高中化学苏教版必修1物质的分离与提纯教案
高中化学物质的分离与提纯教学案苏教版必修1
物质的分别与提纯课题：物质的分别与提纯教课目的：初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏平分别物质的实验技术教课重难点：学会过滤、结晶、分液、蒸馏平分别物质的实验技术认识依据混淆物的性质，选择不一样的分别方法对物质进行分别教课过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课部【导学纲要】【知识系统】一、过滤和蒸发：分[议论1] 现有含 Na2SO4,MgCl2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl。
1、粗食盐混淆物先2、向所得滤液中加入稍过度的，经过溶液；除掉泥沙；3、再加入稍过度的、溶液；4、经过除掉积淀物；5、在滤液中加入适当的6、至溶液，获得精制 NaCl 晶体。
为止；【沟通与议论】教材第 18 页，第一个问题。
二、结晶和重结晶：[ 议论2] 现有KCl 和 KNO3的固体混淆物，请设计实验方案提纯KNO3。
1、察看教材第18 页 KCl 和 KNO3溶解度曲线表， KNO3在温度高的时候溶解度，而在温度低的时候溶解度，即 KNO3的溶解度随温度变化的幅度，而 KCl 的溶解度随温度变化的幅度。
2、若两种物质都溶于水，但其随温度变化，时溶解度随温度变化的物质主要以的形式析出。
三、萃取和分液：1、萃取，是指利用溶质在不一样溶剂里的不一样，将物质从溶解度较的溶剂中转移到溶解度较的溶剂中，进而实现物质的富集。
萃取以后一般经过的方法将互不相溶的液体分别。
在实验室中，萃取和分液往常在中进行。
2、萃取剂选择的要求有：①②③【思虑】苯和酒精可不可以够用做溴水的萃取剂？四、蒸馏。
【察看】教材 20 页图 1-14 蒸馏装置图1、蒸馏装置分为哪几个部分？分别需要哪些仪器？各有什么用途？2、注意事项：①在蒸馏烧瓶中要预先放入，作用；②温度计水银球的地点在，③蒸馏烧瓶中盛放的液体不可以少于烧瓶容积的，不得多于容积的；④冷凝管中的冷凝水从口进，从口出。
当堂检测 : 1．以下分别混淆物的操作中，一定加热的是（）A. 过滤B．分液C．结晶D．蒸馏2．用天然水制取纯度较高的水往常采纳的方法是( )A煮沸并加入石灰纯碱 B.加明矾搅拌C.进行多次过滤D蒸馏3．现有三组溶液：①汽油和氯化钠溶液②39％的乙醇溶液⑧氯化钠和单质溴的水溶液，分别以上各混淆液的正确方法挨次是（）A .分液、萃取、蒸馏 B.萃取、蒸馏、分液C .分液、蒸馏、萃取 D.蒸馏、萃取、分液课后作业 :预习第二单元“常有物质的查验”有关知识讲堂反省。
2.1.1物质的分离与提纯教学设计2023-2024学年高一上学期化学苏教版(2019)必修第一册
教学方法：
1. 讲授法：通过生动的语言和实例，讲解物质的分离与提纯的基本原理，帮助学生建立知识框架。
2. 讨论法：组织学生分组讨论不同分离方法的适用场景，促进学生的思考和交流。
3. 实验法：设计实验操作环节，让学生亲自动手进行混合物的分离与提纯，增强实践体验。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用PPT、视频等展示分离与提纯的实验过程和原理，使教学内容更加直观。
- 设计预习问题：围绕“常见混合物的分离方法”，设计问题，如“过滤和蒸馏的原理是什么？”
- 监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解分离与提纯的基本概念。
- 思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。
- 提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。
- 在小组合作中，锻炼了团队合作意识和沟通能力，学会了倾听、表达和共同解决问题。
3. 情感态度与价值观：
- 增强了对化学学科的兴趣，认识到化学在日常生活和工业生产中的重要性。
- 形成了严谨、客观、合作的科学态度，关注实验安全与环境保护。
- 通过拓展学习，拓宽了知识视野，激发了创新思维和探索精神。
4. 具体效果表现：
- 在课后作业和单元测试中，学生对于物质分离与提纯知识点的掌握情况良好，正确率明显提高。
- 在实验操作环节，学生能够熟练地运所学方法进行分离与提纯，实验结果符合预期。
- 学生在小组讨论和课堂提问中，积极发表自己的观点，提出有建设性的问题，展现出较强的思考和分析能力。
- 学生对实验过程中遇到的问题进行反思，总结经验教训，形成持续改进的学习习惯。
- 提供拓展资源：推荐相关的化学实验视频和学术论文，供学有余力的学生深入探究。
苏教版高一化学必修1_《物质的分离和提纯》参考教案
第二单元物质的分离和提纯教学目标：1．能够比较过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等几种分离方法的原理及分离对象。
