校长的“五境界”
校长领导素质的理想境界
校长领导素质的理想境界作者：陈凯功来源：《教书育人·校长参考》2013年第07期作为校长，除了要具备优秀教师所具有的基本素质外，还应具备相应的领导与管理素质。
校长是一校之长，其素质应具有智慧引领与魅力辐射的特征，具体指正派、公道、民主、善学。
同时，校长的领导力以人格魅力为主，以法定的领导职权为辅，要与行政领导力有所区别。
行政领导力是一种硬权力，是强制性的影响力；校长领导力主要是一种软权力，是人格魅力和所建立威信的影响力。
道家提倡无为而治。
所谓无为而治，并不是真的无为，而是不妄为、不乱为，要按照一定的规则而为。
一个校长领导素质的理想境界就是“无为而治”。
怎样实现“无为而治”？要靠规则、自由与合作。
所谓“规则”，是指规章制度与法则。
一所学校要想长久不衰地屹立于名校之列，不能依靠某个校长一人之力，而要依靠适合学校发展并得到师生及家长认可的规章制度和法则。
规章制度和法则的制定要坚持以人为本的原则，立足学校文化传统，彰显学校特色，体现人文关怀。
2012年，我校制定了《胶州市向阳小学教职工年度考核办法》。
年度考核涉及广大教职工的切身利益，关系广大教职工的工作热情。
制定年度考核办法要从学校工作的大局出发，一切以学校工作为重点，让为学校发展做出贡献的教师得实惠，要体现公平、公正，经得起考验。
所谓“自由”，是指校长要为师生发展、学校发展搭建广阔舞台。
校长领导素质越高，搭建的舞台就越宽广，学校发展的空间就越大，师生自由发挥度就越高。
学校要实现内涵发展就要在校内营造“百花齐放，百家争鸣”的学术氛围和文化氛围，让不同学科、不同学段、不同年龄、不同学历背景的教师都有施展才华的舞台。
为此，学校搭建“六课”教研平台，成立名师工作室，举办班主任沙龙比赛，开展金点子征集等，给身怀绝技、各有特色的教师提供展示自我的机会。
所谓“合作”，是指教师与教师、干部与干部、教师与干部等为学校更好发展而齐心协力、精诚团结的工作方式，这也是学校民主管理的体现。
用整个的心去做整个的校长
2014年第9期达方法，学生习惯于怎样学，学生喜欢什么、拒绝什么。
“从学生的角度”，就是准许学生从一直的“被动”中走向“主动”，让学生自我选择、自我思想、自我表达，尊重学生的眼睛和嘴巴。
当学生的行为、方式、思考、结论和我们有冲突时，我们就应该尊重和接受这种冲突，并当好引导者角色。
按照马斯洛理论，人找到自我成就就是幸福。
我们总得准许学生“找”，他们才有机会“自我成就”。
“找”就是学习，学习就是参与，一旦参与其中，那份穿心连肺的情感就会不知不觉介入进来，就会赋予学习以意义，也就实现了我们把发展的时空还给学生的初衷。
五、校长要把成功的天地还给教师“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。
教师的水平高低决定了教育的质量高低，教育的差距归根结底是教师的差距。
因此，学校的核心竞争力首当其冲的便是教师。
校长要把教师的专业发展作为学校的重要工作，创造条件为教师的成长铺路垫石。
一是学习新课标，树立新理念，走进新课程，为高效课堂建设奠定理论基础。
首先要在学习上采取内外结合的方式给教师“充电”。
一方面我们在校内坚持以备课组为单位集中学习新课标、新教材、新课程。
针对新课标、新课程中的重难点问题进行研讨，让教师在学习中转变育人观念和教学方式，把有效教学真正落实到课堂中，让每一名学生都在课堂上绽放精彩。
另一方向，我们带领优秀教师外出参观学习，以开阔视野、丰富内涵、提升能力。
本学期我带领教师蔡亚斌、刘泰山、李红艳、童亚平等八位教师到上海松江立达中学学习先进的教学理念;青年教师李锐、姚思源到上海师大学习高效课堂构建理论;陈福明到北师大学习班级文化育人先进经验。
通个学习，开阔了教师的视野，明确了努力方向，促进了教师自身教学理念与教学行为的转变，提升了教师的专业成就感和幸福感。
二是加强课题研究，降低教研重心，树立“问题即课题”意识。
本学期，我们针对有效课堂教学中一系列问题展开研讨。
如在课堂教学中如何组织“兵教兵”合作小组学习研讨、在课堂教学中如何组织学生自主学习的探讨等。
一名好校长应具备的素质
一名好校长应具备的素质校长是学校工作的领导者、指挥者和组织者。
当好校长不容易，要成为一名教育家式的校长更不容易。
一名好校长要具备以下几种素质。
一、高站位。
当一名好校长，需要站在社会发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校,以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校的未来.校长只有具备了大视野和大格局，能够跳出本单位、本乡镇、本地区的圈子来看待学校的建设,才能将学校文化做大做强,才能产生核心文化的影响和效应，才能引导学校成为强校和特色学校.校长要想登高望远,谋求发展，需提升四种能力：一是学习力.美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势,就是有能力比你的竞争对手学得更快。
