笔算除法教案人教版四年级的下册.doc
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本步骤和运算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的运算速度和准确性。
二、教学内容：1. 除数是一位数的笔算除法。
2. 除数是两位数的笔算除法。
3. 笔算除法的运算规律和注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握笔算除法的基本步骤和运算方法。
2. 教学难点：除数是两位数时的笔算除法，以及运算规律和注意事项。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解笔算除法的步骤和方法。
2. 采用实例教学法，让学生通过实际例子，掌握笔算除法的运算规律和注意事项。
3. 采用分组讨论法，让学生合作探索，提高解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除法的基本概念，引出笔算除法的重要性。
2. 讲解与演示：讲解笔算除法的基本步骤，并通过实物演示或动画展示，让学生直观地理解。
3. 实例练习：给出一些具体的例子，让学生跟着老师一起笔算，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探索除数是两位数时的笔算除法，以及运算规律和注意事项。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对笔算除法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况和合作能力，了解他们的学习状态。
3. 收集学生的练习成果，对他们的笔算速度和准确性进行评价。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
2. 在小组讨论中，鼓励学生分享自己的思考过程，互相学习和借鉴。
3. 与学生进行一对一的交流，了解他们在学习笔算除法过程中的困惑和问题，给予个别指导。
八、教学调整：1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
2. 对于学习困难的学生，提供额外的辅导和练习机会，帮助他们巩固所学知识。
3. 对于学习进度较快的学生，提供更多的挑战性题目，让他们有所提高。
人教版数学四年级下册数学第二单元教案
1.口算除法。
(1)口算。
(2)估算。
2.笔算除法。
(1)基本的笔算除法。
(2)除法的验算。
1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。
在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。
首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。
然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。
最后,提供过程的范例。
让说得好的学生在班上交流,或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案教学目标：1. 学生能够理解除法的概念和运算规则。
2. 学生能够使用笔算方法进行简单的除法计算。
3. 学生能够运用所学的除法知识解决实际问题。
教学重点：1. 除法的概念和运算规则。
2. 使用笔算方法进行简单的除法计算。
教学难点：1. 运用所学的除法知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备好黑板、彩色粉笔等教学工具。
2. 准备一些简单的除法计算题目，如12÷3、15÷5等。
教学步骤：Step 1 导入新知识（5分钟）教师可以通过问问题的方式导入新知识，如：“小明有12个苹果，他要把它们平均分给3个朋友，每个人能分到几个苹果？”引导学生思考除法的概念。
Step 2 呈现知识（10分钟）教师用黑板或幻灯片等方式呈现除法的运算规则和符号，并解释清楚，如：“我们可以用除号（÷）来表示除法运算，如12÷3等于4，表示12除以3等于4。
”然后给学生提供一些简单的除法计算题目，引导他们运用除法的方法进行计算。
Step 3 创设情境（10分钟）教师可以通过故事、图片等方式创设一个情境，让学生运用所学的除法知识解决实际问题，如：“小明有15枚硬币，他要把它们平均分成5堆，每堆有几枚硬币？”引导学生使用除法的方法进行计算，并回答问题。
Step 4 拓展练习（10分钟）教师给学生准备一些拓展练习题，让学生运用所学的除法知识进行计算，巩固所学的内容。
可以采用个别上讲解的方法，对学生进行指导和辅导。
Step 5 小结（5分钟）教师对本节课进行小结，总结除法的概念、运算规则和使用笔算方法进行除法计算的方法，复习本节课的重点内容。
Step 6 作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生运用所学的除法知识解答题目，并完成作业。
Step 7 课堂检测（5分钟）教师可以安排一个小测验，测试学生对除法的理解和运用能力，及时了解学生的学习情况。
Step 8 课后反思（5分钟）回顾本节课的教学过程，总结教学经验，为下一节课的教学做准备。
《笔算除法练习课》教案
2.逻辑推理：引导学生运用逻辑推理能力解决除法中的余数问题，培养其数学思维；
3.数学运算：培养学生准确、熟练地进行笔算除法运算，提高运算速度和正确率；
4.问题解决：通过解决实际问题，让学生学会运用除法知识分析问题、解决问题的方法，增强应用意识；
（2）在处理余数时，学生可能会对余数与除数、被除数之间的关系理解不清。教师需通过具体例子，解释余数是除数不能整除被除数时剩下的数，并引导学生掌握正确处理余数的方法；
（3）在笔算除法过程中，学生可能会出现数位对齐和进位错误。教师需强调数位对齐的重要性，并示范正确的进位方法；
（4）在解决实际问题中，学生可能难以找到关键信息，无法运用除法知识解决问题。教师需引导学生分析问题，提取关键信息，并运用笔算除法进行计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”（如分水果、零食等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算除法的奥秘。
