表达性心理治疗

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表达性艺术治疗

表达性艺术治疗

表达性艺术治疗(一)概述表达性艺术治疗简称为表达性治疗或艺术治疗,是将艺术创造形式作为表达内心情感的媒介,促进患者与治疗师及其他人交流,改善症状、促进心理发展的一类治疗方法。

其基本机制是通过想象和其它形式的创造性表达,帮助个体通过想象、舞蹈、音乐、诗歌等形式,激发、利用内在的自然能力进行创造性的表达,以处理内心冲突、发展人际技能、减少应激、增加自我觉察和自信、获得领悟,促进心理健康、矫治异常心理。

表达性艺术治疗适用于大多数人群,从一般人群到适应困难者,再到多数精神障碍患者。

表达性艺术治疗包括很多形式,常见的如绘画治疗、戏剧治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、沙盘治疗、诗歌治疗、园艺治疗等。

表达性艺术治疗可以以个别治疗方式进行,也可以以团体治疗方式进行。

由于表达性艺术治疗的异质性,没有明确统一的禁忌症。

一般而言,精神障碍急性发病期,兴奋躁动、严重自伤和自杀倾向的患者,不宜接受表达性艺术治疗。

(二)操作程序及方法1.表达性艺术治疗的主要形式。

根据不同的理论取向,表达性艺术治疗有多种形式。

(1)舞蹈治疗:利用舞蹈或即兴动作的方式治疗社会交往、情感、认知以及身体方面的障碍,增强个人意识,改善个体心智。

舞蹈治疗强调身心的交互影响、身体-动作的意义。

(2)音乐治疗:在音乐治疗过程中,治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的治疗关系,帮助被治疗者达到健康的目的。

可分为接受式、即兴式、再创造式音乐治疗等不同种类。

(3)戏剧治疗:系统而有目的地使用戏剧、影视的方法,促进心身整合及个体成长。

戏剧疗法通过让治疗者讲述自己的故事来帮助他们解决问题,得到宣泄,扩展内部体验的深度和广度,理解表象的含义,增强观察个人在社会中的角色的能力。

(4)绘画治疗:通过绘画的创作过程,让绘画者将混乱、困惑的内心感受导入直观、有趣的状态,将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来,获得抒解与满足,而达到治疗的效果。

(5)沙盘游戏治疗:采用意象的创造性治疗形式,通过创造和象征模式,反映游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通和对话,激发个体内在的治愈过程和人格发展。

表达性心理治疗简介

表达性心理治疗简介

表达性心理治疗简介
翟书涛
【期刊名称】《临床精神医学杂志》
【年(卷),期】1995(005)006
【摘要】表达性心理治疗简介翟书涛表达性心理治疗(expressivepsychothe-rapy)是心理治疗的一类,通过生活过程及其表达而起作用。

表达性心理治疗大多属于非言语心理治疗(non-verbalpsychotherapy),通过让患者聆听乐曲或参加...
【总页数】1页(P348)
【作者】翟书涛
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】R749.055
【相关文献】
1.表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用 [J], 陈丽峰
2.二,关于表达性心理治疗(二)道家学说与心理治疗 [J], 翟书涛
3.团体表达性心理治疗对精神分裂症患者康复的疗效分析 [J], 金蓉; 张景明; 陈思思
4.表达性心理治疗技术在高职学生心理教育中的应用探讨 [J], 陆家浩; 杨海波
5.焦虑障碍表达性团体心理治疗的随机对照试验 [J], 丁芳盛;金蓉;吕倩
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表达性艺术疗法

表达性艺术疗法

认识表达性艺术治疗如果让你用一种方式展示自己的人生故事,你会怎么做?你是不是每次向别人倾诉的时候总觉得难以表达自己全部的感受,甚至有些不可名状难以描述的感触?那,你有没有想过用艺术去表达呢?表达,是人类的天性和生存的需求。

然而人类透过艺术的形式展现最直接的情感和意念则是在人类还没有形成文字和语言之前就已经开始形成的一种与生俱来的能力。

从心理学角度说,强烈的体验、经验,通常以影像、气味等整体氛围等非语言的感觉形式,储存在大脑的边缘系统里以致人类的大脑知道的自然比人心所能意识到得多,所以我们经常有类似的经验,可以清楚地表达某种情绪却无法明白地阐释导致情绪的原因。

表达性艺术治疗(expressive art therapy)恰恰就是以各种艺术的媒材来表达人们内心的思绪、感受及经验。

透过音乐冥想、艺术涂鸦与创作、身体雕塑、演剧、重新创作等过程来经验自己的生命故事,是一个从抽象概念转化到生活具象的过程,藉此展现艺术的穿透力,也将开展个人自发与创作的能力。

一、表达性艺术治疗的本质著名心理学家Corey (2009)指出:表达性艺术治疗是一种人们可以透过语言与非语言的方式,去探索个人的问题,因此表达性艺术治疗是一种心理治疗的介入方式,可使人厘清个人问题的面貌。

因此,表达性艺术治疗结合了心理治疗与表现艺术,可将人们潜藏的创造力再度激起,用来帮助当事人将无法说出的冲突以不同的方式表现出来,提供一种非语言的表达方式与沟通机会,藉由一种象征性描述(symbolic speech)的方式,可以减低当事人直接说出而造成的威胁感,进而可以更加深入探索个人内在与外在的经验;透过艺术作品做为中介,可以将当事人的内在状态予以外化或投射出来,当事人可由此机会再度重新整合自我内在状态。

