《减数分裂》一轮复习课教学反思
用好教材——《减数分裂》教学反思
用好教材——《减数分裂》教学反思教学反思：用好教材——《减数分裂》一、背景介绍《减数分裂》是高中生物教学中的重要章节之一，它介绍了细胞有丝分裂和减数分裂的过程和重要性。
作为一名生物教师，我一直致力于提高教学质量和效果。
本文将结合自身经验，反思并分享一些关于《减数分裂》教学的心得体会。
二、教学目标1. 理解细胞有丝分裂和减数分裂的概念和原理；2. 掌握减数分裂的过程和特点；3. 认识减数分裂在生物进化中的作用；4. 培养学生的观察和实验设计能力；5. 培养学生的思辨和综合分析能力。
三、教学准备1. 教材：确保教材准确、完整，并与课程内容相对应；2. 多媒体设备：使用PPT、视频等多媒体工具进行教学；3. 实验器材：准备显微镜、载玻片、染色液等实验仪器材料；4. 教学环境：组织课前布置教室，使之整洁美观。
四、教学过程1. 激发学生兴趣：通过提问、引入实例等方式，激发学生对减数分裂的兴趣和好奇心。
2. 理论知识讲解：详细介绍细胞有丝分裂和减数分裂的概念、原理、过程和特点。
3. 视频展示：播放相关的视频，展示减数分裂的实际过程，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 实验操作：组织学生进行显微镜下观察减数分裂过程的实验操作，培养他们的实验设计和观察能力。
5. 建立思维导图：与学生一起建立关于减数分裂的思维导图，帮助他们整理和梳理相关知识点。
6. 案例分析：引入相关案例，让学生通过分析案例来认识减数分裂在生物进化中的作用。
7. 小组讨论：组织学生以小组形式进行讨论，促进思维碰撞和知识分享。
8. 总结归纳：与学生一起总结减数分裂的重要性和应用领域，并鼓励他们提出自己的思考和问题。
9. 展示评价：学生展示他们对减数分裂的理解，并进行评价和互动交流。
五、教学体会在教学过程中，我特别注重以下几点：1. 教学方法的多样性：通过多样的教学方法，如讲解、展示、实验、讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣；2. 视频辅助教学：通过精选合适的教学视频，直观地展示减数分裂的过程，加深学生对知识的理解；3. 实践与思维导图相结合：实验操作和思维导图的建立相结合，使学生能够通过实践提高他们的观察和实验设计能力，并整理梳理相关知识点；4. 案例分析的引入：引入案例分析，能够让学生更深入地理解减数分裂的实际应用和作用；5. 小组讨论的设计：小组讨论能够促进学生之间的交流和合作，培养他们的思辨和综合分析能力。
高三一轮复习《减数分裂》教学设计
、
例 １ 显 微 镜 下 观 察 以 下各 组 织 切 片 ， 到某 一 切 片 中细 胞 ． 在 看
减 数 分 裂 出减 数 分 裂 的 问题 驱 动 概 念 分析 概 念 中要 点 概念 并 找 出其
要点、 例 １ 做
的染色体数 目， 的是该组织体细胞 的二倍 ， 有 有的是正常细胞 的一 半， 但不可能出现该情况 的切片是 ： （ ）
从 而 主动获 取
知识
由于本届学生是高二开生物课 ，为了迎接 高中水平测试一年
中就学 习了三本必修和一本选修 ， 学得匆忙 ， 对细胞分裂 、 传的 遗 基本规律等内容虽有大致 了解 ， 但学得不深不透。 以本节复 习至 所
关重要。
各 个 时期 染 色 体 （ 都有哪些行为 １（） ）２
世 界观 。 三 、 学 重 点 和 难点 教 １ 学重 点 ． 教
练结合 裂 比较
提 出 问题
区分 ？
ｌ 、 减Ⅱ分裂图形。 做练 习加深理 结 对 比 总
。
：如 何 解 做 倒 ４ （ ） 出规律 ２
得
（） １减数分裂过程。（ ） ２ 有丝分裂和减数分裂的区别。 ２教学难点 ． （） １减数分裂各期特征。（ ） ２ 有丝分裂 、 Ｉ减 Ｉ分裂 图形 的 减 、 １
减 轻教 学工 作
（） １运用 电脑动画模拟减数分裂和有丝分 裂染 色体行为变化 。
与减数分 裂动 态 做题例 ４（ ） 提 高课 堂 效 １ 量
区分表格。 益 （） ２ 运用表格 区分精子和卵细胞形成、 区分有丝分裂与减数分裂。 问题 驱 动 减 数 分 裂 ３情感态度与价值观 ： 同物质的规 律性 ， ． 认 树立辨证唯物 主义 与 有 丝 分 ． 现有 丝 ２呈 、 思考讨论总结 减
高中生物-减数分裂-教后反思
第二章基因和染色体的关系
第一节《减数分裂》（第一课时）课后反思
1、减数分裂对模块二来说既是重点也是难点，因为它是后面学习的重要基础。
