猫-评课稿
【精编范文】猫的评课稿-范文word版 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==猫的评课稿篇一：猫评课稿四年级上册《猫》评课稿雪溪学校张景娜 201X年10月31日本文是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起，抒发了对猫的喜爱之情。
今天与其他同事一同到王贻旦老师的课堂学习教学经验，感受到了轻松愉悦的学习氛围，王老师自然大方的教学姿态。
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。
现来谈谈自己的一点收获。
１、富有创意的情境设计，激发学生的学习兴趣语文课堂教学离不开情境。
在课堂伊始，课前谈话充分，就激起学生的求知欲望。
所以在导入时，王老师通过让学生欣赏他们所熟悉的《多啦A梦》主题曲，恰当地创设了"畅所欲言，放松心情"的情境，把学生引入了讨论的情境中，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，一下子激发学生学习热情，进入文本情境，与作者的情感产生共鸣。
２、找关键句，准确把握主要内容王老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
３、品语言，悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
《猫》评课稿
2018-2019学年度第一学期四年级《猫》评课稿《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
一、找关键句，准确把握主要内容。
吴老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
二、品语言，悟情感本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
吴老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。
如，吴老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭.....也.....”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。
引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！吴老师的课亮点还有很多，比如吴老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
再如,吴老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们去认真学习。
2018-2019学年度第一学期三年级《灰雀》评课稿《灰雀》是人教版课标教材三年级上册的一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。
人教版四年级语文上册《猫》评课稿
人教版四年级语文上册《猫》评课稿1. 引言本评课稿针对人教版四年级语文上册教材中的《猫》一课进行评析。
通过对该课内容的细致解读和分析，探讨学生学习该课的重点、难点和教学方法，以期提高教学效果，促进学生的语文学习。
2. 课堂分析2.1 教材分析《猫》是人教版四年级语文上册的第一单元第一课，主要通过儿童视角讲述了猫的生活习性和人与动物的友好关系。
2.2 教学目标通过学习《猫》这篇课文，使学生能够: -了解猫的生活习性和特点； - 理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点 - 了解猫的生活习性和特点； - 培养学生对课文的整体理解能力。
3.2 教学难点 - 帮助学生理解人与动物之间的友好互动；- 培养学生的阅读理解能力。
4. 教学准备4.1 教具准备 - 电子教具：投影仪，多媒体课件； - 板书工具：黑板、彩色粉笔；4.2 教学资料准备 - 课文：《猫》； - 活动设计：针对该课文的讨论问题和练习题； - 学生练习册：相关练习题。
5. 教学过程5.1 情境营造为了激发学生对猫的兴趣，我将以课堂开始时的情境营造引入本节课的主题。
通过播放一段有关可爱猫咪的视频，让学生对猫有初步的了解和感受。
5.2 导入新课在情境营造之后，我将向学生介绍新课《猫》的标题并引导学生展开讨论。
通过提问，激发学生的思考，让学生预测课文的内容和主题。
5.3 阅读课文在导入新课之后，我将让学生朗读课文，然后进行整体理解。
通过提问课文中关键词、句子的含义，引导学生理解猫的生活习性，以及人与动物的友好互动。
5.4 拓展阅读在学生对课文的整体理解后，我将安排拓展阅读环节。
通过引导学生展开讨论、小组合作，让学生用自己的语言描述猫咪的特点和与人的互动。
同时，提醒学生注意使用正确的语法和表达方式。
5.5 归纳总结在学生完成拓展阅读后，我将组织学生进行归纳总结。
通过板书、讨论等方式，帮助学生整理所学内容，梳理课文的结构和主题。
《猫》评课稿3(1)
让学习真实发生----《猫》评课稿Xxxx xx尊敬的李老师，各位同仁：大家好。
上午的第一节课，我们子路学区踞龙小学的齐高敏老师执教了老舍先生的《猫》一课。
在我们工作室团队磨课的时候，争论点有两个：一、课文内容要不要全部处理完。
一说既然打造高效课堂，课堂容量一定要大，只处理几个自然段还能算高效吗？一说35分钟内处理完所有内容只能是面面俱到面面不到。
第二个点，35分钟的课堂，那遍承担着检查读书情况，又是从“整体--部分--整体”的第一个“整体”的指名通读全文能不能略掉？最后，我们一致认为，只要目标定位准确，学生的学习真实发生，外显的形式只是为真实学习服务的。
纵观本节课，有以下两个特点：一、精准分析学情，让学习真实发生以“不学不教”“先学后教”“学生自己能学会的不教”为根本，尊重学生学习主体地位，一切教学活动都从学生学习实际出发。
在识字环节，齐老师问“通过预习你想提醒同学们哪些字比较难读易错”，而不是老师认为哪几个字要着重关注；在写字环节，齐老师指导的“虑”字是在充分了解学情的基础上指导的。
而质疑问难让下一步的教学有的放矢，做到以学定教。