表达性艺术治疗的种类有许多,治疗师透过象是游戏、沙盘工作、音乐、舞蹈、绘本、说故事、雕刻、绘画、写作、戏剧、心理剧等方式,可使人们的创造力及灵感再度复生。

叙事治疗的概念

叙事治疗的概念

叙事治疗的概念叙事治疗是一种心理治疗方法,旨在通过叙述和探索个人故事来帮助个体增强自我理解、促进情感调适并实现个人成长和发展。

它起源于后现代主义和建构主义的思想,强调个人的多样性、主观性和社会背景对心理健康和问题的影响。

叙事治疗的核心观点是每个人都是自己故事的创作者和解释者。

每个人都有自己独特的生命体验和内在的故事,这些故事影响着他们的思维、情绪和行为。

通过讲述和探索这些个人故事,个体可以更好地了解自己、理解自己的情感和行为,并找到解决问题和实现个人成长的途径。

叙事治疗的过程通常包括以下几个方面:首先,治疗师与个体建立信任和合作的关系。

个体需要感受到治疗师的尊重和支持,以便能够敞开心扉分享自己的故事。

其次,个体被鼓励和引导去讲述和探索自己的故事。

治疗师可能会使用各种方法来帮助个体表达出他们的想法、感受和经历,如绘画、写作、角色扮演等。

通过这些媒介,个体可以更好地理解和表达他们的内心世界。

最后,治疗师和个体一起分析和解释他们的故事。

治疗师会引导个体思考问题的来源和现实后果,有助于个体获得新的认知和观念,并帮助他们找到解决问题和改变现状的方法。

叙事治疗有许多优点。

首先,它注重个体的主观性和多样性,尊重个体的价值和信仰体系,有助于增强个体的自尊和自我接纳。

其次,它强调个体是自己生活的创作者,可以主动去控制和改变自己的故事。

通过叙述和探索自己的故事,个体可以更好地了解自己,找到解决问题和实现个人成长的方法。

此外,叙事治疗还强调了社会背景对个体的影响,帮助个体理解他们的问题和挑战是如何受到环境和社会文化因素的影响的。

然而,叙事治疗也存在一些挑战和限制。

首先,由于强调个体的主观性和多样性,治疗师需要有较强的沟通和倾听技巧,以便能够理解和回应个体的故事。

其次,叙事治疗通常需要较长的时间,治疗师和个体需要共同努力去探索和解释个体的故事。

此外,叙事治疗可能不适合所有人,尤其是那些有严重心理问题和情绪困扰的个体,他们可能需要其他更为专业的治疗方法。

论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用

论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用

论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用随着现代社会的发展与进步,人们面临着越来越多的心理健康问题。

心理健康教育已经成为教育领域的重要内容,旨在帮助人们掌握管理情绪、应对压力的技巧。

而表达性艺术治疗作为一种创造性的心理疗法,被广泛应用于心理健康领域。

本文将浅谈表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用。

一、表达性艺术治疗的定义与特点表达性艺术治疗是一种使用艺术媒介(如绘画、音乐、舞蹈等)作为治疗工具的心理疗法。

它通过让个体自由表达内心感受与情绪,帮助个体了解自己的情绪状态,促进心理健康的发展。

相较于传统心理治疗方法,表达性艺术治疗有其独特的特点,如以下三个方面。

1.非语言性。

表达性艺术治疗利用非语言的方式帮助个体表达内心感受。

对于有些人来说,用语言描述内心的情感是一种困难的任务,而通过艺术媒介,可以更直接地表达内心的情感。

2.创造性。

表达性艺术治疗鼓励个体以创造性的方式表达,不拘泥于“正确”与“错误”的评判。

创造性的过程可以让个体发展自己的独特性与想象力,也可以激发灵感与创新。

3.个体化。

表达性艺术治疗强调个体的独特性与个体化需求。

每个个体的内心世界是独特的,因此治疗应该针对个体的需求与问题进行个性化的安排。

二、表达性艺术治疗在心理健康教育课程中的应用1.增强情绪表达能力。

表达性艺术治疗可以帮助学生发展情绪表达的能力。

在表达性艺术治疗过程中,学生可以通过绘画、写作、音乐等方式表达内心的情感,从而更好地了解自己的情绪状态。

这对于孩子们学会管理情绪、沟通表达至关重要。

2.减轻学习压力。

现代社会中,学习压力成为学生心理健康的一大问题。

表达性艺术治疗可以为学生提供一个放松的空间,从而减轻学习压力。

在艺术创作的过程中,学生可以尽情发挥,放松身心,减轻压力。

3.培养创造力与想象力。

表达性艺术治疗可以培养学生的创造力与想象力。

通过参与绘画、舞蹈或音乐等艺术活动,学生可以培养创造性思维,激发自己的想象力。

表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用

表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用

1 . 使用艺术作为表达 的媒 介 , 进行心灵疗 愈或是心理 改变 , 如下区别 : 会有 首先是 大多数人所 熟悉 的艺 术 自身 具有疗愈性(r han)其次是艺术体验中的创造性会 as elg ; t i
【 作者简介】 陈丽峰(92 )女 , 17一 , 湖南湘 乡人 , 华南师范大学教师 , 国家注册建筑结构工程师 , 三级心理咨询师 , 研究方
阶段理论 、 格式塔 心理学理论 及视知觉思维 理论 , 以多种 艺术 活动为媒 介 , 包括 : 画 、 刻 、 陶 、 土 、 绘 雕 制 黏 拼贴 、 音
乐、 舞蹈 、 、 诗歌 戏剧等 ; 其过程建立在治疗师 、 患者和艺 术 作品等多层关系的互 动基础上 , 如治疗师 与患 者的信赖关 系, 患者对作 品及创作过程 的洞察 , 治疗 师对 作 品及 创作 过程的评估与分析 ; 标是 : 情绪 冲突 、 焦虑和抑 目 解决 减少 郁 、 心理 问题 , 洞悉 揭示人际关系系统和整合人格等 ; 借助
绘画或其 他艺术形式 的创 作过程及 艺术作 品 中富含 的心 理信息促 进患者 的心理成长 , 或给生活状 态带来改变。
( ) 二 表达性 艺术治疗的理论
2治疗的最终 目标 。治疗 的最终 目标是使病人的生活 . 空间得 以拓展 , 以便拥有 一种更富于象征性 的 、 有想 象力 的生 活。这样的生活和符合个人风格的价值观和理想是一
1 . 表达性艺术疗法的基本原理。通 过表现和塑造具有 治疗作用 的新的表 现形式来完成治疗。让来访者身处于一 个支 持性 的容纳 性环境 中, 自己的情绪表 达 出来 , 把 所有 源 于深层情绪 的艺 术形式都会为 自我 发现和 自我洞悉 提
供一个媒介 。
国艺术 治疗协会 ( A A 及英 国艺 术治疗 师协会 (A T AT ) BA ) 对艺 术治疗 的界定 , 孟沛欣将艺术治疗的概念概括 为: 以 心理 学和艺术 理论 为基础 , 包括 : 分析理论 、 理发 展 精神 心

