部编版-语文-七年级上册-《猫》评课稿
部编版语文七年级上册猫教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册猫教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册猫教案与反思第【1】篇〗教学目标1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
培养学生遣词造句的能力。
2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。
借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：一、复习引入1.教师：说说课文第四自然段讲了什么从哪些句子可以看出写出了作者什么样的感情2.指名回答。
(讲大花猫小时候逗人爱。
写出作者对猫的喜爱之情。
)3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫为什么同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文1.提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的⑵大花猫的古怪性格体现在哪里找一找，用横线画出来。
2.学生自学。
3.自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里(说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛)三、研读品味㈠学习第一自然段。
1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深为什么2.学生汇报。
3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。
作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗为什么 A.说它老实吧 B.它很老实A.说它贪玩吧B.它很贪玩4.学生讨论。
(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。
)5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好好在哪里或者还有哪些地方没注意到㈡学习第二自然段。
猫教学设计优质评课
猫教学设计优质评课导语：教学是一门艺术，而教学设计则是艺术中的精髓。
在教学过程中，教师的教学设计直接关系到学生的学习效果。
本文将通过对一堂猫教学的设计进行评课，探讨猫教学的优质特点，并提出相关改进意见，以期提高教学的质量。
一、设计背景本文所评课的是一堂关于猫的知识教学。
教学目标是让学生了解猫的基本特征、习性以及与人类的关系。
学生年龄段为小学三年级，知识难度适中。
二、教学设计1. 教学目标明确教学设计的第一步是要明确教学目标。
本堂猫知识教学的目标是让学生了解猫的基本特点、习性以及与人类的关系。
通过学习猫的知识，培养学生对动物的兴趣和保护动物的意识。
2. 教学内容合理教学内容的设计要与教学目标相一致。
在这堂课中，教师设计了关于猫的相关知识内容，包括猫的基本特征、猫的习性以及与人类的关系。
教学内容既要丰富、有趣，又要能够引起学生兴趣，激发他们的学习热情。
3. 教学方法灵活多样在本堂课中，教师采用了多种教学方法。
例如，教师利用图片展示猫的形象，引导学生观察猫的外貌特征，培养学生的观察能力。
此外，教师还设置了小组合作讨论的环节，让学生通过合作与交流的方式深入了解猫的习性以及与人类的关系。
这样的教学方法既能够激发学生的积极性，又能够培养学生的合作精神和团队意识。
4. 教学手段利用恰当教学手段是教学设计中不可忽视的一部分。
在本堂课中，教师运用了多种教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解猫的知识。
而且，教师还设计了小组合作的活动，通过一些互动的方式创造出情境，让学生在实际操作中学习。
这些教学手段的使用，使得学生在学习过程中更加主动积极。
5. 教学评估全面恰当为了检验学生对于所教知识的掌握情况，教学评估是必不可少的一部分。
在本堂课中，教师设计了形式多样的评估方式，如口头回答问题、小组合作讨论等，以全面了解学生的学习情况。
同时，教师还为学生提供了课后自主学习的机会，让他们通过自主学习来巩固所学知识。
三、评课总结以上所述是对一堂猫教学的设计进行的评课，总体来说，该课设计合理，教学方法灵活多样，教学手段使用恰当。
人教部编版七年级上册语文16.《猫》教学设计和教学反思
《猫》教学设计执教人：贵阳市第一实验中学赵昆阳教学目标：1．采用填写顺口溜的方式，理清文章结构思路，了解“我”家三次养猫的经历和三只小猫各自不同的特点。
2.通过对三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，采用绘制情感变化坐标系图，发现情感矛盾点，体会“我”对第三只猫之死的痛悔之深，理解“我”在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
3.课后通过对比阅读夏丏尊的《猫》，体会人与动物故事中不同的思想情感，拓展对此类文本的情感和主题的阅读鉴赏。