二、方法渗透与迁移运用，自主合作学习，让学习真实发生在充分阅读的基础上，用观察理清文章脉络的“知识树”中描写猫性格的前后词语的方法初步理解猫性格的“古怪”，用做动作、创设情境采访的方法理解“尽职”，用联系生活实际的方法进一步理解“明贬实褒”的写作方法，又用唤起学生自身体验的方法体会“蹭”“小梅花”用词的精妙，至此落实了“作家是如何表达感情的”这一语文要素。
我们将在第二课时，理解“枝折花落”一词后结合老舍先生的《养花》一文，进一步理解如此爱花的人并不因小猫让花草遭殃而责打它，更加体会到老舍先生对猫的喜爱，同时渗透了“联系作者作品理解感情”的读书方法，同时又进一步落实了语文要素。
而运用学习第二自然段的“抓关键词作批注谈体会悟写法”去自主合作探究学习3、4、5自然段则实现了方法迁移，孩子们的合作学习有方法有步骤，是真讨论真探究，不走过场。
《猫》评课稿
《猫》评课稿《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；第一自然段采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
刘老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些关键词语、体现矛盾的词语（老实、不听使唤；贪玩、尽职），先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而用“说它……可是……”的句式进行语言文字训练等，从这一点来看，刘老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
第四，整个教学过程中，层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，重点教学第一自然段，理解猫性格的古怪，学生运用学习第一自然段的方法，自主学习2、3自然段，理解猫的可爱，最后一自然段以读代教，根据教学内容的不同有所侧重，真正使课堂高效、灵动。
第五，注重细节。
课上，把握细节教学，提高准确度。
做动作理解“屏息凝视”。
刘老师关注细节，我们透过她的教学细节，可以见理念、见功力、见智慧。
关于公开课《猫》评课稿
关于公开课《猫》评课稿公开课评课稿《猫》本文对公开课《猫》进行评课，并对课程内容、教学方式、学生反馈以及课程亮点进行分析和评价。
通过对这些方面的综合评估，旨在为教学者提供有益的反馈和改进建议。
课程内容《猫》课程以猫为主题，涵盖了猫的起源、品种、行为习惯以及与人类之间的关系等方面的知识。
通过课程，学生对猫有了更全面的认识，并掌握了相关的专业术语。
此外，课程还对猫的喂养、护理和常见疾病等内容进行了介绍，使学生能够更好地照顾自己的宠物猫。
教学方式在教学方式上，教师运用多媒体技术和互动式教学方法，将课程内容生动地展现在学生面前。
教师通过播放精心制作的短视频和图片，让学生更直观地了解猫的世界。
同时，教师还引导学生进行小组讨论和互动，培养学生的合作意识和表达能力。
在课堂上，教师还设置了一些游戏环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过猜谜游戏，学生对猫的品种进行了巩固复习，并增加了课程的趣味性和互动性。
这样的教学方式使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了学习的效果。
学生反馈学生对公开课《猫》的评价普遍较高。
学生们表示通过这堂课，他们不仅对猫的世界有了更深入的了解，而且获得了实用的知识和技能。
课堂上的互动环节使他们更主动地参与了学习，激发了他们学习的热情。
学生还对教师的教学方式给予了积极评价。
他们认为教师使用多媒体技术和互动式教学方法使得课程内容更有趣味性和可视化。
学生们表示这样的教学方式帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
课程亮点《猫》公开课的亮点之一是强调了人与动物之间的关系。
课程通过展示人与猫的互动、照顾和保护，强调了人类对动物的责任和爱心。
课堂上，教师鼓励学生分享与宠物猫的亲密经历，并倡导学生爱护动物的观念。
另一个亮点是课程内容的丰富性和实用性。
《猫》公开课除了介绍一些基本的知识外，还对猫的喂养、护理和常见疾病等方面进行了讲解。
这些内容不仅能够帮助学生更好地养育自己的猫，也对未来从事相关工作的学生具有一定的职业指导意义。
《猫》评课稿58363【范本模板】
《猫》评课稿《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文.文章条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生,字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
张春辉老师把这篇课文当作对学生进行语言文字训练的好教材，做得相当到位;同时,又通过本课的教学对学生渗透思想教育，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程.听完张老师的课之后我感触颇深，也受益良多，以下是我对本课的几点感受：一、充分激发学生的主动性和创造性。
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
"上课伊始，张老师配乐出示了一组各种姿态的猫的图片,并请学生说这些猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使这节课有了一个良好的开端.整节课中张老师能尊重学生的个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯、自信心和创造力,极大限度地调动了学生学习的主动性。
在教学中，张老师引导学生抓住关键词语理解句子，进而理解课文内容，从而培养学生学习的主动性和创造性.在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，在学生理解有困难的时候，张老师即引导学生将这个词从中间分开去理解，有的学生说“屏息”是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了,让学生说，从这个词里你体会到了什么？在这里张老师创设情境：一小时过去了，两小时过去了，老舍的妻子买菜回来了..。