2．知道过滤、结晶、萃取、蒸馏的操作方法，能够独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
3．能够根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离。
4．了解除杂实验方案设计的一般方法。
5．通过实验方案的设计，丰富科学探究的体验，培养探究的乐趣教学重点：过滤、结晶、萃取和蒸馏等分离提纯方法的原理及应用教学难点：食盐除杂和KNO3结晶提纯实验方案的设计教学方法：指导探究法学法指导：列表归纳实验方案设计教学用具：KNO3结晶提纯、萃取分液的实验药品和装置蒸馏装置蒸馏实验录像CAI课件第一课时教学过程：［复习引入］引导学生根据下表复习初中学过的过滤和蒸发操作待学生完成后用多媒体呈现表中红字部分内容，同时进行校正，原理部分可能学生较难答出，老师要注意及时点拨。
［问题情境］1．如何设计提纯含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的食盐？2．根据氯化钾和硝酸钾的溶解度曲线，如何提纯含有氯化钾的硝酸钾固体？［温馨提示］：实验1：1．硫酸钡，氢氧化镁不溶于水。
除杂时试剂要过量。
氯化钾，硝酸钾的溶解度受温度影响不同。
2.怎样除去Na2SO4?怎样保证Na2SO4已经除尽？3.怎样除去MgCl2？怎样保证完全除去MgCl2？4.怎样除去前面加入的过量的试剂？实验2：1.根据溶解度曲线分离KCl和KNO3是在较高温度下溶解好，还是低温下溶解好？2.根据你选择的温度和所给的混合物的质量，应该怎么计算所用水的量，应用多少克水？3.都溶解后怎么将KNO3分离出来呢？以上设计内容耗时较多，需要考虑的因素也比较多，老师可以根据班级实际情况在课前布置给学生完成，但同时需要将“方法提示”交给学生。
［交流与讨论］：请同学们根据课前预习的内容讨论：老师用多媒体展示学生设计的方案，鼓励学生参与对每个方案的讨论。
主要引导学生围绕着上述提示的关键点进行讨论、补充。
高中化学1.2.1《物质的分离与提纯1》教案(苏教版必修1)
对混合物进行分离是研究化学物质的第一步，从知识上看，本课时更加侧重于总结和归纳初中化学已学的知识，更加重视让学生从“研究物质的实验方法”这个角度来重新审视和梳理已有的化学知识，新增的知识不多。（初中已经学习过过滤、结晶、蒸馏等操作；本课时新增内容主要是萃取、分液操作，对层析法只作简单介绍）
教辅资源
（引导学生讨论，设计实验方案，评析学生方案）
在该方案中复习过滤、蒸发结晶的实验操作
[归纳]适用过滤、蒸发结晶手段分离提纯的混合物的性质特点
过滤——固体和液体混合物，其中固体在液体中不溶解
（或两种固体混合，一种在某溶剂中可溶，另一种不溶）
蒸发结晶——固体和液体混合物，其中固体在液体中溶解
（利用的是固体和液体物质二者挥发性的差异）
通过分析各种分离方法的适用范围，培养学生归纳小结的能力。
情感态度与价值观
结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。
重点
分析
具体细化内容和确定依据
分离物质等基本实验技能
难点
分析
设计简单的分离提纯实验方案
主要教学方法
实验法；讲授法
教
学
过
程
教
学
反思
（一）新课导入
直接导入：人们所直接接触到的物质往往是混合物。化学家要研究一种物质，首先要考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，然后才能对其进行分析研究，所以，在化学研究、工业生产中经常要对混合物进行分离和提纯
苏教版《化学1》、《作业本》、配套教学光盘、互联网
教学
目标
分析
知识与技能
1.初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
1.2.1《物质的分离和提纯》教案(苏教版必修1)
2.1物质的分离和提纯［学习目标］1.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
2.初步学会过滤、重结晶、蒸馏和分馏、萃取和分离，层析等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单物质的分离和提纯的实验操作。
［知识梳理］1.现实世界中的各种物质，绝大多数都是物，人们需要其中某一种物质时，就必须将其。
你在初中化学中已学过的混合物的分离方法有。
2.现若有氯化钠和硝酸钾的混合物，可将它们分离开来的方法是，具体做法依次是。
3.现若有含泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是。
若有含硫酸钠、氯化镁和泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是4.若欲把稀碘水中的单质碘浓缩于CCl4中，可采取的方法是，具体做法是。
5.蒸馏常用于分离。
