广东省德庆县孔子中学高中物理走进门电路教案

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高中物理第2章电路第6节走进门电路第7节了解集成电路教案粤教版选修3-1

第六节走进门电路第七节了解集成电路[学习目标］1。

［物理观念]初步了解简单的逻辑电路及表示符号．2。

［科学思维］通过实验理解与、或和非门电路中的结果与条件的逻辑关系,会用真值表表示一些简单的逻辑关系．（重点、难点）3。

［科学态度与责任］初步了解集成电路的作用及发展情况．4。

[科学态度与责任］通过简单的逻辑电路的设计，体现现实意义．一、门电路1．门电路：用来实现基本逻辑功能的电子电路．基本的门电路有三种类型：与门电路、或门电路和非门电路．2．基本门电路(1）与门电路①与门电路是实现与逻辑的电子电路,意思是一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生．②逻辑符号是．③真值表输入输出S1S2Q00001010011 1①或门电路是实现或逻辑的电子电路，意思是一个事件的几个条件中，只要有一个条件得到满足，事件就会发生．②逻辑符号是．③真值表输入输出S1S2Q00001 110 111 1（3）非门电路①非门电路是实现非逻辑的电子电路,意思是输出状态与输入状态相反．②逻辑符号是．③真值表输入输出S Q0 1101．集成电路（IC)是指把晶体管、电阻、电容等元件，按电路结构的要求，制作在一块硅或陶瓷基片上，再加以封装而成的、具有一定功能的整体电路．2．集成电路的分类（1）按功能分可分为三类：数字集成电路、模拟集成电路和微波集成电路．（2）按集成度可分为六类：小规模集成电路SSI；中规模集成电路MSI；大规模集成电路LSI；超大规模集成电路VLSI；特大规模集成电路ULSI；巨大规模集成电路GSI。

1．正误判断(1)“与"门和“或”门电路只能有两个输入端．(×）（2)真值表中的“1”和“0”与算术中的“1”和“0”有本质区别．（√）(3)如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生，这种关系叫“或"逻辑关系．（×）(4）具有“或”逻辑关系的电路叫作“或"门．(√）2．在基本的逻辑门电路中，当输入信号中有一个为“0”时，输出信号为“0”的逻辑门电路是（）A．与门电路B．或门电路C．非门电路D．以上都不对A[输入信号有一个为“0”时，与门电路的输出信号为“0”；或门电路输出什么信号要看另一个输入信号为什么,若另一个输入信号为“1”，那么或门电路输出信号为“1”；非门电路输入“0”时，输出“1”．]3．下面为一逻辑门电路的真值表，试判断这是一个什么类型的逻辑门电路（）输入M 0 1输出N 10 A。

粤教版高二物理选修3《走进门电路》说课稿

粤教版高二物理选修3《走进门电路》说课稿一、引言本说课稿是针对粤教版高二物理选修3中的《走进门电路》一课进行的，主要内容是介绍这门课的教学目标、教学重点和难点、教学方法和策略以及教学资源的应用等方面。

二、教学目标学习本课的目标是使学生能够： - 了解门电路的基本概念和组成原理； - 掌握计算门电路的电阻、电流和电势差等基本物理量的方法； - 理解门电路的工作原理和应用； - 发展分析和解决门电路问题的能力。

三、教学重点和难点3.1 教学重点•门电路的定义和组成原理；•门电路的基本运算和计算方法；•门电路的工作原理和应用。

3.2 教学难点•理解门电路中的逻辑运算；•掌握门电路的计算方法；•分析和解决门电路问题的能力培养。

四、教学方法与策略4.1 教学方法•讲授与实践相结合：结合理论讲解与实例演练，帮助学生巩固知识；•互动式教学：通过提问、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣和参与度；•细化教学：将复杂难懂的知识转化为易于理解的语言或形象，使学生更容易掌握。

4.2 教学策略•案例引入：通过真实案例，引发学生思考，激发兴趣；•探究式学习：给予学生一定的探究空间，培养其自主学习和解决问题的能力；•多媒体辅助教学：利用多媒体资源来呈现门电路的结构和操作步骤，提高学生的学习效果。

五、教学内容与流程5.1 教学内容（以下内容已根据教学大纲进行细化） 1. 什么是门电路；2. 门电路的基本组成；3. 门电路的工作原理；4. 门电路中的逻辑运算； 5. 门电路的应用。

5.2 教学流程Step 1：导入新课通过对门电路的工作原理进行引入，结合生活中的实例，让学生了解门电路的基本概念和作用。

Step 2：讲解门电路的基本组成详细介绍门电路的组成部分，包括输入端口、输出端口和逻辑门电路元件等。

Step 3：阐述门电路的工作原理通过讲解各种逻辑门的工作原理，让学生明白门电路内部的信号传输和逻辑运算过程。

Step 4：分析门电路中的逻辑运算从逻辑运算的角度，介绍门电路中的与门、与非门、或门、或非门等，并通过实际例子进行说明。

【2019-2020】高中物理第二章电路第六七节走进门电路了解集成电路教学案粤教版选修3_1

教学资料参考范本【2019-2020】高中物理第二章电路第六七节走进门电路了解集成电路教学案粤教版选修3_1撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________1.与门电路：当所有的输入均为“1”状态时，输出才为“1”状态。

2．或门电路：输入呈现“1”状态的个数大于等于1时，输出为“1”状态。

3．非门电路：当输入为“1”状态时，输出为“0”状态。

4．集成电路：把晶体管、电阻、电容等元件，按电路结构的要求，制作在一块硅或陶瓷基片上，再加以封装而成的、具有一定功能的整体电路。

一、门电路1．与门电路(1)如果一个事件的几个条件都满足后该事件才能发生，我们把这种关系叫做与逻辑关系；具有与逻辑关系的电路，称为与门电路，简称与门。

(2)与门电路是实现与逻辑的电子线路，它的逻辑功能是所有的输入均为“1”时，输出才为“1”状态。

(3)其真值表是：“与”门符号是：。

2．或门电路(1)如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫做或逻辑关系；具有或逻辑关系的电路称为或门。

