中学生物学的学科本质和育人价值105页PPT
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初中生物课件ppt
人与自然的关系及生态伦理
总结词
探讨人类对自然环境的影响及生态伦理观念
详细描述
分析人类活动对生物圈的影响，如环境污染 、生物栖息地破坏等。讨论生态伦理观念， 强调人类应尊重自然、保护环境，实现可持
续发展。
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动物的呼吸系统与循环系统
呼吸系统
介绍动物的呼吸系统组成和功 能，如鼻腔、气管、肺等。
循环系统
介绍动物的循环系统组成和功 能，如心脏、血管等。
气体交换
介绍动物如何进行气体交换， 如氧气和二氧化碳的交换等。
体温调节
介绍动物如何调节体温以适应 环境变化。
04
人体生理学部分
人体骨骼与肌肉系统
总结词
骨骼与肌肉系统的结构和功能
初中生物课件
• 生物基础知识 • 植物学部分 • 动物学部分 • 人体生理学部分 • 生物进化与物种多样性
01
生物基础知识
生物的定义与分类
总结词
理解生物的基本概念和分类原则
详细描述
介绍生物的定义，阐述生物的基本特征，包括新陈代谢、生长、繁殖等。介绍 生物的分类原则，包括界、门、纲、目、科、属、种等分类等级。
02
植物学部分
植物的分类与识别
总结词
掌握植物分类的基本原则和常见植物 的识别特征。
详细描述
介绍植物分类的依据，如形态、生长 环境等，以及常见植物的识别特征， 如叶形、花色、果实等，帮助学生掌 握常见植物的分类和识别方法。
植物的光合作用
总结词
理解光合作用的基本原理和植物 生长的能量来源。
详细描述
05
生物进化与物种多样性
生物的起源与进化历程
总结词
阐述生物起源与进化的科学理论
教学第二讲中学生物学课程标准解读ppt课件
基本理解科学对社会的影 响的公众
1.9
2.3
3.3
基本具备科学素养的公众 0.3
0.3
1.4
1.9 8
2001年中国公众科学素养调查
公众对25个基本科学观点的了解程度（%）
基本科学观点
正确率 错误率 不知道
a. 地心非常热
39.0
9.3
51.2
b. 所有的辐射都是人为造成的 46.0 9.9 43.6
t.皮球抛起后会落下是因为地 球的引力作用
68.3 5.1
26.0
u.光速比声速快
74.4 2.4 22.8
v.植物在夜间的呼吸是吸进二 氧化碳释放出氧气
13.9 55.4 30.1
w.细胞是构成生命的基本单位 64.5 2.7 32.2
x.肝制造尿
45.5 8.6 45.3
y.阳光可导致皮肤癌
42.9 18.5 38.0
国家课程标准是由教育部颁布的带有 指令性的、重要的国家文件，是国家对基 础教育课程的基本规范和要求。课程标准 是教材编写、教学、评估和考试命题的依 据，是国家管理和评价课程的基础。
5
生物课程标准编制过程
※2000年5月，国家教育部基础教育课程教 材发展中心，组成研究队伍。
※2000年7月，“国家基础教育课程改革项 目”正式启动。
学生开始这门课的时候，他们一般不 是零起点；而当他们结束这门课程的学 习时，他们大多数也不会达到课程目标 的100%。但他们所有的人都应在原有的 起点上前进了许多。
——澳大利亚生物教育家 David Morgan博士
关于“倡导探究性学习”的理 念
• 探究性学习的概念
探究性学习指学生通过类似于科学 家探究活动的方式获取科学知识， 并在这个过程中学会科学的方法和 技能、科学的思维方式，形成科学 观点和科学精神。
第一章中学生物学课程
第⼀章中学⽣物学课程第⼀章中学⽣物学课程本章學習⽬標：１．概述中学⽣物学课程的性质和价值。
２．利⽤⽣物学课程标准指导教学。
３．阐明中学⽣物学课程的⽬的。
４．说明教科书的作⽤。
⽣物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程。
随着时代的前进，⽣物科学技术的迅速发展及其对⼈类社会产⽣的⽇益⼴泛⽽深⼊的影响，⼈们更加关注⽣物学课程在基础教育中的地位和作⽤，科学教育家和⽣物学教育专家们也在不断思考如何使中学⽣物学课程跟上科学技术进步和时代的步伐。
