观察笔记：爱告状的孩子
大班爱告状的孩子教育随笔
大班爱告状的孩子教育随笔在幼儿园里，有个小家伙特别爱告状。
每次一见到老师，他就像个小法官，开始陈述案情，声音大得像是上了发条一样。
这可真是让人哭笑不得，毕竟孩子们之间的小打小闹总是免不了的。
小明和小红在玩玩具，小明一下子抢了小红的汽车，小红立马跑去告诉老师：“老师，老师，小明抢我玩具！”一瞬间，整个教室就像被点燃的烟花，嘈杂声此起彼伏，谁都说不清楚到底发生了什么。
老师无奈地笑着摇头，心想这孩子真是个小小“告状王”。
说起来，这告状的习惯可真是让人头疼。
平时一起玩的时候，明明是小伙伴们在玩得开心，结果一告状就变成了小小法庭，大家都得站出来作证，紧张得像是参加了全国知识竞赛。
每当这个时候，老师总是用那种耐心十足的声音说：“大家要学会解决问题哦，不要老是跑来告诉我。
”可是这孩子们就是听不懂，眼睛一转，又开始在心里盘算谁是下一个“告状目标”。
每次告状，就像过节一样，大家心里都乐滋滋的，唯独老师感到一丝无奈。
孩子们告状的背后，是他们对公平的渴望。
他们觉得被不公正对待了，立刻就想寻求帮助。
我看着他们，心里暗想，这可真是一种“小法治”意识啊！不过呢，告状也有告状的烦恼。
就像小红一次告状，老师耐心听完后，给了小明一个“警告”，小明当场就不乐意了，心里想：“凭什么呀，我又不是故意的！”于是，整个班级的气氛一下子就变得尴尬。
就像是做错了事的小学生，脸上挂着无辜的表情，但心里又埋怨那个“告状者”。
告状有时候真的让人哭笑不得。
小李爱吃零食，一天他就把自己的饼干分给小伙伴们，可好景不长，小张却去告诉老师：“老师，小李在给我发零食！”结果小李瞬间就成了“违规者”。
老师听了，也只好笑着说：“零食分享是好事啊，小李，不用告状。
”这时候，小李的脸上瞬间变成了困惑的表情，心里不明白自己到底做错了什么。
孩子们的世界就是这么简单却又复杂，分分钟都可能因为小事变得风云变幻。
再说说小芳，她总是喜欢告状，有时候明明没什么大不了的事，她也会拉着老师的手，仿佛这世界上的一切不公都与她有关。
观察记录《爱告状的孩子》
爱告状的孩子今天，在区域玩玩具时，孩子们很开心，都玩得不亦乐乎。
这时欣欣小朋友跑了过来，“老师！老师！你看，昊昊他弄坏了怿琳的画。
我走近一看，怿琳的绘画作品被画的到处是线条，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，阳阳说：“他以前还抢我的卡片，到处丢！”美美说：“对呀！他每次都是乱丢玩具，又不收拾好！高高说：“有一次他把我画的画扯坏了，他很坏！”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他之前的“不好”，这让我有些吃惊，当请孩子们谈谈自己对同伴的认识时，很多孩子们首先想到的往往是同伴的不足，如：不遵守规则、打人、没有排好队、不好好吃饭、掉饭粒等等，对同伴的优点却很少提及。
后来在sunny推荐的一本《婴幼儿心理“十万个为什么”》书籍中，阅读到宝宝爱告状，“为什么”中才了解到，向老师或家长告状，是孩子日常生活中较为常见的行为。
告状其实是他们向成人反应情况的一种方式。
也就是说。
当孩子遇到自己无法解决或者处理的问题时，他们通常会向家长或老师等更有能力的成人寻求帮助。
这些寻求的帮助方式就是孩子告状的行为。
那么，除了向成人告状以外，还有一些其他理由。
孩子们之所以会表现出告状的行为，或者说向老师反映情况的行为，与孩子的是非观念，即道德的发展水平有关。
孩子有很强的规则意识，认为规则是权威人物，如父母或老师制定的，规则是神圣不可侵犯的。
在幼儿园里，当发现其他小朋友出现了违背老师制定的规则行为时，孩子们通常会毫不犹豫地向老师报告。
那么有些个别的孩子渴望通过告状来引起老师对他的关注，即满足被关注的需要，当孩子希望得到老师的关注时，他需要找到一个关注，譬如，指出别的小朋友的缺点，显示自己很能干，来得老师的赞许或表扬。
那我们遇到爱告状的孩子，我们要认可孩子们告状的行为。
告状与幼儿对规则的意识、对规则神圣不可侵犯的认识有关。
要先了解孩子的告状原因，区别对待爱告状的行为。
如果有的孩子告状是为了引起老师，那么老师要反思自己和幼儿的交往过程，看看是否寻求成人肯定的心理需要没有得到满足。
幼儿园案例分析：爱告状的孩子
幼儿园案例分析：爱告状的孩子
案例描述：