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猫还在“闭息凝视”等待老鼠的出现，让学生体会猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
《猫》评课稿教研(10月)
《猫》评课稿教研(10月)尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了袁平老师执教的《猫》一课，条理清晰，问题指向明确，分析深入透彻，学生学习习惯良好，举手积极，勇于展示，表现出蓬勃向上的精神面貌，整堂课，学生思绪飞扬，参与积极，袁老师则拿捏有度，引导从容，呈现给我们的是一堂纷呈精彩、充满思想碰撞的好课，收益匪浅，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、以学生为主体。
让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
张老师在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
2、联系生活实际。
课堂教学紧贴单元要求，能默读方式抓关键词句，概括三只猫的故事，把握作者的情感变化过程，如“永不”，情感凝聚到极点，并以多形式的朗读加深情感的理解。
3、重点突出，层次清楚。
袁老师对教材的解读把握到位，。
注意学生的实际和发展，使每个学生都有展示的机会。
4、课堂环节紧凑，阅读形式多样，学生参与度高。
关注易忽略人物的设置是本堂课的亮点，教学更多是教给学生无法读懂的和读不出来的内容，袁老师对教材的解读符合学生的实际和发展。
5、注重对学生能力素养的培养，提高学生的默读能力。
袁老师的引导，整个课堂渐入佳境，学生顺利找到文章的关键词句，最后能各抒己见，感受文章中的情感，从而树立珍惜生命、善待生命的宝贵意识，深入思考人与动物的关系。
6、关注学生，尊重学生，鼓励学生。
让我们看到一个袁老师身上的独有魅力。
在文本解读上，袁老师通过抓住细节来理解文本，对关键词句进行深入挖掘，学生在袁老师引导下，在品、读、思中领会到了作者悲天悯人的知识分子情怀，课堂自然流畅、水到渠成。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在主题梳理上，思路还是有些不够顺畅，没能充分预计学生的情况，导致挖掘主题的过程不够流畅，使得整堂的效果差一些。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请袁老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
《猫》的评课稿
《猫》的评课稿
我有幸听了朱执教的《猫》一课，朱老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
一、步骤细化，做到实施有效
朱老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
二、细节学习，提高准确度
课上，把握细节教学，提高准确度。
董老师为了让学生正确区分学习掌握多音字的辨别。
建议就是希望她今后准备更充分些、多解读文本、深挖特色、把文本资源充分利用。
如仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
这一环节是否改为浏览猫的“淘气”部分，仿照第一自然段的构段方式，初步尝试用具体事实描写的方法写猫淘气的特点，以此降低学习难度，也进行了言语实践。
利用没学“淘气”部分，利用好该资源，提高文本整体的密度，这是对语文课程资源的优选和重构，极大激发课堂教学的张力，也是语文教育生命力的表现。
还希望抓住每次展现的机会，尽力去做好一件事，如果准备不充分，先不上，因为大
家也期待你展示最好的一面！。
猫评课稿
《猫》评课稿一、深入解读，说教材我教学的是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性格古怪和淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。
首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。
在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
它是四年级上册第四组“作家笔下的动物”主题单元中的第3篇课文，也是第二篇精读课文。
课文后面有7个字要求会认，有13个字要求会写（学会），有以读、说、写为主要内容的3道思考题，和两段两位不同作家描写猫的“阅读链接”。
我教学的是第二课时，是在学生整体感知完课文，学会了生字词，并精学了小猫淘气部分(课文第四自然段)后进行的继续教学，我将教学目标定为1、学习课文第1—3自然段，了解作者是如何把猫的性格特点写具体。
2、引导学生在具体的语言环境中品词析句，体会作者对猫的喜爱之情。
3、激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。
教学重点：了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
二、以读为主，说程序1、以“猜猜它是谁”的游戏引入。
2、自主阅读：自由读课文1-3自然段，把能说明猫特点的词用“△”标出。
3、合作阅读：师生合作概括猫的性格特点，了解作者如何将特点写具体。
4、探究阅读：师生合作探究作者是如何表达对猫的喜爱之情。
5、拓展阅读：阅读欣赏课文后的“阅读链接”，感受不同作家对猫的描写。
6、小结、作业。
三、顺学而导，说教法全国小语会会长崔峦在有关阅读教学的讲话中多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导中。
《猫》评课稿14篇
《猫》评课稿《猫》评课稿14篇在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《猫》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猫》评课稿1“滴滴”，我被这段音频所吸引，刚抬起头来，就听到李玲素说，“同学们，听到了什么声音？”接着一群可爱的孩子，叽叽喳喳的讨论起来了。