在过去的⼏⼗年间，这些因素都有⼒地推动了世界范围的中学⽣物学课程改⾰。
⽣物学课程的不断改⾰，给⽣物学教师（包括实习教师）提出了许多新的挑战和新的要求。
在对教师的诸多要求之中，⼀个基本要求就是⽣物学教师要能够正确认识和理解中学⽣物学课程，包括对课程的性质、课程的价值、课程⽬标以及课程标准和教材等⽅⾯的认识。
本章将基于我国第⼋次课程改⾰的成果，就中学⽣物学课程的这些基本问题展开讨论和介绍。
第⼀节中学⽣物学课程的性质、价值和地位⽣物学教师对⽣物学课程性质、价值的认识是教师专业素养的基本要求之⼀，这种认识会直接影响教师对⾃⾝教学任务的理解和教学⾏为的调整。
因此，⽣物学教师要对⽣物学课程性质、价值及其在基础教育中的地位有深⼊的理解，并能随着新课程的推进，不断地思考这个问题。
第⼀章中学⽣物学课程·５·⼀、⽣物学课程的性质和地位中学⽣物学课程从课程性质来说属于学科课程。
在我国⼤陆地区，初中阶段的⽣物学课程是国家统⼀规定的，以提⾼学⽣⽣物学素养为主要宗旨的必修课程；⾼中⽣物学课程是在义务教育基础上，适应⾼中学⽣⾝⼼发展特点和规划⼈⽣、终⽣发展的需要，以进⼀步提⾼学⽣⽣物科学素养为主要⽬的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。
中学⽣物学课程是科学教育中的⼀门重要学科。
学科的性质影响学科课程的性质。
⽣物学课程是学科课程，这是⽣物学课程的⼀个基本性质。
因此，⽣物学课程要体现科学的本质和特征。
生物科学素养ppt课件
生命的物质性 生命运动是自然界物质运动的一种形式 结构与功能相统一 生命运动形式是由简单向复杂，低等向高等进化 进化采取量变到质变 进化的原因是生物内部与外部条件之间的矛盾
贝塔朗菲（1901～1972）Bertalanffy， Ludwig von
美籍奥地利理论生物学家
整体性、关联性，等级结构性、 动态平衡性、时序性等是所有系统 的共同的基本特征。
系统生物学的三重整合：
➢ 系统内的组成元素的整合
➢ 生物体层次整合
➢ 研究方法的整合
2.认识论（epistemology）
反映论
个人意义建构
求同思维
• 波普尔（K.R. Popper）：证伪主义， • 建构主义学习理论
请分析下列做法的对错： 教学中为了“培养学生的发散思维”，
“让学生自我探究”，对学生非科学的解 释和过程方法不予纠正。
对。 社会角度的适应：人口问题、城市化进程等
三、信息能力 你能说出信息素养应该包含的内容吗？ 你如何理解生物进化过程是生物信息量的增
加过程？
1.信息分析方法 System Analytical Method
输入
输出
系统
在信息的不断获取、信储息存反、馈整理、加工、传输和反 馈的系列过程中对事物进行认识、研究和改造。
评价所完成的技术设计或技术产品 学生应该采用切合最初目标或需要的准则，研究可能影响产品的潜在用户或受益者接受和方便地使用这一产品 的因素，并根据这些准则和因素来确定质量标准；他们还应该对同学的方案提出改进建议，对于自己的产品来 说则是实施改进建议。
交流技术设计过程
学生应该回顾并描述所完成的工作，判分出确定课题、设计解决方案、方案实施和评价等各个阶段。
直觉：不经过分析、推 理的过程而直接快速 地进行判断的认识能 力。
贝塔朗菲（1901～1972）Bertalanffy， Ludwig von
美籍奥地利理论生物学家
整体性、关联性，等级结构性、 动态平衡性、时序性等是所有系统 的共同的基本特征。
系统生物学的三重整合：
➢ 系统内的组成元素的整合
➢ 生物体层次整合
➢ 研究方法的整合
2.认识论（epistemology）
反映论
个人意义建构
求同思维
• 波普尔（K.R. Popper）：证伪主义， • 建构主义学习理论
请分析下列做法的对错： 教学中为了“培养学生的发散思维”，
“让学生自我探究”，对学生非科学的解 释和过程方法不予纠正。
对。 社会角度的适应：人口问题、城市化进程等
三、信息能力 你能说出信息素养应该包含的内容吗？ 你如何理解生物进化过程是生物信息量的增
加过程？
1.信息分析方法 System Analytical Method
输入
输出
系统
在信息的不断获取、信储息存反、馈整理、加工、传输和反 馈的系列过程中对事物进行认识、研究和改造。
