用宽容为学生撑起一片晴空

用“宽容”为学生撑起一片晴空

那是星期二上午的最后一节课，同学们正在兴奋的讨论着问题，忽然一阵手机铃声从教室的后面传来，打断了课堂的和谐节奏。同学们先是一愣，继而纷纷向发出声音的方向望去，试图找出答案。和谐的课堂上立刻骚乱起来，有小声议论的，有大声斥责的，几个平时上课喜欢嬉闹的同学趁机说起了闲话。看到这种场面，我不禁怒火中烧，思考片刻后，我平静地说：“请大家坐好，也请带手机的同学站起来。”同学们立刻停止了说话，都以严肃、紧张的表情看着我，心里琢磨着看老师如何处理这件事。这时，王彪同学羞愧地站了起来，满脸通红，惶恐地看着我，准备迎接我的“暴风骤雨”。从王彪同学的表情看，他已经意识到了自己的错误和问题的严重性，我如果当堂批评他的话，不是简单的三言两语就可以解决的，而且还会影响到教学任务的完成和绝大多数同学的利益，引起学生的反感，是师生之间的关系变得紧张。于是我想，何不通过幽默的方法暂时解决这件事呢？因此我说：“王彪同学的手机之所以发出悦耳的旋律，是对同学们刚才努力学习的褒奖。”同学们纷纷说，老师真幽默。我的话锋一转，严肃的说：“我不希望类似的情况再次发生，请王彪同学课后找我说明原因，我们接着上课。”

课后，经过了解，知道王彪的奶奶病了，父母都在医院照顾奶奶，对孩子不放心，为了及时联系和了解情况，家长给孩子留下了一部手机，没想到扰乱了课堂纪律。看到王彪难过的样子，我没有责备、

训斥他，而是站在一个朋友的角度与他摆事实、讲道理。之后，他主动交给我一份“说明书”，在深刻认识自己错误的同时，感谢老师没有训斥他、挖苦他，没有让他在同学面前丢丑，课后还能与他谈心，说我是一位善良、宽容的老师。后来，王彪的奶奶出院了，他妈妈也来到学校表达了歉意和感谢。从此以后，王彪同学上课认真听讲，积极思考回答问题，成绩有了明显提高，而且还向我倾诉了许多心里话，说出了压抑心中的许多“小烦恼”，我们成了一对“忘年交”。

这件事情的解决，是我深深体会到宽容在教育工作中的必要性和重要性。

一、宽容的含义

在教育工作中所讲的宽容，决不是对学生各种错误思想行为的漠视和放纵，而他的特定含义是教师对学生教育过程中的一种方法。他的前提是对学生严格要求，对错误的思想和行为决不姑息。宽容的目的在于给学生以改正错误的机会，使学生更有效地接受教育。宽容的实施必须与其它各种教育方法有机结合，而不能单独使用。宽容更不是取消对学生必要的纪律处罚，而是主张对有缺点错误的学生，在教育过程中对某些方面的错误做出某种程度的宽容，从而有利于更好的教育学生。

二、恰当选择宽容方法

莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中有一段这样的台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐予宽容的人，也赐予被宽容的人”。在我们与学生朝夕相处的过程中，学生犯了错误，教师不要大惊小怪，

不要妄下结论，认为这个学生“完了”，是“朽木不可雕也”。其实，学生出错时常有的事。如果我们以宽容的心态，选择恰当的方法，会收到意想不到的效果。

1、时间上的宽容

当你所担任的班级，学生上课时出现问题，尽可能在课后处理，公众场合发生的问题，尽可能在个别场合处理，通知学生什么时间找老师承认错误，作为老师不能急，而应在等一天，第二天来后也不能大发雷霆，而应当允许并给予肯定，然后问明原因，进行教育。

2、态度上的宽容

我们在批评教育学生时，个别学生的态度蛮横，出言不逊的顶撞班主任，作为老师应做到不要火冒三丈，即使学生的过错大大出乎你的意料之外，并伤害了你的自尊心你也必须克制住自己的感情，冷静地处理问题．

3、条件上的宽容

当学生犯错误后我们要给学生留有改正错误的机会，学生犯错误后老师准备让学生请家长时，学生马上会请求暂时不要告诉家长，或能不能不请家长时，作为老师就应给予学生一次机会。上学期我所接手的班级中就有这样的一个学生，上学一年都不交作业，当我要求他交作业时，他却说，你凭什么让我做作业，我从上初中就没有做过作业，就你新鲜，我说你上学的任务就是学习知识，怎能不做作业呢？他接着说，我知道你也像上一个数学老师似的找挨换了，这时我对他说，如果我说错你了，你可以向校领导提出建议，但今天你必须服从

老师的要求，另外今天晚上你回家与你的父母说明此事，明天请你家长来学校，这个学生马上说道老师我能不能不请家长，让我在班里做检查吧，我知道错了，您给我一次机会，此时的他却宁愿做检查，也不愿请家长，此时的我也就宽容了他，我认为只要学生能真正认识错误，老师就应该给一次机会，这样班级里多数学生才能与老师的关系拉近，这样的教育也适合多数学生的心理，老师工作才会得心应手。

4、认识上的宽容

在班级里老师对学生教育时煞费苦心，但仍不能避免学生犯错误，有的学生同一错误一犯再犯，而有的学生偏偏在你强调了某一个问题之后还闯红灯，还有的学生恰恰在不应该出现某个问题的时候出了“漏子”对此，我们也不必想不通，更没有必要认为是学生故意和你过不去，因而是不可原谅的，这时我们应该做到深入调查分析，根据不同情况采取不同的教育方法，改变认识上的偏见，使教育学生有的放矢。

5、处理上的宽容

当个别学生犯了错误时，我们应按学生所犯错误的性质或影响的程度进行处分，如果是第一次或当时的情况比较特殊或犯错误学生事后认识的比较深刻，改正的又较好，既可以从轻处分，对于那些经常犯错误的学生，班主任在教育处分时也不能一棍子打死，要挖掘他们行为中的闪光点，在处分时也要与他们讲明，鼓励他们改正错误，使他们看到班主任没有嫌弃他们。

总之，运用宽容教育的方法由点到面地扩大了教育的深度和广

度。推动了受教育者由外向内的传导过程，和由内向外的主动作用过程，使学生的心灵得以净化，促进了学生良好心理品质的形成。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，古代海浩瀚无比。让我们践行新课程理念要求，以学生为主题展开教学，用宽容的心态尊重、理解、引导学生，构建和解融洽的师生关系。