而减数分裂重在精子的形成（卵细胞和它相似），而其学习的核心是染色体的行为变化。
它极为复杂，学生要想迅速掌握有一定难度。
为此教学中应特别重视利用形象直观的视频动画帮助学生理解其过程，同时还应创造条件，指导学生自己动手制作染色体模型，并结合教学过程，体会染色体变化的规律。
另还应设计一些启发式的问题并引导学生思考和讨论。
2、减数第二次分裂与有丝分裂相似，故不需过分强调。
所以重点在减数第一次分裂。
3、教学中“动”“静”结合，“学”“做”相承。
教学中多媒体动画和静态课件图片配使用，既克服了静止孤立的图片难以连贯，也克服了动态不易看清细节和讲解困难等，从而完美结合，效果显著。
理论知识的“学”和“模型建构”的做，做到“做”中“学”，“做”中“议”，有利于面向全体学生，有效地突破重难点。
4、此方法并非适合于所有的班级学生，对生物基础知识较薄弱的班级，在教学中有关强化总结部分就显得很勉强，所以，在以后的教学中应针对不同学生采用相应的方法，才能在教学中取得理想成果。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
讲述《减数分裂》一节后的教学新反思
讲述《减数分裂》一节后的教学新反思《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节，教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对本节教学的反思。
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
标签：减数分裂；课前反思；以学定教After narrating “Reduction division” a teaching new resonsiderationMa Hongfu【Abstract】“Reduction division” i s in the high school biology study important one, the teacher must take this festival teaching with study, and must complete to this teaching resonsideration. The classroom instruction in the preparation, achieves again is prepared teaches, to teach to have thinks, thinks has. The resonsideration teaching design needs to insist that “by studies teaches surely” the spirit, must have the strong foresight.【Key words】Reduction division; Before the class, reconsiders; By studies teaches surely1 课前反思课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，更好的把握新课程，更快的提高教学质量。
课前反思要对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的初评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。
减数分裂和受精作用的教学设计与反思
《减数分裂和受精作用》的教学设计与反思福安八中郭昌义一、教材分析本节内容是高中必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物的重点内容，它解释了有性生殖细胞形成的过程，减数分裂是有丝分裂的延续，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。
由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，向来是学生头疼的章节。
二、学情分析:学生已经学习并掌握了有丝分裂等相关知识，这为本节课学习奠定了基础，高二学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。
三、教学目标引导学生观察减数分裂动画过程，通过创设一系列问题情境，培养学生观察能力，获取信息能力，综合分析能力，语言表达能力，自主学习能力，交流合作能力。