评价所完成的技术设计或技术产品 学生应该采用切合最初目标或需要的准则，研究可能影响产品的潜在用户或受益者接受和方便地使用这一产品 的因素，并根据这些准则和因素来确定质量标准；他们还应该对同学的方案提出改进建议，对于自己的产品来 说则是实施改进建议。
交流技术设计过程
学生应该回顾并描述所完成的工作，判分出确定课题、设计解决方案、方案实施和评价等各个阶段。
直觉：不经过分析、推 理的过程而直接快速 地进行判断的认识能 力。
生物ppt初中课件
生物的多样性
生物多样性定义
指地球上生物圈中所有生物，即动物 、植物、微生物以及它们所拥有的基 因和生存环境所构成的生态系统的多 样性。
生物多样性的价值
保护措施
建立自然保护区、制定法律法规、推 广科普教育等。
生态平衡、物质循环、遗传资源、文 化价值等。
02 细胞的结构与功能
细胞膜
细胞膜的结构
细胞膜由磷脂双分子层构成，具 有选择透过性，能够控制物质进 出细胞。
自然选择和遗传学证据
化石记录和生物地理学研究提供了演化的 直接和间接证据。
自然选择导致适应环境的性状在种群中逐 渐增加，遗传学研究揭示了物种之间的遗 传差异。
06 生态学与环境保护
生态系统的结构与功能
总结词
理解生态系统的基本组成和各组成部分的功能是理解生态学的基础。
详细描述
生态系统由生物群落和其生活的非生物环境组成，生物群落中的生物通过食物 链和食物网相互关联，非生物环境则为生物提供必要的生存条件。
细胞质的功能
参与细胞的物质代谢、能量转换和信 息传递等过程，对细胞的生长、分裂 和分化等生命活动起着重要的调控作 用。
细胞器的结构和功能
A
线粒体
线粒体是细胞的“动力工厂”，主要功能是进 行氧化磷酸化，合成ATP，为细胞提供能量。
叶绿体
叶绿体主要存在于植物细胞中，主要功能 是进行光合作用，合成有机物。
生物ppt初中课件
目录
• 生物学的定义与分类 • 细胞的结构与功能 • 生物的新陈代谢 • 生物的繁殖与遗传 • 生物的分类与演化 • 生态学与环境保护
01 生物学的定义与分类
生物学的定义
生物学
研究生物体及其生存环境的科学。
生物ppt初中课件
有丝分裂
通过动画演示有丝分裂的各阶段，包括染色体复制、核分裂 和细胞质分裂等。
减数分裂
展示减数分裂的过程和特点，强调其在生殖细胞形成和遗传 多样性中的重要性。
03 遗传与进化原理
遗传物质DNA简介
DNA结构
由磷酸、脱氧核糖和氮碱基组成 的双螺旋结构，氮碱基包括腺嘌 呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌
觅食行为
如猎豹的快速奔跑捕猎、蜜蜂 的采蜜等。
防御行为
如刺猬的卷曲、甲壳动物的硬 壳等。
繁殖行为
如孔雀开屏吸引异性、企鹅的 集群繁殖等。
迁徙行为
如大雁的南北迁徙、非洲角马 的季节性迁徙等。
动物适应环境策略分享
保护色
拟态
如变色龙根据环境改变颜色，避免天敌发 现。
如竹节虫形似树枝，躲避捕食者。
冬眠与夏眠
04 生态系统及其平衡
生态系统组成要素
01
02
03
04
生产者
通过光合作用等方式从非生物 环境中获取能量的生物，如绿
色植物。
消费者
依赖生产者或其他消费者为食 的生物，包括食草动物、食肉
动物和杂食动物等。
分解者
将动植物遗体和排泄物分解为 简单无机物的生物，如细菌和
真菌。
非生物环境
包括空气、水、土壤和阳光等 ，为生物提供生存空间和资源
人类生存和发展
生态平衡关系到人类的生存和发展， 破坏生态平衡可能导致资源短缺、环 境污染和生态灾难等问题。
05 植物生长发育过程剖析
植物生长阶段划分
幼苗期
种子萌发后，植物进入幼苗期 ，此时植物开始建立自己的根 系和叶片，进行光合作用。
开花期
植物进入开花期，花芽分化形 成花蕾，开花结果。
生物学STEM课程及案例PPT演示课件
5. 协作性
• 强调群体协同 • 相互帮助、相互启发 • 真实问题、真实任务 • 学习环境的四大要素
• 情境 • 协作 • 会话 • 意义建构
46
四、STEM课程的特征
6. 设计性
• 设计作品 • 模型
• 物理模型 • 数学模型 • 概念模型 • 技术和工程
47
四、STEM课程的特征
7. 艺术性
• 1975年：提出“技术素养”概念 • 科学教育的主要目标 • 科学素养 • 技术素养
