浅谈艺术类大学英语教学现状及思考(一)
艺术类大学英语教学现状及思考
墨
艺 术 类 大 学 英 语 教 学 现 状 及 思 考
武 绒
（ 安石油大学 外语系 ， 西 西安 西 陕 ７０６ ） １ ０ ５
摘 要 ： 着 我 国 高 等 教 育 事 业 的发 展 ， 多 高 等 院校 随 许 均 设 有 艺 术 类 专业 ， 类 专 业 与 其 他 专 业 的 学 生 有 所 不 同 ， 该 具 有 特 殊 性 与 传 统 的 大 学英 语 教 学相 比 ， 艺术 类 大 学 英 语教 学 难 度较 大 本 文 作 者 分 析 了 目前 诸 多 高校 艺术 类 大 学英 语 教 学 中普 遍 存 在 的 几 个 问题 ， 并提 出 了一 些 建 议 ， 以期 对 当前 的 艺术 类 大 学英 语 教 学 的发 展 有 一些 帮助 。 关键 词 ：艺术 类 专 业 大 学英 语 教 学 教 学现 状 与 建 议
浅谈大学英语教学现状及解决策略
行 ） ，将 原来 的 以阅读 理 解 为 主的要 求 转变 为 以 》
听说 为 主 ， 全面 提 高大 学 生语 言综 合应用 能 力 ； 其 次 ， 改 革 现 有 教 学 模 式 ， 传 统 的 教师 讲 授 、 是 将 学 生 听 课 的模式 改 变 为 以计 算机 （ 网络 ） 教 学软 件 、 、 课 堂综 合 运 用 的个性 化 、 主动式 的学 习模式 。ｉ ｌ ｌ 在
第 １ ９卷 第 １ 期
Ｖｏ ．９ Ｎｏ １ １ ． １
鄂
州 大
学
学
报
２１ ０ ２年 １月
Ｊ ｎ２ １ ａ ．０ ２
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＥ ｈ ｕ Ｕｎｖｒｉ ｏ ｒ ａ ｚ ｏ ｉｅｓｔ ｏ ｙ
何
奕
（ 州职 业 大 学 外语 系， 北 鄂 州 ４ ６ ０ ） 鄂 湖 ３ ００
的不 足 。由于受课 时 和教学 条 件的 限制 ， 大多数 高
校 大 学 英语 只开设 了读 写课 ．而没 有开 设 听 力 和
收 稿 日期 ： ０ １ ０ ２ ２ １ －１ — ８ 作 者 简 介 ： 奕 （ ９ ３ ） 女 ， 北 部 州 人 ， 州 职 业 大 学 外 语 系助 教 ， 究 方 向 ： 学 英语 教 学 。 何 １８ 一 ， 湖 鄂 研 大
大 学 英 语 是 高 等 教 育 的一 个 有 机组 成 部分 。 其 教学 目标是 不 断提 高 新世 纪 的高 端人 才 的 文化 素养 ． 培养 他们 的语 言综 合 应用 能力 、 断 创新 的 不 能力 、 自主学 习能 力 和跨 文 化交 际能 力 ， 以适应 我
阅读 教学课 程 。 仅 如此 ， 不 大学英 语教 学质量 不高 还 与 其他几 个 因素 有关 ：一是 教 学 内容 与学 生专
浅谈艺术类高职院校英语教学现状与改革探索
、
（ 一 ）英语 基 础 较 差 ． 学 习动 力 不足
学生入 学 时英 语 基 础 较 差 ． 艺 术 类 学生 英 语 基 础 差 制 约 了 大 学 英语 的 学 习 。 多数 学生 仅仅 达 到初 级 阶段 的水 平 。 不 能 掌 握 基 本 的技 能 。 另外 ． 艺 术 类 专 业 学 生的 课 程 安排 主要 以 专 业 课 为主， 再加上 艺术类学生对文化课 不够重视 ， 学习积极性 不 高。 艺 术 专 业 的 学 生一 般 从 小就 开 始 学 习 其 专 业 ． 大都 非 常 热 衷 于 自己 的专 业 。 他 们 花 费大 量 的 时 间和 精 力投 入 在 专 业 学 习 上 。这 就 容 易导 致他 们 文 化课 知识 面较 为 狭 窄 。在 艺术 类 专 业 学生 中， 很 多人 没 有 养 成 良好 的 学 习 习惯 ． 这 些 都 成 为 他 们 学 习英语的障碍 ， 造 成 他 们 不 能积 极 主 动 地 学 习英 语 ． 因此 他 们 的英 语 水 平 远 达 不 到 大 学 英 语 学 习阶段 的要 求 ． 毕 业后 这种 状 况很 难 达 到 社 会 需 求 的标 准 。 （ 二） 传 统 的教 学 方 法和 教 材 不 适应 当今 的 艺 术 类 学生 在课 堂教 学 中 ， 传 统 的 以教 为 主 的 方 式 剥 夺 了学 生在 教 学 中的 主体 地 位 ．不 能 调 动 和 发 挥 学 生 的 学 习 主动 性 和 积 极 性 。 也 不 利 于提 高 学 生 的综 合 运 用能 力 。 传 统 的课 堂教 学 ， 没有 教 学艺术， 也很 枯 燥 ， 使 得 学生 逐 渐 丧 失对 英 语 的 学 习兴趣 。艺 术 类 学 生 本 身英 语 基 础 差 ， 教材也没有 艺术专业特 色． 与 他 们 所 学 专 业 不相 关 。 另外 ． 他 们 所 用 的教 材 对 于 艺 术 类 学 生 难度 偏 大， 没 有 结合 艺术 类 学 生 的 实 际水 平 ， 难 以让 学 生接 受 。 二 、 艺 术 类 英 语 教 学 改革 探 索的 几 点 设 想
浅谈对艺术类院校学生大学英语词汇教学
迅速 的提 高 学 生们 的 单 词 量 ．就 成 了每 个 大 学 外语 教 师 常 常 思 考 的 问题 。 本 文 作 者
一