"校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。
学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。
校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力,才能在未来竞争中取胜。
二是反思力。
校长反思力是校长具有批判性思维的体现,是校长观察、发现、分析和纠偏能力的综合.校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情,都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导学校的的办学实践、提高学校的办学水平。
三是感召力.对于校长而言，感召力是吸引、感染教职员工,使教职员工听从召唤的能力,是校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。
校长有无感召力，取决于校长能否以身作则。
校长想拥有感召力，就要做到不谋私利，平等待人,要多让群众讲话，不搞一言堂，宽宏大度，不抱成见，听到反对意见，应当“闻过则喜"。
四是驾驭力。
这首先是一种决策、谋划、设计能力,能以战略眼光进行学校发展的决策和谋划,既联系实际，又切合实际.其次，表现为一种沟通、协调、凝聚的能力，能充分尊重、信任、包容、关爱教职员工，在关注学校发展的同时，也关注师生员工的发展,充分调动教职工的工作积极性、主动性、和创造性；能够善于倾听，主动与人合作；能够充分发扬民主，用人所长.第三,校长驾驭力又表现为敏锐地发现、诊断并及时解决问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。
博学,审问,慎思,明辨,笃行——从为学之道看大学校长应具备的素质
博学,审问,慎思,明辨,笃行——从为学之道看大学校长应具备的素质学习从来都是每个人最基本的修养，是一个有识之士智慧发展的必经之路。
当人们讨论“大学校长应具备的素质”这一话题时，人们总是用“从勤奋学习中学习”这一句话来引导自已。
确实，学习是校长素质必不可少的。
学习不仅仅是读书，还应具有思考力，有洞察力，有理解力，有指导力，能够把学习与经验相结合，使学习变得实用性，在每一步学习的同时还可以积累宝贵的经验。
面对一项工作，校长普遍采取一个从“科学发展观”出发的方针，据大量学习归纳，全面考虑，分析需求，制定方案，施行措施，不断调整优化，最终形成可操作的办法。
并且，要有收敛的能力，这种能力可以让校长发现问题，及时改进，必要的时候去除危害学校的因素，这一点对校长在运作管理中是非常重要的。
再者，对学习者来说，要审问。
学习者要站在另一个角度去认识世界，去探究事物的本来面目，去探讨事物中隐藏的含义，去求准确的诊断，从而奠定发掘事物本质的基础。
当校长遇到一些问题时，我们也要提高自己的理性、客观性，挑战自我，查找准确答案。
有慎思之能者，必先述实例，虽然他们碰到意外，但是不会马虎措施，不会着急发脾气，而是先形成一定的实例。
以校长为例，在处理关乎学校安危和学生成长的事项时，也应当慎思，根据实际情况找到最符合公理的解决方案，这样才能取得理想的结果。
下一个素质就是良好的辨别能力，明辨是智慧的表现，也是科学决策的重要依据。
当遇到一些不太清楚的问题时，校长要严肃对待，不要盲目追随，而是细心研究，找出区别来源于一些虚伪的爱好，究竟哪一种正直正义。
最后，笃行是学习之道的最高境界，也是学习最终的落脚点。
对于校长而言，在学习的路上要实实在在的做到，在实践中去检验自己的理论，并在实践的过程中不断提升自己，以完善学校管理和营造良好的学习氛围。
必须充分认识到每一个学习都有学习价值，每一项工作都有实际意义，能够真正地承担起自己的职责，不务虚名，勇于担当，履行自己的义务。
好校长的境界与胸怀
估 ” ｌ ．把 心思 川在 ＿ｒ怎样 搞好 ｌ：级 关 系 Ｌ，脱 离 了教 育教 负 责制 ” 搞 “一 言 堂”．不 容许 不同 意 的 ＩｌＪ现 ．否 则耿 耿
学 的本体 ．远 离 ｒ与 他朝 夕相处 的教 师 队伍 个别 校长 在其 于怀 、睚眦相 报 ．最 终老 师们 敢 怒而 不敢 言 。这些 校长 不尊
先 ，作 为一名 好校 长 ，要 “登高 望远 ”。好校 长 要有 大 一 定 会迎 来美好 的春 天 。
要 想评论 一个 学校 ．先要 评论 它 的校长 。”也 有 人说 ．“一个
其 实 ．要 做一 个好 校长 并不 难 。雅 斯 贝尔斯 说得 好 ：“教
好 校 长 ．就是 一所 好 学校 … ‘有 什么 样 的校 长 ，就 有什 么 样 育 是一 片 云推 动另 一 片云 ．一棵 树摇 动 另一棵 树 ．一 个灵 魂
位 “不 谋 其政 ”。小求 有功 ．ｆｕ求 无过 ．甚 至 得 过 且过 ，成 重 人 才 和知 识 ，管 理 水平 低 、能 力差 ．加 之 “肚 量 小 ”，把
