《台湾的蝴蝶谷》

苏教版二年级下册第十九课

《台湾的蝴蝶谷》教学设计

设计理念：

本课以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共四个自然段。语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情，创设情境引领学生进入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。以下是依据学情

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2.通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象，了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受到蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国台湾的热爱之情。

3.通过朗读感悟，体会作者运用动词的准确性。

4.训练学生的语言表达能力，尽量言之有序言之有理。

教学重点难点：

1.课文第二自然段，引导学生体会蝴蝶的多、美，以及用词的准确、生动。

2.课文第三自然段，引导学生体会蝴蝶谷迷人的景象，想象课文所描绘的意境。

教学准备：多媒体课件，词语卡片。

教学过程：

一、复习导入

1.复习第一段。

昨天我们一起游览了——（读题：台湾的蝴蝶谷），通过学习，我们知道台湾是祖国的宝岛，那里——（出示：气候温暖水源充足花草茂盛）

【指读2个，评价：四个形式相同的词语，读起来多有节奏呀！引读，再指读，因为那里——齐读】，所以是蝴蝶生长的好地方，一向被人们称为“蝴蝶王国”。

（设计意图：复习旧知，感受四字词语的结构和节奏，达到积累的目的。）

2.那儿的蝴蝶有许多许多。今天，老师给小朋友带来了几种，你们想看吗？

（出示蝴蝶图片）这些蝴蝶漂亮吗？漂亮在哪儿呢？【指2名说】（颜色、花纹）

师：（边指蝴蝶边说）是的，你们看，这儿的蝴蝶有的全身金黄，色彩鲜艳，有的身上布满了各种颜色的花纹，姿态各异，多美呀！小朋友，这样的蝴蝶台湾的蝴蝶谷都有，让我们一起去看一看。

（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，以图片的形式让学生从感官上初步感知蝴蝶谷蝴蝶的美和多姿，吸引学生回归文本，提高学生的阅读兴趣，为后面的学习做好铺垫。）

二、精读

（一）教学第二段

1.师：（边说边画山谷）台湾的山多，山谷也多。哪儿是山谷呢？

19.台湾的蝴蝶谷

【指名学生上黑板指出山谷的位置】

师：对了，山与山之间狭长的地方就叫做山谷。

（设计意图：以简笔画让学生明确地了解“山谷”，这种方式十分直观，学生一目了然，适合此类词语的理解。）

2.人们为什么把那儿的山谷称为蝴蝶谷呢？（出示第二自然段）

请一位小朋友来读第二自然段，其他小朋友边听边思考这个问题。【指读】

3.生回答，追问：你能用“因为…所以…”的句式来说一说吗？（出示“因为所以”）【指名说，评价：用上因为所以，我们就很清楚蝴蝶谷的由来了，师引,齐说，因为——所以——】

（设计意图：引导学生用“因为…所以…”的句式，整体感知蝴蝶谷命名的由来，理清学生的思路。）

4.读了这句话，你喜欢山谷中的蝴蝶吗？为什么？

例1：因为山谷中的蝴蝶很多，所以我喜欢。例2：因为山谷中的蝴蝶很美，所以我喜欢。

（设计意图：“你喜欢山谷中的蝴蝶吗？为什么？”以这样开放的问题，鼓励学生谈出自己的个性解读，体现以学生为主的教学理念。）【预设：学生不能答时问：蝴蝶多吗？蝴蝶美吗？】

（1）蝴蝶多

从哪些词语看出山谷中的蝴蝶很多呢？（一群群，点红）

评价：一群又一群，蝴蝶真多呀！【一起读，一群群。又飞来一群群，读】

引导：谷中的蝴蝶除了多，而且还很美，美在哪呢？（颜色多）

（2）蝴蝶美

从哪个词语看出蝴蝶的美？（色彩斑斓，点红）

读到“色彩斑斓”，仿佛让你看到了怎样的蝴蝶？

是呀，颜色非常多，而且看上去十分灿烂，这就是——色彩斑斓。谁来读好这个词？

【指多名读5个】评价：a什么颜色都有，多美啊。谁来和他比一比？

b真是绚丽缤纷，让人眼花缭乱。男女生来比一比。

C真是不相上下啊！一起读。

（3）除了说“色彩斑斓”的蝴蝶，我们还能说怎样的蝴蝶？

【积累：五颜六色五彩缤纷五光十色五彩斑斓】

评价：这些都是“色彩斑斓”的近义词。

（设计理念：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时要重视品词赏句，这个环节的设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。）

5.这么美的词语放进句子中读一读，齐读。

6.这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？（生答，出示句子）

（1）它们是怎样经过花丛、树林和小溪？找出动词。（飞过、穿过、越过，点红）

（2）同学们，你看，蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，这儿的几个动词都表示蝴蝶在飞，可是，后两个为什么要用穿过、越过呢？（引导看图理解，体会作者用词的准确、精妙）

（预设）

【生1：因为作者知道用词不能重复，那样会很单调、啰嗦的。

生2：树林和花丛比起来，很高，蝴蝶飞不过去，只能从树与树之间的缝隙穿过去，所以，作者说穿过树林；

生3：小溪里面满满的都是水，蝴蝶必须用力飞越过去，所以作者说越过小溪。】

（如果学生理解有困难，教师便结合图片，配以适当的手势提醒）

（3）师：瞧，作者用词多么准确、精妙啊！让咱们再来读一读，品一品。【指读，小组比赛】相机评价

7.引读：色彩斑斓的蝴蝶飞过——，穿过——，越过——，赶到——。点红“赶到”，从这个赶到你感受到什么？急着赶到山谷里来干什么呀？

8.同学们，你看，在作者的笔下，蝴蝶就跟人一样，他们不远万里赶到山谷里来聚会。多么可爱的小精灵，多么生动的句子呀。齐读。

（设计意图：“飞过、穿过、越过、赶到”这四个动词是理解的难点，引导学生品析作者用词的准确，是在《木兰从中》后的又一次巩固。通过师生共演及动情的朗读，使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留形式。）