(2)或门电路是实现或逻辑的电子电路，它的逻辑功能是输入呈现“1”状态的个数大于等于1时，输出为“1”状态。

(3)其真值表是：3．非门电路(1)输出状态和输入状态呈相反的逻辑关系叫做非逻辑关系，具有非逻辑关系的电路叫非门。

(2)非门电路是实现非逻辑的电子电路，它的逻辑功能是输入为“1”状态时，输出为“0”状态。

(3)其真值表是：二、门电路的实验探究1．与门电路的逻辑功能图261图261是一个集成与门Sn7408实验电路，它具有四个与门。

实验时将此集成电路的第14脚接5 V电源的正极，第7脚接地(电源负极)，第1和第2脚为两个输入端，第3脚为输出端。

输入为高电平时，用真值“1”表示；输入为低电平时，用真值“0”表示；输出为高电平时，二极管发光，用真值“1”表示；输出为低电平时，二极管不发光，用真值“0”表示。

粤教版高中物理选修(3-1)2.6《走进门电路》word导学案

【学习目标】1、通过熟悉的事例，理解与或非逻辑关系．2、能说出常见门电路的特点．3、了解逻辑电路的应用。

【学习重点与难点】1、各种门电路的逻辑关系，以及简单门电路的应用【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P58-P62页内容，阅读《优化训练》相关内容，对常见门电路知识进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

一、问题导学1、什么是“与”逻辑关系？什么是“与”门？2、什么是“或”逻辑关系？什么是“或”门？3、什么是“非”逻辑关系？什么是“非”门？二、预习自测1、（单选）如果一个事件的几个条件都满足后，该事件反而不能发生，条件不同时满足时，该事件才能发生，实现这种逻辑关系的门电路是( )A ．与门B ．非门C ．与非门D ．或非门探究案一、数字电路中最基本的逻辑电路——门电路1．数字信号变化的两个状态：“______________”或者“__________”．2．数字电路（1）概念：处理______________的电路．（2）功能：研究电路的______________功能．二、“与”门1．逻辑关系：一个事件的几个条件同时满足时事件才能发生．2．符号：____________，其中“&”具有“________”的意思，象征S 1与S 2两个输入端________时，输出端才是13．真值表三、“或”门 1．逻辑关系：某事件发生有几个条件，但只要有________满足事件就能发生。

2．符号：__________________，“≥1”表示当输入端为1状态的个数等于1个或多于1个时，输出端输出1。

3、真值表四、“非”门1．逻辑关系：输出状态和输入状态________。

2．符号：____________，其中矩形右侧小圆表示反相，数字“1”表示缓冲。

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理走进门电路教案

广东省德庆县孔子中学2014年高中物理走进门电路教案教学内容走进门电路教学目标1、了解数字电路中最基本的逻辑电路——门电路2、走进门电路“与”门“或”门“非”门教学策略手段一、数字电路中最基本的逻辑电路——门电路1．数字信号变化的两个状态：“___有____”或者“____没有____”．2．数字电路(1)概念：处理__数字信号_的电路．(2)功能：研究电路的____逻辑__________功能．二、“与”门1．逻辑关系：一个事件的_几个条件__同时满足时事件才能发生．2．符号：____________，其中“&”具有“_与___”的意思，象征S1与S2两个输入端____都是1____时，输出端才是13．真值表“有”用“1”表示，“没有”用“0”表示．输入输出S1S2Q0 0 00 1 01 0 01 1 1三、“或”门1．逻辑关系：某事件发生有几个条件，但只要有_一个条件_______满足事件就能发生．2．符号：___________，“≥1”象征当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1.3．真值表输入输出S1S2Q0 0 00 1 11 0 11 1 1四、“非”门1．逻辑关系：输出状态和输入状态_1__相反_0___．2．符号：____________，其中矩形右侧小圆表示数字“0”，它与数字“1”象征着输入端为____1__时，输出端是__0____．3．真值表输入输出S Q0 11 0课堂练习1．逻辑电路的信号有两种状态：一种是高电位状态，用“1”表示，另一种是低电位状态，用“0”表示．关于这里的“1”和“0”，下列说法正确的是( )A．“1”表示电压1 V，“0”表示是电压为0 VB．“1”表示电压大于或等于1 V，“0”表示电压一定为0 VC．“1”和“0”是逻辑关系的两种可能的取值，不表示具体的数字D．“1”表示该点与电源的正极相连，“0”表示该点与电源的负极相连2．如果一个事件的几个条件都满足后，该事件反而不能发生，条件不同时满足时，该事件才能发生，实现这种逻辑关系的门电路是( )A．与门B．非门C．与非门D．或非门3．下列说法正确的是( )A．逻辑电路就是数字电路B．逻辑电路可存在两种以上的状态C．数字电路主要研究电路的逻辑功能D．集成电路可靠性高、寿命长，但耗电量高4.图6图6为包含某逻辑电路的一个简单电路图，L为小灯泡，光照射电阻R′时，其阻值将变得远小于R.该逻辑电路是________(选填“与”、“或”或“非”)门电路．当电阻R′受到光照时，小灯泡L将________(选填“发光”或“不发光”)．1．C [这里的“1”和“0”代表两种不同的状态，只是符号，不是具体数字．] 2．C 3.AC4．非发光解析由门电路简化图可知该逻辑电路是“非”门电路．电阻R′受到光照时，R′远小于R，“非”门电路输入电势降低，输出电势升高，灯泡L两端电压升高，灯泡L发光．平衡班做1-3 重点班做：1-4。

