《匆匆》导学案

《匆匆》导学案

一、学习目标

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味精彩的语言，感受其中蕴含的丰富情感。

3、学习作者富有特色的表达情感的方式，并尝试进行仿写。

二、名言积累

古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言呢？请写下来。

三、预习检测

1、作者回顾：

朱自清，诗人、散文家、学者。原名朱自华，字______，号______，江苏扬州人。他的散文是中国现代散文的典范。

代表作品：诗文集，散文集，，等。其中，《春》、《背影》、《荷塘月色》等均以诗意盎然著称于世。

2、字词检测：

我会写：líng lì（）pái huái（）赤luǒluǒ（）níng rán（）zhēng róng（）

我会读：挪（）移头涔涔（）泪潸潸（）遮挽（）

3、词语解释：

涔涔：

潸潸：

赤裸裸：

徘徊：

蒸融：

伶伶俐俐：

四、整体感知

有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子在书中做批注，并多读几遍。阅读并思考：

1、作者在文中提出了一个什么问题？

2、这篇文章的主要内容是什么呢？

3、试着梳理文章脉络，将课文划分层次。

4、作者想借这篇文章表达怎样的思想感情呢？

五、赏读感悟

时间是抽象的，难以描绘，课文却将时间的流逝描绘得生动可感。请同学们再细细品读你喜欢的句子，并赏析手法，说说你喜欢的理由。（以下例句请试着赏析并背诵）

1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（试着仿写划线部分）

2、在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

3、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

4、我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜．走了一日。（除赏析外，思考“溜”字可不可以换成“跑”？）

5、课文有两处使用了一连串问句，找出来读一读，并说明这样表达的好处。

六、知识归纳

四种修辞的作用：

排比：

比喻：

拟人：

反问：

七、拓展延伸

拓展阅读：蒙田《热爱生命》，思考回答：

1.作者在文中写了几种人？他们对生命有着不同的认识，那不同之处在哪？

2.作者认为怎样做就是热爱生命？

《热爱生命》

蒙田

对于某些词语，我常常赋予特殊的含义，就拿“度日”来说吧，天色不佳、令人不快的时候，“度日”对我来说无疑是在“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。

坏日子，要飞快地去“度”；好日子，要停下来细细品尝。“度日”、“消磨光阴”这些常用语令人想起那些“哲人”习气。在这些人眼中，生命的利用仿佛是一件苦差事，一件贱物似的，不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在。于我，我认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。自然恩赐我们生命，所以我们的生命是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生，那也只能怪我们自己。

“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”

不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。这倒不是因为生之艰辛与苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正对死不感到之苦恼。

享受生活要讲究方法。生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度成正比。关心生活比别人多一倍，所以我比别人多享受到一倍的生活。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

1.作者在文中写了几种人？他们对生命有着不同的认识，那不同之处在哪？

2.作者认为怎样做就是热爱生命？

八、课后作业：

必做：朱自清笔下的时间流逝具体可感，引人深思。读罢课文，你对“时间的流逝”有什么感触呢？同学们可以从排比、比喻、拟人、反问四种修辞中任选两种进行仿写练笔，把自己的感触写下来。

选做：阅读朱自清的散文名篇《春》，摘抄优美的词句并背诵积累，感受其如诗一般的散文。