八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读...
人教版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子
因此，陆游曾两次被罢官，力主用兵 是最主要原因所在。尽管陆游的爱国热 情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝。 这在他的诗歌中得到了充分的体现。不 难理解，其《卜算子·咏梅》正是以梅 寄志的代表，那“零落成泥碾作尘，只 有香如故”的梅花，正是诗人一生对恶 势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝 的品格的形象写照。
4、梅花的命运很是悲惨，令人不忍卒 读。但作者的目的仅仅是为写梅花的悲 惨遭遇，引起人们的同情吗？
不是。从写作手法说，仍是铺垫，是 蓄势，是为了把下句的词意推上最高峰。 虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被 碾成尘灰了，请看，“只有香如故”， 它那“别有韵”的香味，却永远如故， 一丝一毫也改变不了。
中考真题
卜算子 咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。
8、词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了 的意境。
下阕则写出了梅花________ 、________ 的品质。（3分）
9、“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？“零落成泥碾
下片：写梅花坚贞而高洁的优秀 品质。
女生读词的上片，合作探究下列问题：
1、梅花的生存环境怎样？
开在郊野的驿站外面，紧临着破败 不堪的“断桥”，自然是人迹罕至、 寂寥荒寒、倍受冷落、令人怜惜了。 无人照看与护理，其生死荣枯全凭自 己。“断桥”已失去沟通两岸的功能， 唯有断烂木石，更是人迹罕至之处。
2、“无主”二字有哪些深层的含 义，该如何理解？
（2）、反衬（衬托）。“零落成泥碾作尘” 极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群 芳嫉妒深重困境下的悲惨命运——落地陨灭。 同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势， 将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花 的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清 香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫 未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音， 也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高 气节，咏物抒怀，达到了高度的统一。
第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件(共32张ppt) 部编版语文八年级下册
比喻游子行踪不定 比喻友人
比喻难舍之情 比喻诗人自己
浮云游子意，落日故人情。
①比喻、对偶，情景交融，②“浮云 ”比喻游子（友人）行踪不定，“落 日”比喻自己如落日依恋大地一样的 难舍之情，③表达对友人依依惜别之 情及对友人的深切关切之情。
纵然不舍 潇洒挥别 豁达乐观
细节描写 动作描写
马嘶叫声 离群的马
7．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A．《送杜少府之任蜀州》写的是诗人在长安送朋友去蜀州时的情景，表达了诗 人对即将赴任友人的鼓励和劝勉。 B．李白创作五言绝句的《送友人》巧妙地运用“浮云”和“落日”来比喻友人 ，表现了诗人对好友深情的关怀。 C．《卜算子·咏梅》这首词的上片着重写梅花傲寒开放的美好姿态，下片着重 写美化的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品质高洁的动人形象。 D．《望洞庭湖赠张丞相》表现了一个知识分子在盛世出仕建功立业的心志；在 写景上则于大处落笔，洞庭湖的景色描绘得气势磅礴，雄浑壮美。
15．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(C )
A．甲诗首联点出送别地与友人即将赴任地，隐含送别情意，对仗严整。 B．乙诗首联“青山”“白水”从色彩角度写景，“横”写出了山的静态，“绕 ”写出了水流的动态。 C．乙诗最后两句是写送君千里终有一别，马儿迫不及待地想离去，朋友只得分 手。 D．两首送别诗都写得情深意切，对仗工整，自然流畅。
4．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( B )
A.整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之 意。 B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主题，抒发了诗人对自 己即将远行的无限伤感之情。 C.“蓬”之前用“孤”来修饰，准确而生动的描摹出朋友的孤单无 依，行迹不定。 D.“浮云游子意，落日故人情”运用了对偶、比喻的手啊，表达了 诗人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关怀。
统编版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》诗文鉴赏及考点揭秘(word版 有答案)
《题破山寺后禅院》诗文鉴赏及考点揭秘【知识储备】一、导入在我国源远流长、丰富多彩的长河中，古诗词就像一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有的诗人，他胸怀大志，博览群书；有的诗人，他屡受排挤，报国无门；有的诗人，他独登高楼，难觅知音。
于是他们百感交集，写下了一首首千古绝唱。