广东省德庆县孔子中学高中物理认识运动教案新人教版必修1

2．描述一个物体的运动时，参考系：_________ A．可以任意选取 B．是一定的
3．选择不同的参考系来观察同一个物体的运动时，其结果：_______ A．一定不同 B．可能不同 C．一定相同
4．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（ A C ） A．研究某学生骑车回校的速度
B．对这位学生骑车姿势进行生理学分析来源: C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹
教学反思
（1）要描述一个物体的运动，就必须选择另外一个物体作为标准，这个被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系。一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观察物体的运动。
(2)选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，观察的结果可能会有所不同。 (3) 比较两个物体的运动时必须选择同一参照系，比较才有意义。 (4)在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。在没有特别说明时，通常以地面为参考系。例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。研究物体的运动，第一步是要确定物体的位置。物体都具有大小和形状，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，所以要详细描述物体的位置及其变化，并不是一件简单的事情。
教学策略手段
一）新课导入
从生活实例引入:
如: 汽车在马路上飞驰
汽车对马路位置改变
江水咆哮地奔向远方江水对河岸位置改变
总结:一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动
怎样描述机械运动，即怎样地描述物体上各点的位置及其随时间的变化呢？
（二）新授内容 1.参考系
参考系是研究机械运动的标准，要研究一个物体的运动，首先必须选取参考系。
做平动的物体，由于物体上各点的运动情况相同，可以用一个点代表整个物体的运动，在这种情况下，物体的大小、形状就无关紧要了，可以把整个物体当质点。要注意的是：同一物体在不同情况下有时可看质点，有时不可以看作质点，一列火车从北京开到上海，研究火车的运行的时间，可将火车看成质点，而火车过桥时，计算火车过桥的时间，不可以将火车看成质点。

广东省德庆县孔子中学高中物理感应电流的方向教案

教学内容感应电流的方向教学目标1、探究感应电流的方向2、理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。

3、培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。

4、培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主义世界观。

教学策略手段引入:在上一节课我们探究到只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

而在实验中，我们看到电流表的指针有时向左偏，有时向右偏。

这表明在不同的情况下，感应电流的方向是不同的。

那么，感应电流的方向遵循什么规律呢？(板书课题)[演示实验](1)用干电池确定电流表的指针偏转方向和电流方向的关系(2)交待线圈的绕线方向(板画)；（3）用图2的电路研究感应电流的方向。

a、将N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

b、将N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

每次实验后都要求学生回答电流表指针的偏转方向和据此确定的感应电流的方向，并在相应的图形上用箭头表示出来。

条形磁铁运动情况N极向下，插入螺线管N极向下，拔出螺线管S极向下，插入螺线管S极向下，拔出螺线管产生感应电流的磁场方向B1(原磁场)向下向下向上向上穿过线圈的磁通量变化增加减少增加减少左偏右偏右偏左偏电流表指针偏转方向上到下下到上下到上上到下感应电流的方向感应电流向上向下向下向上的磁场方向B2产生感应相反相同相反相同电流的磁场B1与感应电流的磁场B2方向关系为了找出规律，我们对实验现象作进一步分析。

由于磁铁的运动，穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中产生了感应电流。

感应电流又要产生磁场。

这时线圈中同时存在两个磁场：磁铁的磁场和感应电流的磁场。

我们先来研究一下，这两个磁场之间有什么联系。

师：请同学们讨论一下，根据刚才的实验结果从中可找出什么规律？(学生讨论，教师巡视、启发，然后由学生填表格，总结规律。

新课标粤教版3-1选修三2.6《走进门电路》WORD教案1

洛仑兹力与现代技术同步测试题、选择题1如图1所示，在垂直于纸面向内的匀强磁场中，垂直于磁场方向发射出两个电子1和2, 其速度分别为V1和V2.如果V2 = 2V1,则1和2的轨道半径之比r i：「2及周期之比T i：T2分别为[]A. r 1: r 2= 1: 2, T1：T2= 1 : 2 B . r 1：r 2= 1: 2, T1: T2 = 1: 1 C. r 1: r2= 2: 1,「：T2= 1 : 1 D . r 1：r2= 1: 1, T1: T2 = 2: 12.如图2所示，ab是一弯管，其中心线是半径为R的一段圆弧，将它置于一给定的匀强磁场中，磁场方向垂直于圆弧所在平面，并且指向纸外、有一束粒子对准a端射入弯管，粒子有不同的质量、不同的速度，但都是一价正离子. []A.只有速度大小一定的粒子可以沿中心线通过弯管B.只有质量大小一定的粒子可以沿中心线通过弯管C.只有动量大小一定的粒子可以沿中心线通过弯管D.只有能量大小一定的粒子可以沿中心线通过弯管X 2火1 X ............乍;1 V lXXX ..・・・3.电子以初速V0垂直进入磁感应强度为B的匀强磁场中，则[]A.磁场对电子的作用力始终不变 B .磁场对电子的作用力始终不作功C.电子的动量始终不变 D .电子的动能始终不变4.有三東粒子，分别是质子〔P）.眾核和口粒子東，如果的速度沿垂直于磁场方向射入匀强磁场（磁场方向垂直纸面向里）地表示出这三束粒子的运动轨迹？[]5. 一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图4所示，径迹上的每一小段可近似看成圆弧. 由.在图3中，哪个图正确X X X X X X X X XXXXXXKXA B C B隆13于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小（带电量不变）.从图中可以确定[]A.粒子从a到b，带正电B .粒子从b到a，带正电6•三个相同的带电小球 1、2、3，在重力场中从同一高度由静止开始落下，其中小球1通过一附加的水平方向匀强电场，小球2通过一附加的水平方向匀强磁场. 设三个小球落到同一高度时的动能分别为日、E 2和E 3,忽略空气阻力，贝U []A. E i =巳=E 3 B . E i > 巳=E 3C. E i V E 2= E 3 D . E i > E 2 > E 37.真空中同时存在着竖直向下的匀强电场和垂直纸面向里的匀强磁场，三个带有等量同种电荷的油滴a 、b 、c 在场中做不同的运动.其中 a 静止，b 向右做匀速直线运动，c 向左做匀速直线运动，则三油滴质量大小关系为[]A . a 最大B . b 最大C . c 最大D .都相等运动，则欲使电荷向下偏转时应采用的办法是[]、填空题9. 一束离子能沿入射方向通过互相垂直的匀强电场和匀强磁场区域，然后进入磁感应强度为B'的偏转磁场内做半径相同的匀速圆周运动（图 6）,则这束离子必定有相同的 _________相同的 _______ .10.为使从炽热灯丝发射的电子（质量 m电量e 、初速为零）能沿入射方向通过互相垂直的匀强电场（场强为E ）和匀强磁场（磁感强度为B ）区域，对电子的加速电压为 _______ . 11.一个电子匀强磁场中运动而不受到磁场力的作用，则电子运动的方向是12. 一质量为 m 电量为q 的带电粒子在磁感强度为 B的匀强磁场中作圆周运动，其效果相当于一环形电流，则此环形电流的电流强度 I = .三、计算题13.一个电视显像管的电子束里电子的动能 E K =12000eV .这个显像管的位置取向刚好使电1 ------------- 1 ■B■*E& 一个带正电荷的微粒（重力不计）穿过图5中匀强电场和匀强磁场区域时，恰能沿直线 A.增大电荷质量 C.减少入射速度 B .增大电荷电量 D.增大磁感强度E.减小电场强度[来源:]L子水平地由南向北运动.已知地磁场的竖直向下分量B= 5.5 X 10-5T，试问（1 ）电子束偏向什么方向?（2）电子束在显像管里由南向北通过y= 20cm路程，受洛仑兹力作用将偏转多少距离？电子质量m= 9.1 x 10-31kg，电量e = 1.6 x 10-19C.[来源:Z。