1.讨论主题：学生将围绕“笔算除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与笔算除法相关的实际问题。
《笔算除法》公开课的教案
《笔算除法》公开课的教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握笔算除法的基本步骤和技巧。
培养学生运用除法解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法通过小组合作和讨论，让学生学会与他人交流和分享学习经验。
利用多媒体和实物教具，引导学生直观地理解除法的概念和笔算方法。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣和自信心，鼓励他们积极主动地参与学习活动。
培养学生克服困难的意志和团队合作的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以人教版四年级下册数学教材《笔算除法》为依据，引导学生学习除数是两位数的笔算除法。
通过教材中的例题和练习题，让学生巩固笔算除法的方法和技巧。
2.2 学情分析学生已经学习了除法的概念和简单的笔算除法，但对除数是两位数的笔算除法可能还存在困惑和困难。
学生需要通过实际操作和练习，进一步理解和掌握笔算除法的方法。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握笔算除法的基本步骤和技巧。
培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.2 教学难点学生对于除数是两位数时的笔算除法，可能存在计算错误和混淆。
学生需要理解和掌握除数是两位数时的笔算除法的规律和技巧。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究和解决问题。
运用小组合作学习法，让学生相互交流和分享学习经验。
采用案例教学法，让学生通过实际例题理解和掌握笔算除法的方法。
4.2 教学手段利用多媒体课件和实物教具，引导学生直观地理解除法的概念和笔算方法。
使用练习题和游戏，让学生巩固和应用所学的笔算除法方法。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过引入一个实际问题，激发学生对笔算除法的兴趣和好奇心。
引导学生思考和讨论如何解决这个问题，引出笔算除法的重要性。
5.2 讲解与示范使用多媒体课件和实物教具，向学生讲解笔算除法的基本步骤和技巧。
通过示范例题，让学生直观地理解除数是两位数时的笔算除法的规律和技巧。
5.3 练习与讨论学生进行笔算除法的练习，教师给予指导和反馈。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学四年级下册除法的运算性质教学设计(精推3篇)
人教版数学四年级下册除法的运算性质教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教学设计第【1】篇〗教学内容：第3、4页内容，“想想做做”第1～4题。
教学目标：1．通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。
2．经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。
3．培养学生的操作、观察、概括的能力和积极参与学习活动、与同学合作的态度。
教学重点：有余数除法的试商方法。
教学难点：如何试商。
教学准备：点子图若干张，表格，课件，小棒。
教学过程：一、复习旧知。
12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生回答板书。
12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（颗）12÷6=2（人）12÷7=1（人）┄┄5（颗）12÷8=1（人）┄┄4颗。
随机指一个有余数的算式，让学生说出各部分表示的意思。
教师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种情况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。
有余数的除法怎么计算呢？今天我们学习。
（板书课题）二、探索新知1．复习引新。
（1）出示题：有6个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。
根据学生回答板书：6÷3=2（盘）竖式：答：可以放2盘。
师：现在老师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，如果每盘放3个，可以放（）盘。
想一想，问题要修改吗？2．教学试商的方法（1）要求学生根据题目意思列式，7÷3（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。
你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。
）（3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？老师和你们一起来探讨下吧。
根据学生回答板书：谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。
人教版四年级数学《笔算除法》教学设计
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。
学生口答结果
学生汇报计算的方法
92÷30≈3
学生尝试计算，借助小棒算一算
小组讨论交流计算的过程
1
全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。
学生独立完成后，交流计算方法
学生说计算的方法
30×4=120〈140
○÷□=20 □÷○=20
四、总结
今天你都学会了什么？
五、作业：自主练习计算题
独立思考后全班交流