ｒ名符其实 的 “好好 先 生”
一 个本来 好好 的学校 搞得 乌炯 瘴 气 、乱 七 八糟 ，变 成 了一潭
著 名教 育 家 陶行 知 先 生说 ：“校长 是 一 个学 校 的灵 魂 ． 死 水 。
变得 越来 越 “孤 独” 老 师开 始处 处 “防 着 ”校 长 ，小 心翼 要 忘 ｒ “初 心 ”，要 以一 颗 平常 心 。俯 下 身 来 ．放 低 身段 ，
舆地 行 荷校 长的 脸 色行 蕾．唯 恐 不 茶被 校 长 “穿小 鞋 ” 过 平 等地 对 待老 师 和学 ，ｔ 以普通 教 育者 的一 员 ．虚心 地 和老
＇ｔ－ｆ￣乖¨成 长 ，嘘 寒 问暖 、畅 谈人生 、指点 迷津 ：那 时很 少把 利 益 ｝ＩＩ发 ，患得 患 失 ，共 至 不顺 学校 、老 师 和学 生的 切身 利
如何当好一把手校长
如何当好一把手校长作者：佚名著名教育家陶行知说：“校长是学校的灵魂。
”一个好校长是办好学校的关键，校长对外是学校的法人代表，对学校工作全面负责；对内是学校的最高领导，是学校一切工作的领导者、指挥者和组织者，处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。
那么,怎样当好校长呢?第一，加强政治思想和业务学习是当好校长的前提“活到老，学到老，还有三分未学到。
”学习对于领导干部来说，既是一种政治责任，也是一项政治任务；既是一种高尚的精神境界，也是一种良好的精神状态；既是一种自我完善的现实需要，也是时代发展的迫切要求。
不注重学习的校长，平时讲的不免是一些“模棱两可的含糊话，缺乏新意的陈旧话，人云亦云的重复话，不解决问题的原则话，不懂装懂的外行话，鸡毛蒜皮的大废话，脱离实际的吹牛话”。
校长只有不断地学习，注重知识的更新，才能提高自身素质和威信。
一是校长要加强政治理论学习。
校长要加强学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真学习实践三个代表和科学发展观等重要思想。
思想要成熟、头脑要清醒、反应要敏锐、立场要坚定，尤其在大是大非面前，不能有半点含糊，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，依法治教、规范教育行为。
二是校长要加强自身业务学习。
“打铁还要本身硬”。
校长应是教育教学的业务权威，校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，拓宽知识层面，掌握现代教育理论，提高现代教育运用水平，做知识上的权威、教学上的能手、管理上的专家，从而促使管理能力和执政水平的提高。
三是校长要树立威信成为学习的榜样。
首先是以德树威。
校长要治学严谨、为人师表，以高尚的人格和优秀的品质去影响广大师生。
其次，以信强威。
制度经常朝令夕改，这样的校长往往是站不住脚的。
言必行，行必果，这才是治校的根本方略。
第三，以仪升威。
仪，指校长的仪表风范。
仪表是反映道德修养的一个载体，它像一面镜子，对师生起着潜移默化的影响。
校长忽略这一细节，不修边幅，过于邋遢，会引起师生反感，自然也有损校长的威信。
论校长成长三境界
论校长成长三境界著名教育家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论它的校长，有什么样的校长，就有什么样的学校。
校长的素质如何、水平的高低直接关系着学校教育质量和办学水平。
因此，从某种程度上来说，校长的成长对教育的发展至关重要。
王国维先生在《人间词话》中曾有过这样一段话：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”。
我认为校长成长也是如此。
第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。
是指对追求目标的选择，即确立目标、形成个人追求的过程。
“一个人追求的目标有多么高，他的才能就发挥的多么充分”。
一批又一批新的校长走上领导岗位，他们与他们的前辈校长有许多不同点。
无论是管理理念，还是他们的价值观念、思维方式、行为准则都在变化，且变化更新之快，让人们始料不及，每一名校长都面临着“升级换代”的挑战。
作为校长需要纵观全局，追踪变化，跟上时代发展的脉搏，准确定位自身的发展目标。
从先进国家和地区来看，他们的校长通常都具有博士学位，在某一方面有独到的研究。
从国内教师队伍现状来看，随着我国研究生教育的扩展，中小学中有硕士学位的教师将越来越多，管理者必须是学者、专家，否则难以服众，已是大势所趋。
学者专家治校，将成为主流。
先成为学者、专家，然后再做校长当然很好，但现阶段面临的现实是，绝大多数校长都是从一线“摸爬滚打”出来的实践型校长，还没来得及成为学者、专家，甚至于没有经过必要的校长培训就做了校长。