物理粤教版高二级选修3-1第二章第六节走进门电路教学设计

《走进门电路》教学设计[教学目标]一．知识与技能1．了解门电路在技术中的应用；2．知道三种基本的门电路，理解它们的逻辑关系。

二．过程与方法1．观察基本逻辑电路的实验现象，与同学讨论它们的特点，培养学生的信息收集和处理能力、交流合作能力。

2．经历门电路的实验探究过程，认识科学探究对认识客观世界和物理规律的重要意义。

三．情感态度和价值观1了解、体会门电路在技术和生活中的应用，增强学生对物理学的好奇心和求知欲； 2.经历观察、实验以及科学探究等活动，培养学生勇于坚持真理、勇于创新、尊重客观事实，实事求是的科学态度和科学精神。

3.了解分析电子应用与电子垃圾现状，如何通过电子垃圾回收减少电子污染。

[教学重点]三种门电路的逻辑关系。

[教学难点]通过分析电路的电势（平）来判断门电路输入端的状态。

[教学用具]教师演示实验：6V 干电池组、光敏电阻、非门电路集成块、发光二极管、可变电阻、定值电阻、导线若干。

学生分组实验：集成与门Sn7408实验电路、集成或门Sn7432实验电路、集成非门Sn7404实验电路、发光二极管、学生电源、定值电阻、导线若干、烧杯、探针、水。

[教材分析和教学建议]本节教学的参考流程设计如下：为了激发学生的好奇心理和探究欲望，通过由以“非”门电路为核心的路灯自动控制的模拟电路（如右图）的工作情景生动地引入课题。

再展示多种数字电子产品的图片，从其广泛应用情况来说明学习数字电路知识的重要意义。

在此基础上，介绍数字化技术的含义及数字化电路的概念。

要使学生明确，数字电路又叫逻辑电路，逻辑电路的功能是实现逻辑运算和逻辑控制，产生智能化的效果。

逻辑电路由“门”电路组成，“门”电路相当于一种开关，当逻辑条件被满足时信号就可以通过这种电路。

本节教学的重点是门电路的逻辑关系和应用。

为了发挥学生的学习主体作用，不应当把三种门电路并列起来进行平铺直叙的讨论。

可设计为先在教师组织下讨论第一种门电路，接着由学生动手做实验验证其中的逻辑关系，然后再让学生通过自学教材和动手实验对后两种门电路开展探究。

高中物理门电路教案

高中物理门电路教案
一、教学目标
1.了解电路的基本概念及分类。

2.掌握串联电路和并联电路的特点与应用。

3.掌握欧姆定律和基尔霍夫电压定律。

二、教学重点
1.串联电路和并联电路的特点与应用。

2.欧姆定律和基尔霍夫电压定律的理解和应用。

三、教学难点
1.串联电路和并联电路的概念及区别。

2.欧姆定律和基尔霍夫电压定律的数学表达和应用。

四、教学步骤
1.引入：通过实验或图片展示，引导学生了解电路的基本概念和分类。

2.串联电路和并联电路的介绍：讲解串联电路和并联电路的特点、应用以及区别。

3.欧姆定律的讲解：介绍欧姆定律的概念和数学表达式，帮助学生理解电流和电阻的关系。

4.基尔霍夫电压定律的讲解：讲解基尔霍夫电压定律的概念和数学表达式，帮助学生掌握
电路中电压的分配规律。

5.案例分析：通过实际案例分析串联电路和并联电路的运用，帮助学生理解电路中的实际
应用。

6.课堂练习：布置练习题，巩固学生对串联电路、并联电路、欧姆定律和基尔霍夫电压定
律的理解。

五、教学反馈
1.课后作业：布置相关练习题，让学生自主复习。

2.课堂讨论：在下节课上进行学生答疑和讨论，帮助学生理解和掌握电路相关知识。

以上是高中物理门电路教案的范本，希望对您有所帮助。

如果需要更多资料或教学内容，
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高中物理第二章电路第六节走进门电路第七节了解集成电路学案粤教版选修

