七年级生物上册第六章第一节食物链教案 (新版)苏科版

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《生态系统中不同生物之间的食物关系》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册

四、教学重难点
【教学重点】：
1. 食物链和食物网的概念和组成。
2. 生态系统中不同生物之间的食物关系。
【教学难点】：
1. 分析食物网中各种生物之间的关系。
2. 理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
五、学习方法和学习策略
1. 观察法：引导学生观察生态系统中的生物，发现它们之间的食物关系。
2. 比较法：通过比较不同生态系统中的食物链和食物网，加深学生对食物关系的理解。
3. 记录课后作业，做好课后复习和拓展。
八、板书设计
《生态系统中不同生物之间的食物关系》板书
食物链的概念和组成：1. 概念
2.组成
3. 书写方法
食物网的概念和组成：1. 概念
2. 组成
3. 绘制方法
食物网中各种生物之间的关系：1. 竞争关系
2. 捕食关系
3. 共生关系
食物关系对生态系统稳定性的影响：1. 影响因素
1. 展示一些生态系统破坏的图片或视频，引导学生分析生态系统破坏的原因。
2. 讲解食物关系对生态系统稳定性的影响，强调保护生态系统中食物关系的重要性。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统中的食物关系。
学生活动：
1. 观察图片或视频，分析生态系统破坏的原因。
2. 认真听讲，理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
1. 回顾本节课的主要内容，包括食物链和食物网的概念、组成和作用，食物关系对生态系统稳定性的影响以及探究活动的结果。
2. 强调生态系统中食物关系的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
2. 明确生态系统中食物关系的重要性，树立生态环境保护意识。

七年级生物上册食物链教案

第1节食物链一、教学目标（一）知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

（二）能力目标：（1）通过分组活动，培养分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

（2）通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。

难点：指导学生设计生物防治的方案。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。

这是一件真实的故事。

在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。

别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。

解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。

小岛上生活很艰苦。

不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。

解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。

为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。

后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。

只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。

可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。

由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。

大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。

由于鼠灾，鸡群越来越少。

侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。

“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。

果然，老鼠就被消灭了。

可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。

经调查，原来是猫作的孽。

猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。

鲣鸟是国际重点保护鸟类。

为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。

狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。

猫少了，老鼠又再次猖獗起来。

狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。

驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。

初中生物食物链优秀教案

初中生物食物链优秀教案年级：初中课时：1课时教材：生物教材教学目标：1. 了解食物链的概念和组成2. 掌握食物链中的生物之间的关系3. 能够构建简单的食物链并解释其中的关系教学重点：1. 食物链的定义和作用2. 食物链中产生者、食者和被食者的关系教学准备：1. 生物教材2. 图表或图片展示食物链3. 实验器材（可选）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入课题，向学生提出问题：“你知道什么是食物链吗？”2. 让学生畅想一个生态系统中的食物链，写在黑板上或纸上，引导学生了解食物链的基本概念。