今天我们就一起走进诗人们的内心世界，领略中华古诗的魅力！这节课，我们学习常建的《题破山寺后禅院》。
二、目标1、理解诗句的含义，体会诗中蕴含的思想感情。
2、反复吟咏，领悟诗歌的意境。
3、陶冶美的情操，培养热爱自然的感情。
三、原文题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
四、注释《题破山寺后禅院》：选自《全唐诗》卷一百四十四。
破山寺：即今江苏常熟虞山北麓兴福寺。
禅院：寺院。
古寺：古老的寺庙。
初日：初升的太阳。
曲径：弯曲的小路。
幽处：幽静的深处。
禅房：僧人居住的房舍。
悦：使……欢悦。
空：使……空旷。
人心：指人的世俗之心。
万籁：指各种声响。
但：只。
钟磬：指寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
五、诗意清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。
一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。
山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。
万物一片沉寂，只听到那悠悠钟磬的回声。
六、赏析赏析首联“清晨入古寺，初日照高林”。
赏析：首联落笔勾勒出清晨时分后禅院四周的环境。
一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升的勃勃生机刻画得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。
赏析颔联“曲径通幽处，禅房花木深”。
赏析：颔联点出题中“后禅院”三字，描写出通向后禅院的小路弯曲幽远和后禅院景色幽静迷人，含蓄曲折地表现了诗人的高洁志趣。
赏析颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”。
赏析：颈联中“悦”“空”两字是此联的“诗眼”，“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢悦之情；“空”既写出了后禅院的幽静，更表达出诗人超脱尘俗的情感。
人教部编版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》导学案设计
部编本八年级语文下册《送友人》导学案〖学习目标〗1、诵读、背诵诗歌，了解李白送别诗的特色。
2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者与朋友之间的深挚感情。
〖学习重点〗1、诵读、背诵诗歌。
2、品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
〖学习难点〗品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
〖学习时间〗1课时〖学习进程〗一、导入新课人有悲欢离合，别离难免，于是送别诗应运而生。
自古以来，送别诗大多充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，是“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”的愁苦不堪，是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感无奈。
然而送别诗并非全都是伤感的，如唐代浪漫主义诗人李白，他具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽、甚至狂放不羁。
因此他的送别诗景象宏阔、别情深挚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。
如今天我们要学习的《送友人》一诗，就体现了李白送别诗的突出特色。
二、有关资料1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白的诗歌表现出藐视权贵的傲岸精神，又善于描绘壮丽的自然景色，表达对祖国山河的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。
与杜甫齐名，并称“李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将qiāng进酒》等。
2、创作背景本诗是玄宗天宝末（约754）李白在安徽宣城送别友人时所作。
宣城，南齐大诗人谢朓居住、任太守之地，景色优美，李白对此素来情有独钟。
三、预习设计1、请把李白的《渡荆门送别》一诗补写完整渡远荆门外，来从楚国游。
____________，____________。
____________，____________。
仍怜故乡水，万里送行舟。
答案：山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
人教版八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》课件 (共36张PPT)
4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象， 月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的， 这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一 致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义， 因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托， 抽象的别情更显得动人深长。