6
二、STEM教育的起源
• STEM教育起源于美国
• 科学 • 回答“是什么”和“为什么”的问题 • 揭示自然的本质和内在规律 • 目的在于认识自然
• 技术 • 回答“做什么”和“怎么做”的问题 • 满足社会生产和生活的实际需要 • 目的在于改造自然
• 使液体向上升的力是液体间分子的内聚力。 • 在发生虹吸现象时，由于管内往外流的液体，比流入
管内的液体多，两边的重力不平衡，所以液体就会继 续沿一个方向流动。 • 在正常的大气压下，虹吸管的作用比在真空时好，因 为两边管口上所受到的大气压提高了整个虹吸管内部 的压力
44
仿制公道杯
45
四、STEM课程的特征
部；
55
DNA双螺旋结构模型
5. 螺旋的直径约为2nm，相邻的碱基之间相距0.34nm并 沿轴旋转36度；
• 每个螺旋每隔10个碱基之后，即相距3.4nm之后，又转回原位置
6. 两条链是由碱基对之间的氢键连在一起的：A－T，G －C；
7. 多核苷酸中碱基的序列不受任何限制。
56
DNA双螺旋结构模型
• （1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知 识和成果的积累
• （2）人文情怀：关切人的生存、发展和幸福 • （3）审美情趣：发现、感知、欣赏、评价美的
• 强调群体协同 • 相互帮助、相互启发 • 真实问题、真实任务 • 学习环境的四大要素
• 情境 • 协作 • 会话 • 意义建构
46
四、STEM课程的特征
6. 设计性
• 设计作品 • 模型
• 物理模型 • 数学模型 • 概念模型 • 技术和工程
47
四、STEM课程的特征
7. 艺术性
• 1975年：提出“技术素养”概念 • 科学教育的主要目标 • 科学素养 • 技术素养
6
二、STEM教育的起源
• STEM教育起源于美国
• 科学 • 回答“是什么”和“为什么”的问题 • 揭示自然的本质和内在规律 • 目的在于认识自然
• 技术 • 回答“做什么”和“怎么做”的问题 • 满足社会生产和生活的实际需要 • 目的在于改造自然
• 使液体向上升的力是液体间分子的内聚力。 • 在发生虹吸现象时，由于管内往外流的液体，比流入
管内的液体多，两边的重力不平衡，所以液体就会继 续沿一个方向流动。 • 在正常的大气压下，虹吸管的作用比在真空时好，因 为两边管口上所受到的大气压提高了整个虹吸管内部 的压力
44
仿制公道杯
45
四、STEM课程的特征
部；
55
DNA双螺旋结构模型
5. 螺旋的直径约为2nm，相邻的碱基之间相距0.34nm并 沿轴旋转36度；
• 每个螺旋每隔10个碱基之后，即相距3.4nm之后，又转回原位置
6. 两条链是由碱基对之间的氢键连在一起的：A－T，G －C；
7. 多核苷酸中碱基的序列不受任何限制。
56
DNA双螺旋结构模型
• （1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知 识和成果的积累
• （2）人文情怀：关切人的生存、发展和幸福 • （3）审美情趣：发现、感知、欣赏、评价美的
中学生物学的学科本质和育人价值
它是农林、医药科学、环境科学及其他有
关应用科学的基础。生物科学的研究经历 了从现象到本质、从定性到定量的发展过 程，并与工程技术相结合，对社会、经济 和人类生活产生越来越大的影响。
自然科学 属性
特殊性
基础性 过程性 应用性
（一）生物学的自然科学属性 （2011课标）
《生物课程标准（2011版）》：
中学生物学的学科本质和 育人价值
2020/7/22
内容提要
中学生物学的学科本质 中学生物学课程的性质 中学生物学课程的育人价值
一、中学生物学的学科本质
（一）生物学的自然科学属性 （二）生物学的学科特点
从2011版初中生物课标 相关表述谈起
生物科学是自然科学中的一门基础学科， 是研究生命现象和生命活动规律的科学。
关于生命本质观的探讨
物理科学思维模式下的生命本质观 生物科学思维模式下的生命本质观 系统科学思维模式下的生命本质观
生命的本质
物理科学思维模式下的生命本质观 机械论的生命观——动物是机器，人体也是机器 还原论的生命观——生命现象可以还原为物理运 动和化学反应