二、讲解（10分钟）1. 讲解食物链的定义和作用，介绍食物链中产生者、食者和被食者的概念。

2. 展示图表或图片，让学生观察食物链的结构和关系。

3. 通过实例解释食物链中生物之间的关系，如草 -> 兔子 -> 狐狸。

三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察植物、兔子和狐狸之间的食物链关系。

2. 让学生根据实验结果构建食物链模型，并解释其中的关系。

四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论不同生态系统中的食物链，探讨其相似之处和差异。

2. 提出问题，让学生思考食物链的稳定性和影响因素。

五、总结（5分钟）1. 对食物链的概念和组成进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性。

2. 鼓励学生在实际生活中观察和思考生物之间的食物关系，保护生态环境。

教学反思：通过这堂课的教学，学生对食物链的概念有了更深入的理解。

在实验中，学生通过观察和分析，加深了对食物链中生物之间的关系的认识。

在讨论环节中，学生通过比较不同生态系统中的食物链，进一步拓展了对生态系统的了解。

在未来的教学中，可以结合更多实际案例和生态保护知识，引导学生积极参与生态环境的保护与改善。

学年七年级生物上册 3.6.1 食物链课件 (新版)苏科版.pptx

13
寻找食物链
找出各种生物之间的食物关系
14
生物富集
概念：有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随食物链级别的升高而逐步增大的现象。
由此可见：有毒物质会通过食物链不断在生物体内积累，最终受到危害的是站在食物链顶端的人类自己。
食物链:浮游植物→食草鱼→食肉鱼→鸭子生物中体内残留的有害物质最多的是___鸭__子_____。如果鱼被人吃了，那么人体内的有害物质更多。
第6章生物之间的食物关系第1节食物链
1
自主学习
1. 什么叫食物链？尝试写出一条食物链。 2. 食物链有什么特点？ 3. 什么叫生物防治？你做到哪些生物可以防
治害虫？ 4. 尝试设计生物防治的方案。
2
黄雀
螳螂
蝉
成语：螳螂捕蝉，黄雀在后
在自然界中，各种生物普遍存在着“吃与被吃”的关系
3
一.谁吃谁：分析农田中生物之间的食物关系
A.甲→乙→丙→丁 C
B.丙→丁→甲→乙 C.丙→丁→乙→甲 D.丁→丙→乙→甲
6.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是（A）
A.狐吃兔子，兔子吃草 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C.蝗螂捕蝉，黄雀在后 D.猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食
田鼠
7.下列是正确的食物链是（ A） A.玉米→鼠→蛇→刺猬 B.阳光→青草→鼠→蛇→人 C.刺猬→蛇→鼠→小麦 D.昆虫→鼠→蛇→鹰→狐狸
做一做
将它们名字写在卡片上并根据谁吃谁的关系连起来
鹰
青草蛇
青蛙
蚱蜢
鸡
4
你能写出多少条？
鸡蛇鹰青草蚱蜢青蛙蛇鹰
• 在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。

食物链初中生物教案

食物链初中生物教案主题：食物链学科：生物年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解食物链的概念及其重要性。

2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。

3. 能够分析和描述食物链中不同生物之间的依存关系。

教学重点：1. 食物链的概念及其构成。

2. 食物链中生物之间的关系。

教学难点：1. 描述食物链中不同生物之间的依存关系。

教具准备：1. PPT或教师板书工具。

2. 图表或图片展示食物链的关系。

教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生态系统单元中学习的内容，问学生是否知道什么是食物链，以及食物链在生态系统中的重要性。

二、学习理解（15分钟）1. 教师讲解食物链的概念及构成，通过图表或图片展示食物链的关系，让学生理解不同生物之间的关系。

2. 学生进行小组讨论，自行总结食物链的特点及不同生物之间的关系，并向全班汇报。

三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计简单的练习题，让学生通过填空或选择题的方式检验对食物链的理解。

2. 学生进行练习，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生进行订正。

四、巩固提高（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天学习的内容，明确食物链在生态系统中的作用。

2. 学生思考并讨论在日常生活中如何保护食物链，提高生态环境的质量。

五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对下节课的学习内容进行预告。

六、作业布置布置相关的阅读或思考题目，鼓励学生进一步深化对食物链的理解。

教学反思：通过本节课的教学，学生对食物链的概念有了更深刻的理解，能够描述和分析食物链中不同生物之间的依存关系。

在未来的教学中，应该通过更多的案例和实际生态环境中的观察，帮助学生进一步认识到食物链在维持生态平衡中的重要性。

食物链初中教案

食物链初中教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物链的概念、组成及书写方法。

2. 通过观察和分析，使学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者。

3. 培养学生运用食物链分析生态系统中生物之间的关系。

4. 引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。

二、教学重难点：1. 重点：食物链的概念、组成及书写方法。

2. 难点：食物链在实际生态系统中的应用。

三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括食物链的图片、实例等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的生物之间有什么关系？2. 新课导入：教师简要介绍食物链的概念，生产者、消费者和分解者的定义。

3. 知识讲解：教师详细讲解食物链的组成、书写方法及注意事项。

示例：草（生产者）→鼠（消费者）→蛇（消费者）→鹰（消费者）4. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分析PPT课件中的实例，识别食物链中的生产者、消费者和分解者。

