在新课程要求下如何备好化学课[论文]

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新课程背景下化学课堂教学论文

新课程背景下的化学课堂教学随着课程改革的不断深入，课堂教学更加注重学生的主体作用，强调师生的互动和合作。

新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地获取知识，领悟解决问题的学习方法。

因此，高中化学课堂创新教学应在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新能力。

更新观念、重建教学设计新模式成为广大一线教师关注的重点，也是教学实践中遇到的难题，这也是我们深入思考并设法解决的问题。

一、师生关系的民主性课堂教学中要坚持教学民主、师生平等，尊重学生人格，鼓励学生敞开胸怀，畅想欲言，提倡”群言堂”，不搞“一言堂”。

对于学生存在的学习误区，要细心、耐心地讲解，并给予辩证评价，不打棍子。

只有这样才能为学生积极思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。

通过对全班同学民主氛围的有意培养，既发展了学生的创造性思维，也使化学课成为同学们最受欢迎的课，所以，情感是教学中的一个重要因素，它表现为美感、亲和力和感染力。

美感：大方的穿着，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，简明的形式表达，使学生的心情为之一震，眼睛为之一亮，激发了学生强烈的求知欲望。

亲和力：善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护、鼓励的提问，轻松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有创造性！”，通过鼓励的话语拉近老师和学生情感上的距离。

感染力：不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、丰富形象的语言表达，得体助势的肢体语言，都能达到润物细无声、潜移默化的教育效果。

二、发挥学生的主体性传统“满堂灌”的传授知识，只能使学生被动地获取知识，其结果必然导致学生对学习方法、学习技巧知之甚少，思维定式，消极怠慢，缺乏创造性。

因此，教师应彻底转变教学观念，践行以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。

只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创新精神和创新能力。

为了发挥学生的主体作用，把时间留给学生，设计采用“化学课堂导学式——五步教学法”的教学模式，能收到良好的效果。

新课程背景下对高三化学教师要求[论文]

浅谈新课程背景下对高三化学教师的要求新课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新。

更重要的是要有课程实施的行为方式的创新，以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、合作交流，提高分析和解决问题的能力。

新课程改革高三化学学习方式2010年贵州省进入普通高中新课程，面对全新的教育教学理念，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。

新课程改革中普通高中化学新课程标准立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

新课程改革的内容是依据现行课程所存在的问题确定的，并吸收了国内外课程改革的优点，在学习目标、学习内容、学习方式和学习评价等方面进行较大的变革。

新课程改革不仅需要有深层次的课程理念和课程制度的创新。

更重要的是要有课程实施的行为方式的创新，以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、合作交流、提高分析和解决问题的能力。

一、分析课改区的高考命题，明确备考方向由于我省还未迎来新课改下的高考，还没有相应的考试标准或说明。

为了不在即将到来的课改下的高考忙然失措，为了把握高考命题方向，这就要求教师提前研究《课标》和课改区《新考纲》。

虽然新课改下的教材版本有多种，不同版本教材展示问题的素材和视角不同，从课改省份高考试题看，均严格按照《课标》命题。

对比课改区的高考试题和我省近几年的的高考试题，找出考题中知识点的相通之处和不同之处，有针对性的选择教学内容。

例如，以2011年的课改区宁夏化学卷和贵州化学卷为参照来分析一下。

1.试题结构基本情况2.知识点考察从这两套题来看，主干知识（包括化学基本概念及化学用语、元素推断、电化学、化学反应速率、化学平衡、沉淀溶解平衡、电离平衡、有机化学、化学实验等主干知识）几乎并没变。

但宁夏卷在贵州卷的基础上增加了一些新的内容和考察要求。

如何教好高中化学新课程

浅谈如何教好高中化学新课程高中化学新课改实施几个月以来,我们做了许多工作,下面就谈谈如何教好高中化学新课程。

一、要求化学教师掌握普通高中化学新课程的特点新课程下的高中化学特点有:一是鲜明的时代性。

由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展,化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革,因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。

突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上,师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系;突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。

因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。

多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。

二是坚实的基础性。

由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育,化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”,为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备,更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。