孩 子 的 人 （ 英 第 一 册 第 四课 ）ｐｃ ｅ ｏｋ 大 ，ｏｋ ｔ ｏ ｂ 皮 ， ｏｋ ｔ 小 ｂｏ 关 键 词 ： 学 英 语 词 ； 教 学 法 趣 味 （ 夹） ｐ ｃ ｅ 意 为衣 袋 ， 袋 ， ｏ ｋ意为 书 大 ｒ － 籍 。（ 英 第 一 册 第 七 课 ） 样 一 个 单 词 分 大 这 词 汇 教 学 法 为 两个 单 词 记 忆 就 简 单 多 了 。 ２ 派 生 法 是 英 语 中 很 常 用 的 构 词 方 ． 《 纲 》 的 词 汇 要 求 及 学 生 面 临 的 大
其 对 于 艺 术 类 学 生 来 说 ，这 个 问题 就 更 加 面或 者 后 面 加 上 词 缀 构 成 的 。英 语 中 常 见 （１ 味 造 句 ： 每 个单 元 的 短 语 按 英 １ 趣 把 严 重 。 何 能 激 起 学 生 们 学 习英语 的 兴趣 。 的构 词 法 有 复 合法 、 如 派生 法 和 转 换 法 。 语 小 组 分 下 去 ， 由第 一 组 用 这 个 短 语 造 个 １ 复合 法 是 两个 及 两 个 以上 的词 按 照 汉 语 句 子 给 第 二 组 ．第 二 组 用 另 一 个 短 语 ． 定 的 顺 序 排 列 构 成 新 词 的 方 法 ，构 成 的 造 个 汉 语 句 子 给 第 三 组 …以 此 类 推 ，然 后 是 一位 一 直 从 事 艺术 类 学 生英 语 教 学 的 青 词 为 复 合 词 。 英 语 中 大 量 的 新 词 是 由原 有 每 个 小组 共 同 商 量 研究 后 由 一 个 同学 代 表 年 教 师 ，根 据 作 者 本 人 的教 学 实践 再 结 合 的 词 复合 而成 的 。 如 ：ａ ｙ ｓｔ （ 例 ｂｂ —ｉｅ 照看 婴 这 个 组 把 这 个 句 子 用 英 文 写 在 黑 板 上 。最 ｔｒ ， ｂ ｂ ｓｔ 意 ｉｅ 些词 汇 教 学方 法 归纳 总 结 了 几 个适 合 大 儿 者 ） ａ ｙ意 为 婴 儿 ． ｔ ｒ 为 临 时 照 看 后 由 老 师 纠 正 句 子 中 的用 词 或 语 法 作 用 。
浅谈大学英语课堂教学改进对策
浅谈大学英语课堂教学改进对策
随着大学英语教学的不断普及，大学英语课堂教学的质量也受到了很多关注。
其中，改进教学内容、提高课堂质量一直是提升大学英语课堂教学水平的关键。
首先，要深入了解大学英语课堂教学的现有问题。
大学英语课堂教学中最易被忽视的问题是教学内容贫乏以及复杂得不容易被学生
理解。
为了解决这一问题，应对英语教学内容和方式有系统的改革。
其次，重视大学英语课堂教学的创新性。
要求教师利用科学的教学方法和教具，创设真实的语言学习环境，使学生更容易理解语言知识，提高英语能力。
例如，通过视频和图片的辅助，让学生能够更快地掌握所学的英语知识，并在课堂上运用到实践中去。
此外，也应该把教学重点放在夯实英语基础上，提高大学英语课堂教学质量。
针对学生现有的英语基础，采取个性化教学方式，及时帮助学生解决英语学习中遇到的问题，使其能够及时理解英语知识点。
最后，应积极采取激励措施，激发学生对英语学习的热情和动力。
教师可以利用多种渠道让学生学会英语，不仅仅要通过课堂的教学，还可以利用口语交流、听力训练和课外阅读等多种渠道，以不同的方式激发学生学习英语的潜力。
说到底，要改进大学英语课堂教学，就需要从现有的问题出发，采取相应的改进对策。
以上就是就是浅谈大学英语课堂教学改进对策，希望以上分析能够对大家的改进有所帮助。
- 1 -。
浅谈大学英语教学中存在的问题
生在毕业之后是打算工作 的，在工作中几乎是用不到英语的， 只有 那些 想 考研 和 出 国留学 的 学生 想 学英 语 ，但 这 一 部分 人 毕 竟是 少数 。这 就形 成 了多数 人 不想 学 ， 少数 人想 学 又达 不 到 目 的。因为，在大学的英语教学中，没有专 门针对考研和出国留 学 的课 堂教 学 。 我想 ，我 们是 不 是也 借 鉴一 下 国外 的 外语 教 学方 式 ，把 外 语课 变 为选 修 课 。那 些对 英 语 感兴 趣 、想 考 研 以及 想 出 国 留学 的学 生 可 以选 ，在教 学 上 ，针 对性 应 更 强一 些 ，这 不 仅给 想 考 研和 出国留学的学生带来了方便，也给那些不愿意和将来不需 要英语的学生减轻了负担 ，而且对教学也是百利而无一害。
固 圈
浅谈大学英语教学中存在的问题
郝玉英Ⅲ 张琦
（ … 长春工程学院 长春大学旅游学 院
吉林 长春 吉林 长春
１ ３ ０ ０ ２ １ １ ３ ０ １ ２ ２ ）
【 摘要］本文就 目前大学英语教 学 中存在 的一些问题进行 了阐述 ，并提 出了一 些建 设性 的解决方法。 ［ 关键词］大学英语教 学 存在 的问题 解决方法 ［ 中图分类号 ］Ｈ ３ １ ９ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ９ —５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ —０ ２ ３ ２ —０ １
一 一
二、合班上课
英 语 作 为一 种语 言 有 别于 其 他学 科 ，它 不 是 教会 的 ，而 是 学会的，是练出来的。环境对于学习语言是非常重要的，由于 我 们 的母 语 不是 英 语 ，没 有 学 习语 言 的外 部 环境 ，受 这些 客 观 条 件 的 限制 。 因此 ， 学 生学 习英 语 只 能依 赖 课 堂上 ，尤其 是 听 和 说 。众 所 周知 ，学 习语 言 学 生越 少 越好 ，这样 他 们 可 以有 更 多练习的机会。然而，随着近几年高校的扩招，在校学生人数 增 加较 快 ，再加 上 受 到编 制 的 限制 ，一些 学 校 的英 语 教师 远 远 满 足不 了教 学 的需 求 ，有 些 高校 不 得 不合 班 上 课 ，少 则 五六 十 人，多则七八十人。学生在课堂上练的机会越来越少 ，学生的 英语水平似 乎也有下降的趋势 。因此 ，要提 高学生的英语水 平，必须坚持小班教学，这样才能保证我们的教学质量。不管 学校遇到什么困难，学生是第一位的，教学质量是第一位的。