通过学生模拟减数分裂过程，染色体行为变化，掌握减数分裂过程和概念，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。
四、教学重难点：1.教学重点；减数分裂的概念、精子的形成过程及减数分裂过程中染色体的行为特征和数目变化。
2.教学难点：模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，需要学生自己动手排布染色体的活动过程，掌握“做”、“议”结合，攻克难点。
能对减数分裂过程有个感性认识。
3教材处理：根据教材的重难点，学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容安排2个课时。
第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义。
减数分裂和有丝分裂异同点比较。
这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。
.五、教学过程：六．板书设计2、1 减数分裂和受精作用一、减数分裂1.减数分裂的概念对象: 进行有性生殖的生物时期: 原始生殖细胞→→成熟生殖细胞特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半(一)精子形成的过程1.场所: 睾丸2.过程:(二)卵细胞形成的过程1.场所: 卵巢2.过程:对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：一看染色体的数目(奇偶性)；二看有无同源染色体；三看有无同源染色体的行为——联会、四分体、分离。
《减数分裂》教学反思（精选5篇）
《减数分裂》教学反思（精选5篇）《减数分裂》教学反思（精选5篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《减数分裂》教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《减数分裂》教学反思1本节《减数分裂》内容较为繁琐，其中染色体的行为变化多样，不同时期的细胞名称不同，而且涉及较多的专业名词，譬如：同源染色体，四分体，联会，非姐妹染色单体等。
学生虽然在前面已经学过了《有丝分裂》的过程，但对《减数分裂》仍缺乏感性直观的认识，所以本节内容对学生的挑战十分大，同时学生也容易在如此复杂的一个过程中，理不清前因后果，失去学习的耐心，所以上《减数分裂》这内容对教师来说也是极大的挑战。
针对以上提出的情况，我把减数分裂过程内容的学习划分为3个层面，化复杂为简单：1、以探究的方式引导学生思考染色体在减数分裂过程中的行为变化。
以问题串的方式逐步帮助学生解决该问题。
例如：1个精原细胞分裂成4个精细胞需要经历怎样的过程？染色体在何时，怎样才能数目减半？染色体要发生怎样的变化才会排列在赤道板两侧？这样的探究方式不断引起学生猜想，吸引了学生在课堂上的注意力，同时帮助学生理解染色体行为变化的原因。
2、学生大致了解减数分裂的过程后，自行阅读课本内容，加深对减数分裂过程的认识，尝试划分减数分裂的间期，第一次分裂时期，第二次分裂时期。
3、学生尝试说出处于不同时期的细胞的名称。
通过这样的分三步走，帮助学生清晰地了解了减数分裂的过程。
在本节内容的导入以及小结方面，充分利用课本的资源，回归课本。
导入方面，让学生对问题探讨中的图片进行观察，比较体细胞以及配子染色体的区别，顺利引出减数分裂的概念。
小结方面，则回归课本减数分裂的概念，并让学生对该概念划分出：范围，时期，特点，结果；同时利用课后练习题掌握学生的反馈情况。
《减数分裂》教学反思2今天上了两个班，采用了相同的教学处理。
用好教材——《减数分裂》教学反思
教师 ： 刚才 我 提 的 问题 可能 太 泛 了 ， 在 我 把 刚 才 的 问 题 分 现
解 成 几 个 小 问题 。 教师板书： １ ．减 数 分 裂产 生 的子 细 胞 是 什 么细 胞 ？ ２ ．减 数 分裂 在 什 么 时 候 进 行 ？ ３ ．减 数 分 裂 与 有 丝 分 裂 比较 。 生 的子 细 胞 染 色 体 数 目有 产 何 不 同 ？减 数 分 裂 过 程 中染 色体 行 为 可 能 有 哪 些变 化 ？