第六节走进门电路第七节了解集成电路4．了解集成电路的分类和前景．一、门电路1．数字化技术，就是将信号编成____或____的二进制代码，然后转化成电脉冲进行处理．2．数字信号技术的基础电路——________． 3．与门电路是实现________的电子线路，它的逻辑功能是当____________________时，输出才为“1状态”．4．或门电路是实现______的电子线路，它的逻辑功能是______________，输出就为“1状态”．5．非门电路是实现______的电子线路，它的逻辑功能是输入是____输出为______，恰好相反．预习交流十字路口的红绿灯体现了什么逻辑关系？二、集成电路1．集成电路将元件集中制作在____，减少了元件间的________，使________得到很大提高．2．集成电路按功能分可分为三类：____________、模拟集成电路和______________． 3．现代社会是信息化社会，可移动的______、______、多媒体的实时信息设备和系统是集成电路发展的主要驱动力．答案：一、1．0 1 2．门电路3．与逻辑所有输入均为“1”状态4．或逻辑输入“≥1”时5．非逻辑“1”“0”预习交流：答案：红绿灯中红灯亮时，绿灯必然熄灭；绿灯亮时，红灯必然熄灭，这种现象体现了“非”逻辑关系．二、1．芯片连接导线可靠性2．数字集成电路微波集成电路3．网络化的智能化的门电路生活中楼道中的声光控开关：天亮时，无论声音多么嘈杂，灯也不会亮；天黑后，当有行人走近时，灯就会亮起来，请思考，声光控开关体现了什么逻辑关系？逻辑电路如图所示，其真值如下表，此逻辑电路是什么门电路？在真值表中x处的逻辑值为多少？1．“与”逻辑关系与“与”门（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门．（2）“与”门电路的特点：当输入都是“0”时，输出为“0”；当一个输入为“0”，另一个输入为“1”时输出为“0”；当输入都是“1”时，输出为“1”．（3）“与”门逻辑符号及真值表2（1）如果一个事件和几个条件相联系，当这几个条件中有一个满足，事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门．（2）“或”门电路的特点：当输入都是“0”时，输出为“0”；当一个输入为“0”，另一个输入为“1”时，输出为“1”；当输入都是“1”时，输出为“1”．（3）“或”门逻辑符号及真值表3（1）设正常逻辑关系为：当条件A满足时，结果C发生；当条件A不满足时，结果C 不发生．与正常逻辑关系相反，如果条件A满足时，结果C不发生；条件A不满足时，结果C却发生，这种关系叫“非”逻辑关系．具有这种逻辑关系的电路叫“非”门电路，简称“非”门．（2）“非”门电路的特点：当输入为“0”时，输出反而为“1”，当输入为“1”时，输出反而为“0”．（3）“非”门逻辑符号及真值表11．在基本逻辑电路中，哪一种逻辑门当所有输入均为0时，输出不是1（）．A．与门电路B．或门电路C．非门电路 D．都不可能2．如图所示，要将灯泡L点亮，应将（）．A．开关S1接通，S2断开B．开关S2接通，S1断开C．开关S1和S2同时接通D．开关S1和S2都断开3．如图所示，要将灯泡L点亮，下列操作错误的是（）．A．开关S1闭合，S2断开B．开关S2闭合，S1断开C．开关S1和S2都闭合D．开关S1和S2都断开4．如图所示，开关S断开和闭合时灯泡的亮度为（）．A．开关闭合时灯泡发光B．开关断开时灯泡发光C．开关闭合与断开灯泡都发光D．开关闭合与断开灯泡都不发光5．如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路，A、B、C闭合时记“1”，断开时记“0”；P灯亮时记“1”，不亮时记“0”，试完成真值表．1答案：活动与探究：答案：“与”逻辑关系．迁移与应用：答案：见解析解析：由题知，这是一个“与”门符号，因而电路为“与”门电路．由图表中的输入和输出的关系，得出x值应为“0”．当堂检测1．AB 解析：据与门电路和或门电路的真值表可知A、B两项正确，C、D不正确．2．C 解析：本题主要考查与门电路逻辑功能的理解．由电路的连接方式可知，只有两个开关同时接通，灯泡才能发光，选项C正确．3．D 解析：本题主要考查或门电路逻辑功能的理解．由电路的连接关系可知，两个开关中任何一个只要接通，灯泡就可以发光，可见，选项A、B、C都正确．4．B 解析：本题主要考查非门电路逻辑功能的理解．由电路的连接关系可知，开关断开时，灯泡发光，选项B正确．开关闭合时，灯泡被短路，灯泡不发光．5．答案：或门电路解析：由图可知，开关A、B、C只要有一个闭合，灯泡便亮，所以是或门电路，其真值如下表所示．。

门电路的教案

门电路的教案教案标题：门电路的教案教案概述：本教案旨在介绍门电路的基本概念和工作原理，帮助学生理解门电路的逻辑运算和应用。

通过实际操作和案例分析，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教案目标：1. 理解门电路的基本概念和工作原理。

2. 掌握门电路的逻辑运算规则。

3. 能够应用门电路解决简单的逻辑问题。

4. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教材和资源：1. 教材：门电路相关章节。

2. 资源：投影仪、电路模拟软件、实验器材、教学案例。

教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用投影仪展示门电路的实际应用场景，引发学生对门电路的兴趣和好奇心。