无论是专业的精深度，还是先进管理理论的内化度，都有一定的欠缺，也是目前校长们的最大缺陷。
现代学校管理已远非过去“生产队长”式的管理，对管理者的要求越来越高，为了胜任日趋复杂的学校管理工作，校长就必须树雄心、立大志，无论从那种角度来看，都应当将做专家型、效能型（高效低耗的管理）校长当作自己始志不渝的追求目标。
第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
是指锲而不舍、百折不挠、孜孜不倦的追求目标的过程。
以终身学习为基础 锤炼好校长的三重境界
校长论坛聚焦／管理JUJIAO GUANLI荨著名教育家陶行知先生曾说过,校长是一校之魂,一个好校长就是一所好学校。
这句话高度概括了校长在学校办学中的核心地位和领导作用,学校的办学实践证明,加强学校建设,首先要加强校长队伍的建设。
苏霍姆林斯基说过,校长必须具备一名教师所具备的一切素质,一校之长应该是师者之师。
校长应是众师之师,但校长不可能成为全知全能的人。
管理学校不能单凭校长的“权力”和“控制力”,要更多地依靠校长的综合能力和专业引领力。
做一个终身学习的校长学习力是教育工作者最宝贵的能力。
书籍不能改变世界、不能改变人,但读书和学习可以决定一个人的修养和境界,使人更有教育智慧,使校长、教师更有眼界,更有知识和力量。
终身学习是教师发展的不竭动力、是21世纪人才的通行证、是教育工作者的“护照”。
有终身学习的目标与需求,才会有学习的动力,学到教育的真知,去粗取精、去伪存真,掌握教育规律,具有教育理想与智慧,才能让教育工作者眼界更高远、更开阔,教育理念更先进、方法更科学,工作才会如虎添翼,取得事半功倍的效果。
我在经历了30年教育教学管理与实践后,深刻体会到不断学习、不断参加高层次的赛课、研讨、答辩、比赛、考试、培训等对自身发展的重要意义与巨大作用。
不断学习先进的教育理念,熟知教育理论,吸纳教育智慧。
通过学习与培训,拓宽了教育视野,丰富了文化底蕴,产生了思想上的飞跃,才能站得更高,望得更远,能跳出学校看学校,才能跳出教育看教育,使我不断思考,有了科学的学习方法与管理方法。
校长应该是学习的主人,要带领教师不断学习、冲刺下一个工作目标、奋斗目标,成为终身学习者,成为一名有教育思想、教育智慧的专家型、学者型的校长。
校长要带领教师边学习、边研究,具有研究能力。
如果只学习,不深入研究教学工作,就不会在教育教学的道路上有创新、有发展、有突破;教师如果不研究教法,就不能在教学方面领先一步、超前一步、独树一帜。
任何岗位,想更优秀、更出色、更卓越,就必须有研究能力、实干能力。
校长治校的三层境界
校长治校的三层境界作者：刘群来源：《河南教育·基教版》2007年第11期一所好学校必须要有一个好校长。
所以，教育事业的健康发展需要一所所好学校，也就是需要一个个好校长。
本文仅从校长治校的三层境界来阐述怎样做一个好校长。
一、以校长的人格魅力凝聚人心这是校长治校的第一层境界。
校长的人格魅力来自于校长的为人。
校长为人要做到三个方面：无欲则刚，与人为善，太上忘情。
无欲则刚，就是要求校长无私奉献，把校长当成事业做，千万不能当成官来做。
与人为善，就是要求校长严于律己、宽以待人。
太上忘情就是要求校长必须具备平常心，做到“得而不喜，失而不忧”“遇祸不惧，遇福不狂”。
校长的人格魅力来自校长的处事。
校长处事要做到两个方面的统一：严格要求与宽容大度的统一，公正公平与任人唯贤的统一。
严格要求，就是在原则问题上不让步，在执行制度中不放松，就是所谓的“慈不掌兵”。
宽容大度，就是在非原则问题上，不斤斤计较，要懂得“水至清则无鱼，人至察则无徒”。
公平公正，就是在“制度面前人人平等”。
任人唯贤，就是在用人上做到“扬长避短”，不以喜怒奖惩之，不以好恶远近之。
校长要加强学习，加强修养，提升自己的人格魅力。
提倡校长做公而忘私、舍己为人的人。
校长要以自己的人格魅力治校，是校长治校最基础的境界。
如果校长失去自己的人格魅力，一切治校方略便无从谈起。
但是，我们还必须清醒地认识到，以人格魅力治校是有局限性的。
“好校长”一走，“好学校”就垮，“人走政亡”的残酷的现实例子不胜枚举。
因此，校长治校仅凭人格魅力是远远不够的。
二、以科学、人本的制度规范行为这是校长治校的第二层境界。
学校必须建立科学的、以人为本的完善的规章制度，用以规范人的行为。
学校规章制度的科学性，首先表现在它符合党的教育方针，符合国家的法律法规。
其次，表现在责、权、利的统一，能最大限度地趋利避害，或者两害相权就其轻。
再次，表现在能最大限度地调动教职工的工作积极性、主动性和创造性，“人人有事干，事事有人干”得到充分落实。
论校长的五个层次
试论校长的五个层次钟祥市荆襄西区小学董在波校长，这个词最初出现在秦汉时期，是指下级军官，而后经演化为国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。
他的职责主要是综理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。
