，旨在探索如何更好地利用影视作品提升小学生的语文素养。
一、影视作品在小学语文教学中的意义影视作品作为一种视听媒体，具有直观、生动、感染力强的特点。
它能够通过图像、声音和情节等多种形式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
在小学语文教学中，影视作品可以起到以下几个方面的作用：1. 激发学生的学习兴趣：影视作品以其生动的画面和精彩的剧情吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
2. 拓展学生的知识面：通过观看影视作品，学生可以接触到不同的文化、历史和社会背景，从而拓展他们的知识面。
3. 培养学生的审美能力：影视作品是艺术的一种表现形式，通过欣赏和分析影视作品，学生可以培养自己的审美能力，提高对美的感知和理解能力。
4. 提升学生的语言表达能力：通过观看和分析影视作品，学生可以学习到不同的表达方式和技巧，提升自己的语言表达能力。
二、影视作品在小学语文教学中的应用方式在小学语文教学中，教师可以通过以下几种方式将影视作品应用到课堂上：1. 观看影视作品：教师可以选择与教学内容相关的影视作品，让学生观看并进行讨论。
例如，在学习古代文学作品时，教师可以选择相应的影视剧让学生观看，以便他们更好地理解和感受作品中的情节和人物形象。
2. 分析影视作品：教师可以选择一些经典的影视作品，引导学生对其进行分析。
例如，在学习叙事文学时，教师可以选择一部优秀的影视作品，引导学生分析其叙事结构、人物形象等要素，从而提高学生的文学鉴赏能力。
3. 创作影视作品：教师可以组织学生进行影视作品的创作。
例如，在学习古代诗词时，教师可以要求学生根据课文内容创作一段影视剧情，通过影视的形式展现自己对课文的理解和感悟。
4. 影视作品与课文的对比：教师可以选择与课文内容相似或相关的影视作品，与学生一起进行对比分析。
论小学语文教学怎样利用影视资源
论小学语文教学怎样利用影视资源随着信息技术的迅猛发展，影视资源成为了教学的重要组成部分。
小学语文教学利用影视资源，可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
那么，具体来说，小学语文教学如何利用影视资源呢？利用影视资源可以激发学生的学习兴趣。
影视资源具有直观、生动的特点，可以让学生在视觉和听觉上得到双重的感受，进而引起他们的情感共鸣和兴趣。
在语文课堂中播放一段与散文相关的影视片段，可以帮助学生更好地理解散文的意境，感受作品中的情感和形象，从而让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
利用影视资源可以丰富教学内容。
小学语文教学，尤其是对于诗歌、散文等文学作品的学习，常常抽象、空灵，不易让学生产生共鸣。
而通过播放相关的影视片段，可以为学生呈现更加具体、直观的形象，使学生更加容易理解和感受文学作品所表达的意境和主题。
教学《满江红·名状》时，可以播放相关的影视片段，如纪录片《满江红》中的纪实情节，让学生从视觉上感受到诗中描绘的场景，帮助他们更好地理解诗词的意境和内涵。
利用影视资源可以提高教学效果。
影视资源具有直观、生动、形象的特点，可以让学生更加深入地理解和体验所学的知识，提高他们的记忆力和理解能力。
通过观看相关的影视片段，学生可以获得对文学作品、语言运用、阅读技巧等方面的直接感受和体验，可以在视觉和听觉的刺激下更加深入地理解和领会，从而提高语文学习的效果。
利用影视资源还可以培养学生的审美能力和批判思维。
通过欣赏优秀的影视作品，学生可以感受到美的力量和情感的共鸣，培养自己的美的情感和审美能力。
在观看影视作品的过程中，学生还可以培养对作品的批判思维和分析能力，学会从多个角度观察、思考和评价作品，提高对文学和艺术的理解和欣赏能力。
小学语文教学利用影视资源，可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果，培养学生的审美能力和批判思维。
在实际教学中，教师可以根据不同的教学内容和目标，合理选择和运用影视资源，让学生在观看影视作品的收获语文知识、情感体验和思维能力的全面发展。
论小学语文教学怎样利用影视资源
论小学语文教学怎样利用影视资源小学语文教学利用影视资源有着丰富的可能性，可以通过影视资源引导学生全面、科学地了解语文知识，激发学生学习语文的兴趣和潜能。