新教材共8个模块:必修的《化学l》和《化学2》是面向全体的,另6个选修模块是:《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》。

前两个模块的特点是十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题。

这样的特点决定了学生应该在社会生活这一大课堂中,采用自主、探索、合作的学习方式进行研究性学习。

后四个模块主要是渗透化学思想的教育,同时主动进行实验探究。

后6个选修模块不是每个学生都要选择,如果发展方向是化学的学生则在6个模块中选择要求的几个,而非化学方向的学生则需要再完成1个模块(2个学分)即可。

三是突出的选择性。

课程要求给了学生、教师更多的自主空间,评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等,为突出课程的开放性创造了良好的条件。

二、要求教师要树立新的教育观念1.增强课程意识,树立新的课程观。

教师要不断增强自己的课程意识,在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。

新课改下如何教好化学

新课改下如何教好化学1 认真研究课程标准课程标准是教师教学工作的基础和依据。

它取代了以前的教学大纲，它注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

作为教师，不仅要传授知识与技能，而且要让学生经历知识形成的过程并掌握获取知识的方法。

如在学到“二氧化碳”时，我让学生上网查找相关信息，结果学生都了解到二氧化碳是形成“温室效应”的主要因素之一，认识到“温室效应”的危害，并思考其解决途径。

通过自主学习，学生开始关注人类面临的与化学相关的社会问题。

学生的社会责任感、参与意识和决策能力都在不断地形成和提高。

2 合理利用教材教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。

对教材的认识和使用十分重要，在实施新课程背景下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的使用教材教的观念转变为合理地使用教材的观念。

例如：在学习“二氧化碳实验室制法研究”时，教材上直接介绍用石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳，学生对此不太理解。

我先做了对比实验：取三支试管，分别标号为1、2、3，向1号试管中加入石灰石和稀盐酸，向2号试管加入碳酸钠和稀盐酸，向3号试管中加入石灰石和稀硫酸，让学生观察现象。

通过对比，学生很容易理解为什么实验室选择石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，教学效果非常好。

3 注意新课的导入好的开头等于成功了一半。

学生都有很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇。

因此，应当在激起学生求知欲方面做文章。

新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。

常用的新课导入法有：直接导入法、以故带新法、以新激趣法、情境导入法和操作导入法等。

比如：在导入新课时，可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手，先讲一些与学生头脑中已有知识差别比较大的事例，从而引起学生对知识的渴望。

4 注意课堂的节奏满堂灌的教学要不得。

人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有二十分钟。

教师讲课时一定要掌握课堂的节奏，在大约二十分钟之内就应该变化节奏。

化学教学论文范文六篇

化学教学论文范文六篇【篇一】随着我国新课程改革的不断深入发展。

为了减轻学生的学习负担，每门学科的学习课时都做了相应的减少和调整。

但教学内容和教学要求并没有减少。

这就意味着原有的教学方法和进程无法在现有的时间内完成授课，如不改革势必会降低学校教学的质量。

高中化学亦是如此。

所以实现高中化学教学的有效性进行具有十分重要的意义。

本文将从高中化学的教学现状和如何提高高中化学教学的有效性两方面进行深入的研究。

1、高中化学教学的现状课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。

化学课堂更是如此。

如果说学生的语言能力，文学知识，写作水平等还能通过课外的阅读和自我的积累不断提高和完善。

那么学生对化学知识的理解主要还是通过课堂上教师的传授来实现的。

所以化学的课堂教学工做相比其他的学科而言需要教师付出更多的努力才能使化学教学在短暂的课时之内充分实现有效性的教学目标。

目前很多的高中化学课堂距离实现化学教学的有效性进行还有一定的差距。

主要存在的问题包括以下几个方面。

1.1教学形式单一大多数学校的化学教学模式并没有在新课改以后得到真正的改善，教学的形式还是以课堂上教师的知识灌输为主。

没有能够将理论知识结合实际生活，充分利用起社会中的教学资源。

致使化学理论知识学起来生硬无趣。

1.2教学思维单一在现有的教学模式下，教师的教学只是片面的注重学生对于高中化学知识点的掌握情况，课堂教学生硬死板没有创造性和灵活性，学生只能被动的接收教师灌输的知识，缺乏主动学习的兴趣，对于高中学生综合能力方面的提高教师还不够重视。

