北师大版(2019)高中生物必修二染色体数目变异-教案
高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思
必修2第5章第2节染色体变异教学设计一、学科核心素养1、科学思维：运用归纳与概括的方法，阐释一些变异原理。
2、社会责任：运用染色体变异的原理，解释一些遗传学现象，为农业生产设计一些简单的育种方案。
二、教学重点染色体数目的变异三、教学难点1．染色体组的概念2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
四、教学过程2.指导学生阅读学案上材料总结染色体结构变异的类型。
并提出问题：（1）易位发生在几条染色体间？它们有何关系？（2）易位与染色体的交叉互换有何关系？老师简单介绍染色体结构变异的类型缺失、重复、倒位、易位及相关变异例子后，让学生对比得出“易位”与“交叉互换”的区别3、与学生一块得出染色体结构变异的结果使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
对比一下基因突变和染色体结构变异阅读、思考、小组讨论、对比。
思考、总结。
学生先通过阅读、小组讨论得出染色体结构变异的类型，然后通过讨论得出“易位”与“交叉互换”的区别。
得出染色体结构变异的结果[针对训练1]关于染色体结构变异的叙述错误的是( )A.染色体结构变异一般可用显微镜直接观察B.染色体缺失了某段，可导致生物性状发生改变C.一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变D.外界因素可提高染色体断裂的频率二、染色体数目的变异提问学生染色体数目变异的类型有哪些？与学生一块总结染色体数目变异的类型。
1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
[合作探究2]染色体数目的变异以染色体组的形式成倍地增加或减少看右图，回答下列问题：（1）果蝇体细胞有对常染色体，对性染色体。
其中Ⅱ和Ⅱ互称为，而Ⅲ和Ⅳ互称为。
（2）果蝇精子中的染色体是，在精子中能否找到形态、大小一样的染色体？。
高中生物《染色体变异》说课稿
高中生物《染色体变异》说课稿如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
一、说教材《染色体变异》是必修二第五章第二节的内容。
根据高中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了基因重组和基因突变的基础上，进一步学习生物的其他变异类型—染色体变异。
染色体变异是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，染色体变异的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是染色体变异的类型—结构变异和数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育种上的应用。
呈现的方式也很直观，主要是染色体结构变异、数目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于学生接受。
在细胞水平上理解染色体的变异类型和在育种上的应用，并不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生理解并学会应用生物遗传物质在遗传过程中伴随着变异的观点。
二、说学情学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，这为本课内容的学习打下了良好的基础。
并且他们对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步掌握生物学科学习的方法，除此之外，他们还具备了一定的、观察、归纳等能力。
所以，我将充分利用学生这一特点，通过由浅入深的提问，让学生观察直观资料并结合教材进行归纳总结，突破本节课的重难点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、说教学目标1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
染色体变异教案
染色体的变异-----教学设计教学重点染色体数目的变异教学难点染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念教学用具猫叫综合征幼儿照片、染色体结构变异投影片、精子形成过程图、雌雄果蝇染色体图解、雄果蝇的染色体组图解教学方法讨论法、讲授法课时安排2课时教学过程第一课时前面学习了基因突变的知识。
基因突变是基因内部分子结构发生了改变，从而使遗传信息改变，进而使蛋白质结构改变、生物性状改变，导致生物发生变异。
我们知道，基因是有遗传效应的DNA片段，而染色体是DNA的主要载体，因此，染色体是基因的主要载体。
对于各种生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。
但在自然条件和人为因素的影响下，染色体的结构和数目均可发生改变，染色体的任何改变都必定引起遗传信息的改变，从而导致生物性状的改变，这就是染色体的变异。
染色体变异与基因突变的最大区别是染色体变异在显微镜下可以观察到，而基因突变仅仅是染色体的某一个位点上基因的改变，这种改变在显微镜下是看不到的。
按照发生的原因不同，可将染色体变异分为自发突变和诱发突变；按照其性质的不同，可将染色体变异分为染色体结构变异和染色体数目变异。
其中，染色体数目的改变是染色体变异的一个重要方面，对于生物新类型的产生起着很大的作用。
（一）染色体结构的变异在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种。
1、缺失（中间缺失、顶端缺失）染色体中缺失某一片段。
（猫叫综合征幼儿照片）这是一个猫叫综合征幼儿的照片。
从像片上看，患儿两眼较近，耳位低下，存在着严重的智力障碍，因为病儿哭声轻、音调高，很像猫叫而得名。
这种病的病因是什么？这是由于病儿第5号染色体部分缺失引起的遗传病。
2、重复染色体中增加某一片段。