2. 提出问题：你认为门电路是如何实现逻辑运算的？讲解（15分钟）：1. 介绍门电路的基本概念和工作原理，包括与门、或门和非门的定义和功能。

2. 解释门电路的逻辑运算规则，如与门的输出只有在所有输入都为高电平时才为高电平。

3. 通过示意图和实际电路图，讲解门电路的组成和连接方式。

示范（15分钟）：1. 利用电路模拟软件演示门电路的工作过程，展示不同输入条件下的输出结果。

2. 引导学生观察和分析模拟结果，理解门电路的逻辑运算规则。

实践（20分钟）：1. 分发实验器材和教学案例，让学生进行实际操作。

2. 指导学生按照案例要求连接门电路，观察和记录不同输入条件下的输出结果。

3. 引导学生分析实验结果，验证门电路的逻辑运算规则。

讨论（10分钟）：1. 针对实验结果，组织学生进行讨论，解释不同输入条件下的输出结果。

2. 引导学生思考门电路在实际应用中的价值和意义。

总结（5分钟）：1. 总结本节课的重点内容，强调门电路的基本概念和逻辑运算规则。

2. 鼓励学生继续探索门电路的应用领域，并提出相关问题进行思考。

作业：布置相关作业，要求学生进一步巩固和应用门电路的知识。

教案评估：1. 教师观察学生在实验操作中的表现和讨论的参与度。

2. 学生提交的作业，检查他们对门电路的理解和应用能力。

教案扩展：1. 引导学生了解更多类型的门电路，如异或门、与非门等。

高中物理简单的门电路教案

高中物理简单的门电路教案
主题：门电路
目标：了解门电路的基本概念和作用，能够分析门电路的工作原理及应用。

一、导入（5分钟）
1. 引入问题：你知道什么是门电路吗？门电路有什么作用？
2. 学生回答问题并展开讨论。

二、讲解门电路的基本概念（10分钟）
1. 介绍门电路的定义：门电路是由若干个开关和电路元件组成的电路系统。

2. 讲解门电路的作用：门电路可以实现对电路的开关控制，实现逻辑判断，广泛应用于数字电路和计算机系统中。

三、讲解门电路的种类和工作原理（15分钟）
1. 讲解与门、或门、非门等门电路的种类及其逻辑运算。

2. 通过案例分析门电路的工作原理和逻辑运算过程。

四、实验与演示（15分钟）
1. 展示门电路的实验装置。

2. 现场演示门电路的工作过程。

3. 让学生亲自操作门电路进行实验，观察实验结果。

五、讨论与检测（10分钟）
1. 引导学生讨论门电路在实际应用中的作用。

2. 组织小组讨论门电路的设计和应用。

3. 给学生提供小测验，检测学生对门电路的理解。

六、总结与展望（5分钟）
1. 总结本节课的内容：我们学习了门电路的基本概念、种类和工作原理。

2. 展望下节课：下节课我们将学习更多关于门电路的应用和设计原理。

【作业】
1. 复习本节课内容，做好笔记。

2. 准备下节课的学习材料。

【扩展】
1. 了解门电路在数字电路和计算机系统中的应用。

2. 设计一个简单的门电路，实现特定的逻辑运算。

走进门电路-粤教版选修3-1教案

走进门电路-粤教版选修3-1教案一、课程背景本课为广东省高中选修课程第三册第一单元——电学基础中的一个章节。

本章节的主要内容是门电路的原理和应用，通过分析门电路的工作原理和特点，让学生了解门电路在数字电路中的应用，并能够运用门电路解决简单的数字电路问题。

二、教学目标1.了解门电路的基本概念和分类；2.掌握门电路的输入输出关系、真值表和逻辑符号；3.了解门电路的逻辑运算规律和函数表达式；4.运用门电路解决简单的数字电路问题；5.提升学生电路分析和问题解决能力。

三、教学内容及步骤A. 门电路的基本概念和分类1.门电路定义和基本概念；2.门电路的分类及其特点；3.讲解门电路的输入输出关系，真值表和逻辑符号；4.学生通过例题学习门电路的真值表和逻辑符号。

B. 门电路的逻辑运算规律和函数表达式1.讲解门电路的逻辑运算规律，引导学生理解逻辑运算与算术运算的区别；2.讲解门电路的函数表达式，与学生共同推导以课本例题为例的函数表达式；3.学生通过练习题熟练掌握门电路的逻辑运算规律与函数表达式。

C. 运用门电路解决简单的数字电路问题1.通过例题分析门电路在数字电路应用中的具体实例；2.以实例作为问题情境，引导学生实际操作门电路解决问题；3.学生通过讨论，总结门电路在数字电路中的应用方法。

四、教材和参考资料1.粤教版高中数学选修3-1；2.高中数字电路相关参考书籍。

五、教学心得通过本节课的教学，我发现学生在门电路的真值表和逻辑符号的学习上存在一些困难，需要反复的解释和讲解才能理解。

在课堂上，我根据学生理解的情况，加强讲解，通过举例与学生一同推导，让学生慢慢理解了门电路的真值表和逻辑符号，并通过练习巩固了所学知识。

同时，利用实例引导学生了解门电路在数字电路中的应用，让学生能够将理论知识应用于实际问题中，提高了学生的问题解决能力和电路分析能力。

总的来说，本课是一节理论与实践相结合的课程，学生需要通过不断的练习和理解将所学知识应用于实际问题中，才能真正理解门电路的应用和逻辑运算规律。

高中物理第二章电路走进门电路了解集成电路学案

学案10 走进门电路了解集成电路[学习目标定位] 1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号.2.通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系，会用真值表表示一些简单的逻辑关系.3.初步了解集成电路的作用及发展情况．一、与门电路与门电路是实现与逻辑的电子电路，逻辑符号如图所示．图中“&”是英文and的缩写，意思是“与”，表示与逻辑关系．也就是说，当所有的输入均为“1”状态时，输出才为“1”状态．二、或门电路或门电路是实现或逻辑的电子电路，逻辑符号如图所示．图中“≥”的意思是：输入呈现“1”状态的个数大于等于1时，输出为“1”状态．三、非门电路非门电路是实现非逻辑的电子电路，逻辑符号如图所示．图中“1”表示缓冲，输出端的“。