浅谈民办高校艺术类本科英语教学
否真正掌握应该 掌握 的基本知识 。在 这样的教学模式
中， 学生学 习 自然不会 有好 的效果 ， 而且学 习兴趣也会 随时间的推移而减退 。 英语 自主学习侧重点 调查 结果显示 ，大部 分学生 （ ２ 有学好英语各项技能 的要求 ，８ ６ ％） ３％的学生不重视
形式教学 方式下 ， 学生的 自主性 、 主体性 和实践性得 不 到充分 的发挥。语言学家认为 ，双向交际 ” 单 向交 “ 比“
【 专题研讨 】
们认 为老师在课堂上 以 自己为 中心 ， 自言 自语 ， 只管 自
己讲课进度 ，基本不注 意激 发学生学 习兴趣 和学生是
地学习 ， 主要是在听老师讲解英 语语言知识本 身 ， 并记 住大量语法规则 。然而英语 学习更重要 的是培养使用
英语进行交 际交 际技能 的能力 。在这样 的“ 填鸭式 ” 的
＊＋ －—卜 一 一－— －— —＋ ＋一－—卜 ・
＋
・— 一・—＋ ・— 一—卜 －—卜 一—卜 一 一一—＋ － ＋ ・ 一・—卜 — － － —＋ 一”— 一 － — ｎ— 一 － ’ —卜 ＋ ＋
品质 和完整人格 的培养是警察院 校素质教 育不可忽 视 的重要部分 。作为警察 院校 ， 培养学员 积极健 康的心理
ｆ桂萍． １ Ｊ 警察职业素质教育与双语教学的价值整合 中国成 ｚ￣－ ２０ ，１）１４ １５ ． ｇ，０７ （ｏ ：４— ４・
妻 譬 譬 薹 零禀摹 康 舍 昱
，
进 理 展 工 指 围绕提高学 员心理健康 素质 吾 蒙 一； 心 发 为作 导 ： 、 堡 】‘ ～ 霉
际” 更有利 于语言 习得 。因为 ， “ 向交际 ” 双方要 在 双 中，
分享各 自拥有 的信息来解决某 一具体 问题 ， 间 ， 其 他们 频繁地 “ 协商 ” 以解决语 言理解上 的困难 和交际 中的障 碍 。这将促使双方进行意义协商和交互调整 ， 从而提高
美术类大学生英语学习现状及思考
学生认为 ，学 习英语对美术专业技 能的提升没有任何促进作
用， 而且英语和美术 专业 没有任何关联 。 大多数学生更热衷于 专业课 和与之相关的课程 ， 对英语 的学 习不够重视 。
２ 、 缺乏学 习英语 的动力。 在 目前人才培养环境 中， 大部分 语水平 。 美术类 院校都 以培养专业知识 和实践技 能为主 ，在课程设置 上虽然有对英语教学安排 ， 但 没有 足够 的时 间和语言环境 。 美
术类大学生是很有个性 的大学 生群 体 ，绝 大部分 的美术类大
类专业大学生活泼好动 ， 表现 欲强 ， 联想丰富 ， 思 维活跃 ， 善于
类大学生英语基础较弱 、 学习文化 的动力不强、 缺乏 学习兴趣 和 良好的学 习方法。本人 旨在对 美术类大 学生英语 学习的现状进行分析 ， 并针 对这 些情 况提 出建议。 关键词 ： 美术类大学生； 英语 学 习； 英语教学
中图分 类号 ． Ｇ６ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 － １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ３ １ — ０ ２
考试成绩来 看 ， 美术类大学生英语基础普遍 薄弱 。 美术生中有 相 当 比例的学生是因为文化课学不好 ，为争取进入本科层 次 中学期 间把更 多的时间和热情 都投入到 自身专业 的学 习和训 专业 录取不 要求英语 等单 科成绩 ，这使大部分美术生不重视
学 习的初级 阶段 ， 词汇量小 、 语 法知识薄弱以及对句型结构缺
３ 、 因势利导 ， 调动英语学习的积极性 。 只有学生积极主动 的去学习英语 ， 有 了更高 的学 习效率 ， 教师的教学才能达到事
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策
浅谈我国大学英语教学现状问题及对策一、听力和口语教学不足大学英语教学中听力和口语教学是其中重要的学习内容。
但是在现实中，大部分的英语教师仍然采用传统的教学方法，忽视了语言学习过程中重要的听说能力，而更加注重读写的能力。
这样的教学方式导致了学生能够阅读和写作，但在面对听力和口语环节时往往会出现困难。
因此，要出现一个能够高效培养听说能力的教学体系是必要的。
二、教学内容缺乏实际应用在大学英语教学的过程中，教材内容过于简单和理论化的问题一直存在。
而课堂上学生需要学习的知识点却很少与实际生活相连。
这并不能帮助学生形成英语思维，并不能帮助他们在实际语境中运用所学知识点。
在这种情况下，国内英语教学还无法适应全球化进程中英语的实际应用。
三、创新教学模式不足传统的英语教学模式已经无法满足现代学生对多元文化、多样化学习和知识获取的需求。
因此，大学英语教学需要重新定位和思考在满足学生语言练习的同时，如何推进教学模式的创新。
可以采用情境化的教学模式来让学生了解美国文化和英语在实际中的应用，让大学英语教学更贴近学生的生活和实际情境。
四、评估方式不够合理国内大学英语的评估方式在一定程度上也存在问题。
目前的主流评估方法是考试评估，注重学生对必要知识点的掌握，如语法、词汇、句子结构等。
而这种方法却无法真正考察学习成效。