表达性心理治疗 讲座PPT课件

表达性心理治疗 讲座PPT课件
凝聚力。 ……
关于艺术治疗
“我们的思维大多数是视觉的;记忆可能是前语言的或者是 禁锢的,创伤经验等可能被压抑,用语言无法提取,从而难 于治疗。还有许多情绪体验的内容本身就是前语言的,不能 用语言描述,也就无从治疗。……艺术本身是符号的和价值 中立的,患者可以自由表达自己的愿望和问题,这种表达具 有隐蔽性,没有社会道德标准等方面的顾忌。那些不被接受 的思想、情感和冲动,如果能被个体所觉察和接受的话,个 体才可能把毁灭性能量变成建设性能量。”(罗宾)
艺术治疗的主要形式
音乐治疗 舞动治疗 绘画治疗 沙盘游戏治疗 书法治疗 电影治疗 诗歌与文学治疗 心理剧
艺术治疗工作的原则
不分析 不评价 不批判 不给建议
尊重 接纳 陪伴
以绘画为例
绘画是最自然的表情达意的方式, 经由绘画,容易发现儿童內心最真实 的情感与意愿,从而给予其适宜的引 导与帮助,促使其更好地成长。
理解绘画的途径
•排列顺序 •大小 •位置(左、右) •距离(远、近) •空间 •笔触 •线条
解释绘画时的注意事項
•观察绘画的实际过程 •搜到个案一系列作品,才能做诊断 •一定要与个案交流作品及其创作过程 •以人性化和理性的态度解释作品,严忌 感性而主观推断
艺术治疗的本质
基于对艺术本质与人性精神的理解与 尊重,以心理咨询的理念、原则和艺术活 动的方式,帮助人们回归自我,应和自我 心灵的节奏与旋律,释放自我的生命潜能 而愉悦成长。艺术的本质艺术是生命来自需要 艺术是人类生命精神的智慧表达
艺术治疗与表达性心理治疗
艺术治疗的工作方式
以右脑为主、左右脑协调活动 自由联想与创造 潜意识意识化 镜像神经元与内模拟
主題绘画
•画自己 •画人、树、房子 •家庭关系 •喜欢的人、物 •害怕或高兴的人、事件、情境 •常做的梦

艺术疗愈的概念

艺术疗愈的概念

艺术疗愈的概念
艺术疗愈是一种结合艺术表达和心理治疗的综合性治疗方法。

它的理念是通过创造性的艺术表达,使个体能够更好地了解自己内心的情感和冲突,从而减轻心理压力和疾病症状。

艺术疗愈可以采用多种不同的艺术形式,包括绘画、音乐、舞蹈、剧场、写作和手工艺等。

在治疗过程中,治疗师会引导患者进行艺术创作,鼓励他们表达自己的情感和体验。

治疗师会注意患者的创作过程和作品展示,从中获取患者的内心信息,进而帮助患者解决问题和改变思维模式。

艺术疗愈不仅可以帮助患者减轻心理压力和疾病症状,还可以提高其自尊和自信心,增强其创造力和想象力。

在艺术疗愈中,患者可以通过创作与治疗师建立亲密的关系,接受治疗师的关爱和支持,从而更好地理解和接受自己。

总之,艺术疗愈是一种非常有益的治疗方法,可以帮助患者探索自己内心的情感和冲突,从而改善其心理健康和生活质量。

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大学生心理健康教育中表达性艺术治疗的应用

大学生心理健康教育中表达性艺术治疗的应用

THANKS
感谢观看促进人际交往与沟通能力增 Nhomakorabea共情能力
艺术创作有助于大学生更好地理解他人的情感和立场,从而增强 共情能力。
提高沟通技巧
通过艺术表达,大学生可以学会用更丰富的方式来表达自己的想 法和感受,提高与人沟通的能力。
拓展社交圈子
参与表达性艺术治疗活动,大学生可以结识更多志同道合的朋友 ,拓展自己的社交圈子。
06
艺术创作的治愈作用
艺术创作过程本身具有治愈作用,能够帮助个体宣泄情感、缓解压力 、增强自我认知和自我整合。
表达性艺术治疗的核心技术
01
02
03
艺术创作技术
包括绘画、雕塑、音乐、 舞蹈等多种艺术形式,个 体通过艺术创作来表达内 心的感受和需求。
艺术作品分析技术
治疗师通过对个体创作的 艺术作品进行分析,了解 个体的内心世界、情感状 态和认知模式。
在艺术治疗过程中,学生可以与他人共同创 作和分享,从而促进人际交往和沟通能力的 提升。
03
表达性艺术治疗的理论基础
艺术治疗的基本理念
艺术作为表达媒介
艺术治疗认为艺术是一种自我表达的方式,通过创作和欣赏艺术作 品,个体能够表达内心的感受、想法和需求。
艺术作品的象征意义
艺术作品通常具有象征意义,能够反映出个体的内心世界、情感体 验和认知过程。
01
学业、就业、人际关系等多方面压力。
心理健康教育的重要性
02
提高大学生心理素质,促进其全面发展。
传统心理健康教育方式的局限性
03
单一、刻板,难以满足学生个性化需求。
表达性艺术治疗简介
表达性艺术治疗的定义
通过艺术手段,如绘画、音乐、舞蹈等,来表达和疏解情感的心理治疗方法。