5. 练习环节：教师布置练习题，学生独立完成，检测对食物链的理解和掌握程度。

6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调食物链在生态系统中的重要作用。

引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。

7. 课堂作业：学生根据所学内容，绘制一幅食物链的图片，并附上文字说明。

五、教学反思：本节课通过图片和实例，使学生直观地了解了食物链的概念、组成和书写方法。

课堂互动环节，让学生积极参与，提高了学生的实际操作能力。

通过练习题，巩固了所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在教学过程中，要注意引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。

初中生物苏科版七年级上册第1节食物链

不是。植物蝉螳螂黄雀
2、下列食物链中表达正确的是（ C ） A.青蛙←田鼠→蛇←鹰 B.兔→青草→鹰→狐 C.青菜→菜青虫→鸡→鹰 D.阳光→草→昆虫→蛙
三、寻找食物链
活动：分析昨天的午餐，其中的食物涉及了哪些生物？写出你午餐所涉及的食物链。
三、寻找食物链植物类
动物类
食谱中包含的食物链有：
菜青虫鸡黄鼠狼鸡黄鼠狼狐狸
狐狸
二、分析食物链
青草青草青草青菜青菜
鸡
鹰
蚱蜢
鸡
鹰
蚱蜢青蛙
蛇
鹰
菜青虫鸡黄鼠狼鸡黄鼠狼狐狸
狐狸
二、分析食物链
食物链的特点通常是由绿色植物开始第2个环节的生物通常是植食性动物。其他环节大多是肉食性动物。
1、 “螳螂捕蝉，黄雀在后”是一个完整的食物链吗？你能把它补充完整吗？
苏科版生物7年级上册第6章第1节
食物链（第1课时）
老鼠
猫
草羊
小组活动：小组同学参考生物档案卡片，讨论找出生物之间链
青草鸡
鹰
青草蚱蜢
鸡
鹰
青草蚱蜢青蛙
蛇
鹰
一、构建食物链
食物链
在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。
青菜青菜

6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)

3.组织小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同探究食物链和食物网的特点及作用。
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标

6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)

4.掌握食物网中能量流动和物质循环的规律，了解食物网在生态系统中的重要作用。
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。

苏科版生物七上6.1《食物链》教学应用课件(共20张PPT)

一、学习目标：知识目标：1.了解生物间普遍存在吃与被吃的关系。
2.知道什么是生物链。能力目标：找出并正确书写出食物链。情感、态度与价值观目标：
建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。二、重难点：重点：构建食物链的概念。难点：书写正确的食物链，食物链的特点。
温故知新：
生态系统包括生物成分和非生物成分。
人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。
课堂小结
课堂练习
1、在一条食物链中，通常包括（ D ）
A.1~2个环节 B. 2~3个环节 C.3~4个环节 D. 3~5 个环节
青草蚱蜢青蛙蛇
鹰
思考：
1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？
2.用你自己的话说一说，什么是食物链？在一定的区域内，各种生物之间由于
食物关系所形成的联系。 3.在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？箭头表示被吃关系
箭头指向取食者或捕食者
分析农田附近生物之间的食物关系
想一想，议一议
大多植食性绿色植物动物（生产者）（消费者）
蛇
鹰
大多肉食性动物
（消费者）
4.食物链的画法：（要求：根据下图，小组合作
完成。）
（1）起始于生产者
，终结于最高消费者
。
（2）箭头指向取食者或捕食者。
（3）没有分解者和非生物成分。
记背要求：全体起立，4分钟时间，记会后坐下，并重点注意横线上的内容。

3.阐述食物链的特点：
（1）一条食物链一般包括3—5个环节；

苏科版生物学七年级上册第六章第1节苏科版食物链教学设计

《食物链》教学设计一、教材分析本节课是苏科版生物学七年级上册第六章第1节的内容。

前面学习了“环境中生物因素对生物的影响”，“人体的物质和能量来源与食物”等知识，后面将要学习“能量的释放和利用”，学习“各种生物之间的关系”，起到了呈上启下的作用，进一步了解生物与环境之间的关系。