1.3应试教育模式从上文中提到的我国目前普遍存在的教学形式和教学思维可以看出。

学校的教学主要还是让学生以应付考试为主的。

在很多地区，高考仍然是判断一个学生化学学习能力好差的唯一的硬性的标准。

化学教师还是比较偏爱考试分数高的学生，而忽略了对学生化学能力的培养。

这与当前我国重点强调的绿色化学思想理念是背道而驰的。

因此，针对上文中提到的现有的化学课堂教学的不足之处，学校和教师都应该进行反思。

在新课程理念下如何更好进行高中化学教学论文

浅谈在新课程理念下如何更好进行高中化学教学【摘要】新课程改革工作也全面地开展，高中化学课程在这个过程中也呈现出自己的新特点。

包括教师的角色、学生的位置以及教学方法和教学思路都有新的特点。

在这样的背景下，就需要教师改变传统的教学方法，寻找适合新课程的教学理念和方法。

【关键词】新课程问题情境探究学习高中化学教学新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到引导的作用。

这样的课看似轻松，其实不然！作为高中教学一线教师，我深有体会！现在就在新课程理念下如何更好进行高中化学教学，浅谈一下自己的几点看法。

一、教师要改变自己教学观念在传统的课堂教学中，过分强调接受性学习，忽视学生学习的主体地位，忽视学生自主探究,体现不出学生的自主学习的能力。

著名化学家戴安邦先生曾经说过：”只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识和技术，更应训练科学方法与思维，还应培养科学精神和品德。

”戴安邦先生的这段话也正体现了当今新课程改革要求下的新的教学理念。

新课程提倡以教师为主导，学生为主体，教师在学生学习过程中起引导作用。

在高中化学教材中出现了”你知道吗？”、”问题解决”、”交流与讨论”、”活动与探究”和”拓展视野”等篇幅。

这说明在新课程理念下的化学教材关注学生的主体参与，突出学生的主体地位，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法。

所以，在新课程理念下，教师要改变自己的教学方法，不能在沿用传统的教学方法，实行满堂灌。

在教学过程中，要充分充分调动学生的主体能动性，变被动学习为主动学习，这就要求教师在教学过程中要从”注重学生的外在变化”转向”注重学生的内在发展”，从”强调学生学习的结果”转向”强调学生学习的过程”，”从单纯教师的教”转向”师生共同活动且以学生探究为主的学”，从”封闭的教学组织形式”转向”开放的教学组织形式”。

高中化学如何进行有效教学论文

浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。

为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。

【关键词】高中化学有效课堂有效教学所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。

美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。

我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。

有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。

班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。

有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。

简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。

因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：一、从有效备课入手1 把握教材是有效备课的前提新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。

新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。

在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。

初中化学教学案例论文(推荐36篇)

