最大的麦穗—(教学反思)
苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思
苏教版小学六年级语文下册《最大的麦穗》教案及教学反思1. 教案1.1 教学内容•阅读理解《最大的麦穗》一文。
•掌握词语：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。
•学习写作：以我想……为开头，写一篇关于自己最喜欢的事物的小短文。
1.2 教学目标•了解并学习了课文《最大的麦穗》，理解文章大意。
•能够拼读并理解掌握稻谷、麦穗、迫不及待、丰收等新词汇，提高词汇量。
•能够运用所学知识，写出自己的小短文。
•通过学习，培养学生能够爱读书、爱学习、爱生活、爱祖国的情感。
1.3 教学步骤1.3.1 生词导入今天我们要学习的新课是《最大的麦穗》。
在这篇文章中，我们会学习到一些新词汇，先请大家来读一读这些词汇：稻谷、麦穗、迫不及待、丰收。
1.3.2 教师讲解•请同学们打开自己的语文书，一起来读一下这篇文章《最大的麦穗》。
•给学生时间静读课文，并听写重点涂线词汇。
•请学生跟我一起来读这些涂线词汇。
•引导学生用自己的话说出每个单词的意思。
•教师用简单的语言讲解每个单词的概念，并且给出示例。
•请学生跟着老师的提示，读出每个涂线词汇的单词。
•模仿老师的确切发音，重复读出每个单词。
1.3.3 阅读理解•让学生们带着问题来阅读一遍课文，询问学生们是否意识到问题的答案。
•在阅读完整篇文章后，询问学生们以上学过的知识和故事是否有新的认识。
•根据课文内容，列出一些理解性问题，了解学生是否已经理解文章。
1.3.4 语文书本的写作框架提供•引导学生注意语文书本的写作框架，并且让学生将注意力放在如何根据这一写作框架，写出自己想表达的内容。
•授予学生独立写作的机会，让学生根据自己的性格和兴趣，写出自己想要分享的小短文。
•引导学生们写作，将他们的思路整理出来，了解如何组织句子和段落。
•教师要及时点评学生的作品，指出学生作品中出现的错误，并鼓励学生继续努力。
1.4 教学反思这节语文课我采用了多种方式来教授课文《最大的麦穗》。
首先，我让学生们打开自己的语文书籍，跟我一起来指出重点及涂线的单词，这种方法可以让学生更好地记住生词，提高词汇量；其次，我让学生带着问题再度读一遍课文，这有助于学生理解文章；最后，我鼓励学生们用他们自己的语言写出掌握的知识和感受，这有助于培养学生写作能力和创造力。
苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思
苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教案及反思一、教案1.教学目标：（1）知识目标：了解《最大的麦穗》故事情节和情感。
（2）能力目标：能够说出故事的主人公、环境和情节，理解故事的主旨。
（3）情感目标：培养学生们的美好情感，如信任、团结、感恩等。
2.教学重点：（1）故事情节的讲述和理解。
（2）教育学生一些美好情感。
3.教学难点：如何激发学生的情感，让他们对美好情感进行体验和感受。
4.教学方法：讲授课文、讨论互动、情感教育等。
5.教学过程：（1）引入：与学生们一起回忆拾穗的经历，让学生轮流用口语描述自己的拾穗体验。
（2）讲述故事：讲述《最大的麦穗》的故事情节。
让学生们听故事的时候，感受故事中的人物性格和情感变化。
（3）讨论互动：跟学生们一起分享故事中的启示，让他们开口说说自己的看法。
（4）情感教育：鼓励学生们发现自己身边的美好事物，体会人与人之间的信任、团结、感恩等。
（5）总结：教师带领学生总结今天的学习，让学生们对课堂的收获进行回顾。
6.教学评价：在调研过程中，学生们通过小组互动、课堂讨论和游戏等形式，互帮互助，逐渐明白了团结合作和信任的重要性，大家在教室里的氛围也变得更加和谐。
经过这一步步的学习和实践，学生们受益匪浅。
二、反思本次教学过程中，我认为做得不够好的地方主要有以下几点：1.引入部分不够生动引入环节并没有很好地引发学生们的兴趣，有的学生甚至表现出了不耐烦的情绪。
对于这一点，我应该多思考如何结合学生们的生活场景，增加一些具体的例子和有趣的游戏，以吸引学生们的注意力。
2.故事讲述过程中略有疏漏在讲述故事的过程中，有一些关键情节没有讲的很清楚，学生们可能会觉得理解起来有些困难。
我应该在讲述故事之前，将故事的结构和重点情节做一个梳理和准备，以保证故事的流畅性和连贯性。
3.情感教育反思在情感教育环节，我提出的问题可能有些抽象，导致学生们说话不是很自如。
在今后的教学过程中，我应该更加具体地引导学生们谈论自己身边的美好经历和感受，让他们感受到情感教育的真实意义。
《最大的麦穗》教学反思2篇
《最大的麦穗》教学反思2篇《最大的麦穗》是苏教版学校语文六班级下册第16课的一篇课文，下面是关于《最大的麦穗》教学反思范文，仅供参考!《最大的麦穗》教学反思(一)《最大的麦穗》是苏教版学校语文六班级下册第16课的一篇课文，这篇课文叙述了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