教学重点：1.默读文章，圈画文中关键语句，通过比较，明白作者对三只猫的情感变化。
2.体会作者对第三只猫之亡失的痛悔之情，思考其中蕴含的人生道理。
教学难点：通过分析情感矛盾点产生的原因，把握文本的思想主题并获得生活感悟。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入同学们，今天我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
看到课文题目，你们会想到这篇文章是与什么相关的？（预设：宠物）生活中有各类宠物：忠诚憨厚的狗、灵动乖巧的猫、聪明有趣的鹦鹉、小巧玲珑的仓鼠……宠物走进人类的家庭，成为我们的伴侣，上课之间我想先做个小调查，你在挑选宠物时，首选的条件或标准是什么？（学生自由回答）今天我们要学习的这篇文章中，“我”也有自己对宠物判断的一套标准，这套标准在“我”三次养猫的经历中产生了重要的影响。
我们一起来看一看，文中“我”养猫的过程中经历了怎样的喜怒哀乐。
二、理清文章结构课前请大家预习文本时完成课后思考题中表格的填写，现在请大家根据你在表格中提取填写的关键信息，完成下面顺口溜的填写，用另一种形式来帮助大家理清文章的情节结构。
附1：教材表格填写参考附2：课堂顺口溜填写样例第一只猫：活泼乖巧花白猫，邻家要来惹人疼。
无奈病死失生机，令人酸辛叹无常。
第二只猫：小黄猫，得来人人爱。
无踪迹，意难平。
第三只猫：丑小猫，而来。
终冤死，深自省。
参考：活泼有趣、舅家、被人捉去、怅然愤恨、忧郁懒惰、流浪、无人怜、错遭指证、刺痛良心教师以“第一只猫”为例指导学生顺口溜需要提取哪些方面的信息，由学生自主完成第二、三只猫信息的顺口溜填写。
【部编版】七年级语文《猫》 优质课教案
【部编版】七年级语文《猫》优质课教案一. 教材分析《猫》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，通过描述作者与一只猫的相识、相处过程，表现了猫的古怪、温柔可亲、贪玩好吃的性格特点，同时也揭示了猫给人们带来的欢乐和情趣。
本节课通过学习这篇课文，让学生感受作者对猫的喜爱之情，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和文学素养，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但学生在分析人物形象、理解作者情感方面还需加强。
此外，学生对于动物的认知多来源于生活经验，对于如何通过细节描写来表现动物的特点还需引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者对猫的喜爱之情；学会通过细节描写来表现动物的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析人物形象、理解作者情感的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、珍惜生命的情感，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者对猫的喜爱之情；学会通过细节描写来表现动物的特点。
2.难点：分析人物形象，理解作者情感；运用细节描写表现动物特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析人物形象，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读音频，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
同时，引导学生关注课文中描述的猫的特点，为后续学习做铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意理解课文内容，感受作者对猫的喜爱之情。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同分析课文中的人物形象，包括猫的外貌、性格等特点。
2023年部编版语文七年级上册猫说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册猫说课稿第【1】篇〗猫》说课稿10一、说教材1、教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。
本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。
课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
2、教学目标《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。
5、学习方法（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。
（2）采用自主、合作、探究学习的方法。
6、教学课时：二课时二、说教学理念学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
人教版语文七年级上册(部编版)第17课《猫》名师教案
作分析。
(1) “它便扑过来抢 , 又扑过去抢。”
外
花白
黄色
形
好看、很 瘦、毛烧
脱
性
更 活 泼 , 忧郁
平
时
对 喜欢
喜欢
它
的
不大喜欢 它、若有 若无、不 注意
态
度
结
死亡
丢失
局
死亡
小
猫