二、学情分析学生对“食物链”都有一些了解，但是对于“食物链”科学概念的建立和食物链的特点及书写要求还不十分明确，需要进一步学习。

七年级学生合作意识并不完善，合作技能也不熟练，少数学生自我约束能力较差，用游戏的形式进行学习，更能活跃思维，提升兴趣。

三、教学目标1.概述食物链的概念，描述食物链的特点。

2.能完成食物链的书写。

3.关注生态系统的稳定认同生物在食物链中的地位。

四、教学重点食物链的概念和特点五、教学难点食物链的书写六、教法学法七、教学过程（一）情景导入，引入新课汉，刘向《说苑正谏》中讲到这样一个故事：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。

这个故事描述了一件什么事情？其中反映了生物之间存在着什么样的关系呢？（“螳螂捕蝉黄雀在后”，“吃与被吃”）生态系统中各种生物之间通过“吃与被吃”的食物关系而产生的联系是很容易看到的，那今天我们一起走进生物世界，去看看这种联系——食物链。

（二）任务驱动，探索新知任务1：互动游戏——农田生物谁吃谁农田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰等生物，它们之间有哪些存在“吃与被吃”的关系？请同学们四人一个小组，用以下材料将其串联起来。

空白卡片—书写生物名称（使用马克笔书写）回形针—串联生物卡片注意：（1）请先从青草开始（2）直到没有天敌才能结束（学生开始合作制作，教师观察指导……）小组展示：将制作的关系链向大家展示（同学间进行评判）最终形成三条关系链：（---代表回形针）-青草--鸡--鹰--青草--蚱蜢--鸡--鹰--青草--蚱蜢--青蛙--蛇鹰-将这3个分别展示在黑板上（磁铁），选择其中一条，师：“像这样的一条链状结构就是食物链，那你能总结出食物链的概念吗？“生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的链状结构师：那这个链状结构就是一种联系，所以什么是食物链呢？生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的联系即食物链师：我们一起得到了食物链的概念，不过还要像生态系统的概念一样，要给加一个范围“在一定区域内“师：那现在我们一起把食物链的概念叙述一遍生：在一定区域内，各种生物之间由于“吃与被吃”所形成的联系叫做食物链。

食物链教案初中

食物链教案初中教学目标：1. 知识目标：- 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

- 知道什么是食物链。

2. 能力目标：- 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

- 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

- 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点：- 帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。

- 指导学生设计生物防治方案。

教学难点：- 指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。

- 生物防治方案的设计。

教学准备：1. 教师制作网络课件，并调试好电脑。

2. 学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。

教学方法：- 谈话、讨论、交流教学过程：一、导入（5分钟）1. 师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量食物。

那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。

2. 师：我们先来看一个游戏——“儿时二老鹰捉小鸡的游戏”，通过这个游戏，我们来建立食物链的概念。

二、新课（20分钟）1. 师：什么是食物链？- 学生回答，教师总结：食物链是描述生物之间摄食与被食关系的模型，它反映了生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系。

2. 师：食物链的基本组成是什么？- 学生回答，教师总结：食物链由生产者、消费者和分解者组成。

其中，生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质，使能量重新进入生态系统。

3. 师：食物链的箭头方向是什么？- 学生回答，教师总结：食物链的箭头方向始终指向捕食者，表示能量的传递方向。

三、实例分析（15分钟）1. 师：现在我们来分析一个实例，草→鼠→狐的食物链。

- 学生分析，教师指导：生产者是草，消费者是鼠和狐，箭头方向指向狐。

2. 师：还有其他的例子吗？- 学生回答，教师指导：如树→虫→鸟的食物链。

中学初一生物上册第3单元第6章第1节《食物链》课件(新版)苏科版

•A、草→羊→狼
B、阳光→草→昆虫→蛙
•C、兔→狐→细菌 D、草→兔→狼→细菌
•2.下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是（•A）
•A．狐吃兔子，兔子吃草 B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
•C.蝗螂捕蝉，黄雀在后 D．猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
•3.一定的区域内，生物之间的由于•食物关系而形成的联系叫做食物
链。 •4.食物链一般具有如下特点:(1)食物链通常是由一种 •绿色植开始的;（2)位于食物链中第二环节的生物通常是•植食物性动物（3）位
于食物链中其他环节的生物则大多是 •肉食性。动
物
•A
布置作业
• 查阅资料，利用食物链的知识，搜集生物防治的各种方法，为当地农田主要害虫（如菜青虫等）设计一个可行性生物防治方案，造福于家乡。
• 2.位于第二环节的生物通常是•植_食__性__动_物____ ，是生态系统中的•消_费__者____。
• 3.位于食物链其他环节的生物大多是 __•肉__食__性__动_物___，是生态系统中的_•_消_费__者__。
• 4.一条食物链一般包括• __3_—__5_____环节。
•人是食物链的一员
中学初一生物上册第3单元第6章第1节《食物链》课件
（新版）苏科版
•食物链
教学目标
1.了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
2.知道什么是食物链。
• 观看视频，说说其中的成语是借用生物间的什么现象来表达寓意的。
• 螳螂捕蝉，黄雀在后
•说一说
• 在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？
•植
•蝉
•螳螂
• 黄雀
•书物写食物链的注意点

