中职《版式设计》校本教材的开发与研究

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中职课程开发流程《校本教材与课程开发实施方案》

中职课程课程开发流程《校本教材与课程开发实施方案》项目名称：采购方：制作方：日期：项目期限：目录一、指导思想 (3)二、课程开发的目标 (4)三、校本课程开发实施的原则 (4)（一）校本课程开发实施采用模块的方式， (4)（二）联合开发原则。

(5)（三）校本课程的实施要积极探索多种教学组织形式 (5)（四）校本课程开发实施的基本原则： (5)三、课程开发的流程 (6)四、课程开发的措施及进度 (7)（一）组织保障 (7)（二）开发实施进度 (8)五、新开发课程教学开发方法与评价标准 (11)1）教学目标 (11)2）教学内容 (11)3）教学方法研究 (12)4）教学效果评估 (13)5）制定《校本课程开发与管理评估方案》的原则 (14)6）校本课程开发与管理的评估指标体系 (15)六、课程实施 (16)(1)制定校本课程课程计划。

(16)(2)教师培训与课程研究。

(16)(3)校本课程实施计划与总结等。

(16)(4)校本课程教材编目或样书。

(16)一、指导思想《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进课堂信息化改革，制订此实施方案。

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。

在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂的教学效率。

在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。

谈中等职业学校校本教材的开发

３．激发学生学习 Байду номын сангаас 趣。激发学生的学习兴趣。让学生能主动参与学习，已成为中职教育研究的课题之一。通过
４
教材立项
１．教学栽体选择２．课程模块再组合３．课程项目列袁４．论证
到让教材支撑教学、让教学支撑人才培养方案、让人才培养方案规范学生成才培养，并为区域经济发展服务的目
标。文章以凉山州职业技术学校开发校本教材、创建国家中等职业教育改革发展示范学校为背景，来阐述校本教材
２０１４．０４
１１１新课雁
炎中等职业学交加交市教橱的开发
◇ 四川省凉山州职业技术学校马正强摘要：校本教材的开发是一个系统工程，只有遵循课程开发的规律，才能产生适合学生认知规律的校本教材，来达
的开发规律。
关键词：中职学校；校本教材；硬资源；软资源
中图分类号：Ｇ７１４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１４）１１－０１１１－０２
一
、
校本教材开发的必要性
２．应会技能点
不同，采用统一的教材，将不符合学生的认知规律。因此，开发适合当地学生认知规律的校本教材．以达到因材施教的目的，显得尤为重要。

中等职业学校校本教材开发的问题与策略

中等职业学校校本教材开发的问题与策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）的实施，为中国未来10年的教育改革和发展提供了明确的前进方向。

《纲要》第三十二条提出：“适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。

”这强调了课程改革、教材建设的重要性。

教材建设是课程改革的重要组成部分，课程改革的质量又直接影响着教学改革的进行。

可以说，教材开发建设对教育教学改革起着十分重要的作用。

在中等职业学校中，开展校本教材开发，能有效推动中等职业教育教学改革发展。

中等职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，目的是为社会培养急需的生产、建设、管理、服务一线的应用型人才。

教学是中职学校的工作核心，通过教学能使学生掌握知识，形成技能。

教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体。

所以，对教材的引进、开发，关系着中职学校学生知识、技能及个性内化结构的形成质量。

除了引进国家及地方统编教材，中职学校开发建设具有一定地域特色和浓厚学校色彩的校本教材，也显得尤为重要。

所谓校本教材，是指为达到一定目的，依据学校现有的资源条件和一贯特色，并注重市场反馈与满足学生需要，以学校为主体自主开发的教材资源（书本或媒体、音像等），是对国家和地方统编教材的补充与扩展。