初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

2024年高一化学备课组教学计划（4篇）

高一化学备课组教学计划一、指导思想二、工作思路1、认真学习《化学课程标准》的教学理念和教学策略，积极投身于新课程改革中。

积极参与微型课题研究，鼓励备课组成员撰写教科研论文，争取每人都有论文发表或获奖。

2、做好教学“六认真”，认真完成各项教学任务，以提高课堂效益为核心，以备课组的建设为重点，实现学生、教师的共同发展。

3、重视“培优辅差”，充分认识本届学生的现状，解决学生的整体进步问题，面向全体学生，整体推进。

4、积极开展组内备课、上课、听课、评课活动，加强交流、研讨，团结协作，集团作战，不断提高教研能力，提升教学水平。

三、工作要点1、本学期完成化学必修1第四章和化学必修2的全部内容的教学。

2、做到定期集体备课，统一教学内容，统一教学进度，统一学生测试及练习。

集体备课应明确以下内容：（1）教材的重点、难点，以及怎样突出重点、突破难点。

（2）教材的内容和安排等是否要进行调整，如何安排。

（3）那些知识需要进行延伸和补充，有何建议。

（4）教辅资料如何处理。

4、备课组老师间互相听课不少于____节。

备课组老师间经常互相听课、评课，实现教学资源共享，及时调整教学方法，促进组内教师探索新的教学模式，激发课堂教学活动，实现课堂教学的不断超越。

5、抓好学生对本学科学习积极性的培养，强调化学的重要性。

强化学法指导，规范解题格式。

改善课堂结构，坚持“以学生为主体、教师为主导、思维培养为核心”的教学思想，努力提高教学效益。

6、树立全局观念，合理控制作业量。

充分重视对学生的学法指导，使学生学会学习、学会思考、学会归纳。

针对不同基础的学生，制定切合学生实际的学习目标，作业、练习分层次编写、布置，加强对学困生的辅导和尖子生的培养提高。

7、组织好平时单元考试、期中考试、期末考试的命题、阅卷、质量分析工作。

依据教学实际，精心编制每一份单元、专题测试卷，单元考、期中考、期末考试卷，做到“一编二审三校”，杜绝粗编烂造。

高一化学备课组教学计划（二）一、指导思想在学校、年级组的统一领导下，严格执行学校以教学为中心的各项工作。

新课程下如何打造有效化学课堂

学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，而切实提高学生成绩。从
第二，生倾心于课堂和学习学如果每一个同学都能全神贯注地倾心于化学课
堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情。怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生一旦 “ ” 对化学感兴趣，会乐于接受它， “ 学” “ 就变苦为乐学” 。只有生动，能吸引学生的注意力；才只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，通过不断的观察和总结，培养学习兴要把趣贯穿于整个教学过程中，学生的被动学习转化使
个大的方面做起。第一，师要有良苦的用心去对待课程和学生教学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，抓住学生学习的薄弱点，别不同情况，要区有针对性的辅导；策略上，强学生实际问题的研从加究，到缺什么补什么；对象上，重点关注化学做从要
新课程视窗
课程下如何打造有效化学课堂
■ 邝圣友
长期的教学实践使我们体会到：提高化学课要堂效率，全面提高教学质量，实现教学相长共同提高的目标，对我们教师而言，从 “ 开始。须心” 首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，生所学获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现在有些课堂之所以效率不高我认为存在以下一些问题：．学课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的１化信息；．２课堂教学不能针对学生的实际；．３在课堂教学中依赖教学资料；．堂设计缺乏适当适时的教４课学评价；．注意到分层次教学的实施。５未由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么克服现存问题、造有效打的化学课堂就要求作为课堂主导者的教师用心去思考、心去准备、心去实施，而用心去上好每一用用从节课来提高我们的课堂效率。为此，认为应从三我

如何上好化学课？

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如何上好化学课？
新课程倡导的教育理念是通过“观察与思考”、“活动与探究”、“知识与技能”、“过程与方法”，让学生学会学习，以培养学生自主学习的能力为目标而设定的。

课堂教学是化学教学的主阵地，如何运用有限的课堂教学时间，去高质量的完成教学任务，如何引导学生构建自己的知识体系呢，这些都是作为一名老师都要去探索和关注的。

可以在教学过程中要将固有的知识联系起来进行复习。

只有在学生完全掌握了原有知识的基础上，才能顺利地完成好接纳新知识的教学任务。

因此，我们要利用在课堂教学中，特别要注重挖掘教材中新旧知识之间的联系，引导学生从已拥有的知识层面出发，来探寻对新知识的构建之路，既完成“温故而知新”的过程，从而完成对新知识体系的建立。

还可以在化学实验中拓展新旧知识间的联系。

新课程对实验教学也提出了更高的要求，特别是对探究性的实验予以更多地关注和开发性的研究。

在实验教学中，引导学生主动积极地去思考问题，搞清楚实验原理和实验现象之间的关系，并对实验结果及过程提出大胆的假设和预测，同时要进行大胆的求证，便可以将一个看似简单的验证过程，变成了能够引发学生浓厚兴趣的探究过程。