道理孩子们一般都知道，但是真正在现实生活中能做到的并不多。
课堂是一种情感的课堂，意味着师生情感同时运动，相互碰撞;意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。
故而在引入课文时，我学习了一些精彩设计，在实际教学过程中设计了三处情景演绎，期盼为重难点突破做好笔。
第一次：出示"黄灿灿的麦田流光溢彩,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上'的图景，让同学一下子就进入了特定的场景之中,并设身处地地思索：假如我也是苏格拉底的同学，我会怎么办呢?在此思虑的牵引下，进而萌发自主深化地探讨问题，解决问题的念头。
其次次：在同学为弟子们错失良机而惋惜的一刻，让其进行角色转换："假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢?'第三次：在同学理解了不行错失良机,要擅长把握的基础上,让同学真正的走进麦地,当一回现代的"求悟者'"假如你也是苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢?'同学在学习的基础上能从别人的失败中，总结阅历，领悟要领何尝不是一种收获呢?因此在一番沟通中，同学已逐步领悟到了苏格拉底的这种智者的教育精髓!在本课的教学中，我重在引导同学不断地朗读，在朗读中感悟一代哲人苏格拉底的话所蕴含的深刻道理，通过关键词如"最大的一穗'"眼前的一穗'等，明白在我们的人生道理上肯定要好好把握眼前的机遇。
要知道，引导同学共性化阅读，就意味着引导同学探究性、制造性地解读文本。
《最大的麦穗》教学反思汇总
《最大的麦穗》教学反思汇总《最大的麦穗》教学反思第一篇巧抓文中的空白点展开教学弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空?请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。
(1)学生读文中的有关句子回答问题。
(2)“重点指导;看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇摇了头”(a)指名读、齐读(b)就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗?(读第一遍，突出强调词语“摇了摇头”，读第二遍突出强调词语“又”)(3)弟子会想些什么?预设没有学生可能答案：弟子会想a前面还有更大的麦穗，这一株不要了。
B后面有的是机会，何必现在就摘。
C最大的还在前面，没有必要过早定夺………(策略：启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子犹豫不决以至错失良机，到底弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间)(4)学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读(个别读、指导读、齐读)(5)小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。
(策略1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。
2.授人以鱼，不如授之以鱼。
阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。
因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。
)《最大的麦穗》教学反思第二篇《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。
《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。
《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
反思本课的教学，我认为有以下亮点：一、不动笔墨不读书教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。
语文课文《最大的麦穗》教学反思
语文课文《最大的麦穗》教学反思语文课文《最大的麦穗》教学反思其三，个体体验反馈的独特性。
在学习完本文之后，学生的收获应该是多元的，有的从课文本身认识了一个智者，学到了一个道理；有的则从苏格拉底的的教学方式上得到启示，明白了无处不教育的道理；更有的从本文的理解联系了自己的生活实际，联想到以后的选择学校，求聘单位等等的处事之道所以激发学生的独特性。
引发双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。