按照这种观点，生物学就会跟物理和化学本质 上没有区别，其教育价值的不可替代性就会大打折 扣。
生态学思想引导人们学会与大自然和谐相处，互利 共生。二者都有助于摈弃人类中心主义及极端功利 型的价值观
•进化思想和生态学思想都有助于人们形成积极向
上、珍爱生命同时又顺应自然的人生观
生物学蕴含的其他思想——
适度与平衡
强调“适度”
适度与平衡
大角鹿（爱尔兰鹿）的例子 膳食平衡 内稳态 生态平衡 碳氧平衡
思考生命 的本质
系统论的生 命本质观
冰原、寒风、企鹅。 从个体到种群， 从种群到群落。 无不揭示一个原理—— 整体不是部分叠加， “整体大于部分之和！”
关应用科学的基础。生物科学的研究经历 了从现象到本质、从定性到定量的发展过 程，并与工程技术相结合，对社会、经济 和人类生活产生越来越大的影响。
自然科学 属性
特殊性
基础性 过程性 应用性
（一）生物学的自然科学属性 （2011课标）
《生物课程标准（2011版）》：
中学生物学的学科本质和 育人价值
2020/7/22
内容提要
中学生物学的学科本质 中学生物学课程的性质 中学生物学课程的育人价值
一、中学生物学的学科本质
（一）生物学的自然科学属性 （二）生物学的学科特点
从2011版初中生物课标 相关表述谈起
生物科学是自然科学中的一门基础学科， 是研究生命现象和生命活动规律的科学。
关于生命本质观的探讨
物理科学思维模式下的生命本质观 生物科学思维模式下的生命本质观 系统科学思维模式下的生命本质观
生命的本质
物理科学思维模式下的生命本质观 机械论的生命观——动物是机器，人体也是机器 还原论的生命观——生命现象可以还原为物理运 动和化学反应
按照这种观点，生物学就会跟物理和化学本质 上没有区别，其教育价值的不可替代性就会大打折 扣。
生态学思想引导人们学会与大自然和谐相处，互利 共生。二者都有助于摈弃人类中心主义及极端功利 型的价值观
•进化思想和生态学思想都有助于人们形成积极向
上、珍爱生命同时又顺应自然的人生观
生物学蕴含的其他思想——
适度与平衡
强调“适度”
适度与平衡
大角鹿（爱尔兰鹿）的例子 膳食平衡 内稳态 生态平衡 碳氧平衡
思考生命 的本质
系统论的生 命本质观
冰原、寒风、企鹅。 从个体到种群， 从种群到群落。 无不揭示一个原理—— 整体不是部分叠加， “整体大于部分之和！”
第一章中学生物学课程2(ppt整理)
〔三〕原有?大纲?与课程标准内容案例比较
二、高中生物课程标准的解读 高中生物课程的设计思路 ?标准?的主要特点 ?标准?和现行教学大纲的比较 新课程对教学提出了新要求
一、高中生物课程的设计思路
● 必修模块是全体高中学生都要学习的，其作用是提高他们的生物科学根本素 养。必修学分为6学分。
● 学生在修满必修学分的根底上，可根据兴趣和志向学习选修模块，以获得更 多学分。
➢ “面向全体学生〞就意味着： ➢ 教师要尊重每一个学生 ➢ 要给每个学生提供同等学习时机 ➢ 使所有学生通过生物课程学习都能在原有的水平上得到提高。
〔比方：布置作业就应该有弹性〕 ➢ “面向全体学生〞就意味着初中生物教育是群众教育，不是
精英教育，是培养普通公民而不是科学家。
教育的理想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的，聪明的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的，智力的还是情感的。
直接原因之三：
不
相
适
根底教育阶段
应
生物课程
课程目标
表达在： 教育理念 教师能力
评价体系
生物科学 开展迅速
?生物课程标准?的整体 框架
第一局部：前言
一、课程性质
二、初中生物新课程的理念 〔一〕面向全体学生
1.传统的学生观
2. 新课程学生观
身心发展是有规律的
① 学生是发展的人 有巨大的发展潜力
发展过程中的人是不成 熟的人
• 在实验活动的建议中。考虑了要适应我国不同地区经济条件差异较大的 实际情况，既能使条件好的学校能充分发挥资源优势(如：要求条件较高 的生化实验、组织培养实验)，又能使条件不利的学校也能开展有效的活 动(如：腐乳的制作、制果酒、果醋等)。
初中生物课程标准解读PPT
对教师的挑战，更难了，要求更高了。