最后老师总结了他们所说的，原来是QQ里，小猫朋友找我聊天了呢。
紧接着展示猫的图片，引出今天要学的课题：老舍先生的《猫》。
学生自由读，读通句子，读准字音。
以开火车的方式来读字词，最后挑出两个多音字，重点让学生记忆。
学生再次齐读一遍。
然后浏览课文，分析文章的脉络。
重点分析猫的特点。
首先引导孩子说出猫的特点是：实在有点古怪。
找到句子，总结出特点老实、尽职。
并找到文中具体的句子。
提到尽职，让学生用语言描绘出尽职的样子，哦，是的，是屏息凝视的。
那么，那个能做出屏息凝视的表情？找两个学生来演示猫和老鼠，做出屏息凝视的表情。
学生通过自己演示，自己做动作，那么这个表情和动作就印在了学生的脑海里。
学生在观察别人做后，能更深刻的理解到这个尽职的含义。
学生在这个活动中，更明白了目不转睛，专心致志的含义，更明了了猫的形象，让学生清晰的懂得了“尽职”。
这个活动非常的有意义。
猫的另一个特点：古怪。
哦，学生们明白了，原来猫不仅仅是老实和尽职，还很古怪呢。
小女孩和老奶奶会对贪玩的猫说些什么呢？学生先来说说，老舍先生又会说些什么呢？“任凭......也......”联系生活，再造句子，更加深刻的`理解这个关联词。
让学生默读课文第二自然段，找出毛的其他古怪之处。
体会猫对老舍先生的亲昵、亲密之情。
找出表现老舍先生对猫的喜爱之情的地方，学生通过老舍先生不嫌弃猫留下的脏脚印可以看出老舍先生对猫的喜爱之情。
教研《猫》评课稿6月
教研《猫》评课稿（6月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的《猫》一课，整堂课教态自然，引导有度，板书精美，过渡自然，一环紧扣一环，受益匪浅，这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、注重引导学生去思考。
在教学中，李老师紧紧抓住一些体现矛盾的词语,先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解，接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的，比如“说它……可是……”等，从这一点来看，李老师对教材的理解是比较到位的。
二、注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
李老师首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
三、紧抓单元特色。
理清本单元课文在表达和内容上的有意思之处，并结合单元要素，实现关注语言、体会感情、感受作品、学习写作手法等系统化学习。
四、重视朗读，朗读比较到位。
新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
李老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
五、善于鼓励每一个学生充分参与。
在设计教学活动时期，李老师了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。
对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，缺少对学生多元化的激励性评价，在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请袁老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
四年级语文下册猫评课稿
四年级语文下册猫评课稿《猫》是部编版小学语文四年级下册第4单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，他以风趣亲切的语言把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述得栩栩如生，字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
这次，我有幸听了张三老师讲的这一课，本节课扣住“准、清、活、实”四个字，令我受益颇多。
一、教学目标立足一个“准”字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。
这节课，张三老师确定了五个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3.初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
4.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
5.通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
张三老师将教学目标分散开来，比如，通读课文后,由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习如何把猫的特点写具体的方法，感悟作者对猫的喜爱之情，完成目标二和目标三；经过分析老舍先生独特表达的探究，学习构段方式来表达自己真性情，从而完成目标四和目标五。
二、教学思路讲究一个“清”字。
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。
”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学，张三老师这节课的思路：（一）巧抓关键词，知大猫三大怪；（二）抓具体事例品大猫三大怪；（三）析独特表达赏作者爱猫情；（四）学构段方式表自己真性情。
在学习大猫性格这一部分时，教师抓住“古怪”是什么意思？“古怪”体现在哪些方面？进行提问，以大问题引出“老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛”等具体性格特点。
三、教学方法注重一个“活”字。
把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活。
那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。
俗话说“千个师傅千个法”。
张三老师本节课运用了多种教学法。