意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。
失败处一、朗读体会一笔带过。
在学生回答苏格拉底的要求高吗？的时候，原定打算让学生在朗读体会的基础上，从字里行间找寻答案，比如从满地都是满是等词中去理解麦穗多难以取舍为下一步理解弟子的犹豫奠定一个伏笔。
没想到学生滔滔不绝地谈起了自己的想法，又句句入理，于是我急于求成，一时就将此处的朗读体会忽略了。
没能让学生细细感悟，显出教学处理上的粗糙与随意性。
同时也让我对自己的教学组织提出了质疑——在值得体味与感悟的地方是不能一味地随意迁就学生的，这不是体现学生自主的表现，而恰恰是放过了一个很好的语文训练点呀！类似的错误我还出现在引导学生感悟为什么没有摘到最大的麦穗这一问题上。
本来也要通过圈画词语看看、用心地挑挑捡捡、埋头、低着头、摇了摇头、又摇、摘了随手扔掉等来耐心地体会弟子的心理动态的，可是学生的口若悬河又一次让我乐晕了头，我随着学生的回答一路滑下，不知停顿、没有回味更谈不上思想的感悟与语言的积累。
没能上出语文课的语文味道来，是我的痛心之处呀！上语文课一定不能只注重形式的花哨，场面的热烈，而应注重培养学生的语文感悟能力，而且是每一个孩子！在应当停留的时候停留，应该回味的.地方回味。
惟有做到如此才是真正的驾御了课堂。
在对学生放手的同时又不会让学生信马游绳的乱走。
才能在品读课文的过程中形无实有，无中生有，潜移默化。
失败处二、未能走出课文。
《最大的麦穗》教学反思
《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》教学反思1课文《最大的麦穗》讲述的是古希腊大学者苏格拉底给学生上的一堂课，让学生走进麦地去采摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。
__本身的思想性很强，对于六年级学生来说是有一定难度的。
但我认为学生有学习潜力，他们已具备了较强的独立识字能力，默读有一定速度，能够在语言环境中理解词语的恰当意义，能够联系上下文和自己的已有经验推想文中有关词句的意思，体会作者的思想感情。
他们有对文本的独特感悟、思考和体验，他们更有在交流和讨论中提出自己看法的激情。
这是我对学生学习状态的分析，它提示我的教学设计中该如何整合利用学习资源。
一开始我就让学生认真默读课文，边读边画，边思考，把自己的感悟、理解写在书的旁边。
给足了学生读书的时间，让他们有充足的思考的时间，然后再让他们在小组讨论，发挥大家的长处，听取别人的意见完善自己的观点。
最后再在班上交流。
这样做大大的激发了学生的学习兴趣，开动了学生脑筋。
当学生都找到显而易见的答案时，我再进一步提问-----学生是用心寻找，麦地里明明有最大的麦穗，可学生为什么就是没有摘到呢？引导学生发现自己认识上的矛盾，怀疑自己已有的理解，促使认真研读课文，更积极思考去寻找问题的答案。
在充分交流讨论的过程中，我真的希望自己能有苏格拉底的“助产术”，我希望适时的引导能让学生加深认识，我希望巧妙的点拔能让思维混沌的学生豁然开朗，我希望精要的引领能帮助学生思维提升。
可我经验不够，机敏不足，现实的课堂或许和理想有一定距离。
尤其在预设中我是希望孩子在谈关于最后一小节的理解中结合实际来谈的，可是我引导不到位，学生没有汲及。
《最大的麦穗》教学反思2学完这篇课文，学生们都很有感触。
他们纷纷表示，通过这篇课文的学习也找到了“最大的麦穗”。
于是用格言的形式来倾吐自己的收获，联系生活实际谈理解也谈得很好。
《最大的麦穗》教学反思范文(精选5篇)
《最大的麦穗》教学反思范文（精选5篇）《最大的麦穗》教学反思范文身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是帮大家整理的《最大的麦穗》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《最大的麦穗》教学反思1非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》，通过倪老师精彩的上课，使我感触颇深，尤其是与倪老师的交流，使我也摘到了麦穗。
让我进一步理解了在语文教学中以读为主，努力提高学生理解能力的重要性。
《小学语文教学大纲》中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
”学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展思维，发展认识的一条有效途径，因此，对于低年级儿童从小培养他们的朗读尤为重要。
我刚接手一年级，对于新课标还很陌生，而小学低年级语文很短，内容又大都浅湿，生僻难懂的词语不多，象这种课文就可以让学生通过朗读来理解课文内容。
在低年级中，我们还应注意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。
齐读。
齐读可以激发情绪，渲染气氛。
分角色读。
能身临其境地体会课文，低年级不少课文适合分角色读。
分角色读能增添课堂教学情趣，加深对课外情境的体验。