因此，我们可以采用多样化的评估方式，如实践性考核、口语交际交流考核等，来真正考察学生的语言应用能力。
综上所述，大学英语教学存在的问题不应该被忽视。
为了提高大学生英语综合能力和适应新的全球化时代需要，需要重视听力和口语的教学、丰富教学内容、创新教学模式和完善评估方式。
只有在这些方面引进创新性教育，大学英语教育才能真正适应当今世界的发展需求。
浅谈音乐类大学生《大学体验英语》教学
对英 语学 习融 入到专业 的学 习中去 ， 音乐是融合点 ； 另一方 面使 学 生 明白作为 ２ １ 世纪 的音 乐类人才 只的有学好 英语 ， 才能走 出
国界 ， 与世界接轨 。
需要循序 因渐进 ， 持之 以恒 ， 刻苦努力地学习 。
学 习英 语方面凸显 的弱势 。
１ ． １ 英语基 础薄弱
笔 者从 事过多年艺术音乐类大学生的英语教学发现 ： 有 学生
２ ． ２ 巧妙 地将 音乐专业 课程与英语知识相融合
我们知道艺术类学生重视专业课 程的学习 ， 他们热爱 自己的 专业 ， 发费大量 的时间来学 习和钻 研 ， 所 以艺术类大学 生的专业 通常很棒 ， 如能使他 们学英语像热 爱专业一样 ， 则需找 到两者 的 融合 点。从 心理学上讲 ， 学 习兴趣是认知需要和学习爱好的情绪 表现 ， 是经 常直接 推动学 生学 习的 内在心 理机制 。［ １ １ 笔者在 《 大 学体验英语 ２ 》 进行 了以下尝试 。 在《 大 学体 验英语 ２ 》 的Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ 的听说部
关键 词 ： 音 乐生 教 学措施 教 与学 教 师层 面 学生层 面 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ９ １
１ 现状
应 了扩大招生这一 潮流 ， 而且非常火爆 ， 然而 扩招导致生源质 量
分， 课文有这样的内容 ： …Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ａ ｎ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｔ ｏ ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ｓ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ． 我们课前要
大学英语口语教学现状
浅谈大学英语口语教学现状【摘要】随着经济文化交流的加深，英语口语能力的培养变得日益重要，但是由于种种原因，我们国家的大多数学生都是笔试能力很高，口语表达能力较弱。
“轻听说、重读写”的教学模式使大学生陷入了“哑巴英语”的困境，严重阻碍了学生口语水平的发展，因此学生口语水平的提高一直是大学英语教学中的一个难点。
【关键词】大学英语口语教学现状【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0115-01一、大学英语口语教学现状1.学生的主观因素1.1 学生语音不标准，语言基础薄弱我们都知道，大学生来自国家的各个地方，他们中有的连普通话说的都不是很标准，更别说英语口语了。
再加上他们在中小学阶段学的几乎都是“哑巴英语”，语言表达交际能力很弱。
语法错误使用，时态、语态、人称混淆不清，掌握的词汇较少以及缺乏必要的朗读、背诵，这些都暴露出当今大学生的语言基础薄弱。
这种现象导致了大学生无法用英语进行交流，说出来的英语是“中国人听不懂，外国人听不明白”。
1.2 汉语思维的影响通常来说，学生听到英语之后会把英语翻译成汉语进行理解，然后用汉语思考该如何表达，最后再翻译成英语说出来，经过这样的过程，说出来的话不可能是地道的英语，是中国式英语。
由于汉语思维的影响，学生的口语表达很难达到令人满意的结果。
1.3 忽视中西方文化的差异语言交流，其本质是不同文化的交流。
由于中西方文化之间存在着严重的差异，因此无论是表达形式，还是思维方式都有所不同。
要想提高大学生的英语口语水平，就要重视英汉文化的差异。
然而往往学生都忽略这一点，致使口语表达交流不畅。
1.4 对口语课的认识存在误区学校开设口语课的目的是为了让学生能够更好地练习口语，全面提高口语水平，但是目前有不少学生对口语课的认识存在误区。
由于受到中学传统教学模式的影响，习惯了那种“填鸭式”教学，学生学习口语缺乏主动参与性，学习方式较被动。
有的学生希望在口语课上多读，有的希望多听，有的则希望多一些娱乐节目，对于老师的提问，不积极思考，也不讨论。
关于大学英语教学改革的思考
关于大学英语教学改革的思考摘要：现如今全国大学英语教学改革正在进行，本文从大学英语教育的现状出发，探讨了大学英语教学改革的目标及重要因素，最后提出了作者的几点思考。
关键词：大学英语；教学改革；教育目标【中图分类号】g643在全球化的大背景下，高等教育国际化是一个国家教育改革的必由之路。
2011年12月，全国人大常委会听取了教育部《关于国家中长期教育改革和发展规划纲要报告（2010—2020年）》，为我国成为教育强国奠定了一定的基础。
怎样培养出适应社会的英语人才，是大学英语教育改革应该解决的关键问题。
一、我国大学英语教育的现状1、教学模式单一、陈旧。
（1）高校英语教学还是“填鸭式”的教学模式，完全是单项的老师讲，学生听的情况，笔记加作业，学生没有自己主动去思考。
他们只是被动的接受知识，很多学生容易上课精神不集中。
特别是对高职院校的学生而言，学生本身英语基础差，对英语的兴趣也低，以上现象更容易出现，这使得整个学校的大学英语教学出现效率低，英语学习效果不明显。