相对于教育管理部门来说，可以用“兵头将尾”来形容这个身份。
至于校长的层次我不敢妄加定论，只是从担任校长后对于校长这个职位在政治思想、品行修养、业务能力、心理素质、知识结构等方面有了一个更清楚的认识和理解，下面就谈谈几点浅显的看法：在2005年10月参加教育部小学校长培训中心暨北京师范大学培训学院举办的“荆门市第三期小学骨干校长研修班”学习中，教育管理专家陈孝彬根据美国学者奈德·赫曼提出的人脑四大象限模型，分析概括了校长的四种类型，即理智型校长、感情型校长、事务型校长和想象力型校长。
理智型校长是大脑的左上脑占优势，具有学者的气质和风度，但干群关系比较紧张；感情型的校长是大脑的右下脑占优势，具有社会活动家的特点，但对自己和对别人要求都不严格；想象力型校长是大脑的右上脑占优势，具有哲学家或诗人的气质和风度，但情绪都不稳定，有时爱发脾气；事务型校长是大脑的左下脑占优势，他更像管家，缺乏领导者的风度。
这四种类型的校长是四个极端的典型，各有优缺点。
对于我们大多数校长来说不是单纯的一种类型，而是综合型的，也就是这四种类型中都有一部分。
不过，其中每个人必有一个是主导的，构成了自己的管理特点。
在构成自己管理特点的过程中，我对校长进行了分层，不妥之处敬请各位专家批评指正。
一、校长的第一层次是一名优秀的教育工作者。
当前从我国校长的职业发展路径来看，一个人之所以能成为校长，往往是因为教学出色，教学成果丰硕才会出现“教而优则仕”。
所以我认为校长的第一层次应该是一名优秀的教育工作者-----学生的好老师。
即使走上了校长岗位我们仍然要深入到学生中去了解他们的想法，需要什么，对什么事物感兴趣等等，一是为学校的校园文化建设提供第一手资料；二是让我们对孩子的发展制定可行的方向。
怎样当校长
怎样当校长人都说“一个好校长就是一所好学校”，此言虽然不一定完全正确，但也说出了校长在学校发展中的作用和地位，学校的发展目标、工作标准、管理手段，一般取决于校长的思想境界、业务水平，所以，校长的人生追求和工作定位就不得不引起人们的关注和思考。
一、定位有多高，发展空间就有多大。
1、志存高远，取法乎上。
古人说：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。
”教育是一项成就未来的事业，今天的教育是为社会未来发展做准备的，校长境界的高度，必然影响到学校的发展、教师的成长和学生的成就。
学校工作一忌定位低下。
如果一起步就定位在乡级、县级较低等水平上，不可能成长为省级以上名校。
“有想到做不到的事，没有不想就做到的事”，好多事情确是如此，定位在乡级水平水上，最好也就是个乡镇第一，定位在县级水平上，最好也就是个全县第一。
2001年我校制定十年发展规划时，没有把目光局限在乐陵、德州，而是跟踪全国最前沿的思想理论、管理方法。
干部教师天天想的、说的、干的，都是全国一流学校经历过或正在经历的东西，几年下来，学校、教师有了长足的发展和质的变化。
2、咬定青山，埋头苦干。
高远目标确定之后，最重要的就是为了实现目标而付出不懈努力。
远大宏伟的目标，有利于激发广大教师的工作热情，光有热情还不够，还要伏下身子埋头苦干。
经过全体教职工几年的不懈努力，乐陵市第一实验小学“以人为本，铸造民族之魂”的教育思想，“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”的办学方针，以及养成教育、学校文化建设、策略管理等工作，开始引起省内外专家、媒体的关注和肯定。
二、态度决定标准，标准决定效果。
当校长就必然要处理与上级各主管部门的关系。
如何在上级各项工作要求中准确定位，不仅需要校长有事业心、责任心，也需要校长有一定的智慧和胆识。
教育主管部门面对的是各级各类学校，在安排工作时不可能制定不同的标准要求，如果校长被动地接受上级指示，机械地执行上级规定，就有可能陷于疲于应付的怪圈之中。
做一名新时代的“五型”校长
做一名新时代的“五型”校长有人说：校长是学校的灵魂和形象。
但我是这样认为的：只有一流的校长才能打造一流的学校。
面对当今这个大变革、大竞争、大创造、大发展的全新教育时代，我有充分信心做一名一流的小学校长，为打造一所一流的名校而努力奋斗。
做一名优秀的校長非常不容易，做一名一流的校长那更是难上加难。
做一名一流校长他一定是思想和工作的顶尖者。
借此，我就“五型”方面谈谈个人的看法，这也是我认为的一流校长的必备素质，只当抛砖引玉，略表个人拙劣的看法，敬请各位领导斧正。
一、做思想型校长前苏联教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。
”随着当今社会的快速发展，校长的思想观念务必要与时俱进，开拓创新。
我认为这“三观”缺一不可。
一是服务观。
校长的责任不仅仅履行校长的职责，管理好学校，更重要的是为学生、教师、家长、社会服务，实现成就教师、成就学生、成就学校、成就自己发展境界。
二是评价观。