以下是我对小学语文教学如何利用影视资源的一些建议。
影视资源能够为语文教学提供直观、生动的形象和情景。
通过观看优秀的影视作品，学生可以更加直观地理解语文课文中的情节、人物、环境等内容。
教师可以选择与教材内容相关的影视作品，让学生在观看中感受语文课文所描述的情景和情感，从而加深对课文内容的理解和记忆。
影视资源可以为语文教学提供大量的语言素材和语境。
优秀的影视作品中包含了丰富的语言表达和情感交流，这些语言素材可以帮助学生学习并掌握丰富的语言表达方式和情感表达技巧。
教师可以根据学生的语言水平和学习需求，选择合适的影视资源进行教学，让学生通过模仿、对话、朗读等方式来学习和运用新的语言素材。
影视资源可以激发学生的学习兴趣和情感投入。
优秀的影视作品能够让学生产生情感共鸣，激发学生的情感投入和认知参与。
在语文教学中，教师可以选择一些融合了文学、历史、人文等元素的影视作品，让学生在观看中感受到人物的情感变化、历史的变革和社会的发展，从而引发学生的思考和讨论。
影视资源可以为语文教学提供多元的教学手段和方法。
在传统的语文教学中，学生通常是通过阅读、背诵、书写等方式来学习语文知识，而影视资源则为语文教学提供了另一种学习途径。
通过观看影视作品，学生可以通过视听方式来学习语文知识，从而更加全面、立体地理解和掌握语文知识。
教师可以结合影视资源，设计一些创新的教学活动和作业，让学生在观看影视作品中完成相关的语文学习任务。
小学语文教学利用影视资源有着广阔的发展前景和多样的教学可能性。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需要，合理地选择和运用影视资源，让学生在观看影视作品中感受语文的魅力，提高语文素养，促进全面发展。
希望通过不断的探索和实践，影视资源能够为小学语文教学提供更多的新思路和新方法，让学生在语文学习中收获更多的快乐和成果。
在初中语文教学中巧妙利用电视资源
在初中语文教学中巧妙利用电视资源【关键词】初中语文电视资源语言表达电视是学生较常接触的传媒工具之一，它在一定范围内已经成为人们生活中不可缺少的部分。
电视媒体具有更新速度快、覆盖面广、接收方便和形象直观等特性，在丰富人们的生活、扩展视野、增长知识等方面有着其他传媒无可比拟的优势。
电视除了娱乐功能外，它强大的教育、审美功能，已经越来越引起人们尤其是教育界的重视。
现代教育理念的确立和新课程标准的出台，既为语文教学提供了一个开放的软环境，同时也为语文教学开辟了许多可供选择的平台，促使教学模式由以课堂教学为主的单一模式，向课内外相结合的多样化模式转变，为教师利用电视资源促进语文教学提供了难得的机遇。
如何在初中语文教学中充分有效利用电视这一传媒资源？笔者谈谈自己的一些做法。
一、让学生通过欣赏电视作品提高语言感受和口语表达能力当今绝大多数电视作品中的文字、声音、台词等，都采用标准的汉语言来表达，无论是在语法上，还是在遣词造句方面，都比较规范。
教师可以精选一些口碑较好的电视剧或比较权威的电视节目，引导学生有意识、持续地观看这些电视作品，让学生注意从中揣摩语言，从而提高语言感受与口语表达能力。
例如，电视剧《大明官词》里就有很多经典台司，其中有89句经典台词被认为是具有东方古典文化韵味的欧式长句，如“无辜的青春被毒液般的孤寂与绝望销蚀，美丽的面庞正被条条早衰的皱纹嘶咬”“他的心情一如他脸上的神色，阴沉晦暗得仿佛一件被锈迹啃噬的前朝铁器，麻木沉默地应付着眼前流逝的时光”“命运真是一切人间戏剧最成熟、最具匠心的设计师”等。
这些台词有的表达哀伤的情感，有的蕴含深厚的哲理，句句深入观众的内心。
让学生细细品味这些如诗一样的台词，能让学生在陶冶情感的同时提高语言感受能力。
又如在观看新闻类节目时，从播音员的播音中，学生可以感受到新闻语言表达的严密性，学到标准的普通话发音，提高遣词造句、表情达意的能力。
学生长期观看此类节目，既可以及时了解新闻时事，又可以较轻松地纠正口语表达及发音中的错误。
论小学语文教学怎样利用影视资源
论小学语文教学怎样利用影视资源随着时代的发展，影视资源在教育教学中的应用越来越受到重视。
小学语文教学作为语言文字能力培养的重要环节，也需要充分利用影视资源来帮助学生更好地学习和理解语文知识。
那么，小学语文教学怎样利用影视资源呢？下面就让我们来一起探讨一下。
影视资源可以作为教学课件使用。
在小学语文教学中，老师可以通过播放一些与课文内容相关的影视片段或音视频资料来帮助学生更直观地理解课文内容。