蒸馏过程中，温度计的位置是，加入碎瓷片的作用是，装置中各仪器的安装顺序的方向是从到，从到。
冷却水的流向是口进，口出。
6.人们可根据__________________，采取适当的方式将混合物中各物质分离开来。
不溶性固体与水的混合物，如___ ___，可用____ __方法分离。
可溶性固体与水的混合物，如___ ___，可用__ ____方法分离。
易溶固体与难溶固体的混合物，如___ ___，可通过__________方法分离；两种可溶性固体，若它们的溶解度随温度变化不同，如___ ___，可通过_________________方法将其分离；两种互不相溶的液体，如___ ___，可通过____________方法分离。
两种互相溶解但沸点不同的液体，如____ ____，可通过____________方法分离。
若混合物中各成分被某种固体吸附的难易不同，则可用____________方法分离。
若欲将极稀的溶液变成较浓的溶液，可采取的方法是_________________________。
胶体与溶液的混合物，可用______________方法分离。
[例题分析]例1. 现有氯化钠、硫酸钡、氯化钙三种固体的混合物，试关于它们回答下列问题：（1）若属于氯化钠固体中含有硫酸钡和氯化钙杂质，试述怎样将杂质除去。
苏教版高中化学必修1《物质的分离与提纯》名师教案
第二单元研究物质的实验方法第一课时物质的分离与提纯一、设计思路本课涉及的实验方法比较多，有过滤、蒸发、结晶、蒸馏、萃取和分液，有些初中已经学过，本课的重点在于蒸馏、萃取和分液。
想要把初高中的内容有机衔接起来，就必须找到合适的载体和他们内在的联系。
本课以“水”为载体，从明暗两线研究以上内容，明线上通过生存、生产、科研和技术四个方面，系统地阐述了物质分离提纯的方法及原理，暗线上则围绕着“水”这一中心，以污水、酒水、海水三个不同角度，建立思维导图，具体地学习了过滤、蒸发、蒸馏、萃取和分液这五个方法的仪器和分离原理。
过程中还以蒸馏、萃取和分液三个方面为突破口，研究了化学仪器装置的优化，感受了化学仪器之实、化学仪器之美。
二、教材分析1．《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求《课程标准》的要求：①初步学会物质分离、提纯等实验技能；②学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；③体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究方法；④能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，并能主动进行交流。
《学科教学指导意见》的基本要求：了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。
2．本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用（1）本课内容的组成成分本课以水资源的利用和开发为载体，突出化学与人类生存、生产、科研、技术的联系，强调化学与自然、社会、科技，人与自然、社会的和谐、可持续发展。
以水为中心，逐步展现思维导图，通过分析污水、酒水和海水转化为清水的过程，重点研究了过滤、蒸馏、萃取和分液等分离提纯物质的方法，逐步引导学生理解各种分离提纯方法的原理，并找到其内在联系，最终构建思维导图。
（2）在模块学习中的地位和作用化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构和组成。
本节课编排在专题1第二单元《研究物质的实验方法》第一课时，以化学家研究物质的一般思路来进入物质研究的学习，能引导学生了解物质研究的一般步骤。
苏教版高中化学专题物质的分离与提纯教案必修
一、过滤与结晶１．过滤——适用于固液混合物的分离（１）实验用品：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台、滤纸等。
（２）在进行过滤操作时应注意的问题：１一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；２二低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；液体的液面略低于滤纸的边缘；３三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应靠到玻璃棒上；玻璃棒的底端应轻靠到漏斗三层滤纸一侧；漏斗颈的末端应靠到烧杯的内壁上。
如何洗涤过滤后所得到的沉淀物？[提示] 向过滤器里加入适量蒸馏水，使水面浸没沉淀物，待水自然滤去后，再加水洗涤，连续洗几次，直至沉淀物洗净为止。
２．蒸发——适用于分离溶于溶剂的固体（１）实验用品：蒸发皿、三脚架或铁架台（带铁圈）、酒精灯、玻璃棒。