其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。
《猫》评课稿
《猫》评课稿《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
徐老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数徐老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
徐老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效徐老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
三、细节学习，提高准确度课上，把握细节教学，提高准确度。
老舍猫评课稿实用五篇
老舍猫评课稿实用五篇老舍猫评课稿 1《猫》是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。
作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
品味《猫》一课，语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。
一．谈猫——“*”中露真情首先，作者是用用*实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫。
品读文章，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染，为之动心，与之共鸣。
与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。
老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。
比如，说“暖和”不说“温暖”；说“成天”不说“整天”；说“钟头”不说“小时”?如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。
二.怜猫——语气显真情此文口语多、短句多，常常带着语气词。
在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似*常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。
“说它老实吧，它的确有时候很乖”。
一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。
“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。
三.爱猫——妙用人称“你”课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在这一长句中，连续用了三个“你”字。
部编版七年级语文上册《猫》评课稿
部编版七年级语文上册《猫》评课稿一、引言《猫》是部编版七年级语文上册中的一篇课文，讲述了作者与一只野猫的温馨故事。
本评课稿将对这篇课文进行详细分析和评价，从文本内容、情感表达、语言运用等方面进行细致的解读。
二、文本内容分析1.主题鲜明：《猫》主要围绕着人与动物之间的情感展开，通过描写作者与一只野猫的相遇和互动，表达了对自然界万物生灵的关怀和爱护之情，引发学生对动物保护的思考。
2.情节连贯：课文中的情节设置合理，通过描绘作者与猫的相处过程，跌宕起伏地展现了情感的转变和感人的一幕幕，给读者留下深刻的印象。
3.寓意深刻：课文中寓意丰富，通过猫的形象反映了人类的心态和情感，探讨人与自然界的和谐共存。
同时，还展现了作者对于美好事物的敏感和追求，对于学生的成长有积极的影响。
三、情感表达分析1.真情实感：课文通过生动细致的描写，让读者充分感受到作者与猫之间的真切情感。
例如，描写作者第一次遇见猫时的惊喜和喜悦，以及他们相互依偎温暖的场景等，让人对这种情感流露感同身受。
2.善意友好：在与猫的相处过程中，作者展现出一种善意友好的态度，用心倾听和体贴动物的需要。
这种情感表达引发了读者对于友善和爱护动物的思考，培养了学生的同理心和责任感。
3.忧虑与挂念：作者对于猫随意离去的忧虑和挂念，在文字中得到了真实且感人的表达。
这种情感传递给了读者一种思考自然环境变迁和生物生存状态的意义，促使学生对于自然界及动物的保护产生关注。
四、语言运用评析1.生动形象的描写：课文运用了丰富多样的形象描写手法，如“我看到了它，它也看到了我”、“咪呜一声，它比动作来传达情感”等，生动形象地展现了猫的形态和动作，使读者在脑海中产生鲜活的画面感。
2.揣摩感人的细节：课文中通过描写猫的举动和作者的情感变化，揣摩感人细节，比如猫睡得香甜时的可爱模样、作者送别猫时的不舍与依依不舍等，这些细节使得整个故事更加真实感人。
3.优美流畅的句式：课文运用了许多优美流畅的句式，如倒装句“要知道，猫是彼此之间最有情感的动物”等，这种运用不仅增加了课文的艺术性，还让学生在欣赏中感悟语言之美。
经典《猫》评课稿.docx
《猫》评课稿《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
徐老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数徐老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
徐老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效徐老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
三、细节学习，提高准确度课上，把握细节教学，提高准确度。
语文s版五年级下册第6课猫评课稿
语文s版五年级下册第6课《猫》评课稿1《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。
表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格。
董美薇老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣，教学目标表述清晰明了，一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践，积淀言语能力。