难过、酸 愤恨、诅 难过、良
结
辛
骂、怅然 心受伤
局
对
3
“
我”
家
的
影
响
三、细读课文 , 探究内容 [ 设计意图 ] 此环节旨在通过组织学生细读课文
中杂记》 , 专著《文学大纲》《俄国文学史略》《中国文学论集》等。
2
2. 背景信息。
这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品 , 适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性
解放 , 即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中
, 表现出新思想、新观念 , 表达
出同情弱小无辜、谴责专制霸道 , 弘扬公道、民主、博爱的思想。
教学过程 1、新课导入
1
导入一 : 点题型
[ 设计意图 ] 直接点明三只猫给 “我” 带来的喜怒哀乐 , 让学生对文本有个大致了解 ; 然后
带着好奇心再读课文 , 学生会倍感兴味盎然。
猫因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱 , 和人一样 , 每只猫都会有各自不相同的性格。 作者的
家里就曾经养过三次猫 , 三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受
第 1 课时
教学目标 1. 掌握文中生字词语及作者的相关资料。 2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 3. 划分层次 , 运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。 4. 朗读课文 , 体会作者表达的思想感情。
部编版7年级语文《猫》教学设计一等奖（2篇）
部编版7年级语文《猫》教学设计一等奖（2篇）16 猫教学目标1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重难点1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
导入新课同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
教学过程一、初读课文整体感知1．资料助读郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家、训诂家。
1919年参加五四运动并开始发表作品。
1932年，他的《插图本中国文学史》出版。
1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。
1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。
1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
2．整体感知(1)朗读课文，读准生字词。
污涩( sè) 诅骂( zǔ) 红绫( líng )怂恿( sǒng yǒng )：鼓动别人去做某事。
【部编】人教版七年级上册(2016)第五单元第17课《猫》教学设计及反思
一部养猫的悲喜剧，一首人性的祈祷诗——《猫》教学设计张爱敏【教材分析】本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；愉悦而愤恨；可怜而悔恨。
作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
若把郑振铎先生的《猫》视为一篇散文，以文定教，散文教学应由外而内：“外”指所写之物，“内”指作者内在的思想感情。
其教学重点不在于所写之物，而在于作者为何写和怎样写。
“为何写”是基于作者情感表达的需要，“怎么写”是作者表情达意的形式，即如何选材，如何构思，如何表达。
首先，我们来看郑振铎先生“为何写”：家里人喜欢猫，第一次养了一只花白的猫，它活泼可爱，“我可以微笑着消耗过一两个小时的光阴”，在太阳暖照下，“心上感着生命的新鲜与快乐”，但后来花白猫不幸死掉了，“我心里感着一缕的酸辛”，宛如失去了“相伴的小侣”；第二次养了一只黄色的小猫，“更有趣，更活泼”，给家里人带来了无限欢悦，于是“我们都很为他提心吊胆”，后来不幸的是被人偷走了，全家人忿忿地，“我也怅然地，愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，宛如“亡失了一个亲爱的同伴”，以至于“我家好久不养猫”；再后来，跑到家里一只不知名的花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，被烧脱了的皮毛，很难看。
因此，“大家都不大喜欢它”，在我家也是“可有可无”。
可是，当第三只猫死去之后，作者却“十分难过”，比“以前的两只猫的亡失,更难过得多”，以至于“我家永不养猫”。
面对三只猫的亡失，作者内心的情感的反差为什么会这么大？源于“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，作者认为自己是第三只猫死亡的罪魁祸首。
所以，“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了”，特别是想到“它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，作者用自己的亲身经历来诠释“不可妄下断语，伤害无辜的生命，伤害自己”。
