歌曲《手拉手地球村》教学设计

《手拉手，地球村》教学设计

教学目标

1.用深情优美的歌声和正确的发声、吐字演唱歌曲《手拉手，地球村》，二声部的演唱要做到和谐统一。

2.了解“地球村”的含义，树立全世界人民手拉手共同为绿色事业做贡献的意识。

教学重、难点

1.通过听唱以及模唱的方法记忆歌曲旋律。

2. 二声部的演唱要做到和谐统一。

3.能为歌曲标注颜色的部分加上固定的节奏。

教材分析：歌曲由两个乐段构成。第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复轻快的节奏和大跳音程，塑造了小主人公热情、灵巧、开朗的形象。在句末（包括分句末）处辅以击掌或用打击乐器演奏，更突出了少年儿童活跃的性格和情趣。第二乐句从四二拍转为四三拍，在演唱时要加以注意。在第二乐句中有多次六度的上下跳进，所以音准不易掌握，教师教学时要对学生加以指导。

第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现，音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行。这一乐段具有“副歌”的性质，点题之句为：“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱。”

教学过程

一、导入新课

1.欣赏歌曲《我和你》视频。

提问：我们听到的这首歌曲叫什么名字？

学生回答：《我和你》。

师：《我和你》是第29届北京奥运会的主题歌。在这届奥运会的开幕式上，当中国歌手刘欢和英国歌手莎拉·布莱曼共同登台唱响这首，表达了中国人民欢迎世界朋友来到中国的真挚情感的歌曲时，全场观众激动不已。

提问：歌中唱到了“我和你，心连心，同住地球村。”说说什么是地球村？

学生回答：就是我们生活的地球……

师：“村”是最小的地方，但是随着科技的不断发展，世界各国人民的交流越来越密切，地球也仿佛越来越小了，所以人们亲切地称它为“地球村”。我们全世界的人们要手拉手，团

结一心，把“地球村”打扮得更加美丽温馨。今天，我们就一起学习歌曲《手拉手，地球村》。教学要求：通过欣赏歌曲《我和你》和教师的讲解，让学生明白“地球村”的含义。

二、学唱歌曲

1.聆听《手拉手，地球村》歌曲。

聆听要求：注意聆听歌曲的情绪,说说你对这首歌曲的初步感受。

学生回答：这首歌曲热情、活泼……

教学要求：学生初步了解歌曲的内容，感受歌曲的情绪。

2.再次聆听泛唱《手拉手，地球村》。

老师提出问题：

（1）歌曲表现的内容是什么？

学生回答：歌中唱了弯弯腰，捡回一个希望；希望的太阳就是我们；地球村是我们共同的家乡；我们把地球村打扮得漂漂亮亮等……

（2）歌曲分为几个乐段？各有什么特点？

学生回答：歌曲分为两个乐段，第一乐段轻快、活泼……；第二乐段热情、悠长……（3）歌曲的演唱形式是什么？

学生回答：这是一首合唱歌曲……

师：地球村是世界各国人民共同的家乡，我们愿它能永远漂漂亮亮，鸟语花香。

3.歌谱学习。

（1）学生分组学习歌曲的第一乐段。

（2）小组汇报演唱，针对出现的错误和难点问题，老师及时解决。

学生在学唱过程中，教师应注意指导学生轻快、活泼、灵巧地演唱，在这一乐段中多次出现的六度音程，学生不易唱准，老师应加以指导。还要把握好本乐段的节奏，进一步强调和唱准歌曲中的八分休止符、附点八分音符和切分节奏，注意感受三拍子的强弱规律和情绪。（3）在老师的指导下，学习歌曲的第一乐段。