“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。
我们班的蕊蕊几乎每天都在告状，不论是自己的事还是别人的事，她总是第一个跑来告诉老师，弄得我都不知如何是好，不闻不问吧，觉得忽略了孩子，耐心的寻问吧，她会变本加厉，进而没完没了的告状。
尽管我再三强调：“要学会自己解决问题”但她还是乐此不疲。
案例分析：
经过我的观察，我发现蕊蕊爱告状是因为以下几点：一是受了欺负想寻求老师的同情和保护；二是给他人告状希望得到老师的信任；三是想充当正义的小使者。
分析了原因，我想我就要有的放矢，改变蕊蕊的这种爱告状的行为。
一天午睡前，我找蕊蕊谈心：“老师知道你是个很热心的孩子，老师和班里的每个小朋友都非常喜欢你。
”蕊蕊笑了，我接着说：“你是不是很喜欢和老师说话，很想把你看到的告诉老师呀？”她点了点头。
“老师也很喜欢和你说话，可是，我们不能什么时候都说话，这样会打扰到其他人的，我们约定每天睡觉前说会话好吗？”“好”“那你以后就将你看到的，想说的留到我们两个谈心的时候说，不总告状了好吗？”“好”。
接下来的几天，蕊蕊的告状次数明显减少，我给与她及时的表扬，并坚持睡前和她聊几分钟。
让她把想说的都告诉我，满足她说的愿望。
慢慢的，她变得不爱告状了，我想她感受到了，不乱告状的她老
师更喜欢。
教育笔记-爱告状的宝贝(大班)
爱告状的宝贝
班级:大班
书写时间：年月
教姓名：
小伟是个性格外向，待人热情，各方面的能力发展都不错的孩子，可唯一让老师不喜欢的是：特别爱告状。这不，区域活动刚开始没多久，就接二连三的听到告状声：“老师，航航把玩具弄坏了。”“老师，七七在乱跑。”面对如此喋喋不休的告状声，我不耐烦的对她说：“请你管好自己的事情就可以了！”
我不经意的道出这句话后立马就后悔了，因为我突然想起了这样一个故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管闲事”的儿子跑过来说着说那，爸爸生气的对儿子说：“大人的事，小孩子少管。”第二天，爸爸跟儿子去赶集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然着火了，等父亲发现时，衣服已经烧了一个大窟窿。爸爸问跟在身后的儿子：“你没看见着火吗？”儿子不以为然地说：“看见了。”爸爸生气的说：“看见为啥不早说？”没想到儿子却理直气壮地说：“不是你说的嘛，大人的事，小孩少管。”爸爸一脸茫然。
看了这么一则幽默故事，笑过之后或许我们就会用另一种心态来重新审视、对待孩子的告状。孩子的告状，能让老师了解到每一个角落里的情况；孩子的告状，能防止不必要的意外事故的发生；孩子的告状，可以帮助老师在最短的时间内缓解小朋友之间的矛盾；说得更深一些，孩子的告状不正是说明他们具备了一种关心他人、关心集体的意识吗？
教育笔记-爱告状孩子
教育笔记-爱告状孩子各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：爱告状的孩子——接纳孩子、尊重孩子语言课上，我正在和孩子们一起欣赏有趣的绘本故事，大家听得正精彩处，突然冒出一个声音：“老师，老师……”抬头一看，是聪聪在叫我。
为了不影响其他小朋友上课，我举手给了他一个噤声的手势，想让他过会儿再跟我说，可是他还是不停地喊着“老师，老师”我只能无奈地停下来，问他：“你有什么事吗？”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。
”“好的，我知道了。
”我告诫了一下图图后继续讲起了故事，还没翻两页，又听见聪聪喊起来：“老师、老师……”“又怎么了？”我只能无奈地停下来。
“轩轩在玩妞妞的衣服。
”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。
而聪聪也没听到多少，就顾着关心哪个孩子开小差了。
第二个活动是区域游戏，聪聪还是那个老毛病，时不时地过来告状：“老师，他们小超市里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。
”“老师老师，楠楠她们在抢玩具。
”40分钟内只见他跑进跑出好多回，时不时地听到他的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
而小朋友们也很生气，都嚷嚷着，你老告诉老师，我们不要跟你玩了。
吃饭前我带着孩子唱歌，他又嚷起来：“老师老师，吉吉他不唱。