（２）在进行蒸发操作时要注意以下几个问题：１在加热蒸发过程中，应用玻璃棒不断搅拌，防止由于局部过热造成液滴飞溅；２加热到蒸发皿中剩余少量液体时（出现较多晶体时）应停止加热，用余热蒸干；３热的蒸发皿应用坩埚钳取下，不能直接放在实验台上，以免烫坏实验台或引起蒸发皿破裂。
如果要立即放在实验台上，则要垫在石棉网上。
３．应用（１）若两种物质的混合物中，一种组分可溶于水，而另一种组分难溶于水，可以先加适量的水溶解混合物，然后过滤，将溶液蒸发结晶得到可溶解的组分，从而实现可溶性组分与难溶性组分的分离。
（２）两种固体混合物均溶于水，溶解度随温度的变化有较大的差别。
例如：在提纯混有少量氯化钾的硝酸钾时，可采用结晶的办法。
先在较高温度下将混合物溶于水中形成浓溶液，然后冷却到一定温度，由于硝酸钾的溶解度随温度降低急剧下降，因此有大量硝酸钾晶体析出，而氯化钾不会结晶析出，再过滤，即可获得纯净的硝酸钾晶体。
二、萃取与分液１．萃取与分液的比较萃取分液原理利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度的不同，将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中，从而实现分离物质的方法。
将互不相溶的液体分离的操作。
仪器分液漏斗、烧杯、铁架台（带铁圈）分液漏斗、烧杯、铁架台（带铁圈）注意事项１振荡时，要不时地旋开活塞放气，以防止分液漏斗内压强过大造成危险。
高中化学：物质的分离和提纯教案设计
高中化学：物质的分离和提纯教案设计物质的分离和提纯教案设计一、教学目标1.了解物质的分离和提纯的基本概念和方法。
2.掌握物质的提纯方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等。
3.掌握物质分离的方法并能够运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.物质分离的方法。
2.物质提纯的方法。
3.实验操作技能。
三、教学难点1.物质分离和提纯的实现。
2.处理实验数据的方法。
四、教学过程1.知识导入通过介绍混合物与纯物质的概念，启发学生对于物质分离与提纯的理解，并联系实际情况，化妆品中的成分提取、制药过程中的提纯等。
2.理论授课介绍物质分离和提纯的基本原理和常见方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等，并指出各种方法的适用范围及操作注意事项。
3.实验操作（1）晶体的制备实验：使用硫酸镁、氯化钠等化学品进行实验，锻炼学生的实验操作技能并掌握晶体制备方法。
（2）萃取实验：使用酒精与水混合物对香蕉中的色素进行萃取，锻炼学生的实验技能，并让学生了解萃取的原理与方法。
（3）简单蒸馏实验：使用甘油蒸馏水进行实验，让学生掌握简单蒸馏的原理，并加深对物质分离的理解。
4.实验结果分析在实验操作结束后，由学生自行处理实验数据，并将分析的结果进行汇报，帮助学生加深对于物质分离和提纯方法的理解，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教学评价1.课堂测验：对学生关于物质分离和提纯的相关知识进行测试，检查学生掌握情况。
2.实验报告：对学生实验结果与数据进行评价，检查学生实验操作技能及分析能力。
3.作业评价：对课后布置的练习题进行评价，检查学生对于所学知识的掌握情况。
六、教学建议1.在教学计划中增加一些有趣的案例，让学生更好地了解分离和提纯技术的实际应用。
2.加强实际动手能力的培养，增加实验操作环节。
3.鼓励学生课后进行拓展性学习，探究物质分离和提纯技术的最新发展。
高中化学苏教版必修1物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯学习目标知识技能：初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
过程方法：初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
情感态度：结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
教学过程第一课时情景设计：化学研究工业生产中经常要对混合物进行分离和提纯，如石油的分馏（放投I 影］。
学生观看投影、教材图片，知道化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。
我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，可以用于混合物的分离和提纯。
请同学回忆你了解那些分离、提纯的方法。
学生回忆，举出过滤、结晶、蒸馏等多种分离的实验方法。
交流讨论：请同学们考虑一下，什么样的混合物能够用过滤方法来分离？什么样的混合物可以用结晶方法来分离？什么样的混合物可以用蒸馏的方法来分离？学生思考、讨论、相互交流。
知道过滤适用于分离难溶固体与液体组成的混合物，结晶适用于分离溶解度不同的物质，蒸馏适用与分离沸点相差较大的液态物质等。