部编版语文七年级上册猫说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册猫说课稿第1篇】《猫》是郑振铎写作的一篇散文，主要讲述了我(作者)家三次的养猫经历，表达了我和家人对猫的喜爱之情。
下面，小编为大家分享郑振铎《猫》说课稿，希望对大家有所帮助!一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。
在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深的自责。
另外，通过学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
二、学情分析作为农村孩子, 对于猫这种动物他们并不陌生。
所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教学目标知识与技能：1. 积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
(重点) 能力与目标：2. 品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
(难点) 情感、态度与价值观：3. 学会关爱动物善待生命四、教学设计一、导入欣赏小猫，导入新课。
通过欣赏小猫可爱滑稽的，激起学生对课文的阅读兴趣。
(1—2分钟)二，出示学习目标(1分钟)让学生齐读学习目标，明白本课的学习要求。
三、走进作者。
(请同学起来读)通过了解作者，学生能够更好的.理解文本，体会作者的思想感情。
四、预习检测。
(出示多媒体教学课件，检查预习情况)本环节通过字音、字词理解的检测，帮助学生读准字音，理解字词。
有利于文本的理解。
五、整体感知请同学们带着这些问题速读课文，完成下面的表格1、作者一共养了几只猫2、这几只猫的外形、性情各有什么特征“我”和家人对这几只猫的态度怎样3、这几只猫的结局怎样对它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化文章重点写了第三只猫，在养第三只猫时发生了一个事件，我们就把它叫作“芙蓉鸟被害案”，针对这个事件，我让学生来做法官，来判定这个案件的性质。
部编版语文七年级上册猫说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册猫说课稿第1篇】大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。
我将从以下几个方面来说说我的设想。
一、设计理念本堂课的设计我遵循以下几点理念：1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。
实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。
二、教材简说(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标) 在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。
2023年部编版语文七年级上册猫说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册猫说课稿第【1】篇〗一、这篇文章是散文还是小说？教学这篇文章，首先要思考的是它的文体。
像散文？像小说？很写实，很有解读诱惑力。
这篇作品很难把它当做小说来读，这就是郑振铎小说的特别之处。
小说的最高境界就是觉得它不像小说，它是真的。
作者的儿子郑尔康曾经回忆父亲写这篇文章的背景：“我家的猫，也有遇到灾难的时候……自从上述那两件‘猫的事件‘发生不久以后，父亲便写了他的《家庭的故事》的第一篇《猫》。
”这说明，本文所记的并非作者亲身经历，借这件事来阐述自己对生命价值和人性的思考和态度才是本意。
《猫》写在1925年11月7日，地点是上海。
此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实主义创作。
郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，但在那个时候，他思想上极度“彷徨”如鲁迅，看不清更找不到中国的出路。
于是，1925年到1927年，他创作了16篇组成写实短篇小说集《家庭的故事》，《猫》是其中的第一篇，从一个独特的视角观照社会，审视人性。
小说，我们就更能解释文章的情节设置的巧妙性与刻意性。
为什么前两只猫那么漂亮，而且一只比一只有型？为什么“我”的难过会更加增多？为什么会有两只美丽的鸟儿？为什么第三只猫会特别注意并凝望它？为什么有只黑猫闪过，又正好捕捉到了小鸟还让我看到？为什么我觉得对不起第三只猫两个月后它又死去，而且是忽然，是死在邻居的屋脊上？为什么我最后永不养猫？小说，我们才能更深刻的思考文章的思想。
它究竟要说些什么？二、文章在诉说什么？初读《猫》一课，我们很容易就可以找到爱护弱小动物，关爱卑微生命这样的主题，学生们也能够很容易地在文中读出这样的主题。
徐志耀老师在《启蒙生命的责任——郑振铎解读》中说：“我们在教学中这样一个问题常常无法回避：为什么作者在文本写道‘自此，我们家永不养猫’，如果仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。