(新)苏科版生物七上《食物链》公开课(课件)

功能：杀死和吞噬病原体
人的皮肤
划破果皮多处，并皮肤破损，与病将苹果的腐烂物涂原体接触
在伤口处
腐烂
发炎，恢复慢
模拟探究皮肤是一道保护屏障
类比
4号苹果皮
人的皮肤
划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，再用 75％的医用酒精涂抹所有伤口
皮肤破损，与病原体接触，但用 75％的医用酒精涂抹过伤口
腐烂程度小
发炎程度小，恢复快
此外不难发现，人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己，因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。
在我们生活的环境中，存在着许多能够致病的生物，如部分细菌、病毒、和一些低等生物等，这些生物统称为病原体。
果皮完好，不与苹果的腐烂物接触
2号苹果 3号苹果
果皮完好，涂上苹果的腐烂物
划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处
4号苹果
划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，再用75％的医用酒精涂抹所有伤口
注意变量控制：一、涂抹的腐烂物要尽可能一样多。二、果皮划痕的长度和数量要一样，深浅也要尽可能一致。
病原体在什么情况下能够侵入人体内？根据课本P47“人体抵御病原体侵害的结构示意图”中介绍，哪一种细胞可以吞噬入侵人体的病原体？
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线
吞噬细胞吞噬入侵的病原体
体液中的杀菌物质杀死入侵的病原体
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线
组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞第二道防线
第2环节的动物大多为植食性动物，第3环节的动物大多为肉食性动物

苏科版生物七上6.1食物链1

第3单元生物从环境中获取物质和能量第6章生物之间的食物关系第1节食物链导学案【学习目标】1．知识目标：了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

知道什么是食物链。

2．能力目标：通过小组活动，培养自己分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。

3．情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养探究食物链的兴趣。

【学习重点】认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。

【学习难点】通过分析活动认识食物链【复习导学】1.在内，生物与所形成的统一整体叫做生态系统。

2.生态系统包括成分和成分。

3.根据生物在生态系统中的作用，可将它们划分为者、者、者三类。

【自主学习】活动一：同学们阅读课本P96，自主学习完成以下几个问题。

1、用“→”把右边生物之间“吃与被吃”的关系表示出来。

老师将请三个学生上黑板写出食物链，同学们做好准备。

注意：箭头必须指向捕食者。

2、请将右图中存在的食物链书写出来。

3、什么是食物链？在一定区域内，各种生物之间由于__________所形成的联系就叫做食物链。

一条食物链通常包括_______个环节。

活动二：同学们根据黑板上书写的食物链，思考以下几个问题。

1、每条食物链中的起点生物是____________。

属于生态系统的_________(成分)。

2、各条食物链中的动物属于生态系统的_________(成分)。

3、阅读信息库P105，根据动物摄取的食物不同，可以将动物分为以下类型。

①_______动物，又叫______动物，如马、牛、羊等。

②_______动物，又叫______动物，如狮、虎、豹等。

③_______动物，又叫______动物，如猪、鸡等。

4、总结：食物链特点：青草鹰蛇蚱蜢青蛙鸡①食物链通常是由____________开始的。

②位于食物链中第2个环节的生物通常是_______________。

③位于食物链中其他环节的生物大多是_________________。

《食物链》参考教案1

第1节食物链一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。

在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。

二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

本节内容包括2个“分析活动”和1个设计方案。

第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。

第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。

教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。

第三个利用食物链的知识，学习设计一个对松树林病害虫进行生物防治的方案，让学生充分认识生物防治的重要意义。

2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。

三、教学目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。

初中食物链教案

初中食物链教案教学目标：1. 描述生态系统中的食物链和食物网的构成。

2. 通过观察草原生态系统中各种生物之间的关系，提升观察能力和分析能力。

3. 体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识；关注人体自身的健康。

教学重难点：1. 重点：生态系统中的食物链和食物网。

2. 难点：食物网中食物链的计数。

教学过程：一、新课导入1. 多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的？2. 教师补充：可以用大树、蝉、螳螂、黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。