一、目标聚焦，做到心中有数董美薇老师课上紧扣目标，实施有效教学。
1.通过查字典，学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
4.仿照第一自然段的构段方式，用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点。
董老师心中的目标，教案的目标，最后我们看到实施出来，学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。
真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化，做到实施有效董老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点：老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现，然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵，层层推进，步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
《猫》评课稿
《猫》评课稿《猫》是著名作家老舍的一篇状物抒情散文,本文层次清晰,作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;采用总分段式。
先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。
表现猫的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
老舍先生在语言的运用上是一贯的朴实的生活化的语言风格.徐老师关注文本写作特色，层层深入，步步激趣,教学目标表述清晰明了,一看目标我们也猜出这堂课将怎么完成她的教学.教学目标是课堂教学的出发点和回归点。
教学目标的制订是否准确、清晰,不仅影响着教学过程的展开,很大程度上也牵制了最终的学习效果。
她这节课紧扣目标，有效实施，与校本研修紧密结合，突出言语实践,积淀言语能力。
一、目标聚焦,做到心中有数徐老师课上紧扣目标,实施有效教学。
1。
通过查字典,学习掌握多音字的辨别。
2.能有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3。
能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解猫的性格古怪。
４。
仿照第一自然段的构段方式,用具体事实描写的方法写小动物某一方面的特点．徐老师心中的目标，教案的目标,最后我们看到实施出来,学生达到的目标。
整个教学过程中，她层次清晰,忙而不乱,实施的三维目标也不是平均用力,而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点,以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点,步步为营,践行言语,让学生积淀言语能力,融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习,提升学生学习力度.真正使课堂高效、灵动。
二、步骤细化,做到实施有效徐老师教学第一自然段，先利用划总起句，接着讨论交流、抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解古怪特点:老实、贪玩、尽职等看似矛盾体的特点表现,然后有感情朗读指导，最后填空指导背诵,层层推进,步步落实。
步骤细化，一层层教师引导轻松、学生也学得轻松有效。
三、细节学习,提高准确度课上,把握细节教学,提高准确度。
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四年级上册《猫》评课稿
雪溪学校张景娜2012年10月31日本文是被誉为语言大师的著名作家老舍的作品，本文层次清晰，作者写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起，抒发了对猫的喜爱之情。
今天与其他同事一同到王贻旦老师的课堂学习教学经验，感受到了轻松愉悦的学习氛围，王老师自然大方的教学姿态。
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。
现来谈谈自己的一点收获。
１、富有创意的情境设计，激发学生的学习兴趣
语文课堂教学离不开情境。
在课堂伊始，课前谈话充分，就激起学生的求知欲望。
所以在导入时，王老师通过让学生欣赏他们所熟悉的《多啦A梦》主题曲，恰当地创设了"畅所欲言，放松心情"的情境，把学生引入了讨论的情境中，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，一下子激发学生学习热情，进入文本情境，与作者的情感产生共鸣。
２、找关键句，准确把握主要内容
王老师指名学生在初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问
题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
３、品语言，悟情感
本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
王老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。
如，王老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭……也……”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。
这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！
王老师的课亮点还有很多，比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
再如,王老师的板书美观，教态从容，充满激情等都体现了一个语文教师的功底与素养，都值得我们
去认真学习。