表达性心理治疗在中小学教育中的应用

表达性心理治疗在中小学教育中的应用

如果感兴趣,您可以读
12
Malchiodi, C. A.著,李甦、李晓庆译:儿童绘画与 心理治疗。中国轻工业出版社,2005年。 Oster, G. D., Gould, P. 著,吕俊宏、刘静女译: 《绘画评估与治疗:心理卫生专业人员指南》, (台湾)心理出版社股份有限公司,2002年出版。 翁静雪著:《倾听!孩子画里有声音》,(台湾) 健行文化出版事业有限公司,2000年出版。 严文华著:《我手画我心》。中国轻工业出版社, 2009年。 张同延、张涵诗著:《揭开你人格的秘密》。中 国文联出版社,2007年。
功能
热身图画
创作图画 呈现图画,但并不分析和诠释
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治疗性图画
心理诊断 心理咨询的有机组成部分
严文华博士
图画技术在中小学教育的应用
图画时间持续
一次性图画 连续性图画(技术的结合
图画与心理剧 图画与音乐 图画与舞蹈 ……
严文华博士
如果感兴趣,您可以读
11
Burns, R. C著,梁汉华、黄璨瑛译:《心理投射技 巧分析》。(台湾)杨智文化事业股份有限公司, 2000年出版。 Covey, G. 著,李茂兴译:《咨商与心理治疗的理 论与实务》,杨智文化事业股份有限公司,1988年 出版。 Ganim, B., Fox, S.著,谭晨译:涂鸦日记。中国轻 工业出版社,2009年。 Golomb, C.著,李甦译:儿童绘画心理学。中国轻 工业出版社,2008年。 吉沅洪著:《树木人格投射测试》。重庆出版社, 严文华博士 2011年。
3
也称表达性艺术治疗。 心理咨询师通过各种带有指导性的艺术活动帮 助来访者表达自己的内心感受(显性的或潜在 的),并通过这些活动达到改善来访者心理冲 突、完善其心理和社会功能的目标。

以表达性艺术疗法开启有效心育课

以表达性艺术疗法开启有效心育课

以表达性艺术疗法开启有效心育课作者:叶紫来源:《求知导刊》2021年第18期摘要:关注学生成长需求,培养学生良好的心理品质是心理健康教育课的追求。

在心理健康教育课堂上,教师可运用表达性艺术疗法这把开启右脑的钥匙,带领学生在绘画创作的过程中联结真实情感;在音乐冥想中激活内在能量;在游戏体验中达到游戏成果和自我的双重建构,从而使心育可以潜移默化地得到实施,让心育更有效。

关键词:表达性艺术疗法;心理健康教育课;绘画;游戏中图分类号:G44 文獻标识码:A 文章编号:2095-624X(2021)18-0012-02引言心理学家Ley说:“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。

”左脑主管逻辑、推理、演算、判断,依靠言语来进行;右脑主管视觉经验,如颜色、线条、节奏等,以视知觉进行思维。

记忆和情感深深地印刻在右脑,而思维的左脑其实是力不从心的。

这就是为什么人们往往从理性上接受了一切,可心灵仍旧走不出来。

小学阶段的学生思维自由、开阔,思维模式以具体形象思维为主,他们拥有丰富的想象力和创造力。

但同时,小学生语言表达能力还在发展中,特别是对于一部分语言表达能力稍弱的学生来说,单纯语言表达模式的课程并不能很好地帮助他们,心育课堂尤其如此。

如何让静态的抽象概念变得灵动,被学生内化于心?如何让学生在心育课中吸收更多的心灵滋养,从而提升自我能力?如何让学生在有限的课堂外保留内在体验,延伸至课后?笔者基于小学心理健康教育课堂的实例进行归纳与研究,认为将表达性艺术融入故事、舞蹈、绘画、演绎、音乐等多种形式,是一种对语言表达很好的补充。

表达性艺术疗法是开启右脑的钥匙,而表达性心育课是开启有效心育课的很好尝试。

一、表达性艺术疗法的概念艺术治疗的起源可以追溯到史前时代的人类出于对自然现象的好奇与敬畏,遂在岩洞中留下壁画,以表达对自然及宇宙的看法。

到了近代,心理学蓬勃发展。

因艺术具有表达、符号象征和创作等元素,被越来越多地应用到心理治疗中。

表达性艺术疗法(Expressive Arts Therapy)是一种新兴的心理治疗方法,它通过游戏、活动、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等,将艺术以非言语的沟通技巧作为表达媒介,表达内心的感受及体验,进而实现情感表达、自我认知、人格完善和成长。

表达性艺术疗法——心理剧

表达性艺术疗法——心理剧

表达性艺术疗法——心理剧我曾经接触过这样的一位来访者:那天,我正在学校的咨询室值班,她远远地出现在了咨询室的门口。

给我的第一感觉是这是一位安静的女生,走路都很轻。

当她走近我时,我竟然被她给吓了一跳——她脸色苍白,眼光飘忽不定,身体有气无力,整个人是缩在一起的。

在咨询的过程中,当触及到一个核心问题时,我看到她握紧拳头,身体缩得更紧了,给我一种既害怕受到伤害又想奋力迎击的感觉。

在这时我问她的感受如何,她回答我说她感觉很平静。

她的回答明显是在掩饰什么,为什么呢?是她对我的不信任?还是她习惯了这种表达方式?而我要如何应对?既没有妄下结论,也没有点透她在撒谎,我只是做了一面忠实的镜子,将她的身体姿态如实地反馈给她。

听完我的描述后,她沉默了一会儿,然后很诚恳地对我说,“我感觉自己被压成了一团,我一直在躲。

”话语可以骗人,但是身体却不会撒谎。

我们往往会掩饰真正触及心灵的东西,但那些隐藏在心底的心理症状,却有可能在身体上反映出来。

在心理治疗中,我们往往通过言语的形式与当事人进行交谈,这看起来是一种沟通,但当事人的谈话有时却是言不由衷的,并往往成为他们增强理智化、失真感、感情隔离和否认等的防御。

因而我们在治疗中经常可以看到当事人强装笑颜,但是身体却在痛苦地抖动。

作为治疗师,我们很希望寻求一种可以在身体层面进行操作的治疗方法,以便与谈话治疗更好的结合——心理剧治疗就是这样一种方法,它为我们打开了一扇接触身体和心灵的大门。

1921年,雅克布·李维·莫雷诺(( J.L.Moreno )在奥地利维也纳创立了心理剧,他形容心理剧是透过喜剧的方法,科学有效地探索事实。

他相信人类是天生的演员,且具有自然地行动渴望(acting hunger ),需要将内在的情感状态表达出来,以亲身的体验来认识自我认识世界;他相信人类内在纯真和智慧的原动力是自发性的创造力,而心理剧就是唤醒自发性的工具。