”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉，而是冷静地对聪聪说：“聪聪，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家唱歌。
”吃完饭后我把聪聪叫到了跟前：“聪聪，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”聪聪似懂非懂地点了点头。
其实告状是幼儿园这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
聪聪是一个活泼、开朗、善于与人交往的孩子，这样的孩子他很希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在教师心目中的地位。
2020年幼儿园教育随笔 爱告状的小朋友
幼儿园教育随笔爱告状的小朋友
教育随笔：爱告状的小朋友
最近，其他班的老师都向我反映：你们班的张浩楠同学老是来办公室告状。
例如：哪个小朋友不小心碰到他了，谁又拿他的水瓶了，谁又不给他用彩笔了··起初我也发现他是班里最能告状的小朋友，并没在意，觉得小朋友这么小，告状很正常。
这次，老师们又向我反映张浩楠。
回到班里，我就叫过张浩楠跟他谈了一会。
我说：“张浩楠，你怎么整天去告状呢，其他小朋友也没有跟你似的，动不动就去告状。
”“他们老是欺负我，随便拿我东西。
”张浩楠低着头说。
“那你欺负其他小朋友了吗?随便拿其他小朋友的东西了吗?”我反问道。
“是他们先拿我的，我就去拿他们的。
”理直气壮的跟我说到。
“那你应该跟小朋友说：老师教导我们不能随笔拿同学的东西，用的时候要跟同学说好，才可以拿去用呀!”“老师，我下次就跟他们说，不要随便拿同学的东西。
”张浩楠小心翼翼的说到。
最后我在班里说：“张浩楠是个好孩子，老师很喜欢你，同时，也非常喜欢在座的每一位小朋友，同学之间要互相帮助，一块玩耍。
”“知道了，老师!”他们异口同声的回答到。
通过张浩楠小朋友这个事件，我认识到，老师要时刻观察同学们的异常举动，及时调解，这样不仅帮小朋友解决了问题，同时也
给我们提了个醒，要养成细心观察的习惯，及时调整小朋友们的不良心态，营造良好的学习氛围。
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小孩爱告状的原因和处理方法读后感
小孩爱告状的原因和处理方法读后感《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（一）嘿，朋友们！最近我读了一篇关于小孩爱告状的原因和处理方法的文章，可真是让我大开眼界，感触多多呀！你说这小孩子为啥老爱告状呢？原来呀，是他们在成长过程中，想要引起大人的关注，觉得这样能让大人重视自己。
还有的时候，是他们不太会处理和小伙伴之间的矛盾，只能找大人帮忙。
另外，有些孩子是规则意识特别强，看到别人不守规矩，就忍不住来告状啦。
知道了这些原因，那咱们大人可得好好处理。
可不能敷衍孩子，得认真听他们说，让他们知道咱在乎他们的感受。
要是孩子们是因为不会处理矛盾来告状，那咱就得趁机教教他们，怎么和小伙伴好好相处。
要是因为规则意识告状，那得先夸夸他们守规矩，再告诉他们处理的办法。
读完这文章我就想呀，以后我要是碰到小孩子告状，一定得有耐心，不能嫌他们烦。
得帮着他们慢慢长大，让他们学会自己处理问题，变得更棒！这文章真不错，让我学到了好多和小朋友相处的妙招，感觉自己都更懂小孩子的心思啦！《小孩爱告状的原因和处理方法读后感》（二）亲爱的小伙伴们，我刚读完一篇讲小孩爱告状的原因和处理方法的文章，来和你们唠唠我的感受哈。
哎呀，你说小孩子咋就那么爱告状呢？我算是明白了，有时候他们是觉得自己受委屈了，想找个依靠，觉得大人能给他们撑腰。
还有啊，可能是他们在争宠呢，想通过告状让大人更偏爱自己。
另外，也许是他们对是非对错特别较真，看到不对的就得说出来。
那咱们大人该咋办呢？呀，得给孩子一个温暖的抱抱，让他们知道咱们是站在他们这边的。
然后呢，慢慢引导他们把事情说清楚，别着急批评谁对谁错。
要是发现孩子是为了争宠，那得告诉他们，咱们对每个孩子的爱都是一样多的。
要是因为较真对错，那就趁机给他们讲讲宽容和理解。
读完这文章，我就反思自己以前对待小孩子告状的态度，真是不太对。
以后我可得改改，多从孩子的角度去想，和他们好好沟通。