(三)空间意象： 5、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭， 送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成 了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处 是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切， 对长亭晚”等。 6、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送 别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句 有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致 使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像 长亭一样成为唐代送别之处的代名词。此外，“寒蝉”、 “阳关”、“古道”、 “西风”、“春草”、“眼泪” 等也都是与离别有关的意象。
这是一首意味深长的送别 诗。作者通过描写清丽如画 的送别环境，营造出深情美 好的送别气氛，抒发了作者 对朋友漂泊天涯的深切关怀 和依依惜别之情。
首联：告别地点，景致优美
送 颔联：与友话别，深情关切 友 颈联：对仗工整，情意绵绵 人 尾联：班马长鸣，难舍难分
理解性默写。
(1)《送友人》中写送别地景色的是： ___青__山__郭__外__斜_，__白__水__绕__东_城______。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何 处落脚，写出了游子旅途漫漫，前途 未定；“浮云”漂浮不定，写出了游 子行踪不定；“班马”为离群之马， 分手之际，萧萧长鸣，写出游子离别 友人的孤独和惆怅。
3、这首诗寄寓了怎样的“故人情”？
【1】 送别友人时的依依惜别之 情； 【2】对友人的漫长孤独旅程和 未来命运的深切关怀之情。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
另外，教学过程中，我也注意到个别学生在课堂上的注意力不够集中。针对这个问题，我将在今后的教学中，适时调整教学方法和节奏，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、核心素养目标
《卜算子咏梅》教学的核心素养目标如下：
1.提升文化素养：通过学习《卜算子咏梅》，使学生进一步了解中国古典诗词的魅力，增强民族自豪感和文化自信。
2.培养审美情趣：引导学生感受诗词的音韵美、意境美，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。
3.强化思维品质：分析诗词内涵，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力，培养深入思考和探究的习惯。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卜算子咏梅》相关的实际问题，如诗词中的修辞手法、表达技巧等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作尝试。这个操作将让学生们体验如何运用所学的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作作品。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卜算子咏梅》的背景、意境、修辞手法和艺术价值。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：引导学生通过诗词中的自然景物描绘，想象“悬崖百丈冰”和“花枝俏”的画面，体会作者的情感表达。
（3）诗词创作尝试：学生在创作古诗词时，往往难以把握诗词的格式和表达技巧，需要教师指导。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子 咏梅》课件(共24张PPT)部编版语文八年级下册
2、下面的词句解释有误的一项是（ )
A、驿外断桥边：驿，古代官办的交通站。这句是说，梅花开在驿站外 面的断桥旁边。寂寞开无主：无主，没有主人，即无人过问。这句是 说，冷冷清清，无人过问。 B、无意苦争春：苦，竭力。无意，没有心思，不愿。这句是说，梅花 不愿意竭力争夺春光。一任群芳妒：一任，完全听任。这句是说，百 花要嫉妒，那就由它们去嫉妒吧。 C、零落成泥碾作尘：零落，凋零落地。这句是说，梅花飘零凋落，被 碾成泥尘。只有香如故：只有梅花的香气和故乡的梅花香气一样。 D、陆游的词前四句写梅花的处境和遭遇，后四句写梅花的态度和节操。 词里的梅花可以说是作者的化身，表现了作者遭受风吹雨打，无可奈 何而又孤芳自赏的情绪。
Hale Waihona Puke 已是黄昏独自愁，更着风和雨
[着]遭受
黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，愁苦 无依，又遭受风雨的摧残。
无意苦争春，一任群芳妒。
[苦]苦苦，极力 [争春]与百花争奇斗艳，此指争 权。 [一任]任凭。一，副词，全，完 全，没有例外。任，动词，任凭。
梅花本无意苦苦争权，任凭百花妒忌与排斥
毫不在乎。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
·
卜 算 子
陆
咏游 梅
歌颂梅花
词牌名 题目
新课导入
请大家回忆一下有关梅花的诗句。
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来
——王安石《梅花》 宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。
——《警世贤文 勤奋篇》
学习目标
1、有感情地朗读课文,整体感知文意； 2、抓住词中的意象感受词中的意境； 3、结合写作背景，体会作者借梅花抒发 的情感及其艺术手法。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只 有香如故。
部编版八年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》精美课件
课 外 古 诗 词
1.能准确、流畅、有感情的朗读。 2.品读诗句，体会作者感情。
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的 汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为 寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福 寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