著名的心理剧史家布拉特纳(Adam,2004)在《心理剧导论—历史、理论与实务》一书的序中提到“心理剧是一种心理治疗的方法;心理剧是一组理解、沟通情感和关系的工具;心理剧提供了一个整合的过程,其中的技术就像角色扮演、角色交换、镜照、即兴、回音、夸大、重演、替身等,使得参与者可经验更多整合及极具创意的过程。

有“泥点”也精彩:表达性艺术治疗应用于初中生自我接纳心理课

有“泥点”也精彩:表达性艺术治疗应用于初中生自我接纳心理课

有“泥点”也精彩:表达性艺术治疗应用于初中生自我接纳心理课活动理念八年级学生正处于青春期建立自我同一性阶段,在面对自身的缺点时容易产生自我怀疑,引发消极情绪,导致自我认知偏差。

研究表明,自我接纳在一定程度上影响着个体的心理健康水平,高水平的自我接纳与焦虑、抑郁呈显著负相关,与积极情绪如希望、喜悦等呈显著正相关。

因此,需要引导学生客观看待自我,学会接纳自我、完善自我。

表达性艺术治疗具有非言语性沟通、操作便捷、趣味性强等特点,将其运用到心理课中,有助于创设安全轻松的氛围,让学生放下心理防御,展露真实自我。

本节课引入了表达性艺术治疗技术,综合运用黏土和绘画的方式,在作品的重塑和积极释义中,引导学生学会接纳自我,树立积极的心态,获取成长力量。

●活动目标●1. 通过视频,引导学生认识到接纳自我的重要性。

2. 通过黏土和绘画,引导学生积极看待自身不满意的方面,培养积极心态。

3. 引导学生在作品重塑过程中学会接纳自我。

●活动重难点●通过表达性艺术治疗帮助学生学会接纳自我,培养积极心态。

●活动方法●表达性艺术治疗,案例讨论。

●活动准备●橡皮泥,彩笔,白纸,背景音乐,视频。

●活动对象●八年级学生●活动过程●一、导入阶段:问题导入师:假如某一天醒来,你变成了一个泥人,从头到脚都是泥,你会有什么反应?生1:很惊讶,也很开心。

生2:很害怕,因为我不知道该怎么办。

生3:很兴奋,因为我很期待接下来要发生的事。

生4:我会很难过,这个样子我还怎么见人……生5:我会找一朵花插到自己头上,看看它能不能继续长高。

……师:当面对不一样的自己时,我们的反应也不同。

在接下来的视频中就有这样一个泥人,我们一起来看看他的反应。

设计意图用问题激发学生的兴趣,为下一阶段的活动作铺垫。

二、展开阶段:遇见泥点教师播放视频《这烂泥一样的人生》前半段,内容如下:一个泥人在一个白色的房间踩出了很多带泥的脚印,泥人用尽办法想把泥点擦掉。

师:泥人为什么要擦掉这些泥点?生6:泥人不想把白房间弄脏,所以要擦掉。

关于表达性艺术治疗的感想

关于表达性艺术治疗的感想

关于表达性艺术治疗的感想
韦老师讲的主题是绘画表达性艺术治疗。

说到这个主题,我想起了去年我和我们读书成长小组伙伴们一起历时半年多在微信大群读书体验《画心》心理技术的场景。

如今回想,真是感谢那一段“事上练”的时光。

绘画心理治疗技术是表达性艺术治疗的一种,是通过绘画来表达人们内心的思绪、感受及经验。

它有两个方向,一个侧重心理分析,一个侧重艺术表达。

艺术表达背景下的绘画艺术治疗侧重分享与表达,强调表达即过程,艺术即分享。

绘画艺术疗法可以突破人的防御。

人的潜意识的隐性的东西通过绘画这个媒介呈现出来。

艺术治疗的载体有很多,除了绘画,还有音乐,诗歌,雕塑,心理剧等,其功能也各有不同,绘画更多是平面的呈现,音乐可以直达人的心灵,诗歌是在人们经历的百般体验后的升华,是对意义层面的建设与转换,心理剧是置换时间与空间的生命演绎。

学习艺术治疗可以多去看看这方面的书,去丰富自己的理论与治疗原理。

同时学习艺术治疗技术不能不学文化,文化与艺术是相通的,只有对文化的符号,文化动力和文化现象有了根本的掌握才能成为一个很好的艺术治疗师。

也真心推荐大家可以去看看韦老师和余老师写的这本书《画心—绘画心理治疗师的心灵透视课》,易操作,实用,好懂,非专业人士都可以用哦。

表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用

表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用

表达性艺术疗法在心理治疗中的整合运用作者:杨梅来源:《学习与科普》2019年第26期摘要:表达性艺术疗法是指用非语言的方式对来访者进行的心理治疗,一般采用音乐治疗,绘画治疗和沙盘游戏治疗等形式。

心理治疗的种类有很多,为大众所接受并熟知的是心理咨询,每位心理治疗师的治疗特点也有很大区别,但是大多来访者都选择与咨询师进行面对面交谈,表达性艺术疗法其实很早在我国就已经开始运用并对各类异常心理状态的治疗都非常有效,很多咨询师也具备足够的专业能力和素养,但是在我国依然有很多人不够了解此类心理疗法,只能靠咨询师介绍或主动推荐使用来进行。

关键词:表达性艺术疗法;心理治疗;技能;运用引言:我国对个体心理的关注度正随着时代的发展而不断提升,愿意主动接受心理咨询及治疗的人群也越来越多,但是大多对心理学的了解普遍还都停留在表面,更不用说主动去选择各类心理疗法了。