3、倒位染色体某一片段的位置颠倒了180０。
4、移接（相互易位）染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
染色体结构的变化，都会使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致生物性状变异的发生。
北师大版(2019)高中生物必修二基因的选择性表达及表观遗传现象-教案
基因的选择性表达及表观遗传现象【教学目标】1．通过受精卵和胚胎发育过程中mRNA表达量变化的科研材料分析，说明细胞分化的原因是基因选择性表达。
2．通过小鼠毛发遗传研究的材料以及问题串的设计，解释某些基因碱基序列不变但表型改变的可遗传的表观遗传现象。
3．通过概念图的构建，认同环境可以通过表观遗传改变生物性状。
【教学重难点】通过小鼠毛发遗传研究的材料以及问题串的设计，解释某些基因碱基序列不变但表型改变的可遗传的表观遗传现象。
【教学过程】一、导入新课一个受精卵经过细胞分裂、生长和分化，发育成了生物体的各种组织和器官，组成生物体的每个细胞都含有一模一样的遗传信息，为什么同样的DNA经转录成mRNA．翻译成蛋白质，却能发育成不同的组织和器官呢？为什么基因会有这种差异表达呢？（创设问题情景，激发学生强烈的求知欲。
）二、讲授新课（一）基因的选择性表达导致细胞的分化寻找证据——阅读阅读课本P34页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．随着受精卵和胚胎的发育，细胞逐步分化，基因表达数目有明显的变化，说明了什么问题？2．生物体在生长发育的不同时期，形态发生了明显的变化，基因表达的数目也不同，基因的表达与细胞分化有什么关系？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
随着受精卵和胚胎的发育，细胞逐步分化，基因表达的哪一步出现了差异？写出基因表达的路径图。
并完善。
基因选择性表达有什么意义？是细胞分化的根本原因，保证机体的正常发育；各种蛋白质在需要时才合成，以适应多变的环境。
（二）表观遗传是不依赖于DNA碱基序列变化的遗传现象阅读课本P35-36页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．从小鼠毛色变化来看，编码毛色相关蛋白的A基因DNA序列及调控A基因表达的a 序列都没有变化，小鼠的毛色却发生了变化，说明什么问题？2．DNA的甲基化对小鼠毛色的影响，在小鼠的子代中仍然出现，进而导致小鼠毛色的变化，说明了什么？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
5-2 染色体变异 (教案)——高中生物学人教版(2019)必修二
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。
2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。
（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。
（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。
（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。
野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。
思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。
二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。
有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。
病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。
4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。
染色体变异教学设计一等奖
5.2染色体变异教案高中生物必修二【教学目标】1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成（数目的变化），列举染色体数目变异的类型，运用结构与功能观说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。
2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。
3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点以及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体和单倍体的概念。
【教学重难点】1.教学重点染色体数目的变异。
2.教学难点(1)染色体组和单倍体的概念。
(2)低温诱导植物细胞染色体数目变化的实验。
【新课导入】各位同学请看我手里这两种水果见过吗？一种是相交，一种是马铃薯。
回答正确，很好。
同学们思考一下，为什么我们的香蕉无籽呢？我们的马铃薯染色体是多少条？那么接下来我们共同学习本节内容，染色体变异.【新课讲解】染色体数目的变异教师活动：讲解染色体数目的变异分为个别染色体的增加或减少以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。
1.个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征（多1条21号染色体）2.以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜（1）染色体组概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同；②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