理解诗歌
理解诗歌
注释： 郭：古代在城外修筑的一种外墙。 白水：明净的水。 为别：分别。 蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比喻即将孤身远行的友人。 征：远行。 浮云：飘浮的云。 自兹去：从此离开。兹，此。 萧萧：马嘶叫声。 班马：离群的马。
理解诗歌
译文： 青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约 的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨 却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息， 独宿于 荒冷的沙洲。
赏析
“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深 人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的 出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩 茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意 象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿 的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为 补充，使孤独的形象更具体感人。
赏析
下片抒情，主要赞美梅花的两种美德。“无意苦争春，一任群芳 妒”，它的第一种美德是朴实无华，不慕虚荣，不与百花争春，在寒 冬孤傲开放。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，它的第二种美德是 志节高尚，操守如故，就算沦落到化泥作尘的地步，还是香气依旧。 这几句词意味深长，作者作此词时，正因力主对金用兵而遭贬，因此 他以群花喻指当时官场中卑下的小人，而以梅花自喻，从而表达了虽 历尽艰辛，也不会趋炎附势，而只会坚守节操的决心。
部编版语文八年级下册第六单元《课外古诗词诵读》知识点梳理
八年级下册第六单元课外古诗词知识梳理《题破山寺后禅院》常建文学常识长仕宦不得意，来往山水名胜，长期过着漫游生活。
2、《题破山寺后禅院》是唐代诗人常建的一首题壁诗，曾入选《唐诗三百参考译文早晨,当我漫步到这座古老的寺院，初升的太阳照耀着丛林。
曲曲折折的小路，通向幽静的地方，僧侣们唱经礼佛的地方掩映在花草树林中山光的明净使鸟儿欢悦，深潭的倒影使人心中的俗念消除净尽。
万物静寂，只有钟磬的声音在空中回荡。
名句默写3、《题破山寺后禅院》中描写幽静的竹林，小径，繁茂的花草树木共同构思考探究：1、请你赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”。
2、你认为“万籁此俱寂，但余钟磬音”是否矛盾？小试牛刀阅读下面文本，完成下列各题。
题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
（1）下面对诗句的理解有误的一项是（）A.起首两句写诗人在清晨入破山寺时，旭日初升，光照树林。
B.三、四两句描绘了禅院美妙的环境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表现力。
C.五、六两句写诗人主观感受，一个“悦”字表现作者从中感受到的欢悦，“潭影空人心”，表现诗人精神上完全消除俗念，获得愉悦的内心感受。
D.这首诗题为“题破山寺后禅院”，可见“破山寺”是全诗重点所在，所以在第一、二句景致刻画后，立即转入对“破山寺”的描述。
（2）对下列诗歌理解不正确的一项是（）A.本诗大约作于诗人做县尉时。
诗歌描写了清晨寺后禅院的清幽脱俗的景致，流露出诗人对仕途生活的向往。
B.“万籁此都寂，但余钟磬音”以有声衬无声，突出禅院的安静。
C.“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句。
“曲径通幽处”引发人丰富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。
“曲”“幽”“深”等字眼表现了禅院蓊花木扶疏、幽深清静的环境。
D.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多抒写诗人的主观感受。
一个“悦”字表现了作者从中感受到的欢欣。
一个“空”字表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
5.总结回顾环节，学生对今天所学的内容有了较为全面的掌握。但在课后，我应注意收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，以便在今后的教学中进行针对性的指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卜算子黄州定慧院寓居作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过寄居他乡的经历？”这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼在异乡的心境与情感。
1.教学重点
-诗词朗读：正确把握诗词的节奏、韵律，感受古诗词的音韵美。
-诗词解析：理解诗中的关键词语、修辞手法和意象，领悟诗的意境。
-诗词应用：运用所学知识进行诗词创作或仿写，提高写作能力。
举例说明：
-在诗词朗读方面，以《卜算子》为例，强调“仄起平收”的规律，使学生掌握正确的朗读方法。
-在诗词解析方面，详细讲解“孤鸿”、“寒枝”等关键词语，以及拟人、对仗等修辞手法，帮助学生深入理解诗词意境。
-在诗词应用方面，通过让学生尝试创作或仿写诗词，将所学知识内化为自己的写作能力。
2.教学难点
-诗词朗读：如何正确把握诗词的节奏、韵律，对部分学生来说存在难度。
-诗词解析：对于古诗词中的修辞手法和意象的理解，部分学生可能感到困惑。