范读。
为让学生形成课文所需要的情感状态，进行有感情地范读，能给学生一种语感直觉、诱发他们的情感冲动，范读可以是老师读，可以是读得好的学生读，也可以播放课文录音带进行。
范读可以在教学过程中根据需要随时进行。
朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。
倪老师有一句话给我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都读好，能有二句读好就了不起了，有一句就不错了。
”所以对于学生我们不应要求太高，要鼓励他一步一步往前走，要学会找他的进步，这样，学生心情放松，他的情感也就出来了。
最大的麦穗教学反思(通用10篇)
最大的麦穗教学反思（通用10篇）2022-12-15最大的麦穗教学反思（通用10篇）最大的麦穗教学反思篇1《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文，深入地探讨本文的哲理。
发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。
反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。
假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。
反复琢磨，决定采用导读法。
给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。
从以下三方面入手进行教学：一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。
第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。
第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。
让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。
第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。
《最大的麦穗》教学反思
《最大的麦穗》教学反思在教学过程中，让幼儿运用多种方法和常见材料来“制造声音”，教师一次性提问过多，在以后的教学中，提问要有目的，层层递进。
以下是关于《最大的麦穗》教学反思范文，欢迎阅读!篇一：《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。
《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。
《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
反思本课的教学，我认为有以下亮点：一、不动笔墨不读书教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。
这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。
“弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。
”体会到了弟子们的犹豫不决，正是在他们犹豫之时，失去了许多机会。
“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”体会到弟子们的不满足，很随便的放弃，不知不觉中一再错失良机。
二、融入角色深理解文中写道：“无数株小麦摇晃着脑袋，似乎再为他们惋惜。
”教学时我让学生当小麦，想想当时会对弟子们说些什么。
这些“麦穗”纷纷动脑，七嘴八舌说开了，都在劝诫弟子们不该错失良机，不该犹豫不决，痛惜、遗憾之情溢于言表。
紧接着我又让学生们当弟子，“假如你是苏格拉底的弟子，让你再一次按同样的要求去摘麦穗，你会怎么做?”同学们经过对课文的理解，都懂得了把眼前的一穗拿在手中的重要。
三、联系实际谈感悟在阅读教学中，帮助学生进行语言的积累，培养语感，这一点我在教学中充分体现了出来。
《最大的麦穗》教学反思精选
《最大的xx》教学反思精选《最大的xx》教学反思一《最大的麦穗》这篇散文文笔优美，篇幅不长。
它主要叙述了希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。
揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。
在教学中，我抓住本文的写作特点，反复朗读。
作者把在麦地里行走比做人生，将摘取最大的麦穗与追求远大理想联系起来;将眼看满田沉甸甸的麦穗不去“定夺”，或迟疑观望，或随手扔掉已经摘下的，与放弃机遇、错失良机联系起来;将“把眼前的一穗拿在手中“，与抓住时机认真去做、切实完成当前任务联系起来。
这样看来，一件毫不起眼的小事-----摘麦穗，作者就赋予了它深刻的意义。