染色体组数的判断：①染色体组数：细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组②染色体组数：基因型中控制同一性状的基因个数（2）单倍体、二倍体和多倍体教师活动：首先讲解多倍体的含义，讲解香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，并展示相关图片。
由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体.含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
3.染色体变异在育种上的应用（1）、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
高中生物教学课例《染色体的变异》课程思政核心素养教学设计及总结反思
择与设计 和教授等方法有效组合。首先设置问题，让学生互相讨 论，提出问题；然后通过演示教具，让学生自己发现问
题；通过教授，使学生把新知识与原有知识联系起来， 再用新知识去解决问题。
主要列出教学过程中的第三部分： 三、师生互动： （一）教师活动： 染色体变异是可以用显微镜直接观察到的。有结构 变异和数目变异两种。不论哪一种变异，都会造成生物 性状的改变，播放染色体变异实例图片 请同学们阅读“染色体结构的变异”后回答：染色 体结构的变异有哪四种？ 请同学们思考：染色体结构变异对生物都是有害的 吗？ 教学过程 请同学们讨论：染色体变异与基因突变相比，哪一 种变异引起的性状变化较大一些？ （二）学生活动： 主要有四种： （1）某一片段缺失。 （2）增加某一片段。 （3）某一片段移接至另一条非同源染色体上。 （4）某一片段位置颠倒。 大多数染色体结构变异对生物是有害的，但也有少 数变异是有利的。
和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是染色体变异的类型—结构变
异和数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单
倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育 教材分析
种上的应用。呈现的方式也很直观，主要是染色体结构
变异、数目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，
让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于
可由部分学生参与，实验教师指导配合来完成，这样可 以提高实验成功率，增强学生的自信心和分享、欣赏意 识。
后进行实验，培养学生的动手能力、协作意识，更能直
观、有力地掌握染色体变异是怎么回事？
比较满意的地方是，教学过程中的师生，学生的学习兴趣
高中北师大生物必修二教案
高中北师大生物必修二教案教学内容：生物的细胞遗传教学目标：1. 理解细胞遗传的基本概念和原理2. 掌握减数分裂和有丝分裂的过程和特点3. 理解DNA的结构和功能4. 了解基因的概念和遗传变异的机制教学重点：1. 减数分裂和有丝分裂的过程和特点2. DNA的结构和功能3. 基因的概念和遗传变异的机制教学难点：1. 理解DNA的结构和功能2. 掌握基因的概念和遗传变异的机制教学过程：一、导入环节教师通过展示一幅细胞结构图，引导学生回顾细胞的基本结构，并提出问题：细胞是如何进行遗传的？二、讲授减数分裂和有丝分裂的过程和特点1. 减数分裂：简单介绍减数分裂的过程和特点，强调减数分裂的目的是产生生殖细胞。
2. 有丝分裂：详细讲解有丝分裂的四个阶段（前期、分裂期、间期和末期）以及特点，引导学生理解有丝分裂的重要性和作用。
三、探究DNA的结构和功能1. 展示DNA的分子结构图，引导学生分析DNA的组成成分和功能。
2. 通过实验或案例，让学生了解DNA的复制、转录和翻译等过程。
四、讨论基因的概念和遗传变异的机制1. 引导学生思考基因的概念，并讨论基因在遗传中的作用。
2. 分析基因突变、染色体异常等遗传变异的机制，引起学生对遗传变异的认识和理解。
五、总结归纳让学生回顾本节课的重点内容，提出问题让学生总结课堂内容，并检验学生的学习效果。
六、作业布置布置相关作业，巩固和拓展学生的学习内容。
七、课堂反馈听取学生的课堂反馈，了解学生对本节课内容的理解和掌握情况，及时纠正学生的错误认识。
教学资源：- 细胞结构图- DNA分子结构图- 相关实验器材和材料教学评价：通过观察、讨论、课堂练习和作业，考查学生对细胞遗传的理解和掌握情况，及时纠正和补充学生的知识点。
教学后记：通过本节课的教学，让学生对生物的细胞遗传过程有了更深入的理解和认识，激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学探究和思维能力。
人教(2019)生物必修二(学案+练习)：染色体结构变异
人教(2019)生物必修二(学案+练习)染色体结构变异1．类型及实例 类型图解 显微观察的联会异常 举例 缺失果蝇缺刻翅重复果蝇的棒状眼 易位果蝇的花斑眼 倒位果蝇 卷翅 ．结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
1．染色体上某个基因的丢失属于基因突变。
( × )2．DNA 分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。
( × )3．染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。
( × ) 4．非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。
( × ) 5．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。
( × )【教材细节命题】1．(必修2 P90正文拓展)基因突变和染色体变异所涉及的碱基对数目不同，前者所涉及的数目比后者少的原因是基因突变是基因结构中碱基的替换、增添1．染色体结构变异与基因突变的判断2．易位与互换重组的区别发生于同源染色体的非姐妹染色单考向1| 染色体结构变异1．(2021·广东卷)人类(2n＝46)14号与21号染色体二者的长臂在着丝点处融合形成14/21平衡易位染色体，该染色体携带者具有正常的表现型，但在产生生殖细胞的过程中，其细胞中形成复杂的联会复合物。