提高学生的思维能力。
。
板书设计
笔算除法
课后小记
课题
笔算除法（例2及相关练习）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：：
1．使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
30×5=150〉140
所以应商4。
复习旧知识，为学习新课作准备。
借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。
学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。
5
20
教
学
过
程
140÷30=4……20
4
30 ) 140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
《笔算除法》教学设计
课题
笔算除法（例1及相关练习）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：：
1．学生掌握除数是整十数除法方法。
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册除法的运算性质教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册除法的运算性质教案第【1】篇〗教材分析除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
学情分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的.数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是教学目标知识与技能：1、使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点掌握试商的方法。
教具教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30x（）<1802、在○里填上>或<35x4 ○ 138 42x5 ○ 2303、下面各题应该商几？91÷20 84÷40198÷20 215÷30二、探究新知出示例3一个笔袋21元，84元可以买几个？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
小学数学教案笔算除法
小学数学教案笔算除法
教学目标：
1. 理解除法的概念和计算方法
2. 掌握笔算除法的步骤和技巧
3. 能够在日常生活中灵活运用除法进行计算
教学内容：
1. 除法的概念和符号表示
2. 笔算除法的步骤和方法
3. 多位数的除法计算
教学步骤：
一、复习：
1. 复习前几课学过的加减法知识，引导学生回顾如何进行数学运算。
二、引入：
1. 出示一道简单的除法算式，让学生尝试用口算的方法解答。
2. 引导学生讨论如何用笔算的方法进行除法运算。
三、示范：
1. 根据学生熟悉的数对进行示范笔算除法的步骤。
2. 引导学生理解商、余数的概念，并进行相关讨论。
四、练习：
1. 让学生分组进行小组练习，完成几道简单的除法算式。
2. 鼓励学生互相合作，纠正错误，并加深对笔算除法的理解。
五、拓展：
1. 让学生尝试解答一些多位数的除法算式，提高他们的计算能力。
2. 引导学生将除法与实际生活中的问题相结合，培养他们的逻辑思维能力。
六、总结：
1. 回顾本节课学习的重点，强调除法的重要性和实用性。
2. 鼓励学生在日常生活中多多练习，提高他们的数学技能。
教学反思：
本节课主要围绕笔算除法展开，通过示范、练习和拓展等环节，让学生掌握除法的基本方法和技巧。
在教学过程中，要注意引导学生思考和交流，让他们更好地理解数学知识并运用于实际生活中。
同时，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的数学思维和解决问题的能力。
人教版数学四年级下册 2.商是一位数的笔算除法(一)精品教学教案 学案
2 商是一位数的笔算除法（一）一課时敎學内容商是一位数的笔算除法(一)。
(敎材第73~75页)敎學目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让學生學会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助學生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养學生的推理能力和小组合作學习的能力。
3.培养學生认真计算的良好學习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
敎具學具課件。
敎學过程一创设情境,激趣导入师:同學们,我们前面學习了除法的口算和估算。
我们學习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面學习笔算做准备。
今天这节課是我们學习笔算除法的第一节課,希望同學们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同學们更好更快地學习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(課件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验,经历过程1.敎學例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(課件出示:敎材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
學生尝试用竖式计算;敎师巡视了解情况。
组织學生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.敎學例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(課件出示:敎材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