课文联系十分自然，说理也格外透彻，给人的教育应该也是非常深刻的。
学生在学习中，已经从课文的最后一个自然段中读懂了道理。
他们也知道了做人应该抓住身边的机会，不要放弃良机。
但是我发现，说归说，大道理是明白了，联系实际来理解，可能还有一段距离，因此，在课堂上，我设计了这样一段对话，帮助学生理解课文的寓意。
师：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”这句话是什么意思，你是怎么来理解的呢?请大家联系实际，先自己说，然后在小组内说，最后我们一起交流。
生：(自由学习)师：我来谈谈吧。
从小开始，我就想成为一个顶天立地的大英雄，所以，对于身边的小事，我从来就不屑一顾。
比如看见小朋友摔交了，比如看见邻居的垃圾没有时间倒了……我都不去过问。
我总在找做大好事的机会，可是总没有找到。
就这样，小的事情我不做，大的事情也不会遇到。
我的同学，有的因为从小事做起，都已经被评过“三好”或“优秀”，我呢，到现在还是两手空空。
真是后悔!师：你能认识到这些，我感觉到很高兴。
你就是想说明一个道理：抓住身边的每一个机会，那才是实实在在的，对吗?生：对的，老师。
师：还有谁说吗?生：我也有过类似的经历。
劳动课上，老师要我们制作一件手工艺品。
《最大的麦穗》教学反思5篇
《最大的麦穗》教学反思5篇Reflection on the teaching of the biggest ear o f Wheat《最大的麦穗》教学反思5篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《最大的麦穗》教学反思2、篇章2：《最大的麦穗》教学反思3、篇章3：《最大的麦穗》教学反思4、篇章4：《最大的麦穗》教学反思5、篇章5：《最大的麦穗》教学反思以下是关于《最大的麦穗》教学反思范文，欢迎阅读!篇章1:《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》是苏教版语文六年级下册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“感悟人生”。
《天游峰的扫路人》告诉我们豁达的人生，《山谷中的谜底》告诉我们智慧人生，而《最大的麦穗》则告诉我们智慧人生。
《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
反思本课的教学，我认为有以下亮点：一、不动笔墨不读书教学本课时为了突破重难点，让学生领悟到必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机的道理，我让学生自主充分地读，让他们在读中画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理的语句，并体会说说感想。
这一环节我认为设计的很好，通过读课文、画句子，同学们感悟到了很多。
“弟子们埋头向前走。
小学语文公开课优秀教案《最大的麦穗》教学设计与课后反思
《最大的麦穗》教学设计与课后反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《最大的麦穗》的主要内容，体会课文中父亲的教育方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得珍惜眼前的机会，培养积极向上的心态。
教学重点：1. 理解课文内容，体会父亲的教育方法。
2. 培养学生提取信息、概括总结的能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征意义。
2. 引导学生将课文内容与自身生活相结合，进行情感体验。
教学准备：1. 课文《最大的麦穗》的PPT或黑板。
2. 相关参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，引发对麦穗的思考。
2. 学生分享对麦穗的认识和印象。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《最大的麦穗》，理解课文内容。
2. 学生结合课文内容，思考问题：父亲的教育方法是什么？自己从中得到了什么启示？三、合作交流（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的思考和感悟。
2. 各组选代表进行汇报，总结讨论成果。
四、教师讲解与解析（10分钟）1. 教师针对学生的讨论结果进行讲解和解析，帮助学生更深入地理解课文内容。
2. 教师引导学生理解课文中的比喻和象征意义。
五、情感体验与表达（5分钟）1. 学生分享自己在生活中遇到的类似情境，进行情感体验。
2. 学生用口头表达或写作的方式，表达自己的感悟和思考。
课后反思：1. 学生通过本节课的学习，是否掌握了课文内容，理解了父亲的教育方法？2. 学生在合作交流中，是否能够积极思考、分享自己的观点？3. 学生是否能够将课文内容与自身生活相结合，进行情感体验？4. 针对本节课的教学，有哪些不足之处需要改进？如何提高教学效果？六、课堂实践（10分钟）活动设计：1. 学生根据之前的讨论和教师的讲解，进行小组内的角色扮演，模拟文中的场景，体会文中人物的情感变化。