-诗词创作：如何将所学知识运用到实际创作中，对学生来说是一个挑战。
举例说明：
2.在诗词解析环节，虽然我尝试通过举例和对比来讲解重点难点，但仍有部分学生表示难以理解。我考虑在接下来的课程中，增加一些互动环节，让学生在讨论和实践中掌握知识。
八下语文第六单元《课外古诗词诵读》
重
点
赏 析
（3）“惊起却回头，有恨无人省。”抒发了诗 人怎样的情感？
情感：直抒胸臆。直写世无知音，自己孤寂难耐的心境。
重
点
赏 析
（4）“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”运用 了什么表现手法？有何作用？
表现手法：象征。词人匠心独运，用遭遇不幸，怀抱 幽恨却选求宿处的大雁，象征遭遇贬谪的自己，表达 了词人在贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿 随波逐流的心境。
重
点
赏 析
（2)“清晨人古寺，初日照高林。”描绘了怎样 的画面？
画面：早晨，初升的红日将金色的阳光洒向寺院，洒向虞 山之中的林木，使寺院变得更加绚丽明亮，高耸人空的山 林也变得更加翠绿葱茏，令人心旷神怡。
重
点
赏 析
（3)““曲径通幽处，禅房花木深"中的“深”字 历来为人所称道，请说说你对这个字的理解。
诗
题破山寺后禅院
词
内
（唐·常建）
容
清晨人古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
译 文
·清晨我进入这座古老的寺院，高高的林梢头沐浴着 朝阳的光辉。 ·弯弯曲曲的小路通向幽深处，僧人住的房舍掩映在繁 茂的花木丛中。 ·山中景色使鸟儿怡然自得，潭中影像使人心中的俗念 消失。 ·此时此刻各种声响都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的 声音在晨空中萦旋回荡。
尾联：挥手告别，班马长鸣→无限情意
重
点
赏 析
（1）“青山横北郭，白水绕东城。”中“横” 和“绕”有何表达效果？
炼字：“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白 水的动态，准确而传神地表现了送别之地环境的优 美。
语文八年级下册第6单元 《课外古诗词诵读》《题破山寺后禅院》《送 友 人》
第1课时《题破山寺后禅院》《送 友 人》
统编版 · 语文 · 八年级（下）
学习目标
1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。 2.运用所学诗歌鉴赏方法赏析发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和 审美情趣。
题破山寺后禅院
中间两联写出了离别的深情。颔联借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯， 表达了对朋友深切的关心。颈联对仗十分工整。同时，巧用“浮 云”“落日”作比：浮云随风飘浮，象征着友人行踪不定；夕阳徐 徐而下，似不忍离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
诗词赏析
尾联两句情意更切。“挥手”是写分离时的动作，诗人没有直 说内心的感受，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人挥 手告别，频频致意。那载着友人的马仿佛懂得主人的心情，也不愿 脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。
伤情调。
跟踪检测
3.《题破山寺后禅院》有版本“曲”作“竹”，你认为 是“曲径”好，还是“竹径”好？为什么？
示例：赞同“曲径”，因为“曲”字传达出幽深、藏而不 露的意味，富有暗示性，而“竹径”一词则过于落实，限 制了读者的联想与想象。还有，“竹径”太直接说出了小 径的物象，“曲径”道出了小径的曲折迷离，表现了佛寺 净地特有的清幽和深邃。
的反映。而不是借鸟排遣内心的苦闷。
跟踪检测
2.下列对《送友人》理解不正确的一项是（ D ） A.“青山”“白水”描绘了色泽明丽的送别场景。 B. 借“浮云”“落日”，抒发诗人依依惜别的深情。 C. 借写“班马”表达诗人对友人的无限深情和不舍之意 。 D.本这诗是的一节首奏送明快别，诗感，情表真达挚了热诚诗而人又缠豁绵达悱乐恻观的，无哀缠伤绵情悱调恻。的哀
诗词赏析
诗词翻译
青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的 流水绕城东缓缓流过。 在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草 那样随风飞旋到万里之外去了。 游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下， 似乎有所留恋。 挥手作别，从此离去，你骑的那匹离群的马 萧萧长鸣（似乎不忍离去） 。
统编版八年级下册语文第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》课件
课外古诗词诵读
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
教学目录
01 走近作者 02 创作背景 03 朗读指导
04 词意速通 05 诗词主旨 06 诗词赏析
题目解析
卜算子，词牌名。黄州定慧院寓居作：本首词 的题目。定慧院，苏轼初贬到黄州，一家人曾 寓居定慧院中。
走近作者
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居 士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名 文学家，宋词豪放派代表人物，“唐宋八 大家”之一。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，
寂寞沙洲冷。
知晓
栖息
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来， 缥缈孤鸿影。 译文：残月高挂在枝叶稀疏的桐树上，滴漏声 断了，夜深人静。有谁见到幽居之人独自往 来，万物销声匿迹，只有“孤鸿”隐约掠过。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 译文：它受到惊吓，骤然飞起，又频频回头， 心里有怨恨却无人知晓。挑遍了寒冷的树枝不 肯栖息，却栖息在寂寞荒冷的沙洲上。