（2）学生上课大多数是以大班的形式，有的甚至几个班一起上课，人数达到150人左右。
这与我们英语教学是相违背的。
对于英语学习来说，听、说、读、写都很重要，特别是口语的练习。
在大班上课的情况下，不利于把学生分成小组来进行对话练习，也不利于老师对学生一对一的发音、口语训练。
（3）在教学工具上，很多学校都运用了多媒体教学工具，看似比较现代化，也是响应了教育部关于教育改革的号召，但是对于多媒体教学工具的运用上，很多老师只是把黑板上的板书照搬到电脑屏幕上。
这样只是由黑板变成了电脑屏幕，只是形式上发生了改变。
没有运用现代教育技术的先进软件，吸引不了学生的兴趣，激发不了学生的积极性，不利于学生英语水平的提高。
2、师资队伍建设需要加强当前全国大学英语教学面临的同一个问题是师资问题。
（1）大学英语教师的教学任务普遍较重，有的老师一周16-20个课时，课时太多，对老师备课也会造成影响。
大学英语教学现状及改革思路探讨
参 考 文献 ：
［］ 束 定芳 ． １ 外语教学改革：问题 与对 策 ［ ］ 上海：上 海外 Ｍ．
语教 育 出版 社 ，２ ０ ． ０ ４
第８ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
Ｃ 教学 研 究 教育
ＡＲＥ Ｒ Ｅ ＨＯＲＩ ＺＯＮ
ｏ
大 学 英 语教 学现 状 及 改 革 思 路探 讨
张 巍
（ 河北 体 育学 院 ，河 北 石 家庄
０ ０ ４１ ห้องสมุดไป่ตู้０ ）
摘 要 ：简要分 析 了大 学英语教 学 的现状 ，提 出了一 些教 学改革 思路和措施 ， 以期促进 大学 英语教 学 水 平 的提 高 ，培 养更 多 的复合 型英 语应 用人 才 。 关 键 词 ： 大 学 英 语 ； 存 在 问题 ；教 学 改 革
容 ， 所 有 的 这 些 课 后 练 习 都 是 为 学 生 参 加 英 语 四 六 级 考试 服务 的 ，根本 没有 满足学 生就 业 的实践需 要 。 所 以 ，就 教 学 内容 而 言 应 加 强 教 材 建 设 ， 组 织 编 写 适 合 相 关 专 业 的英 语 教 材 ；增 加 专 业 英 语 等 选 修 课 ， 以 拓宽 学 生 的知识 面 和 眼界 ，从而 使学 生 的英 语学 习 真正 能 “ 以致用 ” 学 ，更好 地服 务社 会 。 ５． 积极开展 第二课 堂的活动。第二课堂可以说是 英语课堂教学环 节的加强与 延伸 ，同时 ，它也是课堂 上学 习的补 充和提高 。学 生除 了保证每周 正常的课堂 学习之外 ，还要积极参 与和 组织各种 以英语 为主题 的 活动 ，因为 语言学习 的一个 重要环节是在 真实交际环 境 中对 语 言 的 应 用 。例 如 ，积 极 开 展 校 园 电 台 、英 语 角 、辩论 赛、 口语演讲 比赛 、利用 多媒 体教室定期观 看英 文 电影 、校 园网等 ，这些活动 不仅能增强学生学 习英语 的兴趣 ，还 可 以营造英语学 习的氛围 ，提 高他 们 的语言应用能力 。此外 ，我们 还可 以考虑利用 校园 调频广 播 ，定 期播放 一些听力材料 ，如英 文歌曲 、诗 歌 、有趣 的故事等 。这样不仅 可以弥补听力 课课时少
浅谈高校艺体生个性化英语教学
果不理想 ， 费时低效 。 ＿ ３ 面对这种情况 ， 笔者主张根 据艺体生实际的英语水平和认知能力 ， 以及他们 的 学习动机和态度 ， 将艺体生按 照不 同层次的个体实 施 个性 化 的英语 教 学计 划 ， 通 过 采 用 不 同的英 语 教
材 和教 学方 法 ， 营造个 性化 的学 习环 境 ， 以期取 得更 好 的教 学效 果 。 ２ ． 教 学过 程 中师 生 缺 乏 互 动 交 流 ， 单调 枯 燥 。 由于艺 体生 自身 英语基 础 差 ， 学 习主 动性 缺乏 ， 对教 学 活动 的参 与度 较低 ， 所 以任 课 教 师 采 用 传统 教 学 模式 —— 以教 师 为 中心 ， 运 用 的教 学方 式 是 满 堂 灌 和填 鸭 式 。 ＿ ４ 在教学过程 中， 老 师 逐 字 逐 句 翻 译 讲
入 分 析研 究 ， 提 出相 应 的教 学 思 路 和策 略。 希 望形 成 个性 化 的英语 教 学 ， 与广 大 的 同行 和 有 关 专家 一
解语法和单词 ， 照本宣科 ， 往往忽略学生 的主体作 用， 没有课 堂讨 论 ， 没有 提 问 ， 没有 角 色扮演 ， 没有 看
图说 话 等常见 的英 语 教 学 活 动 ， 导 致 师生 间缺 乏 互 动。艺体生机械地听讲和抄笔记 ， 被动地接受学习 ，
在整个教学过程中参与度几乎为零 。任课老师没有 从艺体生的具体情况 出发 ， 没有抓住并发挥艺体生 的 自身智能优势 ， 难以激发艺体生学习语 言的热情
和兴趣 。
３ ． 教 学 内容偏 难 ， 缺乏 符 合 艺体 生特 色的合 适 教材 。 当前普 通高 校公共 英语 教材 采用 的是 外语 教
基 金项 目 ： 四川理工学 院教 改项 目“ 艺体专业学生英语学习模式的构建” （ Ｊ Ｇ一 １ ３ ６ ２ ） 。 第 一作者 简介 ： 李娟 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 女， 讲师 ， 硕士研究生。研究方 向： 外国语言文学 、 翻译 理论 与实践 。
艺术类专业大学英语兴趣教学研究