摘 要 ：教 师要 创 造 性 的 使 用教 材 ， 不是 机 械 的教 教 材 ” “ 而 。教 材 是 我 国 学校 教 育 的 主 要课 程 资 源 ， 材是 载 体 、 材料 。教 教 是 材 并 非尽 善 尽 美 。 多 内容 及 教 材要 求 完 全 可 以根 据 实 际进 行 再创 造 。教 学 时教 师对 教 材 可 以 进行 取 舍 ， 应 当创 造 。教 许 更
师 应根 据 自身 实 际 ， 理 使 用教 材 。 合
关键 词 ： 堂 实录 用教 材 类 比推 理 课
中图分类 号 ：Ｇ６ ３６ ３ ．
１
文 献标识码 ： Ｃ
文章编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ９ ７ ０ ０ — ２ １７ — ５ ８２ ０ ）— １１ ０
教 师 ： 们 太 棒 了 ， 远 超 过 了 我 的预 期 ， 你 远 已经 揭 示 了事 实
一节 《 减数 分 裂 》 新授 课 的 课 堂 实 录 节 选
教 师 ：请 同学 们 先 回顾 孟德 尔两 对 相 对 性 状 的 杂 交 实 验 孟
的真 相 。通 过 前 面 同 学 的 发 言 ， 们 知 道 了基 因就 在 染 色 体 上 ， 我
所 以我 们 可 以推 测 在 减数 分 裂 过 程 中基 因 的 行 为变 化应 该 和染
减数分裂教学反思_教学反思.doc
减数分裂教学反思_教学反思篇一：减数分裂教学反思在会考复习过程中我发现虽然才一学期时间，但是“减数分裂”这一部分知识对学生来说仍然是一个难点，在原本基础知识就没有掌握情况下，当碰到综合性题目时，特别是与有丝分裂相比较时，他们就不知所以然，不知该从哪里下手，但是会考对这一内容考查是一个重点。
对于直接接高二班级我来说，无非是一个很大挑战。
刚开始复习时，我没有摸清学生基础，就根据我自己理解，把减数分裂整个过程跟学生复习一遍，再跟有丝分裂进行比较，结果我发现效果很差，后面就我就找了一些课件和FLASH动画进行演示，学生看似理解了，可当真正进行检测时候才发现原来效果也是不好。
经过反复思考，最后利用挂图形式，终于收到较好效果。
以这些日子复习，我有以下几点反思：1.在对减数分裂实质进行解释时，很多学生认为是因为染色体复制一次，分裂两次而导致染色体数目减半，在这里通过复制前后染色体和DNA对比让学生理解在复制时是DNA复制而不是染色体复制。
2.“概念分析”：讲解过程一定要先把几个重要性概念弄清楚，染色体、染色单体、四分体、同源染色体、非同源染色体。
（1）同源染色体和非同源染色体讲解，我们可用人人都有一双手做形象比喻：左右手两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手五个手指互为非同源染色体，这样比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念理解。
同源染色体分离，非同源染色体自由组合过程，就可以用将贴近五指伸开双手往两侧分开进行演示，左右手大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手五个手指就是非同源染色体自由组合过程。
这样可以帮助学生通过自身体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。
（2）染色体和姐妹染色单体讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。
（3）“四分体”讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。
“减数分裂”教学反思论文
“减数分裂”的教学反思反思是指思考过去的事情，从中总结经验教训。
教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，从自己的实际教学活动出发，发现、分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学，从而进一步提高教育教学水平的活动。
现在很多教师会从自己的教学实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。
我就教学反思的“内容”谈一点自已的粗浅看法。
1、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学良好效应的做法；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书等内容详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