學生尝试独立计算敎师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
四年级数学教案笔算除法（共5篇）
四年级数学教案笔算除法（共5篇）第一篇：四年级数学教案笔算除法笔算除法（二）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第105页上的例2。
【教学目标】1经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握商大了要改小的试商方法，会进行三位数除以两位数的笔算。
2能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入多媒体课件出示例2情境图，但是把图中的车改为自行车，小猴在自行车上问：“还要几时才能到达”。
教师：谁能解决这个问题？引导学生列出解答算式612÷9,并说出列这个算式的理由是图中是求612 km里面包含多少个9 km。
教师：会计算吗？请同学们计算出这个算式的结果。
学生算出612÷9=68后，让学生说一说计算方法。
学生：我是这样算的，先用61个10除9，在十位上商6余7个10；再把这7个10和个位上2合起来以后再除以9，商8。
教师随学生的回答板书。
教师：就是说同学们是分两步来思考的，第一步想的什么？学生：想61个10除以9怎样算。
教师：第二步呢？学生：想72个1除以9怎样算。
教师：这节课就用同学们掌握的这些知识来研究新的知识。
二、进行新课1教学两位数除以两位数。
再一次用多媒体课件出示例2的情境图，将自行车改为书上的汽车，两个对话框改为书上的对话框，其他的都与书上的图相同，只是“距野生动物园612 km”改为“距野生动物园61 km”。
教师：看看图上发生了什么变化？指导学生观察后说出：说出这样列式的理由是看61 km中包含着多少个34 km。
教师：你会用什么方法计算61÷34？指导学生说出可以用估算的方法来做。
教师：怎样估算？学生：把61看作60，34看作30，这样可以知道大约要2个时到达海滨浴场。
教师：同学们能用学过的估算方法来帮助小熊解决问题，真不错。
但是老师这儿有个问题，你们为什么要把被除数和除数都看作整十数来估算？引导学生说出都看作整十数便于估计商大约是多少。
四年级数学《笔算除法》数学教案设计
四年级数学《笔算除法》數學教案設計
教案设计：四年级数学《笔算除法》
一、教学目标：
1. 学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 通过实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生细心观察、认真计算的习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点：理解并熟练运用商的位置的确定方法。
三、教学过程：
（一）复习引入
教师引导学生回顾上节课学习的内容，如：除法的意义，乘法口诀等。
然后引出本节课的主题——两位数除以一位数的笔算方法。
（二）新课讲授
1. 教师通过实例演示两位数除以一位数的笔算过程，让学生观察并总结出笔算的方法。
2. 引导学生思考如何确定商的位置，并通过实例进行讲解和练习。
3. 让学生自己动手尝试做几道两位数除以一位数的题目，教师在旁指导。
（三）课堂练习
1. 分发练习题给学生，让他们按照刚刚学到的方法进行笔算。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
（四）课堂小结
让学生分享他们在本节课中学到的知识点和技巧，以及他们对这些知识点的理解和感悟。
（五）家庭作业
布置一些相关的习题作为家庭作业，以巩固学生的所学知识。
四、教学评价：
1. 通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的理解程度和应用能力。
3. 鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的独立思考能力。
五、教学反思：
通过对学生的学习情况和反馈信息的分析，调整和完善教学方法和策略，以提高教学效果。
人教版四年级数学笔算除法
人教版四年级数学笔算除法的教学目标是让学生掌握除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
此外，学生应掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
同时，培养学生迁移类推的能力也是教学目标之一。
在教学过程中，教师可以先进行复习导入，然后通过例题的讲解让学生理解除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法。
学生通过练习和思考，逐渐掌握除数是两位数的试商的方法，并注意确定商的正确书写位置。
最后，教师可以安排一些估算题目，让学生通过估算检验自己的计算结果。
在教授除法时，教师可以让学生进行一些练习，例如：90÷30= 180÷90= 300÷50= 83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈通过这些练习，让学生口算并说明口算的方法，然后进行笔算验证。
这样可以帮助学生巩固除法的基本概念和方法。
对于除数是两位数的笔算除法，教师可以先让学生尝试自己试商，然后讲解正确的试商方法。
例如：47÷4=11……5，正确的试商方法是12。
这样可以帮助学生理解除法的基本原理和方法。
在教学过程中，教师还可以通过一些实例让学生理解竖式计算的思维过程和书写格式。
例如：420÷60=7，教师可以讲解竖式计算的思维过程和书写格式，让学生理解竖式计算的原理和方法。
总之，人教版四年级数学笔算除法的教学目标是让学生掌握除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
通过一些练习和实例，让学生理解竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
同时，培养学生迁移类推的能力也是教学目标之一。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行针对性的教学，以达到教学目标的要求。
人教版四年级数学《笔算除法》教案