部编版语文七年级上册16猫说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册16猫说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册16猫说课稿第1篇】一、说教材：（一）教材的地位和作用《猫》是义务教育课程标准部编版四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第一篇文章。
学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。
《猫》是一篇需要精读一篇状物抒情散文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。
本文分两课时教学，今天我说的是第二课时。
（二）教学目标基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1、知识和能力：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。
2、过程和方法：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
（三）教学重点、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
二、说教法与学法（一）说教法1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。
2、背诵法：利用课文中的关键词，指导学生背诵课文，让学生在背诵中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。
人教版七年级语文上册(部编版)第五单元第17课《猫》集体备课教案
——我一时怒气冲天||，拿起楼门旁倚着的一根木棒||，追过去打了一下||。（猫儿弱小||，怎堪木棒击打||，而且又是趁它不备||。两相对比||，越发凸显了我的暴虐||，小猫的可怜）
穿插：面对主人突如其来的棒打||，可怜的猫咪什么也做不了||，无法为自己辩解||。它只能悲楚地“咪呜”一声逃离||。这一声咪呜里包含着无尽的委屈不解痛苦伤心||。如果现在你可以为猫代言||，你会对“我”说什么呢||。
（二）我如此难过是因为||，当我意识到自己错了的时候||，我却什么也没有做||，直至小猫死了才后悔万分||。解读31、32、33段
三、冷眼看人：解读我的忏悔愧疚之情
1、无论可爱的还是不可爱的||，三只猫的结局都是亡失||。从文中找出面对三只猫的亡失||，“我”的心情各是如何的语句||。
明确：一缕酸辛怅然愤恨更难过（自责懊悔愧疚）
2、我喜爱前两只猫||，所以面对它们的亡失我会很难过||，但第三只对我来说无足轻重||，可有可无||。为什么“我”对第三只的猫亡失会比前两只更难过得多？
小结：是的||，小猫的悲剧让我看到了我自己竟然有这么多的过失||，而这一切都随着小猫的死亡||，变成了我心里永久的一根刺||，它让我良心不安||，让我永远无法面对这类生命||。
“自此||，我家永不养猫||。”
四、分析猫的命运和自身的关系
1、如果同样的事情发生在前两只猫身上||，结局会一样吗？
2、第三只猫有瞎写不讨人喜欢的地方||。
用“我如此难过是因为——||。”的句式说说
（一）我如此难过是因为我妄下断语||，冤苦猫虐打了猫
初一语文《猫》郑振铎三分钟说课稿
《猫》三分钟说课稿今天我向各位评委老师们汇报的是短篇小说《猫》我将从以下7个方面进行说课。
《猫》部编版七年级上册第五单元的第一篇精读课文。
本单元的主题是“人与动物”，要求我们面对与动物如何相处的问题及对人类自我的反思。
本设计我采用批判性思维去探究猫不能“辩诉”背后的原因，以“辩诉”一词作为批判性思维的突破口理解本文隐含的对猫所代表的弱者应该有的同情与关爱的深刻内涵。
七年级的学生在阅读文本过程中易产生表面性和片面性的阅读见解，造成肯定一切或否定一切的直觉思维。
因此得出“不能以貌取人”的道理是比较简单的，但要理解“辩诉”一词背后的深刻内涵则是比较困难的。
由此我设置的教学目标是：能利用“辩诉”为突破口对文章内涵做出有价值的判断，重点是揣摩“辩诉”一词，体会作者隐含文中的深刻内涵。
难点是如何以“辩诉”为批判性思维的突破口探索文章内涵。
这十二分钟，我采用的教法是选点突破法，重点讲“辩诉”一词，探索为何不能辩诉的原因，学法是读、思、议教学过程主要分为五个步骤：（一）问题质疑—（1分钟）在感知完文章的大意之后，结合生命化课堂建设理念，我先设置一个问题““我”表达我的难过之情，能说明我喜爱这只猫了吗？”创造一个自然批判的学习环境，抓住学生的注意力以此调动学生深入探索文本的动力。
（二）聚焦精读，深入分析（5分钟）这是本课的重点环节，让学生回到文本中寻找支撑自己观点的证据，在证据中谈谈自己的感受或者疑问，在此过程引导学生重点注意“辩诉”一词——去掉可否？并引导学生主动提问，并尝试解决问题。
（三）推理阐述，做出合理决策（3分钟）既然不给猫辩诉是不道德的行为，便引导学生用“道德两难”的理论，提出假设：如果猫可以辩诉呢？引导学生解决道德困境问题。
（四）换位思考，反思评价（2分钟）让学生站在文中“我”的角度去理解“我”的行为。
实现对文本角色的同一化和个性化的认识，走出对文本人物形象偏激的认识冲突，获得客观而合理的结论。