在学习古诗词或古代传统文化的课程中，老师可以播放与课文内容相关的古装剧片段或动画短片，让学生通过影视资源的展示来感受古代文化的魅力，帮助他们更加深入地理解和体会课文内容。
还可以使用动画片、儿童故事片等形式的影视资源来激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
影视资源可以作为语文教学的辅助工具。
在语文教学中，老师可以利用影视资源来帮助学生巩固所学的知识，比如通过播放相关的课外阅读故事片段来帮助学生更好地理解故事情节和人物形象，以及提高学生的语言文字表达能力。
影视资源还可以为学生提供更多的语言环境和语言实践机会，比如播放一些与生活相关的实景影像，让学生通过观察和听说来理解和运用语言知识，提高其语文交际能力。
而且，影视资源还可以为语文教学提供更多的信息资源。
在现代社会，信息化技术的发展使得影视资源变得丰富多样，老师可以利用各种影视资源来丰富教学内容，比如播放与时事热点相关的新闻视频、科普知识介绍视频等，为学生提供更广阔的语文学习视野，帮助他们更好地了解和掌握语言文字知识，同时也可以拓展学生的思维，培养学生的综合素质。
影视资源还可以作为语文教学的评价工具。
在语文教学中，老师可以通过观察学生对影视资源的理解和应用情况来评价他们的语文学习情况。
在学习诗词鉴赏的课程中，老师可以通过让学生欣赏相关的音乐视频来了解他们对诗词的理解和感悟，从而更好地评价学生的语文素养。
通过影视资源的观察和评价，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助他们更好地提高语文学习水平。
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在语文教学中妙用“电视节目”
电视节目既有知识性又有趣味性。
说起电视节目，孩子们就有说不完的话，因为在农村，电视是孩子们了解外面世界最重要的渠道。
在小学语文教学中，如果把孩子们熟知的电视节目引入课堂，以电视节目的形式组织教学，将不同的电视节目形式与相关教学内容有机地结合起来，会收到事半功倍的效果。
学生熟知、感兴趣、容易接受且适应课堂教学内容需要的电视节目教学形式有很多，对此，笔者在教学实践中做了一些尝试，以下列举几种：
一、“讨论式”电视节目教学
电视节目很多是采用讨论的形式，同学们对一形式这很感兴趣。
例如：在教学《琥珀》一文时，文章叙述了琥珀的形成过程，为了让学生理解琥珀的形成，我让学生讨论这个推测琥珀形成的故事是否真实。
学生的意见不统一，有的认为真实，有的认为不真实，这时候我想让他们来讨论，让他们在讨论中加深对文章的理解。
但转念一想，在过去的类似这样的训练中，学生说的欲望不高，说的理论不足，回答问题的同学中大部分是尖子生，中下生只把自己看成是旁观者。
怎样才能让学生说得多、说得深呢?于是我设计了电视节目《百法百中》的情景，让学生模仿电视节目扮演正反方等不同角色。
事实表明，学生对自己感兴趣的形式是非常投入的，他们很快就进入了角色，有的选择了真实，有的则选择了不真实。
正反双方各说出自己的依据，这时候同学们的兴奋神经被激活了，他们努
力地在文章中找出有力证据来说明自己的选择是正确的，气氛越来越热烈，他们的理据也越来越有力，对文章的理解就越来越深入，有的同学激动得面红耳赤。
当他们说完自己的理据，我让他们再次选择，并让再次选择的同学说一说他们为什么作了不同的选择，原因何在，这样他们讲的机会就更多，思考的方面就更全面，对内容的理解就更明白。
这种巧妙的设计，通过学生感兴趣的情境和内容，进一步激发了学生阅读、思考、讨论的积极性。
在玩游戏中，学生身不由己地被带进到发言争辩的情景之中，课堂气氛非常活跃热烈。
回想一下，如果还用那些对错互说，而不插入一些新鲜的元素，那结果可想而知。
二、“访谈式”电视节目教学
根据教学效果和学生兴趣的需要，我还尝试了“访谈式”电视节目教学。
例如：在教学《跳水》一文时，为了挖掘课文的深层意义，我采用了电视节目新闻类的访谈式，首先指导学生把这篇文章改写成一则短小的新闻进行“报道”；然后，由教师扮演记者访问“船长”(由学生扮演)，片段如下：
记者(师)：这件事，留给了人们深深地思考，各位观众，我们现在来到“父子”号轮船上，来进行一些侧面了解。
您好，尊敬的船长先生。
船长(生)：您好。
记者(师)：儿子是您的吧?(众生笑)，(师故作犹豫)那，那您在孩子身处险境的情况下，为什么还要开枪打他?