Growing up is a game against yourself. Don’t worry that others will do better than you. You just need to do better every day than the day before.悉心整理助您一臂（页眉可删）人教版四年级数学《笔算除法》教案教学内容：教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题教学目标：1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的'能力。
4．通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：确定商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
教具、学具准备：投影仪、投影片．教学步骤：一、新课教学今天是“阅读日”，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借书。
我们来到了图书馆。
出示主题图。
你从图中得到了那些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题1、出示例1那我们先来解决第一个问题谁来说说应该怎样列式？为什么？用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以用什么办法来解决呢？（引出笔算）对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课题：笔算除法）下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）教师巡视，找个学生板演。
再找个错的。
说清各个数字表示什么？提问：你把商写在了哪一位的上面？为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就把商写在个位上。
笔算除法教案人教版四年级下册
笔算除法教案人教版四年级下册教学目标：1知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。
2过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
3情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点1、掌握用整十数除商商是一位数的除法的笔算除法的笔算方法。
2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理教学过程一、热身运动。
1.口算120÷60=480÷80=630÷90=360÷40=2.估算82÷40≈720÷81≈392÷80≈360÷89≈3.括号里最大能填几?30×()<8540×()<18050×()<2514.笔算68÷2364÷55.反馈。
结合这两道题说说你是怎么算的。
生说师课件出示一位数除法的计算法则。
5.揭题。
除数是整十数的除法。
二、探究新知(一).多媒体出示背景图1、教学例题一(1)92÷30，口算，估算。
老师多媒体出示计算方法(2)学生尝试笔算。
学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。
多媒体出示列竖式的计算方法重点：注意商的位置。
(3)完成73页做一做学生演板，老师巡视检查、指导。
(二)教学例2：教师多媒体出示例题。
1、自学指导请自学课本73页例2题，思考：1、除数是整十数的笔算除法在计算中如果被除数的前两位不够除，应该怎么做?2、想：(1)怎样试商?(2)商应写在哪位上?3、你认为除数是整十数的笔算除法在计算中要特别注意什么问题?(易错点：商的书写位置不对;余数必须比除数小)3分钟后，比比看谁能解决与例1类2、重点引导计算课件出示计算方法，老师相机板书除数是整十数，商是一位数的计算方法，及应该注意的问题(1)除的顺序。
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数(2)商的位置。
人教版四年级下册笔算除法教案
人教版四年级下册笔算除法教案笔算两位数除以一位数的除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，接下来店铺为你整理了人教版四年级下册笔算除法教案，一起来看看吧。
人教版四年级下册笔算除法教案教学目标：1、使学生初步掌握用整十数除商的书写位置。
2、培养学生的概括、推理能力理解除数是两位数的除法笔算算理。
3、培养学生的参与意识，激发学生的概括、推理能力，能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：确定商的书写位置。
教学难点：如何确定商的书写位置。
教学过程：一、提出问题：1、上节课我们学习了除数是整十数的口算除法。
我们做一组口算题，要求先读题，再说得数。
60÷30= 120÷20=160÷80= 240÷30=350÷50= 270÷30=2、同学们口算掌握的很扎实，我们再做一道用数学知识解决生活中的问题：学校有92本连环画，准备分给3个班，每班分几本?除数是一位数的笔算除法掌握的应该怎样计算，注意什么呢?先用除数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，再除前两位数除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
除数是一位数的笔算除法计算方法在除数是两位数的笔算除法也同样适用。
这节课我们就来探究。
3、揭示学习目标：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的算法和试商方法，并能正确书写商的位置。
二、解决问题：1、课前我们课前我们交流时，课前我们设计了一道生活中除数是整实数的实际问题，小组交流一下，选出你们小组最感兴趣的问题，老师从你们选的问题中，再选一个全班解决，申通快递公司有邮件94件，30人进行配送，每人送几件?读题列式计算，先想一想，94除以30商几?能想办法运用我们以前学习的知识来解决吗?如果遇到困难，可用画小棒图来分一分，想好后小组内交流。