表达性艺术疗法强调患者与治疗师之间的沟通,这里的沟通不仅仅是语言上的交流,而是包括肢体,眼神以及运用各种治疗媒介等的双方互动形式。

其对于心理治疗的作用是很大的,很多患者不会轻易用语言表露出来的心理问题治疗师都可以运用表达性艺术疗法进行对患者内心世界的探索。

一、表达性艺术疗法的概念艺术包含很多种,比如绘画,音乐,雕塑等等,表达性艺术疗法又可叫做表达性治疗,就是咨询师运用各种艺术形式作为媒介对患者内心深层的情绪进行探索,帮助患者发现自我认识自我,达到改善心理异常状态,转变患者生活状态的治疗形式。

每个人生来便具有艺术感受能力,心理治疗不要求患者具备很高的艺术素养,只是为患者提供了将内心想法或想象表达出来的形式,将患者内心看不见摸不到的世界转换成可见的沙盘、图画等心理治疗道具。

治疗过程要求患者对咨询师的完全信任自己治疗师对患者的真诚对待,共同为一个治疗目标而努力[1]。

二、多种表达性艺术治疗理论精神分析心理学、人本主义心理学、格式塔心理学等都对表达性艺术治疗有着不同的理解,但是其主要受到精神分析学派取向的影响,认为表达性艺术治疗的功能主要是自我愈合及对话效果两种。

【洗心岛】表达性心理治疗

【洗心岛】表达性心理治疗

文|申荷永参加第四届中国表达性心理治疗国际会议,做了有关“沙盘游戏治疗:表达与具象”的大会报告,以及有关的“沙盘游戏治疗工作坊”,其间与山中康裕等学者有诸多交流。

我的方向是心理分析与中国文化,不管是沙盘游戏还是表达性治疗与意象体现,都将其放在中国文化的基础上……以中国文化为基础的沙盘游戏,及其表达性和具象的心理治疗操作,可以用这样一种表达:体认-体会-体验-体现-体悟……由此也可发挥“积极想象”的作用,尤其是汉字之“聽”、之“愛”和之“愈”所包含的心理分析寓意(/h5pOXw)……山中康裕列举了当今日本年轻人的诸多心理问题,比如独立性差、害怕孤独、对人不信任、电子化思考、缺乏内省和很难负责任等,并试图阐述心理学的应对;实际上,中国的年轻人,常被说起的“80后”和“90后”,也会有中国社会烙印的心理特征,也需要心理学家的努力,这涉及心理学的意义。

山中康裕的“互动涂鸦叙事”(MSSM)。

在第四届表达性治疗国际会议上,我主持了山中康裕的“互动涂鸦叙事”工作坊。

这是在维尼考特等涂鸦疗法基础上发展出来的一种临床技术,简便灵活,尤其适合儿童或年轻的来访者,其特色也是包含“非言语”的“表达性治疗”。

华人龚秫是“中国表达性治疗国际会议”的主要发起人之一。

如今她已是八十岁,依然神采奕奕,尽显“心理剧”的魅力。

看其“年轻”的身影,听起富有朝气的声音,我问她,“你真的有80岁?”她也颇为幽默地说,不信我给你看ID(身份证)龚秫以其“易术心理剧”著称。

她直截了当地说,若是不懂《黄帝内经》和《易经》,便不要与她学习心理剧。

尤为难得的是,山中康裕也说,对他影响最大的,正是《易经》和《黄帝内经》。

他同时还说,老子的《道德经》,孔子的《论语》,都是他从事心理治疗的重要基础。

(转载自洗心岛博客)。

表达性艺术治疗游戏(心理课必备)分析

表达性艺术治疗游戏(心理课必备)分析

艺术游戏辅导活动游戏1:你说我画1、将A4纸对折。

2、第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”,其余人员都作为“倾听者”,“传达者”看样图(一)下达画图指令。

3、“倾听者”们根据“传达者”的指令画出图上的图形,“倾听者”不许提问。

4、根据“倾听者”的图,“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

5、第二轮再请一位自愿者上台,看着样图(二),面对“倾听者”们传达图画指令,其中允许“倾听者”可以提问,看看这一轮的结果如何。

6、请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受,并比较两轮过程与结果的差异。

四、注意事项1、第一轮与第二轮两张图构成基本图形一致,但位置关系有所区别。

2、两轮中的“传达者”可以为同一人,也可以为不同人。

3、邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的,如画得较准确的和特别离谱的,这样便于分析出造成不同结果的多种因素,从而找到改进的主要原因。