高三一轮复习《减数分裂》教学设计
高三一轮复习《减数分裂》教学设计作者：邹凤霞来源：《新课程·教研版》2010年第03期一、教学分析1.教学内容分析本节课位于高中生物必修二《遗传与进化》第二章第一节。
是高中生物教材中的重点和难点。
本节内容与社会、科技、生活的联系紧密且属于微观水平,比较抽象,适合用电脑动态模拟减数分裂过程,变微观为宏观,变抽象为具体。
通过学生自主观察、对比得出结论,从而获取知识。
2.教学对象分析由于本届学生是高二开生物课,为了迎接高中水平测试一年中就学习了三本必修和一本选修,学得匆忙,对细胞分裂、遗传的基本规律等内容虽有大致了解,但学得不深不透。
所以本节复习至关重要。
3.教学环境分析减数分裂是一个动态变化过程,运用挂图、投影等常规教学手段,学生难以理解染色体的行为变化。
因此,本节课使用多媒体课件辅助教学。
二、教学目标1.知识与技能(1)描述减数分裂的概念。
(2)举例说明精子和卵细胞的形成过程。
通过精子和卵细胞的形成过程,训练学生的观察识图能力。
(3)阐明有丝分裂与减数分裂区别。
通过列表比较,训练学生归纳总结能力。
2.过程与方法(1)运用电脑动画模拟减数分裂和有丝分裂染色体行为变化。
(2)运用表格区分精子和卵细胞形成、区分有丝分裂与减数分裂。
3.情感态度与价值观:认同物质的规律性,树立辨证唯物主义世界观。
三、教学重点和难点1.教学重点(1)减数分裂过程。
(2)有丝分裂和减数分裂的区别。
2.教学难点(1)减数分裂各期特征。
(2)有丝分裂、减I、减II分裂图形的识别。
四、教学过程(一)教学流程四步:问一问(设计问题情境)、看一看(播放动画:学生观察,主动获取知识)、讲一讲(教师点拨拓展)、练一练(反馈,巩固所学)。
(二)教学过程设计附:随堂训练减数分裂课堂练习一、减数分裂定义例1.在显微镜下观察以下各组织切片,看到某一切片中细胞的染色体数目,有的是该组织体细胞的二倍,有的是正常细胞的一半,但不可能出现该情况的切片是: ()A.卵巢切片B.精巢切片C.子房切片D.输卵管切片二、同源染色体的理解例2.下列关于同源染色体的叙述,不正确的是 ()A.一条来自父方,一条来自母方的染色体B.由一条染色体复制而成的两条染色体C.在减数分裂过程中联会的两条染色体D.形状和大小一般相同的两条染色体三、减数分裂过程分步解析例3.1.减数第一次分裂间期一个精原细胞染色体复制形成细胞, 细胞经减数第一次分裂形成两个细胞,两个细胞经减数第二次分裂形成,经变形形成四个精子。
数学《减数分裂》一节课后的教学反思
数学《减数分裂》一节课后的教学反思
数学《减数分裂》一节课后的教学反思
数学
《减数分裂》一节课后的教学
反思
细胞的减数分裂及配子的形成过程在高考说明上是C级要求。
这节内容历年是学生学习
的重点和难点，也是老师非常头疼的一节课。
上这节公开课主要是为了跟同组老师共同探讨这节课最好的教学模式。
以前上课，我总是一言堂先介绍减数分裂的概念，再介绍同源染色体、联会、四分体的概念，然后才分析
精子的形成过程，第二次分裂能讲完，但感觉学生接受不好。
这次我采用了先学后教的教学方式分段阅读、设置问题、设置习题检查训练。
虽然使得减数分裂的过程的讲解不完整，但调动了所有学生学习的积极性。
在这节课的学习过程中，我先让学生自学分析同源染色体、联会、四分体的概念，然后直接讲解精子的形成过程。
采用了多媒体动画比较生动。
在讲解精子的形成过程中，巩固这几个概念。
如果再能画些版图来巩固概念、减数第一次分裂中各期的染色体行为变化，效果会更好。
这节课得到了大家的认可，但也有一些不如意的地方，领导和同组的老师也向我提出了一些修改意见。
现在我把今后要改进的地方总结
一下：
1.导入应更紧凑，讲课多一些激情
2.课前复习一下有丝分裂这样一节课效果会更好。
《减数分裂》教学反思
《减数分裂》教学反思减数分裂是高中生物学的教学重、难点，是细胞学、遗传学一个重要的基础。
是学生和老师们都很头痛的章节。
在实施三段教学法过程中，我是这样处理教材的：一、将课堂还给学生，将学生的主体地位落到实处，学生始终在任务的驱动下自主学习。
学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。
学生在学习过程中，学生参与性较强，学生始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，充分发挥了学生的主体作用，比较圆满地完成教学任务。
二、减数分裂的动态过程较难理解，特别是染色体的形态和数量变化、NDA和染色单体数量变化。