这不仅能让孩子们更信任我，也能帮助他们健康快乐地成长。
2020年幼儿园教育随笔 爱告状的孩子
幼儿园教育随笔爱告状的孩子教育随笔：爱告状的孩子我们班的小朋友有一个坏习惯，很喜欢告状，一会儿这个孩子跑过来和我说：某某怎么样;一会儿另一个孩子也跑了过来。
今天我们班的活动是一节美术活动，在进行讲解过后，孩子们开始认真画起了，这看似一片安静，其实就在一分钟前，就有一个小女孩气呼呼的来告状：“老师，他抢我的纸。
”我听了有些生气，心想：你们现在都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们在幼儿园一直强调要有礼貌。
于是我走到那个小男孩的旁边，问他为什么要拿别的小朋友的纸，原来这位小男孩发现他的纸被他不小心撕坏了，怕老师批评他，就拿了别的小朋友的纸。
我明白后，没有批评他，而是笑着跟小男孩说：“你的纸坏了可以跟老师说呀，向老师说明情况，老师不会批评你的。
你拿别的小朋友的东西是不礼貌的，别人会很伤心的，你愿意看到小朋友伤心吗?”他听了我的话，惭愧的低下了头，我看他好像意识到自己错了，就问他：“小朋友伤心了，我们怎么办呢?”旁边的一个小朋友说：“向她道歉，她就不生气了。
”他看看那个小女孩，走到她身边低着头说：“对不起，我不应该拿你的作业纸”，“没关系!”说完小女孩开心地笑了起来。
于是我又重新给小男孩拿了一张纸，并嘱咐他要爱护，不可以再弄坏了。
其实，我发现孩子之所以会选择告状，就是希望能够得到老师的公平处理，并不是一定要老师批评谁谁谁。
我个人认为老师对孩子告状之后的处理是非常重要的，处理不好，很容易伤害孩子的自尊心。
所以当幼儿出现告状行为时，教师对待幼儿告状的处理方式必须依据孩子的告状动机而定。
教师要以尊重、理解的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应对，同时随着幼儿年龄的增长和知识的丰富，幼儿会在生活中自己解决一些小事情，告状行为也会逐渐消失。
同时作为一名幼儿园老师，也会时时牢记要正确引导孩子，给孩子一个良好的成长环境，让孩子们健康快乐的成长。
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幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》
幼儿园优秀教育随笔《爱告状的孩子》1200字
在幼儿园中，有一位孩子总是喜欢告状，他们叫他“小管家”。
小管家总是不喜欢别
人跟他一起玩耍，只是总站在一旁盯着别人的一举一动，一旦有人犯错了，立刻就跑
到老师的面前将这个错误告发出来，有时候他还抢着去告诉它的爸爸妈妈，这让其他
的小朋友很不愉快，也让老师很头疼。
有一天放学后，我看到小管家独自坐在操场上，于是我就悄悄地走到他身边问他：“你为什么总是喜欢告状呢？”小管家沉默了一会儿，然后说：“我只是想让每个人
都遵守规则，如果没有规矩，就不能玩得开心。
”
我很欣赏小管家的这种态度，因为在孩子的成长过程中，规则是非常重要的。
但是，
过度严格的执行，就会让其他小朋友受到困扰，因为他们觉得自己不是在幼儿园里，
而是在军营里接受着训练。
我决定和小管家谈谈，告诉他虽然规则是很重要的，但如果我们遵守规则的同时，也
要尊重其他小朋友的权利，尊重他们的感受，这样所有的小朋友都会感到快乐和自由。
在下一节课上，老师安排了一个小组活动，每个小朋友都可以自由地选择自己喜欢的
角色来扮演。
小管家在听完我的建议后，终于妥协了。
他没有像以前一样去检查别人
的错误，而是加入了其他人的游戏。
他学习了如何与别人相处，如果自己做错了事情，要勇于承认错误，而不是一味地去责备别的小朋友。
最后，小管家成了一个懂得尊重别人，富有同情心的孩子，并且和别的小朋友也变得
更好相处了。
在幼儿园里，我们不仅要教育孩子犯错了怎么办，更要教会他们如何与他人和平相处，如何尊重他人，保持公正心态。
只有这样，孩子们才能真正地找到快乐和自由，健康
地成长。
爱告状的孩子
爱告状的孩子这两天，总是有小朋友来告状，说别人欺负他，这不，又有一个男孩子哭了，我问他这么了，他哭着告诉我说博博打我。
我很无奈，回想到之前我告诉过小朋友，如果遇到解决不了的事情可以告诉老师，让我来帮助你，这样一来告状的频率就比较高，真不知道该如何处理了，静下心来，我决定对待“告状”的孩子，必须持慎重的态度。