评价是教师队伍渐强的导向，努力建立一种鼓励教师大胆创新、允许失败、公平竞争的评价机制尤为重要，特别要注重从教育观念、基本素质、教学能力和敬业精神等多方面对教师进行综合评价，这样促进教师发展是至关重要的。
三是发展观。
学校的发展不仅体现在硬件上，更重要的是体现在教师的教育观念和校长的办学追求上。
我可以容忍投入上的不足，但绝不能容忍观念上的落后、管理上的落后和师资建设上的落后；学校的硬件设备可以落后，但学校教职工的素质不能落后。
以自己先进的教育思想和教育价值观去影响教师和改造教师，促使教师教育观念和教学行为自觉地转变。
工作中千万要把学校可持续发展作为重中之重，把教师工作和学生工作作为学校发展的核心，没有强大的师资，学校工作必然滑坡，因此，招引和培养名师，打造学校口碑，招蜂引蝶，筑强学校优质生源，是学校快速发展的基础。
二、做专业型校长一所学校能否在教育之林立于不败之地，关键是看学校的核心竞争力是否足够强大；而学校的核心竞争力之一就是教育教学质量。
好校长当“五观端正”
好校长当“五观端正”校长是学校的领导者，是学校管理的中枢，是师生的楷模和榜样。
一个好校长不仅要有出色的管理能力和教育理念，更要有“五观端正”，即立身、立言、立志、立行、立德。
只有在这五个方面都端正了自己的态度和行为，才能成为一位真正的好校长。
首先是“立身”，这是校长的基本素养。
立身有两方面的含义，一是要做到廉洁自律，不贪不骄不懒，不沽名钓誉，不纵欲得志；二是要有端正的品行，做到心怀敬畏、谦虚谨慎，积极向上、正直诚实。
作为学校的领导者，校长应当严格要求自己，做到清正廉洁、言行一致，做到身正心诚，以身作则，为师生树立起榜样，为学校树立起标杆。
其次是“立言”，也即是要有正确的言行。
校长要做到言行一致，言出必行，行动必言。
作为学校领导者，校长的每一句话、每一个承诺、每一个承诺，都应是准确、负责、有信用的。
只有这样才能赢得师生的信任和尊重，也才能让学校的管理更加规范、有序。
再者是“立志”，意味着校长要有正确的人生目标和价值追求。
校长不仅要注重学校管理和教育教学工作，更要注重自身的修养和提升。
校长应当树立正确的人生观、世界观和价值观，坚持以人为本、以学生为中心的教育理念，努力为师生创造良好的学习和成长环境，努力做一名真正的教育工作者。
接着是“立行”，也是要做到言行一致，行动必言。
校长要做到兢兢业业、勤勤恳恳，不把学校当作自己谋取私利的舞台，而是将学校的发展和师生的成长作为自己的责任和使命。
校长应当立足学校的实际，踏实工作，勇于担当，切实解决学校管理和教育教学中的问题，为学校的长远发展和师生的综合素质培养贡献自己的力量。
最后是“立德”，也即是要有正确的道德操守。
校长要做到素质高尚、品行端正，做一个合格的社会主义事业的建设者和接班人。
作为学校的领导者，校长应当时刻牢记自己的“责任”，要发扬社会主义核心价值观，积极践行社会主义荣辱观，做出正确的判断和决策，为学校的发展和师生的成长做出积极贡献。
好校长当“五观端正”
好校长当“五观端正”好校长是一所学校的灵魂，他们的言行举止会直接影响学校的发展和氛围。
一个好校长不仅要有高尚的品德，还要有正确的态度和行为准则。
所谓“五观端正”，指的是校长在工作中应该具备正确的观念、看法、意识、认识和态度。
只有当校长的“五观”都端正了，才能真正称得上是一位好校长。
下面我们就来详细探讨一下好校长当“五观端正”。
一个好校长应该有正确的教育观念。
教育是立德树人的过程，好的教育观念是推动学校教育事业发展的基础。
校长应该深刻理解教育的内涵和目标，坚持素质教育的理念，注重学生全面发展，关注学生的身心健康和个性发展，将教育的目标定位在培养学生的创新能力和综合素质上。
好校长应该具备一种以人为本的教育态度，尊重学生和教师的人格，以平等、民主的方式对待每一个成员，并且懂得激励和引导他们，让他们在学校里感受到温馨的家庭氛围和融洽的师生关系。
好校长需要有正确的学校管理观念。
学校是一个组织体系，如何科学合理地管理好学校是校长的责任。
校长应该树立“以人为本、德育为先”的管理理念，将学校管理目标定位在办学质量的提高和教育教学的改进上，以学校整体的利益为出发点，促进师生健康成长。
好校长还应该在学校的岗位设置、学科建设、教师队伍建设等方面有独到的见解，善于激发学校的创新活力，推动学校的不断发展。
其三，好校长需要有正确的师生观念。
校长是全校师生的领导者和榜样，他们的言行举止会直接影响到师生的态度和行为。
好校长应该树立正确的师生观念，将师生视为学校的宝贵资源，尊重并鼓励他们的创造力和个性发展。
校长要给予师生足够的关爱和理解，激励他们积极进取，努力学习，做一个有理想、有信念的人。
在平时工作中，好校长要懂得以身作则，坚持勤政廉政，注重师生的心理健康，保持对师生的关心和爱护。
第四，好校长需要有正确的社会观念。
学校是整个社会的缩影，校长作为学校的领导者，应该树立正确的社会观念，认识到学校的存在意义和社会的关系。
好校长应该深刻理解学校的社会责任和担当，将学校的教育教学任务与国家的教育方针和政策结合起来，关心社会的发展和人民的福祉。