整理归纳：请同学们总结一下，混合物的性质与分离方法之间有什么关系？学生总结，最后得到下列共识：不同的分离方法都有一定的适用范围，要根据不同混合物的性质来选择合适的分离方法进行分离。
实验探究：请同学讨论研究教材第21页“交流与探究”1。
同学对结晶和过滤加深理解，并初步了解实验方案的设计，巩固操作方法，理解注意事项。
第二课时演示：溴水中溴的萃取实验。
同学掌握萃取实验的原理、萃取和分液操作步骤、及实验现象演示：蒸馏实验。
同学通过观察与思考，了解实验仪器及其组装，加深理解蒸馏实验的原理。
演示：纸上层析实验。
使同学了解层析法分离混合物的原理，拓展学生的视野。
（选做，条件限制可以采用文字图片等辅助材料对层析实验做简单介绍）层析层析法也称色谱法，是190年6俄国植物学家发现并命名的。
121《物质的分离和提纯》教案(苏教版必修1)
2.1物质的别离和提纯［学习目标］1.初步了解根据混合物的性质，选择不同的别离方法对物质进行别离。
2.初步学会过滤、重结晶、蒸馏和分馏、萃取和别离，层析等别离物质的实验技能，能独立完成一些简单物质的别离和提纯的实验操作。
［知识梳理］1.现实世界中的各种物质，绝大多数都是物，人们需要其中某一种物质时，就必须将其。
你在初中化学中已学过的混合物的别离方法有。
2.现假设有氯化钠和硝酸钾的混合物，可将它们别离开来的方法是，具体做法依次是。
3.现假设有含泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是。
假设有含硫酸钠、氯化镁和泥沙的粗食盐，提纯食盐的方法是4.假设欲把稀碘水中的单质碘浓缩于CCl4中，可采取的方法是，具体做法是。
5.蒸馏常用于别离。
蒸馏过程中，温度计的位置是，参加碎瓷片的作用是，装置中各仪器的安装顺序的方向是从到，从到。
冷却水的流向是口进，口出。
6.人们可根据__________________，采取适当的方式将混合物中各物质别离开来。
不溶性固体与水的混合物，如______，可用______方法别离。
可溶性固体与水的混合物，如______，可用______方法别离。
易溶固体与难溶固体的混合物，如______，可通过__________方法别离；两种可溶性固体，假设它们的溶解度随温度变化不同，如______，可通过_________________方法将其别离；两种互不相溶的液体，如______，可通过____________方法别离。
两种互相溶解但沸点不同的液体，如________，可通过____________方法别离。
假设混合物中各成分被某种固体吸附的难易不同，那么可用____________方法别离。
假设欲将极稀的溶液变成较浓的溶液，可采取的方法是_________________________。
胶体与溶液的混合物，可用______________方法别离。
[例题分析]例1. 现有氯化钠、硫酸钡、氯化钙三种固体的混合物，试关于它们答复以下问题：〔1〕假设属于氯化钠固体中含有硫酸钡和氯化钙杂质，试述怎样将杂质除去。
《物质的分离与提纯》教学设计-精品教案
化学学科核心素养为本的单元教学设计摘要：以苏教版化学1“研究物质的实验方法”为例，从单元主题的确定、教学内容分析、教学策略、教学设计思路、教学过程等方面阐述了开展单元教学的实践及思考。
实践表明相比于课时教学设计，单元教学设计能够更好地发展学生化学学科核心素养。
一、对单元教学内容的思考及其与化学学科核心素养的关联课堂教学是发展学生化学学科核心素养的主阵地，开展相应的教学设计研究及实践是落实核心素养培养要求的重要途径。
基于学科核心素养的教学设计需要教师由“课时主义”转向“单元教学”，因为化学学科核心素养的内涵丰富，教师很难在一节课中完成相应的教学目标。
“单元教学”是指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个教学单元的教学。
教师可以选择一个教材單元来作为单元教学设计，因为教材单元是教材编制者依据相关理论和学科本质编制的教学单元;同时教学单元也可以是教师根据学情，结合自己对教学内容的理解，对教学内容进行分析和重组形成较为完整的教学主题。
学科核心素养视域下的单元教学需要教师以“学科大概念”为引导，分析知识内容与素养的关联，以相关主题为单元教学的串联引线。
实验是化学学科的重要特征，也是发展“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养最佳的教学载体。
2017年版高中化学课程标准在“必修课程主题1：1.3化学实验”指出，学生需要认识化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径;初步学会物质检验、分离、提纯和溶液配制等化学实验基础知识和基础技能;学习研究物质性质，探究反应规律，进行物质分离、检验和制备等不同类型化学实验及探究活动的核心思路与基本方法。
而苏教版必修1第二单元“研究物质的实验方法”主要内容包括物质的分离与提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析三个部分。
