英语教育随笔

英语教育随笔英语教育随笔通用15篇在日常学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。

为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编收集整理的英语教育随笔，希望能够帮助到大家。

英语教育随笔1初二年级教学较之初一有很大的不同之处，首先初二年级的教材形式上发生了变化。

初一的课本共有12个单元。

而初二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。

其次初二年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达潜力和阅读潜力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。

一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。

我认为这是教学中对教师最重要的要求。

如果无法很好的把握重难点。

则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。

学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。

教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解必须要清楚，透彻。

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。

有些学生是对自己不自信，是因为以前对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。

有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体。

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。

尤其是教材的最后一部分，阅读部分。

要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的'潜力。

课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。

锻炼他们的应试潜力。

五、初二年级英语教学单词仍然是基础。

我个人认为就应打好学生的单词基础。

在讲授的过程中能够让同学们记它们的同义词及反义词。

并且让同学们自己造句。

六、培养学生们的课文背诵潜力。

严格要求学生要背诵下来课文。

这样能够培养他们的英语语感。

总之，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。

英语教育随笔2今天上了二年级的课，之前师父也告诉过我低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流在今天的在教学中，大部分学生都很疲惫，似乎没什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教学任务应该有所减少，所以刚开始的'时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在快乐中不由自主的复习学过的内容，游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主……今天最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。

英语教育随笔3听力能力是五项基本技能之一。

听力能力的高低，直接影响学生的英语成绩。

那么，怎样有效地提高学生的英语听力能力呢？听力能力的提高需要一个训练过程。

首先，要培养学生听的习惯。

好的听的习惯是很重要的。

有些学生很不注重听录音，也不太注意听的时候要集中注意力，容易走神。

久而久之，就容易形成心不在焉的.情况。

因此，要让学生能静下心来做听力训练。

要做到每天听录音的好习惯，并在训练过程中及时总结经验。

其次，要掌握听的方法。

做听力前，应该先熟悉题目，看看有没有生僻词汇，并及时弄清词义，为听力扫清词汇方面的障碍。

还可以对题目进行分析，看看从中会得到什么启示。

听力进行中，一定要集中注意力，反应敏捷，思维清晰，并要根据录音迅速地做出一些简单的推理计算，以求得到正确答案。

要训练学生善于抓取录音中的关键人物，主要事件。

对于听力中难以理解的地方，可以反复播放录音，如果还难以理解，不妨直接看看听力材料。

总之，听力训练要由浅入深，循序渐进，不能一下子就听一些较困难的材料。

也可以选择一些有趣的故事作为听力训练的素材，以激起学生听的乐趣。

英语教育随笔4作为新的老师总会想到这么帮助学生养成良好的“五环节学习法”的习惯，充分利用整块和零碎时间。

开始可以手把手的`教给他们如何预习和复习，帮助他们合理分配自己的时间。

如：小时间的利用：1）可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并一定要做好检查验收工作，这个时候学生的注意力最集中，效果最好。

2）教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆，3）为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的能力。

为学生打造一个属于他们的平台，以起到滴水石穿的效果。

英语教育随笔5阅读理解既是英语学习和测试的重要手段，又是英语学习最终目的的体现，是英语的直接使用。

根据近年来英语高考题的分析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占50分。

文章的难度均高于中学课本。

考题分为客观理解题(即理解文中的具体事实或抽象概念）和主观理解题（即通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理）。

依据这些要求，高中的阅读理解教学该如何进行呢？下面是笔者根据自己多年的教学实践谈几点思考，以抛砖引玉，与同行共同探讨。

一、阅读理解教学对教师的素质要求。

阅读理解教学对教师的素质要求颇高，教师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对学生的回答过早下结论，限制学生对其它答案的寻求。