;游戏2:缠绕画1、在17cm*17cm的正方形卡纸上,分别在四个角上画四个点,各点离各条边的距离是1cm。

2、将这四个点连起来,随意什么线条(直线、虚线、曲线等),连成一个框。

3、用淡淡的线条在框里分区块,随意什么线条。

4、在一个区块里用同一种图形把该区块画满。

每个区块画不同的图案,可以是线条、符号、数字、图标等。

5、用铅笔在每个图案上,涂上阴影。

游戏3:扭扭棒材料:2根扭扭棒、2团2色黏土1、用上以上这些材料,做出一个造型,并且要能站立。

2、把小组做出的造型全部放在牛皮纸上,然后结合折纸、画画等艺术方式,丰富画面,要立体。

3、完成后交流过程心得。

4、站起来,转圈,从不同角度看作品,会发现什么?5、欣赏其他组作品。

6、每人一个动作,可以移动物品、增加物品或减少物品。

7、围绕主题取名。

8、小组选代表分享作品主题。

游戏4:房树人材料:A4纸,彩铅指导语:请你在白纸上,画出房子、树和人。

游戏5:拼图材料:时尚杂志、固体胶、剪刀、大白纸1、将杂志上的图形剪下。

2、剪下的图形在白纸上随意组合。

表达性心理治疗

表达性心理治疗
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小测试:你看到的是静止的还是运动的?
1、如果看到波涛 汹涌,那么请马上 休假 2、如果你看到微 波荡漾,请小休几 日 3、如果看到很多 颗榛子,请继续读 书学习
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表达性心理治疗的种类
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表达性艺术治疗的特色
突破口语表达的限制,比一般传统心理治疗的对象要更广 泛。
减低当事人的防御机制。 在团体中,成员藉着分享讨论作品的过程,易接纳的已开
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1、画人
画人常用来考察以下方面: 一是智力,成熟度; 二是情绪状态,包括负面情绪; 三是人格特点,如自信、自我意识、攻击性等。 对儿童来说,画人测试还可了解其听力障碍、神经 系统疾病、适应问题以及个性问题等。
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《我眼中的爸爸和妈妈》
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2、画自画像。
给出的指导语非常简单: “请画出你自己”。
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雨中之人的表现及解释
一种是在大雨中没 有任何遮蔽的地方, 没有任何雨具保护自 己。这种人在遇到压 力时,常感到无力、 无助、有一定的依赖 性、既不满环境,但 又没有离开环境的行 动,他们常常是环境 的牺牲品。
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雨中之人的表现及解释
一种人用雨具 来遮风挡雨,但 觉得雨具不是很 有效,或是雨伞 被风吹翻,或是 身上依然被淋湿。 这种人可能会有 一定的焦虑,对 压力会有一些适 应不良。
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6、自由绘画
也称自由联想绘画。不论绘画技术怎样强调给予简单的指 导语,它一般都限定了主题。这会让一些人感觉不自在,他 们宁可画自己想画的东西。自由绘画正是满足这种需求。 给出的指导语是:“你可以随意画。”“你可以画任何你 想画的东西。”
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6、自由绘画
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有些人会迟疑着不愿意动 手,或说:“我画画很差。” 对此可以鼓励,“我不是考 察你的绘画技术,我只对你 画的人感趣.”“不用担心绘 画技巧,你相怎样画都可 以。”
从自画像中,可以看出一 个人对自己的评价,包括生 理层面,也包含心理层面的 评价。
性格外向,情绪稳定, 精神动力强,具有良好 的创造力。具有自我中 心和自恋性。敏感、想 象力丰富,有时表现出 幼稚化倾向,具有言语 情绪方面的攻击倾向。
3、画雨中之人
最早由布拉姆斯及阿姆钦提出,给出的指导语是:“请画 一个雨中之人”或“请画一个在雨中的人”。
考察人们在压力情绪下的反应。雨就是象征着外界压力。 根据所画的画,可以考察出:在压力情境下,作画者会调 动资源来应对压力吗?如果用了,是用何种资源?作画者 的应对方法是否有效?其情绪状态如何?其计划性如何? 在这种不愉快情境中,作画者会使用何种防御机制—迎接 挑战,还是退缩?
(二)画面位置
1、处于纸中间:这是最普遍的情况,代表安全感 2、处于纸的正中央:可能表明没有安全感,在人际关系
上比较固执 3、处于纸的上部:表明高层次的抱负,会努力达到目标。
也可能代表一种乐观,有时是一种不合理 的乐观 4、处在纸的下部:表明没有安全感代表一种匮乏感情绪
低落倾向或悲观主义倾向 5、处在纸的边缘或最下部:没有安全感,缺乏自信,需
表达性治疗的创作气氛,是一种无危险、无威胁性的环境,可以穿越时空的 限制,达成与自我的对话。
思考一下
为什么我们往往从理性上接受了一切,可就是走不出来? 这是因为那些沉痛的创伤记忆深深地印刻在了我们的右脑。思维的左脑其实
是力不从心的。 美国心理学家Ley说:“用左脑的钥匙打不开右脑的锁。”
给出的指导语是:“你可以随意画。”“你可以画任何你 想画的东西。”
6、自由绘画
通过自由绘画,可以考察出作画者最主要的情结, 被压抑最深的情绪、最迫切需要解决的问题等, 在自由绘画中表达出的信息是开放的、丰富的, 但它对评估者要求较高。评估者对作画者经历的 熟悉、双方信任关系的建立、对理解自由绘画作 品、充分利用其信息有重要作用。
描绘房屋的墙面线条比 较浅、淡,笔力软弱。 结论:感到自己的人格 近于崩溃,自我控制能力 弱,不能脱离疾病的衰弱 状态。
(五)颜色
罗夏提出颜色是人们情绪生活的核心。 暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。
但对每一种颜色代表什么意义,可以更多的倾听作画者自 己的解读。
如果过度使用一些颜色,可能代表以下信息: 过度使用红色:可能代表与愤怒情绪有关 过度使用暗色系:可能与忧郁情绪有关 过度使用鲜艳颜色:可能有急躁症倾向 过度使用很淡的、几乎看不清楚的颜色:可能想要隐藏 自己
理论基础一:大脑偏侧化理论
对精神分裂症单侧化损害研究发现:精神分裂症患者大脑右半球功能亢盛, 表现为情感活动异常,主要是负性情感的体验。
有研究发现:经历创伤的人,右脑中往往印刻着很多的灾难图景与情绪。
同属于右半球控制的绘画、游戏等活动可以影响和治疗患者的情绪机能障碍, 起到不同于言语性的治疗方法的作用。
4、画一个家庭
画一个家庭,是把画人技术 应用在家庭方面。给出的指 导语是:“画出你的家庭”。
从家庭图中可以考察作画者 对家庭的态度,家庭成员之 间的动态关系。
“家庭动态图”模型,给出 的指导语有特别的限定: “请画出你家庭的每一个人, 包括你,正在做某件事或从 事某个活动”。尝试画一个 完整的人,不要画漫画或火 柴人。
描绘真实的自我 ——表达性理治心疗
什么是表达性心Байду номын сангаас治疗?
是 一 种 新 起 的治 疗 方 法。 以 绘 画 、 沙 盘游 戏 、 音乐、戏剧为媒介; 通 过 非 口 语 的沟 通 技 巧; 处理当事人情绪上
的困扰,释放被言 语所压抑的情感经 验,帮助当事人对 自己有更深刻的认 识,重新接纳和整 合外界刺激,达到 心理治疗的目的。
雨中之人的表现及解释
一种是在大雨中没 有任何遮蔽的地方, 没有任何雨具保护自 己。这种人在遇到压 力时,常感到无力、 无助、有一定的依赖 性、既不满环境,但 又没有离开环境的行 动,他们常常是环境 的牺牲品。
雨中之人的表现及解释
一种人用雨具 来遮风挡雨,但 觉得雨具不是很 有效,或是雨伞 被风吹翻,或是 身上依然被淋湿。 这种人可能会有 一定的焦虑,对 压力会有一些适 应不良。
个人不自觉地把自己的态度、愿望和情绪等,投射到环境中的事物或他人身 上 如一个怀疑心很重的人,他看到的是周围人都在怀疑他,或别人都是值得 怀疑的;而以一个信任他人的人,看到的是别人都很信任他,或别人是值得 信任的。
个人的情绪对外界事物的影响 如一个处在恋爱中的人,看到周围的花在笑,听到风在唱歌。而一个落魄 的人会觉得路上的够都在嘲笑他。
4、画一个家庭
静态的家庭图,如全家人坐在客厅里看电视,相互之间没 有交流,大家注意的焦点都在电视上。这种情形表明家庭 成员之间可能缺乏沟通。
全家人在一起吃饭的场景。如果餐桌上堆满食物,一般表 明家庭中充满爱,或作画者渴望家庭成员充满爱;如果参 座上空无一物,可能表明家庭成员关系冷漠,家庭氛围冷 漠。
雨中之人的表现及解释
一种人用雨具 把自己保护得很 好,脸上的表情 也非常沉着或乐 观,这些人对压 力有足够的信息, 有良好的应压力 的方法。
雨中之人的表现及解释
需要注意的是: 这些作画者对画 的解释会与以上 所说不同,比如 有人在画中没有 雨具,他解释说: “我很喜欢在蒙 蒙细雨中漫步”。 这时,就要对其 压力应对方式进 行谨慎的解释。
表达性心理治疗的演变
表达性治疗的起源, 可以追溯到史前时代 的人类出于对自然现 象的畏惧与恐慌,而 在岩洞中留下壁画以
表达敬畏之心。
表达性心理治疗的演变
到了近代,心理学 蓬勃发展,因艺术具 有表达、符号象征和 创作等元素,而被越 来越多的应用到心理 治疗当中。弗洛伊德、 荣格等心理学大师都 曾用绘画的方式来记
放经验,流露真情感。 透过表达性载体寻找自我,与真实自我连结,提升对自我
内在的觉察、探索自身内在能量。
表达性心理治疗之——绘画疗法
绘画,提供一个方式可以表达心中的焦虑、忧郁、 孤寂或害怕等种种复杂情绪,一旦画出来,会获 得很大的释放。
画画本身也是一个魔幻时刻,画着一面进行着创 作,一面会与内在进行交互对话,对话内容会显 露出内在未解决难题。
录梦境和分析。
20世纪90年代,绘画艺术治疗在中国大陆得到介 绍,并被尝试作为治疗精神病患者的辅助手段。 21世纪中国表达性心理治疗发展逐步深入。应用 逐渐扩展到对残障儿童的帮助、大学生抑郁的治疗 及学校的心理咨询中。近年来,该项技术的传播媒 介也越来越多样化。
表达性心理治疗的演变
表达性治疗的媒介囊括了绘画、雕刻、舞蹈、音乐、文学等多方面,可以是 单独进行,也可以使用团体形式。
同时绘画创造性也会带来治愈力量。
精神分裂症患者的 抽象画
《 神


