六年级音乐《手拉手,地球村》、《...

六年级音乐《手拉手,地球村》、《...

第一篇：六年级音乐《手拉手,地球村》、《姑苏风光》、《掏洋芋》、《孤独的牧羊人》、《军民团结一家亲》教学反思[小编推荐] 歌曲《手拉手，地球村》是第一单元《七彩桥》中的一首歌曲。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复“X0 X0 X0”轻快的节奏和大跳音程，塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末的“X X”和“XX X”处辅以击掌或用打击乐器演奏，较好地突出了少年儿童的活泼性格和情趣。因此我在第一乐段安排了击掌练习，既是在训练学生的节奏能力，又让他们在不经意地反复聆听中熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲又迈进了有力的一步。之后，通过小组合作的方式让学生利用已有的知识进行新歌学习并提出问题，进行难点解决。

第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使得音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句，所以老师带领同学分声部学习旋律，也体现了教师教学过程中的主导性。

在合唱中发现不少同学在演唱时都会受到另一个声部的干扰而唱不准自己的旋律，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很理想。在我无奈的情况下，忽然想到我为何不利用他们的耳朵来共同辨别正确与错误呢？我采用自主学习的方式，让每位同学自己寻找一个小伙伴做自己的搭档，“一对一”地进行二声部的合唱训练，这样能更好地调动孩子学习的积极性，在探究活动中努力唱好自己的声部，并学会在此基础上倾听另一个声部的旋律，注重整体声音的和谐美。在课程最后进行歌曲处理时，利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……“村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨

胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，学生体会歌曲所要表达的内涵：全世界人民同住地球村，手拉手、心连心，呼吁大家为绿色事业做贡献的美好心愿。

整节课内容比较多，时间比较紧，每个环节在衔接过程中不能有所拖拉，有个别班级会出现不能完成歌曲学习的现象。该曲是民歌套曲《大九连环》中的一段。整套《大九连环》用五首江南流行的时调联缀而成，歌唱了有“天堂”之誉的古城苏州一年十二个月的美妙景致和风情民俗。经整理的这一套曲共有六段，“码头调”用做整个套曲的序曲与终曲。歌词用“上有天堂，下有苏杭”的古话赞美姑苏的风光。曲调细腻婉转、委婉动人，多用节奏密集的级进又构成起伏较大的波形线条是其旋律进行的特点。歌曲为四句体基础上加重复尾句的五句体。第一句歌词跨用一二两乐句，重复句间插入惯用的衬词，这是汉族传统民歌常见的样式。

歌曲的难点在于一字多音，旋律起伏波动大以及苏州方言的演唱。旋律的学唱，学生学唱乐谱时能够较好较准确的演唱，但填词演唱时，很多音被“吃”掉了，一字多音减少了很多音，针对这样的情况，“熟能生巧”是最好的解决办法，我减慢范唱的速度，反复让学生聆听旋律，并通过接口唱、默唱、听辨等方式，帮助学生加深对旋律的印象，演唱歌词时，要求学生手指乐谱、画旋律线提醒不漏音。

在民歌介绍方面，课前我搜集了很多关于民歌的知识，做成课件，学生根据自己的兴趣爱好，了解“民歌知识”、“苏州印象”、“民歌小曲”等栏目，并由这些栏目再展开。当学生通过记忆回想学过的民歌小曲有如：安徽民歌《凤阳花鼓》，四川民歌《太阳出来喜洋洋》，扬州民歌《杨柳青》等之后，学生对民歌的概念有了极大的求知欲，了解歌曲的背景以及有关民歌的知识。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特点，民歌的分类，以及由此衍生出来的种种有关的知识。

《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，四句体，勾勒出掏洋芋的劳动情景，表现了农民丰收的喜悦。歌曲中演唱和念白有机地融合

在一起，使歌曲充满生活气息。为了让学生深入体验这首山西民歌的特点，感受歌曲的韵味，我从这些方面开展教学：

一、感受山西风景、人文及音乐特点，对比江南和北方音乐的不同之处。上一单元“丝竹流韵”正好是甜美的江南风，开头我设计了在《走西口》的音乐声中欣赏和山西有关的风景、人文，让学生感受与江南不同的地理风貌及音乐特点，学生畅所欲言，分析的很有见地，这也为后面的情绪处理及江西民歌风格的提炼埋下了伏笔。

二、想象、模仿，体验情景

虽然只是徒手模拟，但学生在有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。

三、用号子导入节奏，轻松完成念白声部。

念白部分节奏有前十六分节奏；有后十六分节奏以及十六分音符，如何让学生快速读的准确、整齐，我从“号子”这一形式入手在双响筒的帮助下，速度统一稳定，情绪有了，节奏难点也迎刃而解。

四、师生、生生合作表演，在合作中体验乐趣

这首歌曲二声部的融合，使师生、生生之间有了很多的合作机会。教师的演唱和学生的念白合作，激发了学生的兴趣，感染到教师的情绪、歌曲的风格，使学生带着良好的情绪进入歌曲学习。学习过程中学生之间的合作，既增加了学生合作中的乐趣，又使歌曲的形象更加生动、具体。学生在合作中培养相互倾听、配合协调的能力，体验各人物的形象，体验生活气息，较好地表现了歌曲。

整个课堂教学，我感觉我能紧紧抓住民歌音乐要素，充分让学生体验、感受、了解对比并总结，能注重细节和方法，反馈及时，但也有不足之处，例如：第二乐句的“攫头”六度大跳的音学生还未唱得很准确，虽然及时发现、多次指导。学生

还有生长年代、生活环境有关，没有体验过劳作，在演唱时未能淋漓尽致地表现山西民歌的风格和丰收时的喜悦心情，今天音乐课，欣赏是的《孤独的牧羊人》是曾经荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，相较于这部电影中的其他经典歌曲，这首歌曲的特别之处是它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师玛丽亚