162021年25期总第569期ENGLISH ON CAMPUS艺术类专业大学英语兴趣教学研究文/李小立【摘要】大学英语是各大高校学生都必须学习的一门公共必修课，但是艺术类专业的学生由于自身情况的特殊性，在大学英语学习中也有其独特性。
艺术类学生的英语水平普遍偏低，所以对英语学习提不起兴趣，也就增加了大学英语教学的难度。
本课题分析不同专业的学生英语学习的特点，通过增加每个专业和专业相关的英语知识来促进他们对大学英语学习的兴趣，形成了适合不同艺术类专业学生的大学英语教学方法。
所以本文研究的结果是可以应用到艺术类学校实际的英语教学中去的，对于改善学生英语学习现状，提高学生英语学习兴趣方面都有实际的应用价值。
【关键词】兴趣教学；艺术类专业学生；大学英语教学【作者简介】李小立(1988.07.01-)，女，汉族，河南周口人，云南艺术学院文华学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学。
【基金项目】本文系云南省教育厅科研基金项目“艺术类专业大学英语兴趣教学研究”(项目编号：2020J1272)的研究成果。
一、引言目前国内关于艺术类专业学生英语学习方面的研究，要么是分析教学现状，要么是分析英语教学的一个方面，或分析词汇教学或分析听力教学或分析阅读教学等，而本文是把艺术类专业的专业知识和大学英语教学结合起来，是之前的研究没有涉及的。
本文的研究结合艺术类每个专业的专业特点，研究在教学中适当增加和专业相关的英语知识，以达到促进学生对大学英语学习的目的。
因为是艺术类专业的知识所以在教学中会和传统教学方法有所不同，比如戏剧专业的学生可以通过表演话剧的形式来学习英语。
这种教学方式是创新的大学英语兴趣教学方法。
二、艺术类专业学生的英语学习背景学生是学习的主体，所以学生的水平、学习能力，包括课堂听课的情况等对教师的教学有很大的影响。
教师如果足够了解学生的这些学习背景，对自己的教学会有很大的促进，反之，则会影响整个教学的进度，整体的教学效果也会不太如意。
大学英语教学现状及改进方法论文
大学英语教学现状及改进方法论文摘要：随着中国与世界关系的日益紧密，英语已经成为二十一世纪人人必备的技能之一，对于即将投身于祖国建设的大学生来说，英语对其个人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意义。
本文将在此基础之下，立足于现阶段大学英语教学当中产生的问题及现状，通过将培养学生的学习兴趣以及提升其综合英语能力作为根本目的，简要谈谈改进大学英语教学现状的方法。
关键词：大学英语；教学现状；改进方法一、大学英语的教学现状1、学生学习兴趣不足现阶段在我国大学英语教学中明显存在学生学习兴趣不足的问题，这主要是由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和四级、六级为主，考前“突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累[1]。
与此同时，大部分大学生更加重视学习专业课程，对英语课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。
造成这一情况的原因除了学生自身缺乏端正的学习态度和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式教学方法也有一定关系。
2、师生之间交流较少在大学英语教学当中教师与学生之间鲜少能够直接进行情感交流，这导致学生与教师之间的距离越来越远，只有极少部分学生认为教师对自己评价较好，非常认可自己。
因此导致学生在英语学习方面自信心不足，而教师在授课过程中除了必要的提问之外很少与学生进行交流，学生在回答完问题之后也只是简单给予对错判断，并未给予学生适时的鼓励和引导，对于学生的关心和帮助力度还有待加强。
3、教师教学模式老套即使在全面推行教育现代化的今天，仍然有许多大学英语教师沿用传统陈旧的“单向灌输式”教学模式，坚持以板书、教材为中心的纯理论式教学。
另外，由于大学英语是一门公共课程，教师往往需要面对多个专业的学生，但统一的备课内容使得整体英语教学缺乏针对性。
在评价学生方面也仍然使用传统的笔试方式，完全以“分数论英雄”，这也在一定程度上打击了学生主动参与英语学习的积极性。
4、教学内容实用性小目前在大学英语教学内容方面多偏重语法、词汇等英语理论知识，对于英语口语会话交际、英文应用文写作等具有极强实践性的内容讲解较少，而此类难度较大且具有一定枯燥性的理论知识很难吸引学生的注意力，同时与学生具体所学专业联系不大，因此使得大学英语教学缺乏实用性，学生很难真正做到学以致用，在现实生活中灵活运用英语解决问题。
浅谈当前大学英语翻译教学现状与策略
而这 正是 翻译 的 大忌 。 目前 ， 可供 选择 的翻译 教材 很 多 。 新 的翻译 教 材不 断 面世 ． 选择 适 当的教材 已不成 问题 。 （ 三） 考 试 题 型 设 计缺 乏 针 对 性 。 无论 是 在 四级 、 六级 或 八 级 考 试试 题 中 ， 翻 译 测 试 所 占比重 都 不 大 ， 测试 目的 也 不 明确 ． 缺 乏针 对性 。尽 管 翻 译 题 在 主观 题 中 占了一 定 的 比 重 ， 但从整体上来看 ， 所占 比重 并 不 大 ， 而 且试 题 题 型 缺 乏 变化 ， 测试 点还 是 局 限 在 某 些词 ； ｒ － 、 短语、 句型 的运 用上 ， 起 不 到 考 察 学 生翻 译 能 力 的作 用 。 同 时 。还在 某种 程 度 上助 长 了应 试 教 育 的 风 气 。