（五）课堂小结，拓展延伸（1分钟）总的来说，本节课我主要是以“辩诉”作为批判性思维的突破口探讨人与动物的相处问题，引导学生在学习的过程中不再囿于浅显的答案，而是敢于发现和解决问题。
部编版语文七年级上册猫说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册猫说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册猫说课稿第1篇】一、说教材：《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。
这篇童话故事想象奇特，会让你享受一次心灵大餐。
本单元是以“快乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们喜爱的童话故事。
《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合理想象，让学生体会到阅读的快乐。
《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的变化。
那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。
房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。
真有趣！二、说教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：教学目标：1、正确流利地朗读课文，学习默读课文。
2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。
3、培养学生品词赏句的能力、朗读能力及想象能力。
4、通过读文，让学生喜欢童话，激发学生的童心、童趣，引导学生展开想象的翅膀！教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生的想象能力和思维能力。
教学难点：引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。
三、说教学过程：（一）复习词语——忆“趣”：首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。
因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。
对词的知觉越熟练，阅读的速度和理解程度就可以提高。
那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣。
借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。
部编版七年级上册语文第16课《猫》课文原文及教案
【导语】《猫》是当代作家郑振铎于1925年创作的⼀篇散⽂。
此⽂通过叙述了⼀个发⽣在⼀家⼈与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内⼼情感。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 我家养了好⼏次猫，结局总是失踪或死亡。
三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。
有⼀次，从隔壁要了⼀只新⽣的猫来。
花⽩的⽑，很活泼，如带着泥⼟的⽩雪球似的，常在廊前太阳光⾥滚来滚去。
三妹常常取了⼀条红带，或⼀根绳⼦，在它⾯前来回的拖摇着，它便扑过来抢，⼜扑过去抢。
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过⼀⼆⼩时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，⼼上感着⽣命的新鲜与快乐。
后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的⽑也污涩了，终⽇躺在厅上的椅下，不肯出来。
三妹想着种种⽅法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了⼀个很⼩很⼩的铜铃，⽤红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫⽆⽣意的，懒惰的，郁闷的躺着。
有⼀天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道：“哥哥，⼩猫死了！” 我⼼⾥也感着⼀缕的酸⾟，可怜这两⽉来相伴的⼩侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要⼀只来给你。
” 隔了⼏天，⼆妹从虹⼝舅舅家⾥回来，她道，舅舅那⾥有三四只⼩猫，很有趣，正要送给⼈家。
三妹便怂恿着她去拿⼀只来。
礼拜天，母亲回来了，却带了⼀只浑⾝*的⼩猫同来。
⽴刻三妹⼀部分的注意，⼜被这只*⼩猫吸引去了。
这只⼩猫较第⼀只更有趣、更活泼。
它在园中乱跑，⼜会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
它似乎太活泼了，⼀点也不怕⽣⼈，有时由树上跃到墙上，⼜跑到街上，在那⾥晒太阳。
我们都很为它提⼼吊胆，⼀天都要“⼩猫呢？⼩猫呢？”查问得好⼏次。