2. 各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈。
《最大的麦穗》教学反思
在知识目标的设定上，本课注重了知识的深度和广度，不仅让学生了解麦穗的基本知识，还引导学生探究麦穗 在农业、生态和人类历史中的作用。
能力目标
能力目标的培养
在教学过程中，注重培养学生的观察 、分析和实践能力，通过小组讨论、 实验操作等方式，让学生亲身体验麦 穗的生长过程和相关农业活动。
效果评估
整体时间安排紧凑，但在某些环节如角色扮演上花费的时间稍多，导致后面的总 结部分时间较为紧张。未来应更好地控制时间，确保整体节奏更加流畅。
04
教学效果反思
学生反馈
01
02
03
学生参与度
大部分学生在课堂上积极 参与讨论，对课文内容表 现出浓厚的兴趣。
课堂氛围
课堂氛围轻松愉快，学生 之间的互动良好，形成了 良好的学习氛围。
学习兴趣
学生对《最大的麦穗》这 篇课文所传达的道理产生 了浓厚的兴趣，主动探索 和思考。
作业情况
完成度
大部分学生能够按时完成 作业，表现出良好的学习 态度。
质量
部分学生的作业质量较高 ，能够深入理解课文内容 ，并能够结合自身实际进 行思考。
反馈
对于作业中的问题，学生 能够及时反馈，并积极寻 求解决方案。
关注学生的个性化需求和差异 ，提供个性化的教学服务和支 持，促进学生的全面发展。
感谢您的观看
THANKS
考试成绩
平均分
本次考试平均分为85分，整体表 现良好。
高分人数
有一定数量的学生取得了高分， 表现出较强的学习能力和思维能
力。
及格率
及格率为95%，说明大部分学生 能够掌握《最大的麦穗》这篇课
文的基本知识点和主要内容。
05
五年级语文下册《最大的麦穗》教学反思
五年级语文下册《最大的麦穗》教学反思1、五年级语文下册《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》这篇散文文笔优美，篇幅不长。
它主要叙述了希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。
揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。
在教学中，我抓住本文的写作特点，反复朗读。
把在麦地里行走比做人生，将摘取最大的麦穗与追求远大理想联系起来；将眼看满田沉甸甸的麦穗不去“定夺”，或迟疑观望，或随手扔掉已经摘下的，与放弃机遇、错失良机联系起来；将“把眼前的一穗拿在手中“，与抓住时机认真去做、切实完成当前任务联系起来。
这样看来，一件毫不起眼的小事-----摘麦穗，就赋予了它深刻的意义。
课文联系十分自然，说理也格外透彻，给人的教育应该也是非常深刻的。
学生在学习中，已经从课文的最后一个自然段中读懂了道理。
他们也知道了做人应该抓住身边的机会，不要放弃良机。
但是我发现，说归说，大道理是明白了，联系实际来理解，可能还有一段距离，因此，在课堂上，我设计了这样一段对话，帮助学生理解课文的寓意。
师：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”这句话是什么意思，你是怎么来理解的呢？请大家联系实际，先自己说，然后在小组内说，最后我们一起交流。
生：（自由学习）师：我来谈谈吧。
从小开始，我就想成为一个顶天立地的大英雄，所以，对于身边的小事，我从来就不屑一顾。
比如看见小朋友摔交了，比如看见邻居的垃圾没有时间倒了……我都不去过问。
我总在找做大好事的机会，可是总没有找到。
就这样，小的事情我不做，大的事情也不会遇到。
我的同学，有的因为从小事做起，都已经被评过“三好”或“优秀”，我呢，到现在还是两手空空。
真是后悔！师：你能认识到这些，我感觉到很高兴。
你就是想说明一个道理：抓住身边的每一个机会，那才是实实在在的，对吗？生：对的，老师。
师：还有谁说吗？生：我也有过类似的'经历。
2023《最大的麦穗》教学反思
2023《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》教学反思1《最大的麦穗》是一篇特别精彩的课文。
“敬重学生的独特体验，突出“学生的特性化行为”，才能使课堂教学呈现出勃勃朝气。
这篇课文用两个课时进行教学，在这堂课教学设计时就紧扣文本，以故事的结果为切入点，以事情的发展为线索，以工具性与人文性紧紧相扣，以学生自读自悟为目标。
设计了本次教学的三大环节，一是，让弟子们两手空空的难题是什么？二是，造成弟子们两手空空的缘由是什么?三是，两手空空给弟子们的启发是什么？在故事中学习，在故事中感悟，随着故事的层层深化，从而让学生触摸作者的心灵，获得思想启迪，获得情感体验，在学文过程中渗透语言文字训练，如其次个环节，对细微环节描写的指导，让学生学习作者如何对动作、神态、心理活动的描写的基础上，自己练习对外貌表情描写的训练。