有 些 学校 的教 师把 教 学 重点 放 在 追 求通 过 率 和 应付 考 试 上 ．客 观 上 降 低 了对 学 生应 用 英语 能 力 的要 求 所 以。 大 学生 的 英语 翻 译 能 力依 然没 有 得 到 有 效 的提 高。 二、 大 学 英 语翻 译 教 学 的 实施 策略 （ 一） 重 视 翻 译教 学 ， 提 高翻 译 教 学 比 重。 针 对 大 学 英语 翻 译 教 学 的现 状 ，高校 应 该 在 培 养 学 生翻 译 能 力上 下 更 大 的 功 夫 ， 使 翻 译 教 学 与 口语 、 听力、 阅读 、 写 作教 学 处 于 同等 的地 位 ， 提 高翻 译 教 学 在 整 个 英 语 教 学 中的 比重 。 另外， 要 在 现 有 的基 础 上尽 可 能 多地 增 加 翻 译教 学 的 时 间 （ 二） 重视 基 本 翻 译 理 论教 学 。 严 复和 傅 雷是 我 国翻 译 界 不 同时 期 的 代 表 人 物 ， 严 复 的“ 信， 达， 雅” 理论和傅 雷的“ 神似” 论， 对 我 国 的翻 译
浅谈大学英语口语教学的现状与策略
生 自己 习得 ， 过 对 语 言 输 入 的 理 解 逐 步 提 高 语 言 能 力 ， 到 一 定 程 通 达 度 以后 ， 利 的 口语 自然 就 会 显 现 出 来 。 （ 流 ” 肖礼全 ，４ ） 们 母 语 培 养 １７ 我 的 成 功 就 说 明 了 这 一 点 。 但 在 我们 的实 际教 学 中 ．以 听 为 先 ” 等 于 “ 不 在 没 有 大 量 的语 言 输 入 之 前不 能 开 口 ， 是 我们 在 教学 中 要 重 视 “ ” 而 听 的 作 用 。 以我 们 在 英 语 教 学 中 ， 了 对 学 生 进行 口语 训 练 ， 要 给 学 所 除 还
生 提 供 大 量 的 有 声 材料 ， 以 是 录音 材 料 、 文 电影 、 文 歌 曲 和 外 语 可 英 英 新 闻 等 视 频 材料 ，可 以在 教 学 的任 何 环 节 设 计 一些 与 听有 关 的 材 料 ． 不 需 局 限 与 听 力 课 上 。 实 践 证 明 ， 学 生 听 得 越 多 ， 但 说 的 能力 越 让 不 强， 而且 有利 于 学生 语 音 、 调 的训 练 ， 语 同时 培 养 学 生 的语 感 。 ２２ 与 其 它技 能 的训 练 相 结 合 ． 从 教 学 实 践 中我 们 可 以 知 道 ， 提 高 学 生 的 口语 交 际 能 力 ， 要 不能 １ 教 学 现状 局 限 于 口语 课 堂 的训 练 。 们 也 可 以把 口语 训 练 与 英 语 其 它 能 力 培养 我 的相 结 合 。这 样 我 们 才 可 以在 有 限的 时 间 里 ， 分 利 用 现 有 的教 学 材 充 １１ 学 生 特点 与 兴 趣 ． 料 与 资 源 ，有 效 地 提 高 学 生 的 口语 能 力 。 如 在 阅 读 课 上 讲 到 课 文 Ｉ 高校 非 英语 专 业 专 科 学 生 ， 过 高 考 统 一 录 取 ， 以 大部 分 学 生 经 所 ａ ｔ ｃｐ ｔ ｙｎ Ｎ Ｔ 我 让 具 备 一定 的英 语 基 础 。 且 经 过 高考 的训 练 ， 备 基 本 的听 、 、 、 而 具 说 读 写 Ｃ ｎ’Ａｃｅｔ ｏ ｒｉｇ的时 候 ， 会先 给 学 生 布 置 任 务 ， 他 们 以小 组 为 单 位 ，课 后 查 找 有 关 Ｍｉ ａｌ ｏｄｎ资 料 ，用 Ｐ ｌ做 一 个 关 于 ｃ ｅ Ｊｒａ ｈ Ｐ１ 的 能力 和 语 法 知 识
浅谈大学英语教学中存在的问题及改进策略
种模 式
传 统 的外 语 教 学 模 式 所 关 注 的 焦 点是 知 识 和 技 能 的 传 授 教 师 控 制 教 学 的 主 要 过 程 ， 由 教 师 提 出 教 学 目标 和 内容 完 成 的行 为 及 整 个 教 学 活 动 ， 最 终 以 测 试 检 验 学 生 的完 成 情 况 教 师 的主 要 职 责 是 提 供 语 言 行 为 范 本 ， 指 挥 和 监 控 学 生 的语 言 操 练 控 制 教 学 顺 序 ，组 织 学 生 复 习 和 测 试 （ 巧玲 陆 李 翠 英 ，０ ２ 。不 可 否 认 ，传 统 的教 学 模 ２０）
下 ， 通 过 一 系 列 的 教 学 改 革 取 得 了 一 定 的 进 步 和 成 绩 ， 但 仍 然 存 在 一 些 问题 。 前 国务 院 副 总 理 李 岚 清 也 曾在 外 语 教
地 体 现 出 时代 内涵 ； 时 ，现 代 化 的 教 学 手 段 和 教 学 同 模 式 为 高 职 学 生 学 习 英 语 提 供 更 加 自 由化 和 多 功 能 化
口 刁烨芳
中国医科 大学
践的机会， 让学生在英语实践当中 获取应用英语的能
力。 第 二 ，确 定 主 干 教 材 ，统 一 辅 助 教 材 。英 语 课 程
教 材 的 设 计 必 须 要 遵 循 特 定 的原 则 和 要 求 ，在 宏 观 方 面 ， 材 设 计 不 仅 要 体 现 出社 会 不 同 阶 层 对 于 英 语 课 教 程 的 要 求 ， 更 要 彰 显 国 家 的宏 观 教 育 政 策 ； 微 观 方 在 面 ，教 材 设 计 应 该 照 顾 不 同年 龄 阶 段 、 不 同专 业对 英
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈艺术类大学英语教学现状及思考(一)
论文关键词:艺术类专业大学英语教学教学现状与建议