你是用什么方法解决的?商3应写在个位上还是十位上，为什么?现在我们来比一比，除数是一位数的笔算除法，除的时候我们先看被除数的前一位，那除数是两位数的笔算除法呢?为什么不先看被除数的前一位呢?9表示9个十，9个十除以30不够商1个十，看被除数的前两位，94个一除以30，商3个一，除到了个位，商就写在个位上。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握笔算除法的基本方法，能够正确地进行除法运算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学科的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 除数是一位数的笔算除法。
2. 除数是两位数的笔算除法。
3. 笔算除法的运算步骤。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握笔算除法的基本方法，能够正确地进行除法运算。
2. 教学难点：除数是两位数时的笔算除法，以及笔算除法的运算步骤。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解笔算除法的过程。
2. 采用讲解法，详细讲解笔算除法的运算步骤和注意事项。
3. 采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习加减法，引出除法，让学生初步感知除法。
2. 讲解笔算除法的基本方法，让学生明确笔算除法的运算步骤。
3. 通过例题，讲解除数是一位数和两位数的笔算除法，让学生直观地理解笔算除法的过程。
4. 让学生进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、课后作业：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
七、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对笔算除法的掌握程度。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 关注学生在学习过程中的情感体验，提高学生对数学学科的兴趣。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学拓展：1. 引导学生探索除法在实际生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
2. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，提高学生的数学素养。
十、教学资源：1. 教学课件、实物、图片等。
2. 练习册、课后作业等。
3. 网络资源，如数学故事、数学游戏等。
六、教学策略：1. 采用循序渐进的教学方法，从简单到复杂，让学生逐步掌握笔算除法的技巧。
四年级笔算除法教案
四年级笔算除法教案教案标题：四年级笔算除法教案教学目标：1. 理解除法的概念和运算规则。
2. 能够进行简单的笔算除法运算。
3. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备：课件、黑板、白板、彩色粉笔、练习册。
2. 学生准备：铅笔、橡皮擦、练习册。
教学过程：Step 1: 引入新知1. 教师通过展示一些实际生活中的除法问题，引导学生思考如何解决这些问题。
2. 教师解释除法的概念和运算规则，例如：除数除以被除数等于商。
Step 2: 讲解笔算除法的步骤1. 教师通过示范，讲解笔算除法的步骤：a. 将除数写在被除数上方。
b. 从左到右逐位进行计算，找到第一个能够整除的数，写在商的上方。
c. 将该数乘以除数，得到一个中间结果。
d. 用中间结果减去被除数，得到一个新的数。
e. 重复步骤b-d，直到无法再减去被除数。
f. 最后将所有的商相加，得到最终的商。
Step 3: 练习与巩固1. 教师出示一些简单的除法算式，要求学生利用笔算除法的步骤进行计算，并写出答案。
2. 学生在课堂上完成练习，并互相交流答案。
3. 教师进行讲解和梳理，纠正学生可能存在的错误。
Step 4: 拓展与应用1. 教师出示一些实际生活中的问题，要求学生运用笔算除法解决。
2. 学生在小组或个人完成练习，并将解题过程和答案展示给全班。
3. 教师对学生的解题过程进行点评和总结，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。
Step 5: 总结与反思1. 教师与学生一起总结笔算除法的步骤和要点。
2. 学生进行自我反思，回顾自己在本节课中的学习情况和收获。
教学延伸：1. 学生可以在家继续进行笔算除法的练习，巩固所学知识。
2. 教师可以设计一些拓展性的问题，让学生运用除法解决更复杂的问题，提高他们的解决问题的能力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的学习情况，包括参与度、理解程度和解题能力等。
2. 教师可以布置一些练习题或作业，检查学生对笔算除法的掌握程度。
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笔算除法教案人教版四年级下册
笔算除法是四则运算中的一大难点,主要是由于它书写形式的独特性、计算过程的综合性所致。
下面我给你分享，欢迎阅读。
教学目标：
1知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。
2过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
3情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点
1、掌握用整十数除商商是一位数的除法的笔算除法的笔算方
法。
2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理教学过程
一、热身运动。
1.口算
120÷60= 480÷80= 630÷90= 360÷40=
2.估算
82÷40 720÷81 392÷80 360÷89
3.括号里最大能填几?