校长的“四层”境界
四层’ ’ 境界
。黑龙 江 ／ 书建 贾
政 策 、 信 、 义 等 诚 礼 等都 抛 在脑 后 ， 是会
出 问 题 、 出 大 问 题
了 ， 必 定会 失 去 。才 智 能 够 胜任 也
第二层境界 ： 仁守。数 年寒窗 苦读 ， 几载辛勤工作 ， 许是在一 也 个朝霞满 天的清晨 ，也许 是在一 个风 和 Ｉ丽的晌午 ，也许 是在一 Ｅ Ｉ 个万籁俱寂 的夜晚 ，幸运之 神终
第 四层境界 ： 动礼 。动 ， 动， 行 这里指领导行为 ； ， 义。动礼 ， 礼 礼 即领导行 为要 合乎礼义 。礼 出于
从语 义来 判 断 ，这 四 个 要 素 呈 台 阶状 递进 排 列 ，构 成 了 领 导 者 为
才 ， 要有 德 ； 更 智仁 双修 ， 方能 德 谐 ” 的至善境界 。 圜
才兼 备 。
为政 不 仁 ， 会 众 叛 亲 离 、 就 民
市香 坊 区三 角头道 街 明珠 中 学 ）
堕 ： ！
也 是 校 长 任 职 的基 本 条件。
第三层境界 ： 庄莅 。庄 ， 庄重 严肃 ， 认真对待 ； ， ， 莅 临 为掌握政 权、 治理天下之 意。庄莅 ， 即规范 管理 、 严格管理。为政不庄 ，则 民 “
不 敬 ” 就 会 成 为 一 盘 散 沙 ， 会 ， 就 “ 下 大 乱 ” 就 不会 有 统 一 意 志 ， 天 ， 就 不 会 有 统 一 行 动 。对 于 校 长 来 说 ，要 注 重 学 校 的制 度 建 设 和 文
子 日 ：知 及 之 ， “ 仁不 能 守 之 ， 虽 得 之 ， 失 之 。知 及 之 ， 能 守 必 仁 之 ， 庄 以 莅 之 ， 民不 敬 。 知 及 不 则
论校长成长三境界
思想 ， 必须具 有强 烈 的事业 心 、 责任 感 和使命感 ， 必 须具有高 尚的职业道德 修养 要达 到这样 的要求 ． 就 必须深 入学 习马列 主义 、 毛泽 东思想 、 小平理 论 、 邓 “ 三个 代表 ”重要 思 想及科 学 发展 观 的有关重 要论 述 。 确把握 其基 本 观点 、 准 理论 体 系和 思想精髓 ， 用
苛 求 的 眼 光 看 待 自 己 ． 欣 赏 的 眼 光 看 待 师 生 ． 师 用 做 生 的 知 心 人 、 心 人 ， 正 达 到 春 风 化 雨 ， 物 无 声 贴 真 润 校 长 的第 二 要 务是 ， 精 深 的专 业 素 养 。学 校 是 有
作为 校长 需要 纵 观全 局 ． 追踪 变 化 ． 上 时 代发 展 跟 的脉搏 ． 准确定 位 自身 的发展 目标 从 先进 国家 和地 区来 看 ． 们 的校长 通常 都具 它 有 博士学 位 ． 某一 方面有 独 到 的研 究 从 国 内教 在
陷 。 代 学 校 管 理 已 远 非 过 去 “ பைடு நூலகம் 队 长 ” 的管 理 ． 现 生 式 对 管 理 者 的要 求 越 来 越 高 ． 了胜 任 日趋 复 杂 的 学 为
深厚 的业务 功力 业务功力是校长最重要 的资本 教 育 教学 是学 校一切 工作 的核 心 ． 长至少 要精 通一 校
校管理 工作 ， 校长必 须树 雄心 ， 大志 ． 立 无论从 哪 种
至两 门学科 的教学 业 务知识 ． 对其 他相 关学科 做 并
・
基 础 教 育 参 考
・
参
到 基 本 了 解 ． 熟 练 地 运 用 教 育 规 律 ． 为 教 育 教 学 能 成 的 行 家 里 手 只有 具 备 这 样 的 素 质 ． 能始 终 抓 住 教 才 气 ． 养 文 气 。通 过 不 断 的 实 践 ， 步 形 成 果 敢 精 涵 逐
优秀校长的标准
优秀校长的标准一、关于优秀校长的一般标准(基本要求)优秀校长的一般标准是指校长必须达到的标准。
首先，校长要有坚定的政治信念、严肃的思想作风、踏实的工作作风、崇高的精神境界、高尚的道德情操。
其次，具有较高的文化业务素质，是校长做好工作的基本素质和基本条件。
校长担负着培养人才、提升教育质量的责任，必须积极研究办学规律，掌握专业知识，不断提高自己的文化业务素养。
第三，校长必须具备较强的组织领导管理能力。
领导管理方面的素养是各种素养的综合体现，它直接影响领导者的工作效能。
因此，校长必须努力提高这方面的素养。
第四，校长要具备良好的心理素质和良好的工作作风。
校长所具有的高度的事业心和责任感、不懈的进取精神和创新精神、坚强的意志品质和积极的情感，无时无刻不在影响全校师生。
其身正不令而行。
校长要善于依露全体师生办好学校。
校长要心中装着教师，才能要求教师心中装着学生。
校长要经常与教师心理互置，多为教师着想，才能更好地激发教师的积极性。
二、关于优秀校长的特殊标准(核心标准)优秀校长的特殊标准(核心标准)是指在优秀校长一般标准的基础之上可以反映校长办学治校特色的标准。
主要有两个方面，一是具有先进科学的办学思想，二是具有卓有成效的办学实践。
办学思想属于教育思想范畴，是校长在办学实践中逐步形成的对教育现象的全面的系统的、明确的看法。