第二十一页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实 验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精 力，应该如何解决这个矛盾？
积极的态度去应对，更加努力、投入： 配备实验员 建立课外活动小组；培养小助手。
新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？
我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展， 已经加入WTO等，这些对我国的教育提出了新的 要求。
我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育 振兴行动计划的提出。
第8次课程改革，基础课程教育改革纲要。
第三页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题一 课程标准研制的背景
广大生物教师的改革努力 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。
主题三 新课标基本理念 第三十四页，编辑于星期五：十五点 二分。 动物的形态、结构、分类
生物课程需要改革、地位
第四页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题一 课程标准研制的背景
国际
教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程 改革。
生物学、科学教育共同的特点和趋势
第五页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 课标与大纲的异同
课 程 标准
前言
课程性质 课程基本理念
标准设计思路
课程目标
知识与技能 过程与方法
情感态度与价值观
内容标准 学习领域、目标及行为目标
教学建议
实施建议
评价建议 教材编写建议
课程资源开发与利用建议
附录
术语解释 案例
第十页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 生物课标与大纲的异同
课程标准有哪些突破点？ （对课程认识上的突破）
第二十一页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题四 以探究为核心的多样化的 教学方式
生物教师的工作量很大，很多学校没有专职实 验员，而探究性教学需要花费大量的时间和精 力，应该如何解决这个矛盾？
积极的态度去应对，更加努力、投入： 配备实验员 建立课外活动小组；培养小助手。
新一轮的课改是在什么样的背景下进行的？
我国改革开放不断深入，社会、经济高速发展， 已经加入WTO等，这些对我国的教育提出了新的 要求。
我国提出的科教兴国战略，全教会的召开及教育 振兴行动计划的提出。
第8次课程改革，基础课程教育改革纲要。
第三页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题一 课程标准研制的背景
广大生物教师的改革努力 课程标准是国家制定的生物教学的基本要求，而不是最高要求。
主题三 新课标基本理念 第三十四页，编辑于星期五：十五点 二分。 动物的形态、结构、分类
生物课程需要改革、地位
第四页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题一 课程标准研制的背景
国际
教育发达国家新一轮的教育改革，理科课程 改革。
生物学、科学教育共同的特点和趋势
第五页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 课标与大纲的异同
课 程 标准
前言
课程性质 课程基本理念
标准设计思路
课程目标
知识与技能 过程与方法
情感态度与价值观
内容标准 学习领域、目标及行为目标
教学建议
实施建议
评价建议 教材编写建议
课程资源开发与利用建议
附录
术语解释 案例
第十页，编辑于星期五：十五点 二分。
主题二 生物课标与大纲的异同
课程标准有哪些突破点？ （对课程认识上的突破）