认识长度单位解析

单元教学计划 第 一 单元

单元教材分析 这个单元进入了统一长度单位的教学内容。注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。使学生感受到统一长度单位的必要性。改变了线段的编排。 线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。认识厘米.用厘米量和认识米.用米量的教学内容没有变。但更重视了让学生正确建立1厘米和1米的长度观念。

单元教学目标

知识目标：

1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）

4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

能力目标：

1.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。

2.培养学生的观察比较能力.操作能力和合作意识。

情感目标：

1.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。

2.养成认真.一丝不苟的好习惯。

单元教学

重难点

教学重点：1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米=100厘米。

教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学时间安排 1.厘米和米------3课时左右 2.认识线段------2课时左右

课题第一课时统一长度单位

教材分析教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同

一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是

不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲

突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

教学目标知识目标：

使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。知道长度单位的作用。

能力目标：让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立对长度单位的理

解。情感目标：在动手操作的过程中，体会同一长度单

位的必要性，激发学生的学习兴趣。

教学重点教学难点教学重点：体会同一长度单位的必要性。教学难点：知道长度单位的作用。

教学准备教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。

学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币，别针

教学过程二次备课

一．谈话导入

1.谈话：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新

的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？

2.学生估计数学书的长度，可以用手比

划。

二．探究新知

1.用不同的物品做标准测量同一长度。

（1）选一选：分小组，选用不同的物品做标准去测量数学书的长，每人选一样。（1角硬币.别针.三角形.小方块等）（2）量一量，分四人小组进行测量。（指导：作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直，并注意一端对齐）（3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？

（4）议一议：为什么同一长度量出的结果不一样呢？

小结：测量同一长度，选的标准不同，量的结果也不同。

2.用不同的物品作标准测量不同的长度。

（1）学生自由选择工具测量自己喜欢的小物品：桌子的宽度，铅笔.橡皮的长度等。

（2）将测量结果在小组内交流。

（3）集体交流：通过刚才的测量活动，你发现了什么？

在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

小结：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，结果可能与事实不符，只有用同样的物品作标准进行测量，才能正确比较出不同物体的长短。那么我们需要统一的长度单位。这就是我们这节课要学习的内容。（板书：统一长度单位）

3.用同样的物品做标准测量同一长度。

（1）全体同学用小方块或者其他同规格的物品区测量数学书的长度。

（2）汇报测量结果。

（3）提问:为什么这次测量出的结果相同呢？怎样才能使每个同学测量出的结果都相同呢？

（4）小结：只有用同样的物品做标准进行测量，才能得到同样的结果。

三．巩固练习

1.用同一种工具测量文具盒的长度，找出最长的和最短的，

进一步体会统一长度单位的重要作用。

2.让学生用铅笔去量桌子的长.宽.高

学生独立测量后再交流。

四．课堂小结

1.在小组内说说这节课我们呢开展了那些活动？你懂得了

什么？

2.全班交流时教师注意引导学生总结出这节课所研究的内

容。

板书设计统一长度单位

1.用不同的物品作标准测量同一长度。

2.用不同的物品做标准测量不同的长度。

3.用同样的物品做标准测量同一长度。

课题第二课时认识厘米用厘米量

教材分析建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。为此，例2借助实际大小的厘米尺，让学生感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动

加深学生对1厘米长度的认识。同时给出了表示厘米的符号“cm”，让学生了

解。

教学目标知识目标：

让学生通过看一看，记一记，找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的认识。

能力目标：

让学生会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

情感目标：