狭义的讲办学思想是校长对学校各种问题的总的看法。
校长的办学思想是学校办学的灵魂。
苏霍姆林斯基曾讲过，校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。
一个校长如何领导学校，靠什么把一所学校办成一流学校?首先靠校长的办学思想。
先进的、科学的办学思想应该具有如下特性：1、时代性与超前性；2、实践性与理论性；3、稳定性与发展性；4、同一性与多样性。
实践是检验真理的惟一标准，办学实践是评价校长的最重要的标准。
卓有成效的办学实践是评价校长是否优秀的核心标准。
离开了校长的办学实践谈校长的评价是空谈。
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校长的“五境界”
经营管理
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校长的“五境界”
鹤鸣九天
校长无论作为一个学校管理者、经营者还是教育家，都必须认同、建立和提升校长的职业精神。
时下，有的校长职业苦旅是为生存、求维系，有的校长职业生活是显浮躁、呈追风，有的校长职业行为是扬个性、攒政绩，凡此种种。
这就亟待呼唤现代校长的职业精神。
可以从不同视角，给校长的职业精神一个规定性，这里给出“敬、竞、径、净、静” 的“五境界” 诠释。
敬：“敬业尽责”。
敬业是校长职业精神的核心和根本。
校长的教育教学管理工作，是高智商、高投入的工作，是影响学校未来和影响学生一生的事业，敬业精神是校长首要的、基本的精神。
这里有一个必要条件的假言判断，敬业尚且不一定能把学校搞好，不敬业是一定管理不好学校的。
无论是《论语》的“敬事而信”，还是《礼记》的“敬业尽责”，亦无论是《庄子》的“用志不分，乃凝于神”，还是宋明理学的“修身持己之道”，这些“敬业” 的本质含义都是校长必须认真研习的。
校长在自己的教育教学管理工作中，尊敬、敬重乃至敬畏自己的事业。
要聚精会神，精力集中，心不外适，全身心的投入到自己的管理工作中，尽心、尽力、尽职、尽责，是校长别无选择的职业操守和精神境界。
竞：“向前用力”。
校长要树立竞争意识，在激烈的社会竞争中提高自身素养和堪负历史使命。
校长教育劳动的复杂性、管理任务的艰巨性、行业竞争的残酷性，不仅要求校长要根据教情充分研究，更要创造性地践行。
并且还应具备创新精神、开拓精神和革新精神，这些“竞争” 精神体现在校长管理工作的全过程中。
探索教育与管理未知领域及其规律，善于实践和追求真理，走新路，解决新问题。
这就必须如儒家的“向前用力，尽力生活”，毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”，陶行知的“创造出值得自己崇拜的理论和技术”，创造出值得自己骄傲的事业。
校长敢于冲破影响教育发展的观念的束缚，敢开拓、勤实践，把教育管理的奥妙、新理念一个个地发掘出来。
针对考情、学情“向前用力”、“向上拔节”，这样才是永远的行为取向。
径：“径直拾阶”。
校长的职业精神境界是拾阶而上、不断提升的过程。
基于环境：大庭广众面前，纵目睽睽之下，国法校规监督之中，能努力守住和履行职业精神，也是值得充分肯定的一种境界；守于心境：出于良知良能，自我监督，好自为之，独善其身，如《礼记》“戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所
不闻，莫见乎隐，莫显乎微，君子慎其独也” 。
“慎独” 是一种较高的精神境界；升于禅境：心怀崇高，鞠躬尽瘁，静思考执著行，于外物不烦扰。
宠辱不惊，去留无意，七情适中，八风微动。
以厚重的人格魅力和深邃的学问底蕴，不断提升并成就“最好的自己”。
净：“净以养心” 。
校长要认认真真做事，干干净净做人。
像陶行知的“ 捧着一颗心来，不带半根草去”，像钱钟书的“ 淡泊，不求名利”，像钱学森的“远离世俗的名利”。
校长更要坚持清正廉洁，做到严格自律，不做违背国家法律的事，不利用职务之便谋取私利，坚决按教育政策办事，遵纪守法诚实守信。
遵纪守法是应尽的社会责任和道德义务，校长以廉洁为荣，以见利忘义为耻，要廉洁自律，能抵住金钱名利的诱惑，不取不义之财，不获非法之利，牢牢坚守住校长崇高的“净以养心” 的立身行事理念，既美其言，又慎其行，既为经师，又为人师。
静：“守一份读书人的宁静”。
一校之长责任重大，有可能决定和影响别人的命运。
校长肩上的那份职责、使命和担当，做好了是责无旁贷的，做不好必须责有攸归。
因此，校长于外要志存高远，干一番波澜壮阔、轰轰烈烈的大事业。
于内一定要宁静淡泊，如钱学森所说的“守一份读书人的宁静”。
校长作为一个读书人、文化人，要多自谦，戒浮躁，胸怀平常之心，低调、隐忍、谦和。
要铅华洗尽，复归平和，注重生命的厚实。
作为一个读书人、教书者，作为灵魂工程师，作为培养人和塑造人的伟大事业的管理者，打理自己的情绪和心态，宁静清澈，温文儒雅，平常、平淡、平凡、平和，是终生打造和守住的精神境界。