苏教版高一化学教案-物质的分离与提纯
第2單元課時1物質的分離與提純教學設計一、學習目標1.初步學會過濾、結晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質的實驗技能，能獨立完成一些簡單的物質分離、提純的實驗操作，初步學會設計簡單的實驗方案。
2.初步瞭解根據混合物的性質，選擇不同的分離方法對物質進行分離的實驗方法。
3.結合實際事例討論遵守實驗安全守則的重要性。
樹立安全意識，初步形成良好的實驗工作習慣。
二、教學重點及難點分離物質等基本實驗技能；設計簡單的實驗方案。
三、設計思路本課重點在於引發學生的思考，通過學生自己動手實驗，讓他們體驗實驗在化學學習中的重要作用，初步瞭解實驗方案的設計。
四、教學過程[導入]（展示一個有過濾網的茶杯）讓我們繼續用化學家的眼光來觀察我們周圍的物質世界，這個茶杯比普通茶杯多了一個金屬網，其作用是什麼？在泡茶時茶葉中能溶于水的成分形成了茶葉水，為飲用方便，我們加了一個金屬網，實現茶葉和茶水的分離。
這種分離方法就是我們曾經學習過的——過濾，哪種混合物可以通過過濾的方法加以分離？用這個金屬網能將化學反應生成的沉澱和溶液分開嗎？實驗室使用的濾紙必然具有一些——小孔，其大小剛好能使溶液通過，而留下沉澱。
為了保證過濾的效果和速率，實驗操作中我們應該注意哪些問題？[過渡] 我們所接觸到的物質往往是混合物，化學上要研究一種物質的性質，首先需要將其中各組分分離開來，以實現物質的提純。
分離與提純，兩者之間有什麼區別嗎？分離是通過適當的方法，把混合物中的幾種物質分開（每一組分都要保留下來，且與原狀態相同）的過程。
提純通過一定途徑獲取混合物中的主要成分的過程。
[討論1] 現有含MgCl 2和泥沙的粗食鹽，請設計實驗方案，由粗食鹽提純NaCl 。
實驗方案：粗食鹽混合物 粗食鹽水食鹽水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食鹽水（含NaOH ） 食鹽水 精製食鹽[過渡] 兩種固體，一種可溶于水，另一種不溶，我們就可以利用其溶解性的差異，通過過濾的方法實現分離。
苏教版必修一第二单元第一节物质的分离与提纯教学案例
苏教版必修一第二单元第一节物质的分离与提纯教学案例一、学习目标1.初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
2.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
3.结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。
二、教学重点及难点分离物质等基本实验技能；设计简单的实验方案。
三、设计思路本课重点在于引发学生的思考，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。
四、教学过程【导课】[教师PPT展示]生活中物质分离和提纯的事例图片：淘米、晒衣服、茶杯滤网等。
[教师讲解]同学们这是我们生活中很常见的事例，可是当我们用化学的眼光去看待这些事情时，我们是不是又会有新的发现，那么请同学们思考下，这些事例之间有没有什么共同点呢？[学生回答]有，都是将两种物质分开[教师讲解]很好。
看来同学们都发现了，我们淘米的时候，用倾倒的方法把水和米分开，晒衣服是利用蒸发的方法除去衣服上的水分，利用滤网将茶叶与水分离等等。
这些都是生活中将物质进行分离或提纯的事例，其实生活中绝大多数物质都是以混合物的形式存在的。
[教师引入课题]我们所接触到的物质往往是混合物，化学上要研究一种物质的性质，首先需要将其中各组分分离开来，以实现物质的提纯。
接下来我们就学习物质的分离与提纯。
【板书设计】第一节物质的分离与提纯【教师提问】请问同学们还记得过滤的操作要点吗？【同学回答】具体讲解“一贴二低三靠”【板书设计】过滤操作要点“一贴二低三靠”【学生讨论1】现有含MgCl2和泥沙的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯NaCl。
实验方案：粗食盐混合物 粗食盐水 食盐水（含NaOH 、泥沙、Mg （OH ）2）食盐水（含NaOH ） 食盐水 精制食盐【教师总结】若混合物中，一组分可溶于水，而另一组分难溶于水，可以先将混合物分解，再进行过滤，最后将滤液蒸发结晶得到可溶的组分。
苏教版化学一轮精品教学案：物质的分离和提纯
第２讲物质的分离和提纯[考纲要求] １．了解物质分离提纯的意义和方法；掌握过滤、分液、蒸馏等操作步骤及要求。
２．绘制和识别典型的实验仪器装置图。
考点一物质分离、提纯的区别１．物质的分离将混合物的各组分______开来，获得几种________的过程。
２．物质的提纯将混合物中的杂质________而得到____________的过程，又叫物质的净化或________。