首先要思考孩子“告状”的动机和目的，一是受了欺负想寻求大人的保护；二是检举他人，希望成人对他的是非判断作出肯定；三是追求自我表现，想从成人那里得到肯定的评价；四是做错了事想逃避责任，免受批评或惩罚；五是嫉妒他人，企图利用告状来贬低别人，抬高自己。
如果对孩子的告状不予理睬，或不分青红皂白批评“告状”的孩子，这可能使一些有危害的事得不到及时的补救，而且会混淆孩子的是非界线，挫伤孩子的正义感和同情心，并给其他儿童带来消极影响。
如果鼓励孩子“告状”，则儿童会争相模仿，什么鸡毛蒜皮的事也告到老师、家长那里，孩子独立处理一些小朋友之间的小纠纷的能力会被削弱。
更严重的是会使一些小孩子养成时时窥视他人秘密、监视他人行为、检举揭发他人的极不正常的心态。
那么，如何正确对待儿童的“告状”呢？1.在倾听“告状”时要认真，不要打断或者斥责孩子，也不要偏听偏信，先要弄清事实真相；如果孩子一时说不清楚，可用提问的方式引导孩子回想一下发生的事情，同时父母可以适当地安慰孩子。
2.在了解事实后，大人们应根据具体的情况采用不同的处理方式。
若是有理的“告状”，一定要及时给予肯定，让他们养成正确的是非判断力；若是其他类型告状，则通过耐心与孩子沟通，帮助他们建立正确的为人处世的原则。
3.对于3岁以上的孩子告状时，应尽量鼓励他们自己解决问题，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人缺点、不看别人优点、搬弄是非等坏习惯。
孩子学会了处理问题的方法以后，就不会动不动告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。
5.敷衍甚至不管的态度，可能会导致一些有危害的事得不到及时的解决，更会混淆孩子的是非观，挫伤孩子的正义感。
幼儿园教育笔记案例《爱告状的孩子》
幼儿园教育笔记案例《爱告状的孩子》
我班有几个小朋友特别爱告状，尤其是适应幼儿园生活后，近段时间特别明显，我说他吧，伤害孩子的自尊心，不说吧，他这样没完没了地告状真是让人很不清闲，一会老师，他动别人的小椅子老师，他抢我玩具等等。
后来，我看书知道了：小班的孩子刚刚从以自我为中心的家庭进入幼儿园这样的一个大环境中，随着中心地位的消失，已经习惯于为所欲为、被保护、被重视的它们，不可避免会遭遇被忽视、被拒绝、甚至被欺负等过去从未有过的情况，他们的不安全感也随之而来，为了维护自己的安全和利益，他们往往会一改过去被动接受他人的呵护，改为主动积极地向外界寻求帮助，这其实是幼儿对集体生活适应过程中的一件正常的事。
如果老师一味的不理幼儿会造成影响。
当遇到此类情况时，一个鼓励的微笑、一个理解的眼神、一句亲切的话语、一个简单的建议就足够了。
不可不理不睬，也不能过分关注，当孩子适应环境后，此类告状的情况就会减少。
1。
爱打小报告的孩子____
我因为参加了幼儿园组织的一次培训活动，所以有机会较长时间观察孩子的自主游戏。
我观察的主要对象是大班孩子小迪。
第一天，小迪在“好味道餐厅”工作，他将一大团面粉拌上芝麻放入盘子拍打、揉搓，然后尝试着将它铺满整个盘子，并自言自语地说在做芝麻饼。
过了一会儿，他发现旁边有一把塑料刀，就想用刀把面饼和盘子分开，面饼很黏，不容易分离，但他还是坚持用刀切着，努力了好一会儿也没有成功。
接着，他放下刀，把盘子翻过来，试图将面饼倒出来，但还是没有成功。
然后他就直接用手把面饼挖了出来，脱离了盘子的面饼有点变形了，于是他又重新把它整理好。
接着，小迪又去取了面粉和红豆，继续做饼。
在这个过程中，伙伴们有的大声唱歌，有的谈论电视节目，但小迪专注于制作，始终没有参与谈话。
自主游戏快结束时，小迪已经完成了“芝麻饼”“红豆饼”“绿豆饼”，并把它们搬到“餐厅”的台子上依次放好。
接着，他跑到美工区找到笔和价签，准备开始标价，他自言自语道：“大的贵，小的便宜。
几元一个呢？‘元’字不会写呀！”我随即写了一个“元”字让他模仿，他很快学会了，分别在三个作品上标上“11元”“6元”“2元”，然后把它们摆上了“好味道餐厅”的展台。
第二天，小迪继续在“好味道餐厅”工作。
他把掺有豆子的面团放入盘子中，拍打揉搓后做成饼，然后他找到一个塑料杯，用杯子的口子在面饼上印了许多交叉的圆，他告诉我他做的是“网球饼”。
我对他说：“你今天又是做饼啊？‘好味道餐厅’不是只做饼的，你能做些其他更好吃的东西吗？”小迪没有理会我，继续做饼，我也没强求他。