还可以在现实生活中寻找与书本知识相联系的现象以培养学生的科学观。

总之，只有极积去引导学生及时合理的反思，才会有助于培养学生对新旧知识之间相互联系举一反三的意识和习惯，同时倡导学生在学习过程中自觉和积极地去加以运用。

初中化学论文范文大全

初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。

那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。

一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。

如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。

假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。

因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。

教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。

教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。

这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。

其次,转变自身在课堂教学中的角色。

在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。

这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。

新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。

2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。

学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。

其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。

事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。

这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

新课程背景下化学高效课堂的构建

浅谈新课程背景下化学高效课堂的构建课堂教学高效性，是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

简言之，就是使学生在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务，获得高效发展。

在短期的目标上，体现在学业上有超常收获，情感上有超常体验，科学素养上有显著提高。

在长期目标上，不管学生将来从事什么职业，笔者认为，化学课堂教学应该能够对学习者思考问题的方式和解决问题的方法产生积极的影响。

但是，化学思维方式、方法的形成是一个长期积累的过程，它必须体现在每一节高效的化学课堂教学中。

这就要求我们不仅要注重学生当前课堂上获取知识和能力的形成，还要关注学生的未来发展、可持续发展。

高效课堂要面向全体学生的发展，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。

真正的“高效课堂”应体现在教师高效的“教”与学生高效的“学”。

我们认为，其影响的主要因素应包含以下几方面内容：(1)合乎学生特点的教学目标；(2)适当的教学内容和难度；(3)合理运用教学方式和手段；(4)学生的思维与行动的积极参与；(5)教师对课堂的管理和及时的评价。

总之。

构建高效课堂，关键是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。

因此，教师必须更新教学观念，以新课程理念为指导，扎实地搞好教学各环节。

首先，精心设计导学案。

促使学生自主学习。

以高效的课前准备保障高效的课堂教学，教师的导学案必须精心设计，追求个性化。

重点要在达成学习目标的过程、方法、手段上下功夫。

尤其要在学生通过自学不能解决的难点问题上动足脑筋。

设计导学案一定要吃透难点、重点和学生的知识储备水平。

对学生已有的知识经验与预习内容之间的落差有充分的估计，不可过难，也不可过易。

例如在学习《二氧化硫的性质和应用》内容时，我设计如下自学问题：通过查资料、上网等方式了解有关酸雨的环境问题的资料，写成小报告；学习课本上相关的内容，写出酸雨形成的两种途径；在形成酸雨的两种途径中表现了二氧化硫的什么性质?能够与哪些物质反应?用品红溶液来检验二氧化硫的原理是什么?还有哪些物质有漂白性?它们的漂白原理是否相同?简单的几个问题就包含本课要学习的基本内容，其难度既不超越学生的知识面，又能激发其学习欲望，使其愿意去自主学习这些知识，激发了求知欲。

化学教师如何组织好新课程理念下的课堂教学

浅谈化学教师如何组织好新课程理念下的课堂教学摘要：课堂仍是新课程学科教学的主阵地，如何组织好化学新课程课堂教学，本文从新课程的教学理念、课堂教学设计、教师的教学行为、学生的学习方式、化学实验教学以及媒体整合等方面进行了探讨，为化学教师按照新课程的要求组织好课堂教学提出了可行性建议。

关键词：新课程教育改革为了让现有教师能用好新教材，搞好新课改，我们除强化课程新理念的学习，搞好新教材的培训，认真开展新课程教学方法的研究，抓好教师专业知识的学习和教学基本功的训练外，重点是引导教师组织好化学新课程的课堂教学，努力提高课堂教学效益，经过一年的探索，取得了明显的实践效果。

那么如何组织好化学新课的课堂教学，我认为要做到以下几点：一、更新理念是前提理念是实践的前提，行动的先导。

有什么样的理念，就有什么样的教学，明确化学新课程的教学理念是进行好新课程课堂教学的前提。

化学新课程基本理念主要是面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，在熟悉的生活情景中感受化学，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

面对全新的课程理念，要组织好课堂教学，就要从潜意识里转变教育思想、更新教学理念。

要立足于“以学生的发展为本”，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，根据“生活—化学—社会”的线索组织学习内容，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，主动建构知识体系，才能实现课改的目标要求，促使每一个学生都能得到充分的发展。