在进行减数分裂时，若该联会复合物的染色体遵循正常的染色体行为规律(不考虑交叉互换)，下列关于平衡易位染色体携带者的叙述，错误的是()A．观察平衡易位染色体也可选择有丝分裂中期细胞B．男性携带者的初级精母细胞含有45条染色体C．女性携带者的卵子最多含24种形态不同的染色体D．女性携带者的卵子可能有6种类型(只考虑图中的3种染色体)C解析：有丝分裂中期是便于观察染色体的时期，而平衡易位染色体是由染色体变异导致的，可以在显微镜下观察到，因此观察平衡易位染色体可选择有丝分裂中期细胞，A正确；正常男性的初级精母细胞含有46条染色体，而男性携带者的初级精母细胞中一条14号和一条21号染色体融合成一条染色体，所以只含有45条染色体，B正确；若只考虑题图中的3种染色体，由于该染色体携带者的联会复合物遵循同源染色体分离、非同源染色体自由组合的规律，因此产生的配子有只含21号染色体的、只含14号染色体的、只含14/21平衡易位染色体的、含14号染色体和21号染色体的、含14号和14/21平衡易位染色体的、含21号染色体和14/21平衡位染色体的，共6种，其中染色体数目最多为23条，最少为22条，C错误，D正确。
《染色体变异》说课稿
《染色体变异》说课稿尊敬的各位评委，大家好，我是来自学院的。
今天我说课的题目是染色体变异。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材，说教学目标，说教学的重难点以及说教法和说教学程序五个方面加以说明。
一、首先是说教材本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节的内容。
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。
既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和有关现代生物进化理论的学习打下基础。
二、说教学目标新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，1、知识目标：⑴染色体结构变异的四种类型⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2、能力目标：⑴讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
⑵比较单倍体、二倍体和多倍体对学生进行分类思维能力的训练。
3、情感目标：染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
三、说教学的重、难点根据以上对教材的地位和作用，以及目标分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：（1）染色体数目的变异（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念2、教学难点（1）染色体组的概念。
（2）单倍体的概念及“倍”的概念。
四、说教法本节课的教法贯穿启发式教学原则，结合开放式探究、、互动式讨论、反馈式评价的教学方法，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。
五、说教学程序1.导入新课一个好的导入就像一首歌的旋律，对能否引人入胜至关重要。
从日常生活中学生所熟悉的水果香蕉和西瓜谈起，提出香蕉和西瓜为什么会是无子的，由平时大家司空见惯却又从没想过为什么的问题出发，引起学生的好奇心，激发学生对本节课学习的兴趣。
接着复习旧知识，引出新知识:由基因突变的不可观察性，引出染色体变异。
《染色体数目变异对形状的影响》的教学设计
答案 ： Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ
舟 的故 事 Ｃ 、展示 患者体 细胞 中的染 色 体 图和 正 常 人 体 细 胞 中 染 色体 图 ， 引 导 学 生 比较。教 师 ： 通 过 分析 我 们知 道 ， 染 色体 数 目的 变 异 会 造 成 生 物 性 状 的 改 变 ，那 么 在 这 个 案 例 中 ，性 状 的 改 变 是 由染 色体 的 什 么 变化 引起 的？
第二 章第 六节 《 人类遗传 病 》和第 四单 元第一 章 第一 节 《 现代 生 物 进化 理 论 》
的学 习奠 定 基 础 。 教学 目标根据新课 标 的要求 、教 材 的内容和学 生 的实际 ，将 本节 课 的三 维 教 学 目标 确 定组 、 单 倍 体、 二倍 体 和 多倍 体 的概 念。（ ２） 掌 握 单 倍 体 和 整 倍 体 的 判 别 方 法 。（ ３） 理 解单倍 体和 多倍 体的特 点 ，形 成原 因 及 其 在 育 种 上 的意 义。 【 能 力 目标 】（ １）讲 解 染 色体 组 的 概念 ， 培 养 学 生 观察 、 分析 、 归纳的能力 ， 训 练 学 生 由具 体 到 抽 象 的 思 维 能 力 。（ ２） 通 过对单倍 体、二倍体 和 多倍 体 的分 类 学 习 ，训 练 学 生 进 行 比 较 、 分 类 思 维 和 对 知 识 迁 移 的学 习 方法 ［ 情 感 目标 】（ １】 通 过染 色体 数 目 变异在育 种实践 中的应用 ，体 验 生物科
、
《 染色体数 宦变异对 形状 的影 响 》是 中 图版高 中生物必修二第 一单 元第二章 第一 节 内容 ，主 要知识点 包括 染色体 组 的概 念、单倍体 ，整倍体 的概 念、染 色 体 数 目变异 在育种 中的应 用。 染色体 变
高中生物必修2教案-第2单元 基因和染色体的关系
第二章第1节《减数分裂和受精作用》（1）一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标（1）（一）知识与技能1．了解减数分裂的概念。
2．通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1．观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1．教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2．教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