课堂教学应有民主、轻松、和谐的气氛。

教学方法应多样化，并要求运用现代化教学手段，力争最大限度地激发学生的阅读兴趣和求知欲望。

阅读教学要求教师有较广的知识面，对国外的社会文化背景、习俗、思维习惯、风土人情要有所了解。

在教学中，教师要自始至终把创新思维贯穿在整个教学过程中，以不断诱发学生思考。

教师对各种题材的文章要熟悉，并熟悉常见题型。

备课时要问问自己是否“吃透”了文章。

只有教师本人对文章的剖析相当透彻，才能步步引导学生如何把握文章，如何寻找确切信息，诱导学生归纳规律，激发思维，提高学生的语篇领悟能力和分析能力。

阅读教学要求教师应具备人格魅力。

学生是否对阅读材料感兴趣，是否能主动、积极、愉快地投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道”。

不容否认，教师的人格特征中有两个重要的因素对于教学效果起着显著的影响：一是教师对学生亲情般的关爱；二是教师富于激励和想象的能力倾向。

教师应凭借自己丰富的想象力来捕捉学生智慧的火花和灵感，善于引导他们去质疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。

二、阅读理解教学的一些做法。

１、课程安排和选材。

每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用精典的，具有时代气息的人文科学等题材。

不做毫无意义的题目，要做精炼的，具有代表性的。

在课堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。

这样做不但有利于扩大学生的知识面，而且能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。

学生具有很大的学习潜能，只要教师能根据学生的实际，精心选材和设计考题，就能取得理想的教学效果。

２、课文教学和阅读理解教学相结合。

教师应首先根据不同题材的课文，采用灵活的方法导入课文，使学生能整体感知课文内容，把握大意，了解作者的思路。

教师要帮助学生理出关键词语，领悟作者是如何表达主题的，并精心设计题目，引导学生做深层推断题；还可进行词义、句意理解的训练。

总之，在课文教学中，教师要有目的地培养学生良好的阅读能力，使他们对文章的各层次各段之间的逻辑关系有所把握，再让学生浏览测试题目，通晓各题的考查内容。

然后从文章中抓准确凿的证据，以求选出最佳答案。

但是，仅仅停留在课本上是完全不行的，必须超越课本。

教师的角度应站得高。

３、广泛选题，扩大阅读量。

要帮助学生克服对部分题材的畏难情绪。

选材必须多样化，无论是社会科学，人文科学，还是自然科学，名人轶事，风俗习惯，历史地理，都要涉及。

４、指导学生做猜测词义的题目。

要帮助学生树立猜测生词的信心，学会根据上下文、生词与文中已知部分的`逻辑关系，运用对照、因果、逻辑和构词法等来猜测词义。

５、如何做主观理解题。

对高考阅读理解题中的逻辑推理题，学生往往根据自己个人的看法去凭空想象，任意发挥，而走入误区。

因此教师必须指导学生进行合乎逻辑的思考、分析，按上下文提供的线索，从字里行间的信息，挖掘文章的深层函义。

阅读理解可由低到高分为三个阶段：即表层理解、深层理解和评价性理解。

表层理解是指理解文章的字面意思与细节；深层理解要求读者能弄清作者的言外之意，即对文章的各个层次的理解。

教师应教会学生运用主题句去推测、揣摩文字背后作者的意图，运用归纳、对比、演绎技能，运用背景知识去挖掘文章深层含义，从而正确理解作者的言外之意。

同时认真体会文章的语气与感情基调（如：否定、厌恶、反问、讽刺等）。

可设计以下题型，解题时应指导学生把握文中的全部信息和事实，然后客观、正确、透彻地理解作者观点。

６、用现代化教学手段进行教学。

教师可以在计算机上设立个人主页，输入或下载一些具有时代气息的文章，或风趣的，或与某个话题有关的，让学生阅读，借以提高他们的鉴赏能力和阅读速度。

这样的阅读课，信息量大，并且可以集文字、声音、图像和动画与一体，生动直观,收效甚好。

综上所述，阅读理解教学需要教师的高素质，及高度的责任心。

教学中应注重方法，注重实践，一步一个脚印，这样才能不断提高学生的阅读理解能力。

英语教育随笔6现在的英语课本，每个单元都有相配套的阅读材料，因此教学中我们都少不了采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么，在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。

可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。

再说，只让学生畅抒己见而没有教师适当的讲授和适时的'点拨，学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。

因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

那么，在何时精要地讲呢?1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。