仪器图形与名称主要用途使用方法和注意事项________（１）向小口容器中转移液体（２）加滤纸后，可过滤液体（１）制作过滤器时，滤纸____漏斗内壁，用水润湿，注意不得留有____（２）滤纸上缘低于____边缘，液体低于____边缘________（１）用于随时添加液体（２）________（１）注意活塞不得渗漏（２）分离液体时，下层液体由________，上层液体由________除去气体中的杂质，其中广口瓶可换作大试管或锥形瓶（１）一般选择与杂质气体反应的试剂作吸收剂（２）装入液体量不宜超过容积的２/３（３）气体的流向为：______________________________________________________________________________用于干燥或吸收某些气体，干燥剂为粒状，常用CaCl２、碱石灰（１）注意干燥剂或吸收剂的选择（２）一般为____进气，____出气______蒸馏时，用于冷凝蒸气上口____，下口____，使用时应有夹持仪器１．如何检查分液漏斗是否漏水？２．用干燥管作干燥器干燥H２时应选择何种干燥剂？选浓 H２SO４可以吗？３．盛装固体干燥剂一般用干燥管，还可用其他装置吗？考点三物质分离、提纯的常用物理方法试根据所学的知识填写操作方法及相关内容。
图１图２图３图４图５（１）如图１，方法、装置的名称：________。
适用范围：把不溶性________________进行分离。
注意事项：１一贴：________紧贴漏斗内壁；二低：滤纸上缘低于____________，液面低于滤纸边缘；三靠：烧杯紧靠____________，玻璃棒轻靠____________处，漏斗下端紧靠__________。
高中化学苏教版(2019)必修第一册 专题2 第一单元 第2课时 物质的分离提纯 学案
第2课时物质的分离提纯学习目标知识点一过滤、结晶(1)分离依据:混合物的分离是依据混合物中各组分性质的差异进行的。
(2)常见的分离方法:过滤、结晶、蒸馏、分液、萃取等。
2.过滤(1)适用范围:两种物质组成的固体混合物中,一种组分可溶于水,另一种组分难溶于水,可先加水溶解,然后用过滤的方法分离。
(2)过滤操作要点:一贴、二低、三靠。
(3)实验装置:写出如图中仪器名称:3.结晶(1)适用范围:若固体混合物中的两种组分都可溶于水,且溶解度随温度变化有较大差异,可利用溶解、结晶等方法分离。
(2)两种结晶方法。
①蒸发结晶:即蒸发溶剂,使溶质析出。
如海水“晒盐”。
②降温结晶:先蒸发浓缩,形成较高温度下的饱和溶液,再冷却,即有晶体析出。
如硝酸钾的结晶提纯法。
(3)蒸发结晶实验装置:写出如图中仪器名称。
[想一想] 蒸发结晶与降温结晶分别适合哪些类型的物质从溶液中结晶析出?提示:溶解度随温度变化不大的物质(如氯化钠)适合蒸发结晶法;溶解度随温度变化较大的物质(如硝酸钾)适合降温结晶法。
1.在进行过滤操作时应注意的问题一贴:滤纸紧贴漏斗内壁;二低:滤纸边缘略低于漏斗边缘;液体的液面略低于滤纸的边缘;三靠:向漏斗中倾倒液体时,烧杯的尖嘴应靠到玻璃棒上;玻璃棒的底端应轻靠到漏斗三层滤纸一侧;漏斗颈的末端应靠到烧杯的内壁上。
2.在进行蒸发操作时应注意的问题(1)在加热蒸发过程中,应用玻璃棒不断搅拌,防止由于局部过热造成液滴飞溅。
(2)加热到蒸发皿中剩余少量液体时(出现较多晶体时),应停止加热,用余热蒸干。
(3)热的蒸发皿应用坩埚钳取下,不能直接放在实验台上,以免烫坏实验台或引起蒸发皿破裂。
如果一定要立即放在实验台上,则要放在石棉网上。
(以下选择题有1个或2个选项符合题意)1.通过溶解、过滤、蒸发等操作,可将下列各组混合物分离的是( C )A.硝酸钠、氢氧化钠B.氧化铜、二氧化锰C.氯化钾、二氧化锰D.碳酸钾、氯化钙解析:硝酸钠和氢氧化钠都溶于水,无法用过滤法分离;氧化铜和二氧化锰都不溶于水;碳酸钾和氯化钙溶于水后,两者会发生反应;氯化钾和二氧化锰可用过滤法分离,然后蒸发滤液即可得到氯化钾。
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物质的分离与提纯
学习目标
知识技能：
初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
过程方法：
初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
情感态度：
结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
教学过程
第一课时
情景设计：
分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。
我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，可以用于混合物的分离和提
交流讨论：
请同学们考虑一下，什么样的混合物能够用过滤方法来分离？什么样的混合物可以用结晶方法来分离？什么样的混合物可以用蒸馏的方法来分离？
学生思考、讨论、相互交流。