论文摘要:随着我国高等教育事业的发展,许多高等院校均设有艺术类专业,该类专业与其他专业的学生有所不同,具有特殊性。
与传统的大学英语教学相比,艺术类大学英语教学难度较大。
本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题,并提出了一些建议,以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。
我国许多高等院校均设有艺术类专业,该类专业与其他专业的学生有所不同,具有特殊性。
他们的教学安排特殊,入学考试特殊,专业、文化两条线。
生活规律与生活方式也特殊:上午上公共课,下午、晚上都上专业课——声乐、钢琴、舞蹈、素描等。
他们的衣着、发型总会有所不同,给校园带来了几丝前卫和个性色彩,他们构成了校园的特殊一类学生。
这是高校的必然选择,也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。
由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同,表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。
艺术类专业的学生英语水平低,教学难度大,这已是一个不争的事实。
这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法,在课堂教学与课程设计中,突出艺术类专业学生的特长与特点,以取得良好的教学效果。
一、目前在艺术类英语教学中存在的主要问题
1.学生入校的英语水平参差不齐。
每年九月份新生入校,我校都要对学生进行英语、数学等基础课的测试。
这类英语测试并未将艺术类学生单独分离出来。
所有学生均使用同一种试卷,试卷的难易度以一级测试水平为准,满分为一百分。
结果是学生的考试成绩相差悬殊,极少数学生成绩能达到五十分以上(但最高分甚至能达到八十分左右),而有三分之一的学生成绩在三十分以下,其余学生的成绩在两者之间。
也就是说,在艺术类专业的班级里,有个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于非艺术类专业学生的平均水平,而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读。
究其原因,艺术类的大部分学生都来自艺术类大学的附中学校或艺术类专科学校(只有较少数的学生来自非艺术类普通中学)。
这类学校对文化课重视程度普遍不高,学生入校前大多数没有经过正规的中学课程学习。
上述情况就给大学英语教师提出了一个难题:教师既要有教授大学英语课程的水平,又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。
而大学生又不同于初学英语的中小学生,怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平,这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决的问题。
2.学生对英语学习的重视程度不够,学习积极性不高。
艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚,文化基础薄弱。
艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业,大都非常热爱自己的专业。
他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。
并且他们的高考录取以其特长加试为基础,分别参加专业课和文化课两次考试,文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多,而英语成绩的最低录取线一般控制在60—80分。
进入大学后,艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动,并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上,学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习,用在英语学习上的时间更是少之又少。
另外,这些学生英语基础差,从心理上讲,他们恐惧英语,即使想学,也没有信心学好;从行为上看,他们又缺少自觉性,再加上他们没有养成良好的学习习惯,不预习,不复习,这些都成为他们学习的障碍,造成他们消极地学习英语,对学好英语抱着无所谓的态度。
他们往往对不理解的内容提不出任何问题。
由于很少上自习学英语,常常学了后面的,忘了前面的,慢慢地便开始厌恶学英语,越厌恶,越不记,落下的知识就越多,越弥补不上。
因此,他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。
3.教师队伍不稳定,整体教学水平不高。
近年来很多高校虽迫于学校发展的压力纷纷开设了艺术类专业,但学校教学更多的精力还是
放在非艺术类大学英语的教学上,因为从现实的角度来讲,大学英语四级通过率很大程度上影响到学生的就业和今后的发展,而艺术类学生则不要求通过四级。
这样,学校首先要考虑到建立起一支良好的非艺术类大学英语教学队伍以保证教学质量,而艺术类英语教学教师队伍则常根据需要进行调整,不是很稳定,而且大多由青年教师担任,缺乏教学经验丰富的老教师来带领这支队伍。