第三个环节，在理解课文的过程中，融入对分号作用的学习。
此外，还注意将读写结合，对学生进行练笔的训练，学生入情入境地发挥想象写出假如自己就站在麦地的现场，就是苏格拉底的弟子，听了老师的话，反思自己你最想说的是什么，你又明白了什么自己会怎么想，怎么做。
从教学效果看，学生所写的恰巧是对课文蕴含道理的最好诠释，从而达到了学生自读自悟的目标。
有效地完成了本课时的学习任务。
《最大的麦穗》教学反思2《最大的麦穗》课文讲解并描述的是古希腊高校者苏格拉底给学生上的一堂课，让学生走进麦地去采摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必需实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。
文章本身的思想性很强，对于六年级学生来说是有肯定难度的。
但应当信任学生的学习潜力，他们已具备了较强的独立识字实力，默读有肯定速度，能够在语言环境中理解词语的恰当意义，能够联系上下文和自己的已有阅历推想文中有关词句的意思，体会作者的思想感情。
他们有对文本的独特感悟、思索和体验，他们更有在沟通和探讨中提出自己看法的激情。
这是我对学生学习状态的分析，它提示我的教学设计中该如何整合利用学习资源。
《最大的麦穗》教学反思范文(精选5篇)
《最大的麦穗》教学反思范文（5篇）大全《最大的麦穗》教学反思范文（5篇）《最大的麦穗》教学反思范文（5篇）身为一名刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《最大的麦穗》教学反思范文（5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《最大的麦穗》教学反思1特别有幸能在新老师培训中倾听到特级老师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》，通过倪老师精彩的上课，使我感受颇深，尤其是与倪老师的沟通，使我也摘到了麦穗。
让我进一步理解了在（语文）教学中以读为主，努力提高同学理解力量的重要性。
《学校语文教学大纲》（试用）中指出：“各班级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。
”同学朗读力量的提高和朗读习惯的养成，是学校阅读教学的重要目标和方式，是培育同学正确地理解和运用祖国语言文字力量的基础训练，也是进展思维，进展熟悉的一条有效途径，因此，对于低班级儿童从小培育他们的朗读尤为重要。
我刚接手一班级，对于新课标还很生疏，而学校低班级语文很短，内容又大都浅湿，生僻难懂的词语不多，象这种课文就可以让同学通过朗读来理解课文内容。
在低班级中，我们还应留意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。
（1）齐读。
齐读可以激发心情，渲染气氛。
（2）分角色读。
能身临其境地体会课文，低班级不少课文适合分角色读。
分角色读能增加课堂教学情趣，加深对课外情境的体验。
（3）范读。
为让同学形成课文所需要的情感状态，进行有感情地范读，能给同学一种语感直觉、诱发他们的情感冲动，范读可以是老师读，可以是读得好的同学读，也可以播放课文录音带进行。
范读可以在教学过程中依据需要随时进行。
朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。
倪老师有一句话给我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都读好，能有二句读好就了不起了，有一句就不错了。
”所以对于同学我们不应要求太高，要鼓舞他一步一步往前走，要学会找他的进步，这样，同学心情放松，他的情感也就出来了。
《最大的麦穗》教学反思精选
《最大的麦穗》教学反思精选«最大的麦穗»教学反思一«最大的麦穗»这篇散文文笔优美，篇幅不长。
它主要表达了希腊学者苏格拉底让弟子们摘取一个最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。
提醒了人的终身必需实真实在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望的道理。
在教学中，我抓住本文的写作特点，重复朗诵。
作者把在麦地里行走比做人生，将摘取最大的麦穗与追求远大理想联络起来;将眼看满田轻飘飘的麦穗不去〝定夺〞，或踌躇张望，或随手扔掉曾经摘下的，与坚持机遇、错失良机联络起来;将〝把眼前的一穗拿在手中〝，与抓住机遇仔细去做、实在完成以后义务联络起来。
这样看来，一件毫不起眼的大事-----摘麦穗，作者就赋予了它深入的意义。
课文联络十分自然，说理也格外透彻，给人的教育应该也是十分深入的。
先生在学习中，曾经从课文的最后一个自然段中读懂了道理。
他们也知道了做人应该抓住身边的时机，不要坚持良机。
但是我发现，说归说，小道理是明白了，联络实践来了解，能够还有一段距离，因此，在课堂上，我设计了这样一段对话，协助先生了解课文的寓意。