二、重视设计是基础教学设计是课前对教学活动进行系统规划的过程，是组织好课堂教学的基础。

组织新课程的课堂教学，要以新理念为指导，按新课程要求统筹安排好“教的设计”和“学的设计”，尤其是如何指导学生学，如何引导学生探究和发展。

高中化学论文(优秀5篇)

高中化学论文（优秀5篇）无论是在学习还是在工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

为了让您在写论文时更加简单方便，为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。

对于高中化学实验教学过程而言，培养学生的科学素养非常重要．培养学生的科学素养要循序渐进地展开，教师不仅要夯实学生的理论基础，也要在知识教学中有意识地渗透一些科学的研究方法与研究技巧．这样才能让学生的科学素养得到培养，从而提高学生的自主学习能力．一、培养学生的细致观察能力科学素养的培养应当经历一个循序渐进的积累过程．教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，培养学生养成良好的实验习惯．在实验教学中，培养学生细致的观察能力是一个重要环节．学生不仅要对仪器有细致观察，进而选取一些合适的实验器材，对化学药品也要有仔细观察，这样才不会用错实验药品．最重要的是，学生要对实验过程进行仔细观察，尤其是对于实验的各种现象，实验最后的产物或者是结果进行细心观察．这些都是决定学生实验成败的关键，也是学生的基本实验素养的一种直观体现．在化学实验过程中，教师要引导学生养成良好的观察习惯．观察的内容主要涉及如下几个方面：(1)化学实验仪器和装置．要观察其形状、大小、比例、尺寸和造型等．对化学实验装置，要先从下到上、从左到右进行整体观察，在此基础上，再迅速找出装置的中心部位，进行重点观察．(2)化学实验操作．要观察实验仪器的持拿和使用方法；观察实验装置的安装方法；观察教师进行演示实验操作的步骤和方法．(3)物质及其变化．要观察物质的颜色、状态、气味、挥发性、溶解性、密度、硬度、熔点、沸点和酸碱性等特征．只有培养学生细致的观察能力，使学生养成良好的实验习惯，才能提高学生的科学素养．二、培养学生的基本实验操作技能化学实验操作都有很多讲究，操作上的任何不规范或者错误，都会直接对实验过程与实验结果带来影响，严重时还可能引发一些安全事故．因此，在培养学生科学素养的过程中，让学生掌握一些正确的实验操作技能非常重要．教师要让学生熟悉一些常规仪器以及实验器材，对每一种器材的基本使用方法牢记于心．同时，让学生能够结合不同的实验灵活地调整实验操作过程，并且要善于解决实验中的一些问题与突发状况．这些都是学生实验素养的良好体现．在化学实验教学中，教师要有意识地加强对于学生的引导．例如，在讲“滴管”时，教师可以启发学生思考：为什么滴管伸入溶液前要先挤捏胶头？为什么使用时不能伸入试管或接触烧杯内壁？为什么滴管不能横放或倒拿等．同时，教师应要求学生熟练地掌握加热、过滤、溶解、蒸发、气体收集、仪器的装配与连接等基本操作，并且要让学生弄清道理、掌握要领、操作正确、叙述明白．在这样的过程中，能够培养学生规范的操作及科学的实验态度和方法，对于学生科学素养的形成与深化有促进作用．三、培养学生的自主探究能力随着学生基础知识的不断积累，实验经验的不断增多，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．在化学教学中，教师要设计一些开放性的实验内容，或者是有意识地融入一些实验性的思考问题．这样，不仅能够让学生的思维得到培养，而且能够让学生从实验的角度来理解知识点．同时，教师要给学生的自主学习以更大的空间，当学生遇到一时解决不了的问题时，要鼓励学生自己进行思考与探究，并且自己找寻答案．在这个过程中，能够培养学生的知识应用能力，促使学生探寻用科学的方法解决实际问题的路径，同样是学生科学素养的一种体现．例如，在讲“铁的化合物”时，教师可以有意识地渗透一些实验思考问题：(1)锌与稀硫酸反应时不用加热，为什么(新)铁钉与稀硫酸反应却要加热？(2)新制的硫酸亚铁溶液中要多加入几枚铁钉，并在溶液上面加一层植物油，各起什么作用？(3)用滴管吸取硫酸亚铁溶液前，一定要先挤压出胶囊中的空气，再伸入溶液，为什么？(4)吸取硫酸亚铁溶液后的滴管，为什么一定要伸入氢氧化钠溶液液面下，再挤出硫酸亚铁溶液？这些问题，概括了本节课程的知识要点，能够培养学生的实验技能．这种知识教学与实验教学的相互融合，不仅深化了学生对于理论知识的理解，而且有助于学生科学素养的形成．总之，在高中化学实验教学中，培养学生的科学素养非常重要．科学素养的培养应经历一个循序渐进的积累过程，教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，并且要培养学生养成良好的实验习惯．教师也要让学生掌握一些正确的实验操作技能．随着学生基础知识的不断积累，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．摘要：新课程标准中明确指出教师教学要整合教材的内容，以学生实际生活中的化学为切入点，减小高中化学知识教授的难度，让学生能够通过自学的方式分析化学重难点知识。