20多分钟后，小迪宣布他做好了“篮球饼”“皮球饼”“网球饼”，接着他把它们放到展台上，分别标上“21元”“16元”“12元”的价签。
第三天，小迪来园比较迟，班里的孩子已经在各区域玩开了。
小迪径直走到“好味道餐厅”，想继续前两天的游戏，可是餐厅里已“人满为患”。
“怎么办呢？”小迪自言自语道。
这时有一个男孩邀请他：“我们玩汽车轨道吧！”我正想让小迪换个游戏内容，便附和着：“是呀，小迪就玩汽车轨道吧，别总是做饼了。
爱告状的小朋友观察记录及反思
•••••••••••••••••爱告状的小朋友观察记录及反思爱告状的小朋友观察记录及反思作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的爱告状的小朋友观察记录及反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
案例情景：“老师，他打我”，“老师，他不给我看书，“老师，他拉我衣服.....”，相信作为一名幼儿教师，孩子的这种告状行为，我们是经常能碰到的。
在班级里，总有这么两个调皮鬼经常引得小朋友到我地方来跟我说：“老师，小A又打我了。
”一听到这话，我有点生气，这两个调皮鬼又开始“大战”了，每次有点小事，都要到老师这里来告状。
而且次数比较频繁，几乎每天都有他们俩的事情。
每次事后，多次像他们讲道理，但依旧如此。
评价分析：由于受孩子年龄各方面的影响，幼儿之间的摩擦比较多。
面对孩子的告状行为，我们该如何来处理呢？分析孩子“告状”的动机和目的，大致有这么几种：一是受欺负想寻求老师的同情和保护；二是检举他人希望老师对他们的是非作出裁判，同时使自己能被老师信任。
我想无论怎样作为教师首先要做的是心平气和地认真听取孩子的控告，全面而细致地调查孩子争吵控告的原因，弄清争吵的原委。
后来，当我问起事情的原因时，小A忙说：“是小B先打我的。
”的确，对于这样的话，我们老师听到的也是再熟悉不过了，孩子都会推卸责任，有时明明是先自己动手的，还说别人。
而且他们俩人的位置也是离得很远，正在这时，一个小朋友过来了，他忙跟我说：“是小A自己先过去吵了他一下，然后小B也迫不及待吵到的。
”真是原来如此。
后来，我让这两个小朋友走到我这里，问起时，刚开始，他们俩个都说是对方，经过我再三追问，孩子一五一十的说出了原因，的确是跟刚才小朋友看到的情景一样。
所思所悟：在班里这种事情很平常，假如对孩子的告状不予理睬，不但会伤害孩子的自尊心，而且会使孩子产生压抑感。
但如果鼓励、教唆和袒护孩子，久而久之他们会把鸡毛蒜皮的小事也告到老师那里，会逐步养成孩子喜欢窥视他人秘密的不良心态，缺乏责任感和羞耻心。
父母课堂爱告状的孩子读后感
哎呀，刚读完《父母课堂：爱告状的孩子》这本书，我得说，这书真是戳中了我的笑点，同时也让我有点脸红。
你瞧，这书里讲的那些爱告状的小孩，不就是我小时候的翻版嘛！
书里头，作者用了好多真实的例子，讲了这些小屁孩儿们为啥爱告状，还有家长们怎么应对。
我记得最清楚的一个故事是，有个小孩儿，每次他弟弟一拿他的玩具，他就跑去跟妈妈说：“妈妈，弟弟又拿我的东西了！”然后妈妈就不得不放下手头的事情，去处理这俩孩子的争端。
这事儿我小时候也干过，现在想想，真是挺搞笑的。
书里头还提到，有时候孩子们告状，其实是因为他们不知道怎么解决问题，或者他们想要得到关注。
这让我回想起，我小时候告状，很多时候是因为我觉得不公平，或者我想让爸妈注意到我。
现在想想，那时候的我还真是有点小聪明，但也有点小狡猾。
作者还建议家长们，要教育孩子学会自己解决问题，而不是一有问题就找大人。
这个观点我特别认同。
我记得有一次，我弟弟把我的玩具弄坏了，我直接去找爸妈告状，结果他们让我自己去和弟弟谈谈，看看能不能一起修好。
虽然开始我觉得很委屈，但最后我们还真把玩具修好了，而且从那以后，我学会了自己解决问题，不再动不动就告状。
读这本书的时候，我一直在笑，因为书里的故事太贴近生活了，就像在讲我自己的故事一样。
但笑过之后，我也在反思，作为父母，我们应该怎么教育孩子，让他们学会独立，学会处理问题，而不是总是依赖大人。
总之，这本书让我学到了很多，也让我回忆起了很多童年的趣事。
我想，等我以后有孩子了，我一定会用这本书里的方法来教育他们，让他们成为独立、有责任感的人。
嗯，不过，在那之前，我得先找个对象，哈哈。
2020年幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》
幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》
教育笔记：孩子告状后
近期，我们两位老师发现班中有个共性的问题，就是孩子们特别喜欢告状，而且告状很频繁。
孩子们的告状主要由于两个小朋友在自主游戏时的小摩擦，比如A把B撞到了，可是没有向B道歉;C 先拿到的玩具，D抢了C手中的玩具，基本上就是诸如此类的缘由。
孩子告状的背后，我发现其实是孩子们在集体生活中发生的小摩擦，其实在成人看来这是再简单不过的小事情，可是对于小班孩子来说是一个渴望交往，但是又不会正确交往的标志。
孩子会来告状，说明他已经具备了一定的判断能力和是非观念，但是缺乏解决问题的能力。
所以我在餐前进行了集体谈话活动，和孩子们一起讨论了这个问题，把孩子们经常来告状的几个问题抛给孩子，让大家一起讨论，最后我们商量出的结果是：如果别人不小心撞到你了，他不知情走开了，你可以提醒他，告诉他并请他向你道歉;别人先拿到的物品，你也想要，要学着跟别人说“给我玩一下可以吗”如果别人不同意你要学会等待，不能蛮抢。
在谈话活动后，告状的现象有所减少，依然存在，还需要我们老师持续关注和引导。
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教育笔记：爱告状的孩子
教育笔记：爱告状的孩子——接纳孩子、尊重孩子语言课上，我正在和孩子们一起欣赏有趣的绘本故事，大家听得正精彩处，突然冒出一个声音：“老师，老师……”抬头一看，是聪聪在叫我。
为了不影响其他小朋友上课，我举手给了他一个噤声的手势，想让他过会儿再跟我说，可是他还是不停地喊着“老师，老师”我只能无奈地停下来，问他：“你有什么事吗？”“图图在剥前面小朋友椅子上的学号。
”“好的，我知道了。
”我告诫了一下图图后继续讲起了故事，还没翻两页，又听见聪聪喊起来：“老师、老师……”“又怎么了？”我只能无奈地停下来。
“轩轩在玩妞妞的衣服。
”哎~~好好的一节课就被聪聪不时的告状声给打断了。
而聪聪也没听到多少，就顾着关心哪个孩子开小差了。
第二个活动是区域游戏，聪聪还是那个老毛病，时不时地过来告状：“老师，他们小超市里的东西放得很乱很乱，我跟他们说都不听。
”“老师，他们把小吃店的东西带到娃娃家去了。
”“老师老师，楠楠她们在抢玩具。
”40分钟内只见他跑进跑出好多回，时不时地听到他的大嗓门，结果自己都没玩到什么。
而小朋友们也很生气，都嚷嚷着，你老告诉老师，我们不要跟你玩了。
吃饭前我带着孩子唱歌，他又嚷起来：“老师老师，吉吉他不唱。
”这一次我没有再附和他的话去提醒没唱歌的吉吉，而是冷静地对聪聪说：“聪聪，你提醒别人是好的，但是你这样会影响大家唱歌。
”吃完饭后我把聪聪叫到了跟前：“聪聪，你是个爱帮助老师的好孩子，老师也知道你想让小朋友都改掉缺点，但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间，不然会影响小朋友们上课的。
有事你可以下课悄悄地告诉我，可以吗？”聪聪似懂非懂地点了点头。
其实告状是幼儿园这个年龄阶段孩子很常见的一种现象，在我们大人看来可能有点像多管闲事，但对孩子来说却不是这样。
聪聪是一个活泼、开朗、善于与人交往的孩子，这样的孩子他很希望受到老师、同伴的认可，为了让人关注，受人承认，所以他会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提高自己在教师心目中的地位。
[教育笔记-对待孩子爱告状]爱告状的孩子观察笔记
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[教育笔记-对待孩子爱告状]爱告状的孩子观察笔记孩子喜欢告状，喜欢表现，这是儿童期的一个特点，因为，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起来，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。
看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。
在我们班有两位幼儿在这个问题上让我一个头两个大。
女孩玲玲，男孩琪琪。
他们俩是同桌，从早上来幼儿园到晚上放学，不夸张的说，他们至少要相互告状五次以上，一会儿：“老师她碰我了。