每次总要寻找了⼀回，⽅才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这⼩猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，⼀见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
隐⾝在阳光隐约⾥的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《猫》教学设计
七年级语文下《猫》的教案知识与技能：理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。
过程与方法：学习文章，了解猫的故事。
情感、态度和价值观：作者对第三只猫亡的感情。
课时安排：一课时教学步骤：第一课时一、创设情景，导入新课。
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者）2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。
（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）三、学生自由朗读全文，标号段序。
思考以下问题：（目标1）1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。
（目标2）1．学生齐读课文第一部分。
2．指名学生复述第一只猫的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态？②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。
《猫》说课稿2021—2022学年部编版语文七年级上册
《猫》说课稿说课的篇目是郑振铎的《猫》，主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、作业板书这七方面进行汇报。
首先是教材分析，从单元选编上看，《猫》出自统编版版语文七年级上第五单元，以“动物”为主题，主要强调学生能通过学习培养善待生命的意识，理解生命之趣。
本单元将继续学习默读，侧重摘录积累以及概括文章中心。
从文本内容看，《猫》是郑振铎小说的名篇，讲述的是“我”三次养猫的故事，比较浅显易懂的。
文笔虽朴素自然，但感情深沉真挚，意境深远含蓄。
文章看来写的是养猫的故事, 其实更多的却是在写人性和人间世态，给人以深深的思考。
“浅文”如何“深教”，这该是此文教学设计的核心。
从课文导读的相关提示看，梳理“我”的情感脉络是引导学生深入文章主旨的•个主要抓手，是本文的教学重点，把握作者的写作特色则是一个教学难点。
当然，教学设计离不开对学情的关注。
1.学习本课需要具备朗读、筛选归纳总结关键信息，揣摩重点词句的方法和能力。
2.学生已经掌握的知识、方法是朗读与筛选归纳总结关键信息。
3.通过自学或同学相互学习来掌握的是通过品读揣摩词句，深入体悟作者复杂微妙的情感。
4.通过教师的教学才能掌握的是通过分析概括解读小说主题的三个方法，以及本文对比的写法。
基于以上儿点分析，我拟定的教学目标如下：1.默读课文，通过讲故事的形式理清课文的故事情节；梳理自我剖白了解“我”的情感脉络变化。
（90%）2.圈点勾画文中关于细节描写的重点语句，品读词句揣摩情感；合作探究，深入体悟作者复杂微妙的情感；学习作品写作方法上的技巧与创意。
（70%）3.感受作者对人性弱点的反思和自省，激发关爱动物、善待生命的情怀，追求人性的善良和温热。
（60%）其中目标1、2是我的教学重点，目标3是教学难点。
过程中，我将使用对比朗读、抓关键词、背景补充、合作探究等多种服从学生学习规律的方式展开教学。
教学过程分为四个环节，分别是：猫说猫事，激趣导入；人眼看猫，整体感知；猫眼看人，主题探究；观猫说人事；三猫对比，领悟写法（一）猫说猫事，激趣导入请学生读题目并思考：文章题目只有•个字，你能否扩充一下呢?预设学生会拟出以下题目：“三只猫的故事…'我和猫的故事”“养猫的故事”等等。
部编版七年级语文上册《猫》评课稿
部编版七年级语文上册《猫》评课稿一、引言《猫》是部编版七年级语文上册中的一篇课文，讲述了作者与一只野猫的温馨故事。
本评课稿将对这篇课文进行详细分析和评价，从文本内容、情感表达、语言运用等方面进行细致的解读。
二、文本内容分析1.主题鲜明：《猫》主要围绕着人与动物之间的情感展开，通过描写作者与一只野猫的相遇和互动，表达了对自然界万物生灵的关怀和爱护之情，引发学生对动物保护的思考。
2.情节连贯：课文中的情节设置合理，通过描绘作者与猫的相处过程，跌宕起伏地展现了情感的转变和感人的一幕幕，给读者留下深刻的印象。
3.寓意深刻：课文中寓意丰富，通过猫的形象反映了人类的心态和情感，探讨人与自然界的和谐共存。
同时，还展现了作者对于美好事物的敏感和追求，对于学生的成长有积极的影响。
三、情感表达分析1.真情实感：课文通过生动细致的描写，让读者充分感受到作者与猫之间的真切情感。
例如，描写作者第一次遇见猫时的惊喜和喜悦，以及他们相互依偎温暖的场景等，让人对这种情感流露感同身受。
2.善意友好：在与猫的相处过程中，作者展现出一种善意友好的态度，用心倾听和体贴动物的需要。
这种情感表达引发了读者对于友善和爱护动物的思考，培养了学生的同理心和责任感。
3.忧虑与挂念：作者对于猫随意离去的忧虑和挂念，在文字中得到了真实且感人的表达。
这种情感传递给了读者一种思考自然环境变迁和生物生存状态的意义，促使学生对于自然界及动物的保护产生关注。