为此，我在上课前制作了两种颜色和不同大小的染色体纸板模型，课堂上让学生构建了减数分裂中染色体动态变化的模型。
学生积极动手参与，讨论热烈，效果很好。
此外，我还播放了减数分裂的FLASH动画，让学生形成了减数分裂动态的过程。
三、减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体数量变化是很重要的内容，是考试中最常见的题型。
通过让学生构建数学模型，画出染色体、DNA和染色单体的数学坐标图来帮助学生理解它们的变化过程。
对于染色体来讲，还是要知道它与着丝点的关系，主要理解间期DNA复制时，染色体数目不变。
对DNA来说，它就是一种物质变化，复制了就加倍，细胞分裂了就会减半。
染色单体是看染色体的形态，当染色体是x状时才有染色单体，数目和DNA的个数相同。
四、减数第一次分裂与减数第二分裂的异同是学生学习过程中的又一个难点。
我设计了一个比较减Ⅰ和减Ⅱ的表格，通过让学生完成表格，进行比较，学生较好地理解了减Ⅰ和减Ⅱ的相同点和不同点。
五、学生比较难理解的几个概念，我通过构建纸板实物模型帮助学生理解。
如，染色体、同源染色体、染色单体的概念。
这是一个基础的内容，要对这些概念理解透彻，并知道它们的形态特征。
讲清染色体的重点在于它的着丝点，个数和着丝粒的个数相同，这就决定了它有两种形态。
同源染色体是大小、形态相似的，一个来自父方，一个来自母方，最直观的方法就是大小形态相似，但颜色不同的两条染色体，在我们的题目中一般是一黑一白。
减数分裂教案与教学反思(2024)
减数分裂意义
减数分裂不仅是保证物种染色体数目稳定的机制，同时也是物种适应环境变化 不断进化的基础。
2024/1/29
4
教学目标与要求
知识目标
掌握减数分裂的基本概念、过程和特 点；理解减数分裂在生物遗传和变异 中的作用。
情感、态度和价值观目标
培养学生热爱科学、勇于探索的精神 ；树立辩证唯物主义世界观，理解生 命的本质和意义。
2024/1/29
26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
设计了多个互动环节，如小组讨论、学生 提问等，有效激发了学生的参与热情，提 高了课堂活跃度。
2024/1/29
通过课堂练习和课后作业，及时巩固了所学 知识，确保学生能够熟练掌握减数分裂的相 关内容。
24
不足之处剖析及改进方向
2024/1/29
部分学生基础薄弱
部分学生可能对先修课程如细胞生物学等掌握不够扎实， 导致在理解减数分裂过程时存在困难。未来教学中应加强 对先修知识的复习和巩固。
教学方法改进
采用更加生动、形象的教学方法，如实验教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和 探究欲望。
教学进度控制
根据学生的掌握情况和反馈，合理调整教学进度，确保学生能够跟上教学节奏，充分理解 和掌握减数分裂的相关知识点。同时，对于学习困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮 助他们克服困难，提高学习成绩。
能力目标
能够运用所学知识分析和解释生物遗 传和变异现象；具备进行科学探究的 初步能力。
2024/1/29
5
课程安排与时间
2024/1/29
课程安排
本课程包括减数分裂的基本概念、过程和特点等内容，通过讲授、讨论、实验等 多种方式进行学习。
减数分裂教学反思
篇一：减数分裂教学反思在会考复习过程中我发现虽然才一学期的时间，但是“减数分裂”这一部分知识对学生来说仍然是一个难点，在原本基础知识就没有掌握的情况下，当碰到综合性题目时，特别是与有丝分裂相比较时，他们就不知所以然，不知该从哪里下手，但是会考对这一内容的考查是一个重点。
对于直接接高二班级的我来说，无非是一个很大的挑战。
刚开始复习时，我没有摸清学生的基础，就根据我自己的理解，把减数分裂整个过程跟学生复习一遍，再跟有丝分裂进行比较，结果我发现效果很差，后面就我就找了一些课件和flash动画进行演示，学生看似理解了，可当真正进行检测的时候才发现原来效果也是不好。
经过反复思考，最后利用挂图的形式，终于收到较好的效果。
以这些日子的复习，我有以下几点反思：1.在对减数分裂的实质进行解释时，很多学生认为是因为染色体复制一次，分裂两次而导致染色体数目减半，在这里通过复制前后染色体和DNA的对比让学生理解在复制时是DNA的复制而不是染色体的复制。