”一会儿：“老师，他不和我玩，他打我。
”特别是玲玲，这种现象特别严重，她和其他小朋友相处时，也是这样，经常会为一点点小事来告状，从来不会意识到自己的错误，但却特别喜欢放大别人的错误。
且很多方法对她来说都无效。
每一天他们的这种声音都伴随在我的耳边，让我困扰。
对于此问题我时常在想用什么方法解决才是最好的，处理方法又不能简单粗暴：如果禁止幼儿汇报，有些事情如不能及时发现并处理，就会产生不良后果。
但任其发展下去，有些不值得一提的小事又会浪费我们许多不必要的时间，而且对学生的性格发展也不利。
遇到这种情况，有时会用这些方法来解决：1、是置之不理，敷衍的跟幼儿说老师知道了，但没有处理；2、是训斥，认为来告状的小孩子很麻烦，有时会说“你先管好自己的事情，不要老是管别人的事”。
3、一味的去纵容那些经常告状的幼儿；但从观察和思考下来这三种做法未免太过草率，不利于真正解决问题。
如何采用科学的方法，让幼儿的“告状”现象适度、有效，而不“泛滥成灾”呢？要对幼儿告状的原因进行分析，不同动机，不同解决方法。
如此例一天下午，在室外活动的时候，一个小朋友小轩拿着圈跑过来，“老师、老师，琪琪用圈来扔人，我没有扔。
”这其实是幼儿自我表现的一种心理需求。
他们希望教师对自己的正确行为给予积极肯定。
每个幼儿天生都具有“我要做个好孩子”的倾向，当看到同伴的“不当”行为时，幼儿会为了获得教师的好感、受到教师关注和认同而向教师打小，以此抬高自己在心目中的地位。
小学班主任教育案例 爱告状的孩子
教学文档小学班主任教育案例爱告状的孩子上课刚进教室,就接到小瑶的诉状信号,“老师……〞洪亮的嗓音瞬间打破课堂的宁静,我马上打住她的话,示意课下再解决,我没有认真往下听,也不了解她说了什么,只看她怒气冲冲,满脸的委屈想要诉说。
这孩子毛病又犯了,遇到什么事,早晚不说,专挑上课向老师诉状,一旦开个先例,她必是滔滔不绝,为自己百般地辩白。
起初为了保证良好的课堂秩序,我尽量防止她的话题,课下也没见她再找我诉状。
心想都是小事,小孩子简单忘事,过去就过去了。
没想到之后,小瑶屡次趁刚上课,呈现状辞,或许是无心之举,但是这孩子总是显得理直气壮,见到老师就想陈诉一番,好像老师成了她的包青天。
有时课下,也会跑到我跟前说谁谁哪个同学的不是,虽然在我看来都是芝麻蒜皮小事,但在她那里总是振振有词,向老师讨个说法。
小瑶同学懂事善良,上课踊跃致辞,学习成绩优异,积极参与学校活动,是一个踏实、有责任心的好学生。
不好的表现就是课上课下爱向老师诉状,刚开始我觉得她是个爱说的学生，但时间长了，好似就成了习惯似的，一到上课就开始“打小汇报〞。
因此，我屡次引导她改正这个毛病,但是效果却不佳。
于是,我又单独找她谈心，告诉她这样做是不好的,做人要心胸宽广,多包容他人,不和他人在小事上斤斤计较。
遇事要沉着冷静,能自己解决的尽量自己解决。
上课遵守课堂纪律,不随便插话、打小汇报,做一个严以律己的好学生。
孩子也渐渐意识到自己的小毛病,下决心改掉坏习惯。
通过那次交流，她也懂事很多，之后上课也没有随便乱说的现象了。
对班里个别学生的问题,结合学生的特点,及时处理问题,找个别学生谈谈心,了解孩子面临的实际困惑,援助孩子走出思想的误区,鼓舞他们养成良好的行为习惯。
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爱告状的孩子
观察背景：
老师他刚才不小心踩到我脚了，老师她刚才碰到我了，老师他讲话了，老师这是我先抢到板凳的等等，这样类似的报告一天能听到很多次。
如果不处理那会造成孩子不相信你，但是也不可能每次都能处理到，再说时间也不够，于是我想了一个办法，就是让他自己处理，不但可以锻炼他的语言能力，还能提升他的社会经验。
分析：
有些孩子是在寻求帮助，也许被欺负后想寻求老师的保护，有的孩子则是希望自己的判断得到老师的肯定想让老师给他贴上好孩子的标签。
措施：
第一：我让他们自己解决，我让不小心碰到或踩到别人的小朋友主动道歉，得到对方的原谅。
第二：我让班里的一日小组长解决，对方不主动道歉或不肯原谅对方的小朋友找组长解决。
第三：组长解决不了的再向老师寻求帮助。
这样一来，老师轻松了，孩子的语言等各方面也得到了锻炼。
效果：
经过这一次的事情，孩子告状的次数明显减少了，并且他们也养成了有礼貌的好孩子了，碰到别人知道主动道歉，征求对方的原谅，而对方听到他的道歉也能原谅他，大多数的孩子都能做到了互相谦让、互相学习。