①跟琴分别学唱高低两声部的旋律，并指导学生唱好两拍以上的长音。（要求每一个学生都要会唱两个声部的旋律。）

②用对比法唱好这一乐段中的两个相似乐句。

③分组合唱。引导学生不仅唱好自己声部的旋律，还要注意聆听另一声部的旋律，从而达到声音的和谐统一。

4.学唱歌词。

（1）老师有感情地朗读歌词。

（2）学生按节奏有感情地朗读歌词。

教学要求：学生在朗读歌词前，教师可先范读，指导学生用自己的声音来表现歌曲情绪。（3）学唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

学生说出难唱的地方，老师帮助学生解决难点。

（4）学生跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍。

（5）学生唱第二段歌词，此处拍手。

（6）完整地演唱歌曲。

5.歌曲处理

（1）第一乐段。

师：第一乐段节奏轻快活泼，运用了大量的八分休止符，塑造了小主人什么形象？

学生回答：塑造了小主人热情、灵巧、开朗的形象。

师：我们应该用什么样的声音演唱？

学生回答：轻快而富有弹性的声音演唱。

（2）第二乐段。

第二乐段音乐变得宽广，有很多两拍以上的长音，那我们应该用什么样的声音演唱？最后结束句的速度应该做怎样的处理？（学生分组讨论）

第二乐段应该用舒展优美的声音演唱，表现小朋友们热爱地球的真挚情感。最后结束句的速度应该渐慢，表现出小朋友们把保护美丽家园──地球村这件事牢牢记在心中，永远都不忘记。

（3）在歌曲的此处拍手或用打击乐器演奏。

（4）为歌曲标注颜色的部分加上固定的节奏。

并试着用不同的声音来表现。也可以集体讨论、共同创造多种方案为歌曲编配固定的节奏，培养学生的创造力。如：

6. 设计演唱形式。

（1）分组设计不同的演唱形式。

（2）分组展示，师生共同评价。

教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。

7.观看有关于地球环境遭受破坏的视频。

师：我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这个村庄正面临着各种各样的灾难，有可能

即将毁灭，我们一起来看一段视频。

师：看了这段视频，你有什么感受？

学生回答：非常恐惧、害怕，要保护地球……

师：地球是我们生活的家园，我们不忍心看到自己温馨的家园遭到破坏，甚至毁灭，面对这种局面，我们应该怎样做呢？正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”，让我们从小就关注地球村的兴衰，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。最后，让我们一起再一次演唱歌曲《手拉手，地球村》。

教学要求：通过观看视频，让学生们感受到我们的家园──地球即将受到毁灭的威胁，从而激发他们保护地球的意识。

8. 随《手拉手，地球村》伴奏完整演唱歌曲。

三、课堂小结

通过本课的学习，同学们不仅知道了什么是“地球村”，而且还知道了地球的生命只有一次，应该像保护自己的生命一样去保护我们生活的家园。老师相信，在同学们的保护下，我们的“地球村”一定会更加灿烂美丽，更加充满希望。

我从教学设计、教学策略、教学测评三方面来评。

第一：从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出，整节课老师通过巧妙的设计，让学生经历了观察、发现、猜测、验证、归纳、概括等音乐活动，切实体现了“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱。”

整个课堂围绕着《手拉手，地球村》来设计。创设学生熟悉的情境，让学生体会音乐课堂的乐趣，把枯燥的音乐课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。。课堂上围绕学生探索、掌握表现方法的方法展开丰富的音乐活动。在获取知识中提高学习能力。第二：从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。体现以学生为主体，教师为主导，不同的学生在课堂上得到不同的发展的理念。遵循教材，不唯教材。本节课上，老师延伸了教材，拓宽了学生的知识面，把学生的学习置于更广阔的音乐文化背景中，激起了学生对音乐的强烈兴趣，激发了学生积极向上的学习情感。

第三：从教学测评角度分析，课堂气氛活跃，课堂学生学习、表现欲望度高，教师精心安排、设计的课堂教学充满了活跃的氛围，更易于学生在愉快的环境中掌握知识，激发学生学习的兴趣，培养实践能力。整节课的学习内容，突出了音乐学科的实质，抓住了音乐的本质，