《对视与回避》
一、常见的绘画种类
人物 自画像 雨中人 人格树 房树人
1、画人
画人是最基本的图画技术
应用最广泛的图画技术之一,从儿童到成人都适用,并且 还建立了一系列的评判标准。
画人时,给作画者的指导语非常简单:“请你画一个人”。 “请不要画火柴人或漫画”。“你想画什么样的人都可 以”。
侧 化 理

右脑
主管形象感知、 知觉判断、空间 定位、情绪表达 等,直接处理图 像信息,存储情 感和情境记忆
理论基础二:心理投射
心理投射被认为是无意识主动表现自身的活动,是一种类似自由意志物在意 识中的反映。
绘画、沙游等活动是用非言语的象征性工具表达自我潜意识的内容。
“投射”在心理学中有三种含义
作画者省略自己的情况。一般表达作画者感受到被家庭 “抛弃”或“不被重视”。有时传递出作画者拒绝家庭, 不能融入家庭的信息。
4、画一个家庭
通常家庭成员的相对位置提供其相互关系的重要信息。相 互距离近,表明心理距离近。相互距离远,表明彼此之间 关系比较远。
家庭成员的比例大小提供作画者对其情感和态度的信息; 一般作画者会把自己而言有正面情感的家庭成员画得比较 大,而且多为正面像;把对自己而言有负面情感的人画得 比较小,会出现侧面或背影。
小测试:你看到的是静止的还是运动的?
1、如果看到波涛 汹涌,那么请马上 休假 2、如果你看到微 波荡漾,请小休几 日 3、如果看到很多 颗榛子,请继续读 书学习
表达性心理治疗的种类
表达性艺术治疗的特色
突破口语表达的限制,比一般传统心理治疗的对象要更广 泛。
减低当事人的防御机制。 在团体中,成员藉着分享讨论作品的过程,易接纳的已开
个人从经验出发做了错误的判断。 “一朝被蛇咬,十年怕井绳”,说的就是这个道理。
小测试
【你的心情怎样呢?】 当你心情好的时候,能看到少女的脸 当你心情坏的时候,能看到巫婆的脸
小测试:你看到的是什么动物?
有些男人,性 格中有女人的特质; 有些女人,性格中 有男人的特质。
第一眼看到的是 鸭子,就是男人特 质多一点,第一眼 看到是兔子,女人 特质多一点。
一些微妙的互动关系,比如夫妻关系、亲子关系、父母关 系等,都可以从一些细节中得到表现。
5、画树
画树也叫“树木人格图”。由于树的成长与人的成长有相 似性,所以用树来比喻人的成长,可以让人产生丰富的联 想。
画树时给出的指导语是:“请画一棵树。”如果作画者问: “画一颗自然界有的树,还是想像的树?”可以回答: “你想怎么画就怎么画.”
通过画树,可以考察一个人的成长历程,可以反映一个人 对成长的感受,据一些学者的研究,画树更容易表现一个 人对于自我负面的感受,可以表现出较为原始,较基本的 层面。
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