《热是可以传递的》教案

《热是可以传递的》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道不同材料的物体导热性能不一样;

2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活，生产中的应用。

3、了解生活中对太阳能的利用。

（二）过程与方法

1、简单的科技制作，培养学生动手操作能力;

2、制作曲线图，培养学生对信息筛选，整理，分析和综合应用的能力;

3、通过经历猜想——实验探究——结果分析的过程，培养学生自主探究的能力;

（三）情感态度与价值观

1、引导和帮助学生开展活动，在探究过程中发展学生的求知欲。

2、如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。

二、教学重点

了解热传导的规律。

三、教学难点

理解不同材料的物体导热性能不同。

四、教学时间

2课时

五、教学准备

1、教师准备：各种保温材料的幻灯片，相关表格。幻灯机。给热水加热的实验装置。秒表，酒精灯，凡士林，各种金属材料，烧杯，温度计，纸板，棉布，毛巾，纸，塑料，棉花和泡沫，废旧盒子，易拉罐，剪刀，卡纸，铝箔等。

2、学生准备：各种保温材料以及制作工具，搜集各种热传递的资料(包括文字的图片的，音像的)准备参加活动时交流，尝试通过不同渠道了解热传递的基本知识，学生活动手册。

六、教学过程

新课导入

我们已经知道了热的存在，那么我们知道热是怎么存在的吗？

新课讲解

一、水温的变化

猜想：

提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢

根据学生提出的问题板书：

热水会变冷，冷水会变热

实验设计：

提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢

(实验)

实验设计：(学生讨论)

1、做这个实验需要哪些器材

2、你打算如何操作这个实验

3、如何记录实验数据

3、实验过程中要注意什么

4、你们小组实验过程中如何分工合作完成

实验操作：

刚才大家说的都很好，可是为了使实验更加科学和规范，老师还有一个要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的热水做实验，并且每隔3分钟记录一次冷水和热水的温度。

学生在操作过程中提醒测量液体温度应该注意的事项。

数据收集：

实验完毕，请大家整理好实验物品。整理好自己的实验数据，并绘制曲线图。

结果分析：

通过实验你发现了什么呢

板书：热可以从温度高的地方传到温度低的地方。

大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求得真理!

讨论：

出示一个给水加热的实验装置。

在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热

酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯里的水的呢

二、哪颗豆子先掉下来

创设问题情景

家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷子：竹筷子，铝筷子和不锈钢筷子。你会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？

学生讨论，并说明各自的理由。

实验设计：

学生根据老师提供的器材设计实验。

按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。

(实验名称，实验目的，实验器材，实验步骤，实验数据记录，实验结果等具体内容) 各小组交流实验方案。

小组间互评，评选最佳实验方案。

老师对实验方案进行点评。

实验操作：

根据实验方案进行实验。

(把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。)

交流观察到的实验现象。

讨论交流：

这几种勺子的传热快慢一样吗

你还有什么办法检验这些勺子的导热性能吗

哪些材料的导热性能好

三、拓展活动：

出示太阳能小帽，太阳能汽车，太阳能计算器的图片。

(指示太阳能板)这些黑黑的物体是什么东西吗有什么作用

小组讨论并进行交流。学生可以根据已经收集到的材料发言。出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。