谢谢欣赏
特点：生长环境的恶劣、无人欣赏 的寂寞；无意争抢春光，不在乎被 排挤中伤，坚贞不屈，高洁自守。
抓住物与志的“契合点”，挖掘物象内在的品格、精 神。梅花与词人陆游有什么联系？
以物喻人，托物言志，梅花与词 人巧妙融为一体，既写出了傲然 不屈的梅花，也暗喻了自己终生 坎坷却坚贞不屈的精神。
抓住事物的特殊内涵。在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定 的事物来表达主题思想及感情。这些事物在漫长的历史进程中 被赋予了某种特定的内涵。
“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备 某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、 美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运 用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜 的意趣。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》课件(21张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级下册
2. 请赏析“零落成泥碾作尘，只有香如故”，并体会作者的思想感情。 作者以梅自喻，表达了自己虽历经艰辛，一生坎坷，但即使如此也不
会趋炎附势，仍会坚守节操的决心。
板书设计
卜算子·咏梅
陆游 “成泥“ 梅受摧残
“作尘” 坚守情操
“香如故” 不变志节
张忆帆
诗歌小结
这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困 难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以 物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然 不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不 屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味 深隽，是咏梅词中的绝唱。
结构梳理
生长环境→恶劣
生
存
上片
无人欣赏→寂寞
状
卜算子·咏
暮雨黄昏→愁苦
凋谢。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，
只有香如故。
香气像从前一样。
译文:梅花本不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌 。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发 出缕缕清香。
下片：写梅花坚贞而高洁的优秀品质。
“无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人 坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏 谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。
宣和七年（1125年）十月十七日，陆宰奉诏入 朝，由水路进京，于淮河舟上喜得第三子，取名陆 游。同年冬，金兵南下，并于靖康二年（1127年） 攻破汴京（今开封），北宋灭亡（靖康之耻），陆 宰携家眷逃回老家山阴。 建炎三年（1129年）， 金兵渡江南侵，宋高宗率臣僚南逃，陆宰改奔东阳， 家境才开始逐步安定下来，时陆游年仅四岁。
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
遭受。
无人过问。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案2020-2021学年部编版语文八年级下册
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围相当好。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我考虑在下次课堂中，采取轮流发言或小组角色扮演等方式，让每个学生都有机会发表自己的观点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的基本背景和情感基调。这是一首苏轼在贬谪时期所作的诗词，表达了他对生活的豁达态度和对自然的深刻感悟。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗词中的意象和艺术手法，如“缺月挂疏桐”中的意境描绘，以及“拟人”等修辞手法的运用。
-诗人情感体验：深入体会诗人苏轼在特定背景下的情感表达，理解其豁达的人生态度和对自然的感悟。
-艺术手法赏析：识别并赏析诗词中的艺术手法，如对比、拟人等，提高学生的艺术鉴赏能力。2 Nhomakorabea教学难点
-韵律节奏的掌握：学生往往难以准确把握古诗词的节奏，需要通过反复示范和练习，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
-意象与意境的领悟：对于诗词中的抽象意象和深远意境，学生可能存在理解上的困难，需要教师通过具体例句分析、图片展示等手段，帮助学生形象化理解。
在今天的课堂中，我们一同走进了苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，探讨了古诗词的魅力和诗人情感的深度。课后，我对教学过程进行了反思，有几点感受想要分享。
首先，我发现学生们对古诗词的兴趣还是相当浓厚的。在导入新课的时候，通过提问引发学生们对生活的共鸣，他们很快就被诗词所吸引。但在诗词朗读环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为对古诗词的韵律和节奏不够熟悉。在今后的教学中，我需要更多地关注这一点，通过多种方式帮助学生更好地掌握诗词朗读技巧。