30×( )<85 40×( )<180 50×( ) < 251
4.笔算
68÷2 364÷5
5.反馈。
结合这两道题说说你是怎么算的。
生说师课件出示一位数除法的计算法则。
5.揭题。
除数是整十数的除法。
二、探究新知
(一).多媒体出示背景图
1、教学例题一
(1) 92÷30 ，口算，估算。
老师多媒体出示计算方法
(2)学生尝试笔算。
学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。
多媒体出示列竖式的计算方法
重点：注意商的位置。
(3)完成73页做一做
学生演板，老师巡视检查、指导。
(二)教学例2：教师多媒体出示例题。
1、自学指导
请自学课本73页例2题，思考：
1、除数是整十数的笔算除法在计算中如果被除数的前两位不够除，应该怎么做?
2、想：(1)怎样试商?
(2)商应写在哪位上?
3、你认为除数是整十数的笔算除法在计算中要特别注意什么问题? (易错点：商的书写位置不对;余数必须比除数小) 3分钟后，比比看谁能解决与例1类
2、重点引导计算
课件出示计算方法，老师相机板书除数是整十数，商是一位数的计算方法，及应该注意的问题
(1)除的顺序。
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数
(2)商的位置。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
(3) 余数的大小。
每求出一位商，余下的数必须比除数小。
3、学生进行练习
(1)80÷20= 83÷20 270÷30= 273÷30=
(2)先说出每道题的商是几位数，再在 ( ) 里填上商，课件出示
三、小结
我们今天学习了什么知识?在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面?
四、编顺口溜
除数两位看两位，
两位不够看三位，
除到哪位商那位，
除数当"姐"余当"妹
五、布置作业
完成74练习十三4和6题
板书设计
除数是整十数，商是一位数的除法
计算时应注意哪些问题?
1、试商从前往后试。
2、除到哪位商就写在哪位上。
3、余数应比除数小。
笔算除法教学反思
三位数除以两位数的除法,是教学的一个难点。
这儿要涉及到试商,学生掌握起来比较困难，所以学生的作业错误率较高，计算速度也慢。
经过一段时间的教学我发现让学生掌握试商、调商的办法是一方面，最重要的还有让孩子明白：我们一般采用的是把除数看成整十数的办法，这样有时正好，有时却需要一次、两次的调整，这就需要我们有克服困难的意志。
为了教学方便，我通过查找料，整理了一些试商方法，如下：
(1) 同舍同入法把被除数跟着除数一起舍或入，然后试除，例如，112÷28，如果把除数看作30，则被除数看作120(同入);如果把除数看作20，则被除数看作100(同舍)。
(2)三段法把除数首位的下一位数划分为三段：1、2、3为下段;4、5、6为中段;7、8、9为上段。
下段，上段按四舍五入法试商，中段看中间数试商(即除数是几十四、几十五、几十六时，看作几十五去试除)，用中间数试商，需要熟记中间数的倍数，要求较高，一般，仅当除数是十几、二十几、三十几时，中段才用15、25、35去试除。
(3)口算法。
有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75÷ 15，商是5;100÷ 25，商是4。
(4)同头无除试商法。
当被除数与除数的首位相同如：843÷85(即"同头")，但前两位又不够除(即"无除")时，一般可以用9或8作初商，例如，112÷13，初商9，商过大，再改商为8，当除数是几十而又同头无除时，还可以按除数与被除数前两位的差找商：差1、2试商9，差3、4试商8，差5、6试商7，差7、8试商6，初商过大再改商。
例如，112÷14，14和11差3，试商8。
(5)折半法。
当被除数的前两位接近除数的一半时，可以用5或4去试商。
例如，247÷ 46，被除数的前两位24比除数46的一半稍大，用5作初商，又如，227 ÷46，被除数的前两位22比除数46的一半稍小，用4作初商。
(6)类推法。
在除法的计算过程中，有时可以根据已经求出的某一位上的商来判断另一位上的商。