染色体变异 说课稿 教案 教学设计
染色体变异一、教学目标1、知识目标:(1)使学生能说出染色体结构变异的基本类型;(2)使学生能理解染色体组、二倍体和多倍体的概念;(3)使学生能区分染色体组和同源染色体,并能正确理解单倍体。
2、能力目标:(1)以果蝇为例,引出染色体组的概念,训练学生由具体到抽象的思维能力;(2)通过对单倍体、二倍体和多倍体分类依据的学习,对学生进行比较、分类思维能力训练;(3)通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生的演绎思维能力。
3、情感、态度和价值观目标:(1)通过生物变异的事例,增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识;(2)培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣;(3)鼓励学生利用网络搜集相关知识,培养他们的信息收集和利用能力。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂、受精作用以及基因突变、基因重组等知识,对基因与DNA、DNA与染色体之间的关系也已了解,有了一定的知识储备。
高中生已经具有一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立,但由于还很不完善,因此仍需设计以教师为主导的定向教学活动。
同时,学生的心智还不能完全有效地控制其行为冲动,对有兴趣的事物乐于专注,而不感兴趣的事物,可能就视而不见、听而不闻。
因此在教学中,可以通过典型事例分析、创设问题情境等方法来激发学生的学习兴趣,引导他们探索、观察、分析、推理和归纳。
三、重点难点1、教学重点:染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2、教学难点:多倍体和单倍体的形成原因。
四、教学过程活动1【活动】染色体变异活动一:说出染色体结构变异的基本类型阅读课本,写出其各属于哪种染色体变异类型。
缺失。
指染色体断裂的断片发生丢失。
重复。
指某染色体的个别区段重复出现 1次或多次。
重复使染色体重复区段内的基因数成倍增加。
倒位。
指某染色体的内部区段发生180°的倒转,而使该区段的原来基因顺序发生颠倒的现象。
易位。
一条染色体与非同源的另一条染色体彼此交换部分区段,称为易位。
第2节 染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因；2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响；3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离；2.染色体的结构变异；3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点：染色体结构变异和数量变异的概念和分类；2.教学难点：染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法，让学生在理解概念的基础上，通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化，对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现，常见于减数分裂的过程中。
•实验操作：观察显微镜下的染色体，观察不同基因的排列方式和数量，观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括：•染色体片段丢失：染色体上的片段从染色体中掉落，导致基因削减或缺失；•染色体片段重复：染色体上的某一片段出现复制错误，结果出现重复片段；•染色体倒位：染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位，改变了基因顺序；•染色体互换：染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象，导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作：通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱，分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变，包括：•异倍体：染色体数量发生整倍体变化，即比正常染色体数量多出来若干倍；•缺失或丢失：染色体数量少于正常的数量，出现染色体片段缺失现象；•数量不平衡：染色体数量介于正常数量和异倍体之间，表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作：通过观察不同物种的染色体数和形态，分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
2020-2021学年北师大版(2019)高中生物必修二精品教案：第二章第一节 转录含答案
攀上山峰，见识险峰，你的人生中，也许你就会有苍松不惧风吹和不惧雨打的大无畏精神，也许就会有腊梅的凌寒独自开的气魄，也许就会有春天的百花争艳的画卷，也许就会有钢铁般的意志。
祝：学子考试顺利，学业有成转录【教学目标】1．概述遗传信息的转录过程。
2．通过转录过程的学习，能够培养学生的理性思维和生命观念。
【教学重难点】遗传信息转录的过程。
【教学过程】一、导入新课DNA是由多个脱氧核糖核苷酸组成的具有双螺旋结构的大分子，两条链上的碱基排列顺序蕴含了遗传信息，遗传信息决定了氨基酸的顺序，进而决定了蛋白质的结构和功能。
可是，DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质是在细胞质中合成的，储存在DNA上的遗传信息是怎样传递出来，并指导蛋白质合成的呢？（创设问题情景，激发学生强烈的求知欲。