2.“概念的分析”：讲解过程一定要先把几个重要性概念弄清楚，染色体、染色单体、四分体、同源染色体、非同源染色体。
（1）同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比喻：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念的理解。
同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，就可以用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同源染色体自由组合的过程。
这样可以帮助学生通过自身的体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。
（2）染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。
（3）“四分体”的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。
高中生物_必修二第二章第一节 减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思
“减数分裂”第一课时教学设计1 教材分析减数分裂从细胞水平上阐述生命的延续性。
新课标增加了模型建构、观察细胞减数分裂的实验，新增内容旨在倡导学生自主学习、体验学习，应该引起足够的重视。
江西省教学要求中阐明本节课的重点是“减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述”。
模型建构是知识内化的过程，可帮助学生理解减数分裂的过程。
如果让模型建构与科学发现史联系起来，学生相当于对减数分裂过程经历了一次再发现。
减数分裂的发现历史是：科学家先显微观察到马蛔虫的精子和卵细胞中染色体数目减半，即先发现了减数分裂的结果，然后经过多年后才从初生小兔的卵巢中观察到减数第一次分裂的一些特殊分裂相的。
在此过程，科学家对减数分裂有过多种预想，我们的学生可做类似的模型预构，再根据显微观察结果进行纠错，从做中学，体味发现的乐趣。
2 学生学情分析学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。
从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。
新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。
3教学目标3.1知识目标了解减数分裂的概念。
通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
3.2 能力目标通过分步建构模型引导学生主动参与探究活动，训练学生综合、处理信息，解决问题的能力，培养学生质疑、合作、创新的能力。
3.3情感目标认同生物科学的价值，培养科学探究的兴趣；培养质疑、求实、创新、合作和勇于实践的科学精神和态度，认同科学是在不断的探索中前进的；减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
4教学重难点教学重点：减数分裂过程中染色体的动态变化以及主要特征的描述教学难点：减数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律，以及分裂过程中染色体组合的多样性。
《减数分裂和受精作用》教学反思
华美实验学校高中部2017-2018年第一学期教研课高三生物科课题：减数分裂和受精作用主讲人：＿朱林飞＿＿＿＿上课时间：第8周星期四第7节上课班级：高三（9）班教学反思本节课所讲内容为“减数分裂和受精作用”的第3课时，重点在于减数分裂过程中染色体、DNA、染色单体的数目变化规律及有丝分裂、减数分裂图像辨析。
开始我以精子和卵细胞的受精图片导入本节课内容，吸引学生的注意力，效果不错。
讲授考点一时，以动画过程展示减数分裂的过程，再以表格的形式让学生自己写出减数分裂各个时期染色体、DNA、染色单体的数目变化，通过数据绘制减数分裂曲线图。
然后复习之前所讲的有丝分裂曲线图，再综合分析有丝分裂和减数分裂图形，衔接自然。
讲授考点二“减数分裂和有丝分裂的比较”时，先以表格的形式比较出两种分裂方式的不同，让学生自己填空，效果还行。
然后讲授分裂时期的图像辨析时，让学生先填空再解答，精讲，效果较好。
本节课自我感觉一般，自我认为优点在于课前准备较充分，课件制作精美，知识点的讲解比较到位。
