集体备课人教版《新文化运动》

《新文化运动》集体备课

一、【课标解读】

课标：3-1-3 简述新文化运动和“五四”运动的过程。说明“五四”运动为何成为新民主主义革命的开端。解读：了解陈独秀与《新青年》，蔡元培与北京大学，民主与科学的口号。理解新文化运动的背景及思想启蒙意义。

二、【教材简析】：

1．教材编写特点及意图：

本课在“开辟新的发展道路”的单元主题下，着重展现中国在思想文化领域发生的重大变化。从北洋政府统治下的社会现实导入，通过对新文化运动代表人物及其影响的学习，叙述接受西方民主、科学思想的先进知识分子发起的这场思想解放运动。说明新文化运动如何促进中国的思想启蒙并深刻地影响了中国社会。

2．教材结构：

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1．能够结合辛亥革命后中国的社会状况，了解新文化运动兴起的背景。

2．知道新文化运动的代表人物及其在思想领域发挥的作用。

3．理解新文化运动的思想启蒙意义。

4．通过本节课的学习，知道中华民族在发展道路上的选择，培养民主、科学的精神

（二）过程与方法目标

1.引导学生自主学习，探究问题，并通过图片、地图、文字资料等获取历史信息。

2.小组合作交流，学会论从史出的论证方法和客观地评价历史事件的方法。

（三）情感、态度和价值观

1．通过学习，培养学生民主、科学的精神。

2．学习先进知识分子敢于挑战旧思想、旧道德的精神

四、教学重点与难点

重点：理解新文化运动的思想启蒙意义，培养民主、科学的精神。

难点：结辛亥革命后中国的社会状况，了解新文化运动兴起的背景

五、教学思想和策略方法

教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合”

策略方法：史料化、问题化、活动化、趣味化、个别化和协作化、

六、教学过程设计

（一）展示图片：

镜头1：民国二年，某地百姓门户上的对联

镜头2：袁世凯祭天

学生思考：

1.辛亥革命之后，为什么还会出现镜头1和镜头2中的现象？

2.你认为这能够说明什么问题

设计意图：本课用了直接导入法，并且由图片导入新课，激发学生的学习兴趣。

（二）小组探究

结合材料及书本相关内容，小组讨论：

1.材料1反映辛亥革命后，中国怎样的社会状况？

2.材料2中的新知识分子有哪些代表人物？他们是如何唤醒国家及人民的？

设计意图：通过相关史料的补充，进一步了解当时的社会状况，从而理解思想解放的迫切性。

（三）学生自主学习

结合图册P28及书本P46-48找出主要代表人物，了解其主要活动，补充其学习、工作经历。

设计意图：适当的利用地图，可以使学生加深对历史人物或事件的空间概念的了解，也是“史地结合”的教学方法的体现，对提高学生的兴趣有一定的作用。而出示主要代表人物的西方学习经历，则能够让学生明确新文化运动的领军人物是深受西方自由、平等、博爱思想影响的一批进步的中国知识分子。

（四）合作学习

合作学习1：对《新青年》的了解与理解

合作学习2：蔡元培与北京大学

合作学习4：文学革命（提倡新文学，反对旧文学）

合作学习5：提倡新道德，反对旧道德

（五）感受新文化运动的意义及影响

七、课堂小结（板书设计）

八、教学反思

如果课堂只是教师表演的舞台，学生成为观众，就会丧失学习的积极性。所以以生为本是关键，“全面依靠学生，充分相信学生，课堂教给学生，一切为了学生”。明确课堂教学目标，倡导学生主动的参与，乐于探究，勤于动手，重视培养学生主动获取知识的能力，解决问题的能力，合作交流的能力，有利于课堂教学质量。