船长(生)：我的目的是让他跳水，与其让他掉到甲板上摔得粉身碎骨，不如让他跳水，就多了一份生还的希望。
记者(师)：真让人佩服，通过这件事，您不想对观众们说些什么吗?
船长(生)：我希望大家遇到危险或突发事件时，一定要沉着、冷静，处理要及时、果断。
(众生鼓掌)
记者(师)：谢谢!(双方握手)
接着我放手让学生选派小记者，引导学生设计采访的问题，并经过集体筛选、策划，让小记者分别采访猴子、孩子、水手。
以下是采访水手的片段：
小记者：大家好。
小记者：那天你们为什么紧张?
水手甲：这件事我们负有一定的责任。
小记者：
(停顿了一会)为什么这么说?
水手甲：因为是我们开始逗猴子的，它放肆起来，才敢大胆地去引孩子，使他慢慢身处险境的。
水手乙：那天孩子落水后，虽然只有三十秒钟，但对孩子来说每一秒都决定着他的生死，所以我紧张。
水手丙：我怕船长会开除我们，因为这件事是我们引起的。
(众大笑)
小记者：通过这次教训，你们有什么话要提醒大家?
水手甲：我希望大家遇到危险时一定要沉着、冷静，千万别像我们那么慌张，否则后果非常严重。
水手乙：我希望大家别像我们开玩笑开过了火。
水手丙：做什么事一定要考虑到后果，凡事三思而后行。
可见，通过“访谈式”等电视节目教学，不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且使新课标倡导的“阅读是个性化行为”“重视学生独特的感受，体验和指导”等得以体现。
三、“情感式”电视节目教学
“情感式”电视节目教学即将与教学内容有关的电视剧片段、歌曲引入课堂，营造浓郁的情感氛围，以增强教学效果，达到知识、艺术、人文精神的统一。
教学中，教师可把课文学习与一些相关的电视节目结合起来，在课堂中播放一些录制的电视节目，通过视觉画面的刺激来提高学生的认识和理解能力。
这样可以使学生通过对情节的理解、对细节的感悟、对景色的赏析、对时事的评点等形式，有效地与文本结合起来，从而达到“观”中促读、读中促悟、悟中促写的学习效果。
因为电视作为媒体，它把文字转化成生动的图像，语言形象生动，对孩子来说是最具吸引力的。
如：教学《丰碑》一文，我组织学生收看选录的中央电视台新闻30分中《永远的丰碑》栏目相关短片，引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹及遗作，并加以积累，拓宽了学生的知识面，升华了情感；教学《飞夺泸定桥》时播放电视剧《长征》第17集，指导学生写
读后感；教学《赤壁之战》《草船借箭》等三国小故事时，播放充满千古豪迈的主题曲《滚滚长江东流水》，把学生引入情景，结束时，引导学生了解歌词即《三国演义》卷首词《西江月·滚滚长江东逝水》，并加以背诵，从而了解到《三国演义》的思想精华。
所以说，电视节目，只要教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑、整合，就会成为教学中新颖的课程教学资源。
我在教学《圆明园的毁灭》结束时，有这样一个片段：播放“神舟号”升天和杨利伟顺利返回地面的画面：
师：看了这些场景你想说些什么?
生：为中国人感到骄傲。
师：为什么感到骄傲?
生：这标志着我国日益强大，外国人再也不敢欺负我们了。
师：那圆明园作为万园之园，为什么却被毁了?
生：那时我国政府无能，任人宰割。
师：这两件事之间有联系吗?
生：一个国家的兴衰决定着国家的命运，落后就要挨打。
可见，是电视节目触动了学生的情感，点燃了他们的民族之情，通过对比，有效地引导学生联系文本，促进了对文本理解，悟出了文本的社会意义。
实践证明，巧妙地运用电视节目形式组织教学，可以唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维，培养学生的创新意识和实践能力，为学生主动参与、自主探究创设了一个快乐学
习的平台。
在平时的生活中，教师应多看电视去发现节目中的教学价值，通过思考，创造性地利用节目资源，不仅使之成为教学中的辅助工具，而且使之成为教学的有效形式，为我们的小学语文教学课堂带来更多智慧的火花。
(作者单位：广东广州市番禺区石暮镇低涌小学)
(责任编校：扬子)。