新课改下化学导课艺术论文

浅谈新课改下的化学导课艺术(新密市实验高级中学河南郑州452300 )【摘要】在高中化学新课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条”有效、优效、高效”的道路，堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，产生强烈的求知欲，开启学生思维之窗，使学生的情感上升到最佳的学习状态。

【关键词】新课改高中化学导课艺术课堂效率在高中化学新课改理念和新课程标准的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条”有效、优效、高效”的道路，对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。

它要求教师必须精心设计每一堂课的教学环节：课堂导入，知识新授，练习巩固，课堂小结。

只有这样，高中化学课堂教学，才能走上”有效、优效、高效“的道路。

俗话说：”良好的开端等于成功的一半。

”所以在诸多教学环节中，课堂导入环节具有重要的地位。

所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。

正如语文特级教师于漪说：”在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和”角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。

精彩的课堂导入环节，无疑可为整堂化学课教学奠定良好的基础。

一、化学课堂导入的具体做法1、直观导入直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。

2024年如何学习化学作文

如何学习化学呢？在学习化学的过程中，我们应该掌握以下几个方面：
一、理论知识的学习
学习化学理论知识是基础和前提，只有了解基本概念、理论和公式等方面的知识，才能更好地开展实际操作。我们可以通过听课、自学或参加培训班等途径，全面系统地学习基础知识。
二、实验操作的练习
化学是一门实验科学，实验操作是学习化学理论的重要手段。在实验中，我们可以通过观察、分析和数据记录等方式深入掌握知识，并且锻炼实验操作技能。为了保证实验的安全性和有效性，我们应该遵循实验室安全规定，注意实验操作方法和注意事项。
2. 阅读化学类名著和学术论文，增强实践应用能力。
3. 参观科学实验室、化学厂和博物馆等，加深理论知识的实践性认识。
通过以上化学学习计划的'实施，我们可以加深化学知识的认识，提高化学学习和实践能力。同时也可以促进人们对化学的理解和应用，为推动我国的科技创新和经济发展做出贡献。希望每个人都可以制定属于自己的化学学习计划，将化学知识的学习和应用不断推向新的高度。
如何学习化学作文 3
暑期：“提前认知”。
在新初三学习化学之前，提前在暑假学习初三化学上册内容，领先学校，提前认知化学基础理论、基础实验、基本物质，率先构建化学知识体系，赢在化学的起跑线上。
9月至1月，“同步提高”。
初三上学期，同步学校进度，延伸初三上学期化学知识，拓展中考必考知识，突出中考重点和难点，配合中考化学经典题目，积累初三化学知识厚度，从秋季开始为中考夯实基础。
在学习化学的过程中，我也会进行大量的实验和实践。化学实验对于学习化学来说非常重要，它可以帮助我更好地理解理论知识，并提高我的实验技能。我将利用实验室设备和化学试剂来进行各种实验，比如酸碱中和反应、氧化还原反应以及合成有机化合物等。同时，我也会参加一些化学竞赛和科学研究项目，以提高自己的实践能力和创新能力。