师：〝追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实真实在的。
〞这句话是什么意思，你是怎样来了解的呢?请大家联络实践，先自己说，然后在小组内说，最后我们一同交流。
生：(自在学习)师：我来谈谈吧。
从小末尾，我就想成为一个顶天立地的大英雄，所以，关于身边的大事，我历来就嗤之以鼻。
比如看见小冤家摔交了，比如看见邻居的渣滓没有时间倒了……我都不去过问。
我总在找做大坏事的时机，可是总没有找到。
就这样，小的事情我不做，大的事情也不会遇到。
我的同窗，有的由于从大事做起，都曾经被评过〝三好〞或〝优秀〞，我呢，到如今还是两手空空。
真是悔恨!师：你能看法到这些，我觉失掉很快乐。
你就是想说明一个道理：抓住身边的每一个时机，那才是实真实在的，对吗?生：对的，教员。
师：还有谁说吗?生：我也有过相似的阅历。
《最大的麦穗》教学反思3
《最大的麦穗》教学反思3一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。
阅读课文，最可怕的是一句一段地“剖析”，将文章肢解得支离破裂。
如何才能让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法，这是我在备课时一直考虑的问题。
上完课后，我要紧谈谈以下三个方面的感想：1、以两个自学活动作为切入点，引导学生自主有效的学习。
自学活动一通过读、划、思来引导学生感悟弟子们查找最大的麦穗的过程和结果以及弟子们什么缘故没有找到最大的麦穗；自学活动二通过课后的两个习题让学生通过反复地朗读课文，抓要紧的问题去明白得，在此基础上，有效提取学生已有的体会，让学生用自己的体会去兑换文中的道理。
两个自学活动牵动整个文本的学习，如此就能使课堂线条简单，条理清晰。
2、抓住句，品析感悟，体会情感。
抓住句明白得课文内容，体会人物情感，是学生阅读文章的重要方法。
教学本文时，同样必须注重引导学生抓住句来体会人物情感。
如当学生找到弟子们如何找寻最大的麦穗的相关的语段时，能够先让学生找找弟子们采摘麦穗时的动作、神态的词句或一些关联词，然后学生们进入课文所描画的特定意境中，体会弟子们态度认真却犹疑不决，不能抓住现在，总是寄期望于以后，结果一再地错失良机，实在惋惜！关于文中两个“最大”的明白得，学生一时专门难说清晰，让学生通过联系上下文来明白得，既回忆了文本，又教给学生一种语文学习的方法，如何说，知识点的把握是单薄的，易逝的，只有方法才是厚重的，久远的。
3、联系生活实际，升华认识。
课文的第7自然段写弟子们悟出的人一辈子道理，比较抽象，专门是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”一句文本的重点与难点，关于抽象思维能力还比较弱的学生来说，明白得起来有一定难度。
如何办？一方面，要引导学生反复朗读，不断感悟，不断提高认识；另一方面，就需要我们教师提供学生认识明白得的支撑，因此我就先用名言关心学生明白得，再提供学生成长过程中的类似体验，由浅入深，层层深入，引导学生联系生活实际揭示道理。
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《最大的麦穗》教学反思
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，这篇散文文笔优美，篇幅不长。
讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，结果这些弟子们最后两手空空的故事。
从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
如何才能让学生在阅读和感悟中有所得，有所悟，有所法，这是我在备课时一直考虑的问题。
上完课后，我主要谈谈以下两个方面的感想：
1、抓住关键词句，品析感悟，体会情感。
抓住关键词句理解课文内容，体会人物情感，是学生阅读文章的重要方法。
教学本文时，同样必须注重引导学生抓住关键词句来体会人物情感。
如当学生找到弟子们如何找寻最大的麦穗的相关的语段时，可以先让学生找找弟子们采摘麦穗时的动作、神态的词句或一些关联词，然后学生们进入课文所描绘的特定意境中，体会弟子们态度认真却犹豫不决，不能抓住现在，总是寄希望于未来，结果一再地错失良机，实在可惜！对于文中两个“最大”的理解，学生一时很难说清楚，让学生通过联系上下文来理解，既回顾了文本，又教给学生一种语文学习的方法，毕竟，知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有方法才是厚重的，久远的。
2、注重培养朗读
朗读有助于学生深入地理解课文。
如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。
才能在品读课文的过程中“潜移默化”。
例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。