知道过滤适用于分离难溶固体与液体组成的混合物，结晶适用于分离溶解度不同的物质，蒸馏适用与分离沸点相差较大的液态物质等。
整理归纳：
请同学们总结一下，混合物的性质与分离方法之间有什么关系？学生总结，最
后得到下列共识：不同的分离方法都有一定的适用X围，要根据不同混合物的性质来选择合适的分离方法进行分离。
实验探究：
请同学讨论研究教材第21页“交流与探究〞1。
同学对结晶和过滤加深理解，并初步了解实验方案的设计，巩固操作方法，理解注意事项。
第二课时
演示：溴水中溴的萃取实验。
同学掌握萃取实验的原理、萃取和分液操作步骤、与实验现象
演示：蒸馏实验。
同学通过观察与思考，了解实验仪器与其组装，加深理解蒸馏实验的原理。
演示：纸上层析实验。
使同学了解层析法分离混合物的原理，拓展学生的视野。
〔选做，条件限制可以采用文字图片等辅助材料对层析实验做简单介绍〕
层析
层析法也称色谱法，是1906年俄国植
物学家Michael Tswett发现并命名的。
他将
植物叶子的色素通过装填有吸附剂的柱子，
各种色素以不同的速率流动后形成不同的色
带而被分开，由此得名为“色谱法〞
〔Chromatography) 。
后来无色物质也可利用吸附柱层析分离。
1944年出现纸层析。
以后层析法不断发
展，相继出现气相层析、高压液相层析、薄
层层析、亲和层析、凝胶层析等。
层析法是利用混合物中各组分物理化学
性质的差异〔如吸附力、分子形状与大小、
分子亲和力、分配系数等〕，使各组分在两相〔一相为固定的，称为固定相；另一相流过固定相，称为流动相〕中的分布程度不同，从而使各组分以不同的速度移动而达到分离的目的。
按层析过程的机理分类：
吸附层析：利用吸附剂表面对不同组分吸附性能的差异，达到分离鉴定的目的。
分配层析：利用不同组分在流动相和固定相之间的分配系数不同，使之分离。
离子交换层析：利用不同组分对离子交换剂亲和力的不同。
凝胶层析：利用某些凝胶对于不同分子大小的组分阻滞作用的不同。
离子交换层析吸附层析凝胶层析
按操作形式不同分类：
柱层析：将固定相装于柱内，使样品沿一个方向移动而达到分离。
纸层析：用滤纸做液体的载体，点样后，用流动相展开，以达到分离鉴定的目的。
薄层层析：将适当粒度的吸附剂铺成薄层，以纸层析类似的方法进行物质的分离和鉴定。
纸上层析是用滤纸作为支持剂〔载体〕的一种色层分析法，这种方法的基本原理一般认为主要是利用混和物中各组分在流动相和固定相间的分配比的不同而使之分离。
在本实验中，以滤纸上吸附的水为固定相〔滤纸纤维常能吸附20％左右的水〕，有机溶剂如正丁醇或乙醇〔都含有一定比例的水〕等为流动相，酚酞、甲基橙混和物或红、蓝墨水混和物为层析试样。
把试样点在滤纸的原点位置上，当流动相溶剂在滤纸的毛细管作用下，连续不断地沿着滤纸前进通过原点时，试样中各组分便随着流动相溶剂向前移动，并在流动相和固定相溶剂之间连续发生一次又一次的分配。
结果，分配比较大的物质移动速度较快，移动的距离较远；分配比较小的物质移动速度慢，移动的距离较近。
这样，便把试样中各组分分开聚集在滤纸的不同位置上。
这种分离过程叫展开。
因此，流动相溶剂又叫做展开剂。
当分离的物质是有色的，如甲基橙，层析后在滤纸上可以直接看出它的色斑。
当分离的是无色的物质，如酚酞，就必须用显色剂使之显色。
无色的酚酞可以用氨水使之显红色，所用的氨水就是显色剂。
纸上层析可用于化学性质相近的混和物的分离，特别适宜于微量物质的分离和鉴别。
而且使用的仪器简单，操作比较容易，重现性好。
小结：已学混合物分离提纯的方法。
信息博览
什么是渗析？渗析与过滤有何区别？什么是升华法？
课堂训练
1．下列化学实验操作或事故处理方法不正确的是〔 C 〕
A．不慎将酸溅到眼中，应立即用水冲洗，边洗边眨眼睛
B．不慎将浓碱溶液沾到皮肤上，要立即用大量水冲洗，然后涂上硼酸
C．酒精灯着火时可用水扑灭
D．配制硫酸溶液时，可先在量筒中加入一定体积的水，再在搅拌条件下慢慢加浓硫酸
2．实验室进行NaCl溶液蒸发时，一般有以下操作过程：①放置酒精灯②固定铁圈的位置③放上蒸发皿④加热搅拌⑤停止加热、余热蒸干
其正确的操作顺序是〔 B 〕
A．①②③④B．①②③④⑤
C．②③①④⑤D．②①③④⑤
3．下列实验操作中错误的是〔 C 〕
A．分液时，分液漏斗下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出
B．蒸馏时，应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶支管口
C．蒸发结晶时应将溶液蒸干
D．称量时，称量物放在称量纸上，置于托盘天平的左盘，砝码放在托盘天平的右盘中
实践巩固
1．下列仪器常用于物质分离的是〔 C 〕
①漏斗②试管③蒸馏烧瓶④天平⑤分液漏斗⑥研钵
A．①③④B．①②⑥C．①③⑤D．①③⑥ 2．下列实验操作中叙述正确的是〔B 〕
A．萃取操作必须在分液漏斗中进行
B．振荡试管中液体时，手拿住试管，用手腕甩动
C．用剩的药品应收集起来放回原试剂瓶中
D．称量物质时先取小砝码，再依次取较大的砝码。