3. 追问：什么是食物链？生物上如何定义？引出课题——《食物链和食物网》。

二、新课教学1. 食物链教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果？（草莓。

）追问：又来了一群狼，打一水果？（杨梅。

）教师提问：它们之间有什么关系？并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。

（草→羊→狼。

）教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。

2. 食物网教师展示草原生态系统的图片，引导学生观察其中的生物之间的关系。

提问：你能找出图片中的食物链吗？教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试找出图片中的食物链，并将其画在黑板上。

3. 食物链和食物网的特点教师提问：食物链和食物网有什么特点？引导学生总结：食物链和食物网是生态系统中生物之间由于食物关系而形成的联系，它们反映了生态系统中生物之间的相互依赖、相互制约的关系。

三、课堂小结教师提问：通过本节课的学习，你有什么收获？引导学生总结：了解了食物链和食物网的构成，认识到了生态系统中生物之间的相互关系，以及人类活动对生态系统的影响。

四、课后作业1. 绘制一个简单的食物链和食物网。

2. 思考并回答：人类活动如何影响生态系统？我们应该如何保护生态环境？教学反思：本节课通过动画场景、谜语竞猜等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解了食物链和食物网的概念。

七年级生物上册3.6.1《食物链》教案1(新版)苏科版

具体教学内容包括：
1.食物链的定义：食物链是生态系统中生物之间通过食物相互联系的一种关系。
2.食物链的组成：食物链包括生产者、消费者和分解者三个部分。
3.食物链的表示方法：用箭头表示生物之间的捕食关系，箭头指向捕食者。
4.食物链的实际例子：通过具体的生物例子，如植物、草食动物、肉食动物等，让学生理解食物链的实际应用。
-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。
作用与目的：
-帮助学生提前了解食物链的概念和组成，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示生态系统中的实例，如草原食物链，引出食物链的概念。
-讲解知识点：详细讲解食物链的每个环节，如生产者、消费者和分解者。
-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结食物链的知识点。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。
-反思总结法：学生对自己的学习过程进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
答案：正确
2.填空题
题型：根据上下文，填入合适的词语或短语。
例子：在生态系统中，草是___，被兔子捕食，兔子是___，又被鹰捕食。
答案：生产者、消费者
3.连线题
题型：将相关词语或概念进行匹配。
例子：
-生产者----->植物
-消费者----->动物
-分解者----->细菌和真菌
答案：
-生产者----->植物

3.6.1 食物链(1)教案苏科版生物七年级上册

《第1节食物链》教学设计教材目标1、知识与技能（1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。

（2）知道什么是食物链的概念。

2、过程与方法（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。

（2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。

3、情感态度与价值观（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。

（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。

教材分析“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。

教学重点1.指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。

2.学会找、写食物链。

教学准备教学之前认真研究教材，结合新课程标准确定教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，查阅资料，做成PPT，并准备相关道具，以直观的方式引导学生学习。

教学过程导入：播放视频，思考生物间存在什么关系？活动一分析农田中生物之间的食物关系1.做一做：卡片接龙（小组合作：按照“吃与被吃”的关系，将被吃的生物排在前面，吃他的生物排在后面,一直排到没有生物吃它为止；中间用透明胶带连接起来,连接成一条龙的状态,有几条连几条。

2.想一想：动、植物之间的食物关系就像什么？3.写一写：用文字写出图中的食物链4.议一议：▲在食物链中，食物链一般有几个环节？连接各种生物的“箭头”指向谁？表示什么意思？（一般有3-5个环节。

“箭头”指向捕食者，表示被捕食者的能量流向捕食者。