”表示反相(又叫做反相圈)．输入为“1”状态时，输出为“0”状态．四、了解集成电路1．集成电路是指把晶体管、电阻、电容等元件，按电路结构的要求，制作在一块硅或陶瓷基片上，再加以封装而成的、具有一定功能的整体电路．2．集成电路按功能分类可分为三类：数字集成电路、模拟集成电路和微波集成电路.一、“与”门电路[问题设计]如图1所示，两个开关A、B串联起来控制同一灯泡L，显然，只有A“与”B同时闭合时，灯泡L才会亮．在这个事件中，A、B闭合是条件，灯泡L亮是结果．图1(1)事件的两个条件需满足几个，事件才能发生？(2)条件结果开关A 开关B 灯泡L断断断通通断通通(3)如果把开关的“通”记为1，“断”记为0，把灯“亮”记为“1”，“熄”记为0，把上面表格用1、0表示．答案(1)两个条件都满足(2)熄熄熄亮(3)输入输出A B L0 0 00 1 01 0 01 1 1二、“或”门电路[问题设计]如图2所示，两个开关A、B并联，控制同一灯泡Y，在这个电路中，A“或”B闭合时，灯泡Y亮．图2(1)条件A、条件B满足几个时，事件就能发生？(2)条件结果开关A 开关B 灯泡Y断断断通通断通通(3)如果把开关的“通”记为1、“断”记为0，把灯“亮”记为“1”、“熄”记为0，把上面表格用1、0表示．答案(1)满足两个条件中的一个(2)熄亮亮亮(3)输入输出A B Y0 0 00 1 11 0 11 1 1三、“非”门电路[问题设计]如图3所示，当开关A接通时，灯泡Y被短路而不亮；当开关A断开时，灯泡Y是通路而被点亮．图3(1)条件A和事件Y之间的关系如何？(2)在下表中填写对应条件下事件的结果(灯泡Y是亮还是熄).条件结果开关A 灯泡Y断通(3)如果把开关的“通”记为1，“断”记为0，把灯“亮”记为“1”，“熄”记为0，把上面表格用1、0表示．答案(1)条件A满足，事件Y不发生，二者总是相反关系(2)亮熄(3)输入输出A Y0 11 0四、复合门电路1．“与非”门一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个复合门电路，称为“与非”门，如图4所示．图4其真值表为输入输出A1 B1 Y20 0 10 1 11 0 11 1 02.“或非”门一个“或”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个“或非”门，如图5所示．图5其真值表为输入输出A1 B1 Y20 0 10 1 01 0 01 1 0一、三种门电路例1(单选)在车门报警电路中，两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上，只要有开关处于断开状态，报警灯就发光．能实现此功能的电路是()解析能实现此功能的电路是“或”门电路，选项D正确．答案 D针对训练(单选)如图6所示为三个基本逻辑电路的符号，A输入端全为“1”，B输入端全为“0”．以下判断正确的是()图6A．甲为“非”逻辑电路符号，输出为“1”B．乙为“或”逻辑电路符号，输出为“1”C．乙为“与”逻辑电路符号，输出为“0”D．丙为“与”逻辑电路符号，输出为“1”答案 B解析根据门电路的符号特点可知，甲为“非”逻辑电路符号，A输入端为“1”时，输出为“0”，A错；乙为“或”逻辑电路符号，A输入端为“1”，B输入端为“0”时，输出为“1”，B对，C错；丙为“与”逻辑电路符号，A输入端为“1”，B输入端为“0”时，输出为“0”，D错．二、复合门电路例2(2012·上海·7)(单选)如图7所示，低电位报警器由两个基本的门电路与蜂鸣器组成，该报警器只有当输入电压过低时蜂鸣器才会发出警报．其中()图7A．甲是“与”门，乙是“非”门B．甲是“或”门，乙是“非”门C．甲是“与”门，乙是“或”门D．甲是“或”门，乙是“与”门解析由题图知乙为“非”门，如果蜂鸣器发出警报表明乙的输入端为低电压，即甲的输出端为低电压，而此时甲的输入端为低电压，故甲为“或”门或“与”门．若甲为“与”门，则甲的输入端为高电压时，蜂鸣器也发出警报，与题意不符，故甲为“或”门电路，故B正确．答案 B1．(门电路的理解)(单选)在逻辑门电路中，若输入信号中至少有一个为“1”，则输出为“1”的逻辑门电路是()A．与门电路B．或门电路C．非门电路D．都不可能答案 B解析要求输入信号中至少有一个为“1”，输出为“1”，则就要求为“1＋1＝1”或是“1＋0＝1”，所以满足要求的是或门电路．2．(门电路的理解)(单选)隧道里有一个警报器，在隧道的两端各有一个开关，在出现危险时要求不论接通哪一个开关都能使警报器报警，那么应设计的电路为()A．“与”门电路B．“或”门电路C．“非”门电路D．上述答案都有可能答案 B解析要求不论接通哪一个开关都能使警报器报警，这体现了“或”逻辑关系，故只有B项正确．A、C、D三项都错误．3．(门电路的应用与真值表)在举重比赛中，有甲、乙、丙三名裁判，其中甲为主裁判，乙、丙为副裁判，当主裁判和一名以上(包括一名)副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号，试列出真值表．答案见解析解析设甲、乙、丙三名裁判的裁判意见为逻辑变量A、B、C，裁判结果为Y.并且对于A、B、C，设上举合格为逻辑“1”，不合格为逻辑“0”．对于Y，设上举合格为逻辑“1”，不合格为逻辑“0”．A B C Y0 0 0 00 0 1 00 1 0 00 1 1 01 0 0 01 1 0 11 0 1 11 1 1 1题组一门电路的理解与应用1．