）二、讲授新课寻找证据——阅读阅读课本P24页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：1．细菌中新合成的含14C标记的RNA，能与噬菌体的DNA形成杂交分子，不能与细菌的DNA结合，说明什么问题？2．上述实验为什么选择14C-U作为标记物？每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
1．RNA是什么物质？（图示核苷酸的结构图及RNA和DNA 的化学组成上的区别。
RNA是另一类核酸，它的分子组成与DNA的很相似；它也是由基本单位——核苷酸连接而成的，核苷酸也含有4种碱基，这些特点使得RNA具备准确传递遗传信息的可能。
引导学生分析比较RNA和DNA的结构。
）2．为什么RNA适于作为DNA的信使？（①RNA也是由基本单位——核苷酸组成，由核糖、磷酸、含氮碱基：A、G、C、U共同组成，也能储存遗传信息。
②在RNA和DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”，A=U，G=C。
③RNA一般是单链，而且比DNA短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
）3．RNA的分类4．DNA中的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？（转录：在细胞核内，以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对的原则合成RNA的过程。
高中生物《染色体变异》第1课时教学设计方案
第五章第2节染色体变异第一课时教学设计方案课题名称：染色体变异姓名：王婷工作单位：省大竹学科年级：高二生物教材版本：人教版一、教学内容分析《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第2节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。
本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的根底。
二、教学目标1．知识目标：〔1〕根据教师提供的染色体变异概念，说出染色体结构变异和数目的变异的根本类型。
〔2〕比照基因突变，说明染色体结构变异的本质。
2．能力目标：(1)通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。
4.教学重点：掌握染色体结构的变异类型。
5.教学难点：阐述染色体结构变异的本质。
三、学习者特征分析在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并且相隔时间比拟长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。
四、教学过程情境导入、展示目标→合作探究、比照分析→反思总结五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图出示无籽西瓜和无子香蕉的图片教师设问：无籽西瓜和无子香蕉是怎样形成的？提示：无籽西瓜和无子香蕉是染色体变异的产物。
这节课我们就来学习有关染色体变异的内容。
我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
好奇心高涨，学习兴致较高，积极参与探讨。
步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
问：什么是染色体变异？教师给出概念：在自然条件或人为条件改变的情况下，染色体__结构_的改变和染色体__数目__的增减导致生物__性状__的变异。
让学生总结出染色体变异的两大类型。
学生自己总结出：1.问：染色体结构变异有几种类型？2.投影片放映染色体结构变异类型及相关例子。
染色体变异教学设计1
染色体变异教学设计一、设计思想本节课的教学内容以染色体结构变异、染色体数目变异和染色体组的概念为主，在整个教学过程中以问题串的形式呈现，在教师的引导下学生自主思考讨论总结知识内容，并学会用教具展示染色体结构变异的类型，是学生真正成为课堂学习的主体。
二、教材分析1.教材分析“染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。
教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中、染色体结构变异、数目变异、染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。
在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。
2学情分析本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、以果蝇染色体初步掌握染色体组的概念，然后用双手做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。
再加以练习题进行练习。
这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
3教学重点、难点1、重点：染色体结构变异染色体数目变异染色体组的概念2、教学难点⑴染色体组的概念。
三、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变异的类型（2）用教具模拟染色体结构变异的类型（3）说出染色体数目的变异2、情感态度与价值观（1）通过实验，养成与他人合作、共享并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。
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染色体数目变异
【教学目标】
1．说出染色体数目的变异。
2．能描述染色体组、二倍体、多倍体概念，并准确运用这些术语。
3．通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