不足之处有几个方面：1、学情分析不到位，以为学生对知识的掌握良好，其实对知识不熟练，知识点不清晰；2、本节课内容偏多，时间把握不到位，后面时间很紧；3、教态不够自然，有点紧张，没有很好的掌控课堂。
教师评价：肖志程：优点：减数分裂动态图不错，导入引人注目，讲授减数分裂数量变化时的表格详细。
不足：课件有的PPT颜色太杂，减Ⅱ后期的子染色体应强调不是同源染色体。
江鹏波：优点：内容充实，细节处理到位。
不足：有些内容可以删除，训练题偏少。
李应勇：优点：内容充实，讲解细致。
不足：第3张PPT可以删除，课堂小结的三看法要有铺垫，染色单体出现的点要同步到DNA刚好复制的点（横坐标）。
刘清萍：优点：跟学生互动自然，PPT的过渡衔接自然，讲解坐标图时细节把握到位。
不足：内容偏多，可适当删除一些PPT。
朱中新：优点：导入新颖，讲解详细，注重引导学生注意细节。
不足：应强调有丝分裂后期染色体数目达到4N，第12张PPT 的曲线图重复了，“间期”应强调是“有丝分裂后期”。
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生物一轮复习课《减数分裂》教学反思
高二生物组龚世胜
减数分裂和受精作用是抽象、微观、动态、连续的变化过程，给学生的准确认知带来了困难，因此成为教学难点。
高三一轮复习如何有效的将本知识点巩固，是摆在生物教师面前的一大难点。
分析困难的原因有以下几点：
一、学生的有丝分裂掌握地不是很好，对有丝分裂过程不理解，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二、减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象；三、教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。
为了让更多学生能理解、掌握该课，上课前我认真分析了教材，探讨最佳教学方法，对课堂上的每个环节都进行了教学设计。
教学设计包括引入、重点、结尾、问题设计、多媒体出现时间、内容转换、板书等等各种教学手段的研究。
同时进行了各种教学方法的研究，采用了多媒体动画教学，直观性很强，学生通过观看多媒体动画很容易就掌握同源染色体联合、四分体等概念。
本节课有几点处理值得发扬：
第一、播放有丝分裂过程的FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，学生判断是哪个时期，顺便复习染色体的、染色单体、DNA 在有丝分裂各时期的变化规律。
并且强调通过有丝分裂得到的细胞其染色体条数不变，为后面的内容做伏笔。
第二、通过观察果蝇染色体图片，其体细胞有8条染色体，而其
配子却有4条染色体？体细胞通过有丝分裂不可能得到含4条染色体的配子，从而引出减数分裂的概念，激发学生的学习兴趣。
第三、减数分裂概念的理解教学中，发现通过预先播放减数分裂的 FLASH，学生观察就能总结减数分裂的特点，复制一次，分裂2次，结果染色体数减半，然后再补充进行减数分裂的对象就可以。
本节课的处理是看FLASH，总结出了特点。
然后再让学生看书，找出减数分裂的对像、特点、过程，加深印象。
第四、布置课后作业，划出有丝分裂和减数分裂过程图。
检查部分学生。
画的很认真，积极性也很高。
《减数分裂》一课的不足也很明显： 1、课堂容量大（尤其是概念多、图形识别多、难点多），问题设置得稍难，课堂节奏稍快，部分学生跟不上，还有就是教师本人语速稍快。
2、对于减数分裂过程的特点学习，大部分学生都能理解接受。
但我忽略了一个重点：染色体数为什么会减半？在课后学生都来问，我应该在课堂中提出这个问题，让他们思考回答。
3、在讲课的过程中，我却不由自主的向里面加了很多遗传规律里要用的内容（如配子的种类数等），导致本节主题不突出，知识点过于分散。
在以后复习和练习中，又发现学生出现了两个疑问，一是减数第一次分裂后期，对同源染色体的随机分配的运用，学生感觉非常困难；二是学生不能理解有丝分裂各时期也存在同源染色体。
分析原因是教材中的同源染色体没有用不同着色来表示来源的不同，无法看到同源染色体随机分离的几种情况；对有丝分裂各过程存在同源染色体的理解，学生主要是受减数分裂过程中同源
染色体一定两两配对这一定势思维的影响。
本节课还有一个不足是堂堂清检测时间留的少了，检测题没有做完就下课了。
在今后的教学中必须要合理充分安排好课堂教学时间和节奏，确保教学任务达成。
这就要求我在备课时需更准确的把握学情，充分备课。