(单选)在如图1所示的逻辑电路中，当A端输入电信号“1”、B端输入电信号“0”时，则在C和D端输出的电信号分别为()图1A．1和0 B．0和1C．1和1 D．0和0答案 C解析B、D间是“非”门，当输入“0”信号时，输出“1”信号；A、C间是“与”门，A端输入的“1”信号与D端的“1”信号分别作为A、C间输入信号，所以C端输出“1”信号．2．(单选)联合国安理会每个常任理事国都拥有否决权，假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入“0”，投赞成票或弃权时输入“1”，提案通过为“1”，不通过为“0”，则这个表决器应具有哪种逻辑关系()A．“与”门B．“或”门C．“非”门D．“与非”门答案 A解析联合国安理会每个常任理事国都拥有否决权，说明只有所有的常任理事国通过了，提案才能通过，体现的是一种“与”门的逻辑关系．3．(单选)()输入M 0 1输出N 1 0A.“与”门B．“非”C．“或”门D．“与非”门答案 B解析由该逻辑门电路的真值表可以看出输出端与输入端是相反的关系，故选B.4．(单选)如图2为监控汽车安全带使用情况的报警电路，S为汽车启动开关，汽车启动时S 闭合．驾驶员未系安全带时开关S′闭合，系好安全带时S′断开．要求当驾驶员启动汽车但未系安全带时蜂鸣器报警．则在图中虚线框内应接入的元件是()图2A．“非”门B．“或”门C．“与”门D．“与非”门答案 C解析只有当驾驶员启动汽车且未系安全带时蜂鸣器才报警，体现了一种“与”的逻辑关系，故选C.题组二复合门电路5．(单选)如图3所示由门电路组成的电路，输出端为“1”，指示灯L亮，输出端为“0”，指示灯L不亮，现要使灯L亮，则A、B两输入端分别是()图3A．“1”、“1” B．“0”、“0”C．“1”、“0” D．“0”、“1”答案 B解析要使灯L亮，“非”门的输出应该为“1”，故“非”门的输入为“0”；故“或”门的两个输入端都应该为零．6．(单选)如图4所示是一个三输入端复合门电路，当C端输入1，输出端Y输出0时，A、B端的输入分别是()图4A．0、0 B．0、1C．1、0 D．1、1答案 A解析当C端输入1，输出端Y输出0时，可知“与”门的另一输入端(即“或”门的输出端)必为0，故“或”门的输入端，即A、B端的输入分别为0、0，故选A.7．(单选)图5如图5所示是一个三输入端复合门电路，当C端输入“0”时，输出端Y输出“1”时，A、B端分别输入()A．0、0 B．0、1C．1、0 D．1、1答案 D解析由输出端Y输出为“1”，C端输入为“0”，可知“或”门的另一输入端(即“与”门的输出端)必为“1”，故“与”门输入端A、B必为1、1，D正确．题组三综合应用8．(单选)如图6所示为某一门电路符号及输入端A、B的电势随时间变化关系的图象，则下列选项中能正确反映该门电路输出端电势随时间变化关系图象的是()图6答案 A解析题图为与门电路，所以A、B输入端都是高电势时，输出才为高电势，故A正确．9．由门电路构成的一简单控制电路如图7所示，其中R′为光敏电阻，光照时电阻很小，R 为变阻器，L为小灯泡．其工作情况是：当光敏电阻受到光照时小灯泡L不亮；不受光照时，小灯泡L亮．该逻辑电路是________门电路，该控制电路可以用在______________________控制系统中(举一个例子)．图7答案“非”城市路灯解析光照时光敏电阻阻值减小，门电路的输入端电势升高，灯不亮，说明门电路输出端电势降低，输出状态与输入状态相反，故为“非”门电路．10．电动机的自动控制电路如图8所示，其中RH为热敏电阻，RL为光敏电阻，当温度升高时，RH的阻值远小于R1；当光照射RL时，其阻值远小于R2.为使电动机在温度升高或受到光照时能自动启动，电路中的虚线框内应选______门逻辑电路；若要提高光照时电动机启动的灵敏度，可以________R2的阻值(填“增大”或“减小”)．图8答案“或”增大解析本题考查逻辑电路、光敏电阻以及热敏电阻．为使电动机在温度升高或受到光照时能自动启动，即热敏电阻或光敏电阻的电阻值小时，输入为1，输出为1，所以是“或”门电路．因为若要提高光照时电动机启动的灵敏度，需要在光照较小即光敏电阻较大时输入为1，输出为1，所以要增大R2.11．图9为某报警装置示意图，该报警装置在一扇门、两扇窗上各装有一个联动开关，门、窗未关上时，开关不闭合，只要有一个开关未闭合，报警器就会报警．该报警装置中用了两个串联的逻辑电路，虚线框甲内应选用________门电路，虚线框乙内应选用________门电路．(选填“与”“非”或“或”)图9答案或或解析由题意知，一扇门、两扇窗只要一个不闭合，报警器就会报警，符合只要满足一个条件，结果就能发生的特点，所以甲、乙框内电路都应该是“或”门．12．两只晶体二极管组成如图10所示电路，A、B为输入端，Y为输出端，那么该电路是什么逻辑电路．图10答案“或”逻辑电路解析根据二极管的特点，只要在二极管上加上正向电压，则二极管即可导通．由题中电路结构可知，D1、D2两个二极管只要有一个导通，或者两个都导通，则整个电路就会导通，因此该电路是符合“或”逻辑关系的门电路．13．如图11所示表示输入端A、B的电势随时间变化的关系，如果它是“或”门电路的输入端，请在图12所示的坐标系中画出输出端的电势随时间变化的关系．图11图12答案见解析图解析“或”电路应符合“或”逻辑关系，故UA、UB中任何一个有输入电压时都会有输出电压．输出端的电势随时间变化的关系图如图所示．。