【教学重难点】
二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
【教学过程】
一、导入新课
市场上经常能见到无子西瓜，由于这些西瓜没有“籽”，食用方便，受到很多人喜爱。
无子西瓜“无子”的原因是它们的细胞中染色体数目发生了变化。
无子西瓜细胞中染色体数目到底发生了哪些变化？这些变化与西瓜的“无子”性状有什么关系？（创设问题情境引起学生思考引入新课。
）
二、讲授新课
（一）染色体数目的整倍变异可改变生物的性状
寻找证据——阅读
阅读课本P95-96页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：
1．在无子西瓜的培育过程中，秋水仙素的作用是什么？
2．在无子西瓜的培育过程中，细胞中染色体的数目发生了怎样的变化？
3．西瓜性状的改变与细胞中染色体数目变化有什么关系？
每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
问题：什么是染色体组？
教师展示动物精子形成过程图，组织学生观察、归纳、总结：
①在减数分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂两次，结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。
②精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。
③由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。
师生总结：细胞中的一组非同源染色体，在形态大小和功能等方面各不相同，但是携带着生物生长发育、遗传变异的遗传信息，这样的一组染色体称为一个染色体组。
教师展示果蝇细胞的染色体组成，学生分析。
1．二倍体（由受精卵发育成的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫作二倍体。
）在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。
依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。
2．多倍体（由受精卵发育成的个体，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体叫作多倍体。
）（展示香蕉、马铃薯、小麦等的图片）
①多倍体成因
体细胞在有丝分裂的过程中，染色体完成复制，但是细胞受到外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是形成染色体数目加倍的细胞。
②多倍体植株特点
与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
③人工诱导多倍体在育种上的应用
用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗。
当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来就可能发育成多倍体植株。
3．单倍体（有些生物的配子能发育成新个体，这些体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫做单倍体。
）
例如，蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成（展示蜜蜂的蜂王、工蜂和雄蜂的图片）。
因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。
一个个体是单倍体还是几倍体，关键看它是由受精卵发育而成的个体，还是由配子发育而成的个体。
由受精卵发育而成的个体叫几倍体，由配子发育而成的个体叫单倍体。
①单倍体植株的特点
单倍体植株长得弱小，而且高度不育。
②单倍体育种
单倍体育种常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株，然后经过人工诱导使染色体数目加倍，重新恢复到正常植株的染色体数目。
其优点是用这种方法培育得到的植株，不仅能够正常生殖，而且是纯种，自交产生的后代不会发生性状分离，能明显缩短育种年限。
（二）染色体数目个别增减可改变生物的性状
寻找证据——阅读
阅读课本P98页资料，根据阅读获得的信息，思考下列问题：
1．特纳综合征患者体细胞中的性染色体组成与正常人有何不同？
2．哪些因素可能诱发特纳综合征？
每个学生先自己独立完成，然后以组为单位进行讨论，各组代表回答上述问题。
教师点评。
个别染色体增减（生物细胞中缺少或增加一条或几条染色体的情况。
）
原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。
例如，人类有一种叫“21三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体——21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等（展示患者症状以及染色体组成）。
总结：染色体可能发生结构上的变化，也可能发生数目上的变化，染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
当堂检测
1．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（ B ）
A．诱导染色体多次复制
B．抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成
C．促使染色单体分开，形成染色体
D．促进细胞融合
2．分析对照图，从A B C D中确认出表示包含一个染色体组的细胞，是图中的（ B ）
3．下列有关单倍体的叙述，正确的是（ C ）
A．体细胞中含有一个染色体组的个体
B．体细胞中含有奇数染色体数目的个体C．体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体D．体细胞中含有奇数染色体组数目的个体【板书设计】。