四、语言运用评析1.生动形象的描写：课文运用了丰富多样的形象描写手法，如“我看到了它，它也看到了我”、“咪呜一声，它比动作来传达情感”等，生动形象地展现了猫的形态和动作，使读者在脑海中产生鲜活的画面感。
2.揣摩感人的细节：课文中通过描写猫的举动和作者的情感变化，揣摩感人细节，比如猫睡得香甜时的可爱模样、作者送别猫时的不舍与依依不舍等，这些细节使得整个故事更加真实感人。
3.优美流畅的句式：课文运用了许多优美流畅的句式，如倒装句“要知道，猫是彼此之间最有情感的动物”等，这种运用不仅增加了课文的艺术性，还让学生在欣赏中感悟语言之美。
部编版七年级语文上16课《猫》教案
此外，课堂上的小组讨论氛围较为热烈，同学们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在讨论过程中，我也注意到有些同学发言过于频繁，导致其他同学发言机会减少。因此，我会在后续教学中适时调整讨论节奏，确保每位同学都有充分的发言机会。
6.针对课文内容进行讨论，培养学生的思辨能力和审美情趣。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对语文知识的掌握和运用能力，同时注重培养学生的文学素养和人文关怀。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，使其通过对课文《猫》的深入学习，感受作者对生活的观察与热爱，培养对生活中美好事物的感知能力；
2.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调猫的性格特点描写和对比手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与猫相关的实际问题，如“你最喜欢猫的哪些特点？”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生模仿课文中的描写方法，进行创作。
-文章结构与描写方法：学习课文的结构安排和描写方法，了解作者是如何组织材料，进行生动描绘的。
-举例：文章采用总分总的结构，中间部分详细描写猫的各个方面，首尾呼应，使文章更具完整性。
2.教学难点
-对比手法的运用：学生可能难以理解并运用对比手法来分析猫的性格特点，需要教师引导和举例说明。
-突破方法：教师可以列举生活中常见的对比例子，帮助学生理解并应用到课文分析中。
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《猫》评课稿
今天听了王国芳老师讲授的郑振铎先生《猫》这一课，感觉收获不小！我们都知道本文托物言志，怎样通过细读文本，挖掘训练点，这才是语文教师备课的能力与技能的最高体现！这是一节很实在、很有效的课。
在他的语文课堂中对“写法的提炼”，对“字词句”的反复咀嚼，推敲，比较无处不在。
王老师执教《猫》这一课时，先让学生回顾前面两个课时学习的内容，有效的及时复习，在原有基础上学习新知。
明确学习任务，阅读品味课文的真切的语言，挖掘文章深刻主题。
感知归纳，引出一只可怜的猫，阅读课文写了猫可怜之处在哪里，很快学生就通过读文归纳出：来的可怜，活的可怜，去的可怜。
一个问题让学生归纳了三个部分的内容，又极好地理清了文章的线索！紧接老师又问了：“芙蓉鸟事件”，“我”判断是可怜猫吃了芙蓉鸟的依据是什么？谁能找出这些句子？很快的，学生又找出了“那只猫对着这对黄鸟…对鸟笼凝望着。
”“它躺在露台板上…嘴里还吃着什么。
”说明自己在证据确凿下处理的猜测理由。
“一定是猫一定是猫”使用的修辞手法及作用，这一个过渡句！这个句子在我们平常老师的眼里中，它无非就是一强调句，起承上启下的作用，顶多读两遍，然后草草打发！然而，王老师却在这句子上还增加同学要注意修辞手法。
“不是这猫咬死的还有谁？”妻子的话加速“我”的肯定，让学生分析改成陈述句效果会不会好些？这样可以加强学生写作语感，促使学生写作不再千篇一律的陈述。
接下来请同学找出促使“我”造成冤案的内生原因，学生自己归纳，不喜欢这只猫，那是什么使“我”不喜欢这只猫的？体现学生自主学习归纳，体现新课标要求，教师教的主导，学生学习的主体。
“来历、外形、性情等”。
问题引导：到底谁是咬死芙蓉鸟的真凶？证据何在？在教师与学生这样一问一答中轻松把课文重点解决。
小组讨论：1.“我”惩戒了可怜猫后，心理为什么十分难过？
2.从中看出“我”是一个什么样的人？
3.文章揭示的主体是什么？
通过三个问题讨论，增强学生学习的合作能力，学会自主探究，将理论内化为自己的能力。
促进自身发展。
在教学过程，王老师在有条不紊地组织教学的同时，十分关注“词句”的品味与体会。
例如：(1)一定是猫一定是猫。
(2)不是这猫咬死的还有谁？老师通过这两个句子的比较，让学生明白句子该怎样准确又有所强调地去表达！还有在学生划出体现猫性格特点的重点句时，王老师总是由为什么会造成悲剧为出发点，紧扣关键词进行一系列的追问，在追问中完
成了学生对字词的深层宽度上的理解和感悟。
如果你是郑振铎先生笔下的“我”或者猫，当猫就这样含冤而死，你的心情会怎样？相对“猫”或者“我”说些什么？促进学生发散思维的能力深化课文内涵，现实生活中应该待人接物，对人处事等。
课文延伸拓展的很好，动物处于弱势群体，我们要关注动物，制止虐待动物。
和平共处是人与自然的生存之道，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。
教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！。