它有以下几个特征：基于学校自主开发；学校现有环境是其生存根本；“乡土”味浓厚，更贴近学生需要；编撰时间短、方式活、知识面宽广。

与统编教材相比，校本教材更能满足市场对人才多元化的需求。

一、校本教材开发问题解析和统编教材不同，校本教材的开发主体是学校个体乃至教师个体，每个学校的特色及教师水平不尽相同，教材开发过程中肯定也会存在这样或那样的差别。

与普通教育相比，职业教育的校本教材，无论是数量还是种类，都相对较多，这与职业教育培养多样性应用型人才的教育目的有关。

因此，在研究职业学校校本教材开发时，就不能照搬普通学校的开发思路，应紧密把握职业教育自身发展的规律与特征，从实际入手。

中职院校校本教材开发方法研究与探索

关键词：校企合作校本教材开发方法中图分类＂￣：Ｇ７１２文献标识码：ｃＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１３．０４．０２５
为了提高学生的职业能力，中职院校按照《关于实施国家中３－２教师企业实践能力的培养等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》文件要求，坚持我校始终认为高技能人才培养需要依托企业。为此，组织相以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，校企一体、工学结关专业教师深入关联企业，针对学生今后的工作岗位和生产实际合，全面推进素质教育，深化人才培养模式、教学模式改革，采取需要，就教材内容、实训项目等与现场长期从事培训的人员进行校企合作、订单培养的教学模式，并从校本教材角度人手，联合企研讨，以《国家职业资格标准》为基础，组织安排相关教学内容，确业开发课程。校本教材的开发促进技术的整合，逐步实现教学内定教材大纲。学校教师要跟随一线员工，第一时间了解产业的新容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方材料、新科技、新产品，掌握现场技能的基本操作步骤，熟记现场式的变革，对接企业用人需求，充分发挥课程改革项目驱动或任操作基本安全规章，形成针对现场实施的基本操作规范。有些岗务驱动的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力位需要持证上岗，如《大型线路机械司机职业技能鉴定》和《轨道的学习实践。车司机技能鉴定》，教师也要进行专门的技能操作培训，能够针对１明确教材编写理念行业特点进行有重点的学习，达到良好的动手能力和流畅的知识校本教材的开展是基础教育课程改革的组成部分。首先，依交流，做到在学校是教师、在企业是技师，能够在校本教材开发中据“ 订单式 ” 的人才培养模式，以就业为导向，以学生为主体来编抓住行业的发展趋势，重点开发、探索企业操作实践的素材，让学写教材，初步形成可操作的校本教材开发体系。其次，注重学生生学而能用，为快速适应企业打下良好基础。职业生涯发展，注重职业素养的培养，通常教材的编写要注意基３．３学生深入企业实习础理论、基础知识的传授，要为学生的终身教育考虑，如《机械制加强卓越人才培养的核心是最少一年时间在企业的校企联图》、《机械基础》、《电力电子》、《城市轨道交通系统》等基础课程合培养，关键是对学生实践能力的训练。专业认识实习是轨道交要特别注重基础知识的传授。最后，要注重职业素养的培养，职通技术专业教学的重要环节。实习过程中，学生分别对企业的发业素养包括通用素养和专业素养两个方面。通用素养是指有一展状况、企业文化和理念有了基本了解，对相关岗位设备的基本个良好的工作、劳动习惯或操作工具使用规则、使用后的摆放规操作有所认识，认真按照实习要求完成任务，实习过程中遇到问则等；专业素养是指利用专业技能解决实际问题的能力。题积极向企业实习老师和带队专业老师进行咨询并作了详细记２设定校本教材结构框架录。每位学生在一年的实习期中都随身携带校外实习手册，实习

中职学校校本教材开发与实践

整合优质教学资源，为教师提供丰富的教学素材和案例。
02
加强实验室和实训基地建设
提供良好的实践教学环境，提高学生的实践能力和职业素养。
03
建立校企合作平台
与企业合作，共同建设实践教学基地，为学生提供实习和就业机会。
开展多种形式教学活动
课堂教学与实践教学相结合
通过课堂教学传授理论知识，通过实践教学培养学生的实际操作能力。
确定评价内容
包括教材内容、结构、呈现方式、实用性、创新性等方面。
制定评价标准
根据中职学校的教学目标和要求，结合行业企业的实际需求，制定具体的评价标准。
收集学生、教师和行业企业反馈意见
学生反馈
通过调查问卷、座谈会等方式，了解学生对校本教材的看法和意见，收集学生的学习体验和建议。
教师反馈
了解行业企业对人才的需求和要求，及时调整教学内容和方法。
组织企业专家进校园活动
邀请企业专家进校园授课、讲座或工作坊，让学生了解行业前沿动态和职业发展前景。
05
校本教材评价与反馈机制建立
制定科学评价体系和标准
明确评价目的
建立评价体系的目的是为了提高校本教材的质量，促进学生的全面发展，以及提升教师的专业素养。
中职学校校本教材开发与实践
汇报人：日期:
目录
• 校本教材开发背景与意义 • 校本教材开发策略与方法 • 校本教材内容设计与编排 • 校本教材实施与推广应用 • 校本教材评价与反馈机制建立 • 总结反思与未来展望
01
校本教材开发背景与意义
中职教育发展现状
职业教育体系
我国职业教育体系不断完善，中职学校作为职业教育的重要组成部分，为培养高素质技能人才做出了积极贡献。

职业院校新形态教材的开发研究与实践

职业院校新形态教材的开发研究与实践
职业院校新形态教材的开发研究与实践主要是针对职业教育的特点和要求，结合教学改革与发展的需求，对职业院校教材进行创新与改进，以提高学生的实践能力和职业素养。

首先，需要对职业院校的特点进行深入了解和分析，包括学生的背景特点、学习目标、职业需求等方面。

然后根据这些特点，开发出符合学生需求的教材内容和形式，以满足他们的学习需求。

比如，可以采用案例教学、项目驱动等方式，将理论知识与实践操作紧密结合起来。

其次，还需要研究和探索适合职业院校教材开发的新方法和新技术。

随着信息技术的发展，可以利用多媒体、互联网等技术手段，创新教材的形式和呈现方式。

比如，可以采用虚拟实验室、在线教学平台等方式，提供更加丰富多样的学习资源和交互方式。

同时，还需要注重实践教学的质量和效果评估。

在教材开发过程中，需要将评估的思想和方法融入其中，以保证教材的质量，同时也可以通过评估结果对教材进行改进和优化。

比如，可以开展实践教学的教学效果评估，通过学生的实际操作成果和职业能力评估等方式，对教材的实用性和作用进行评价。

最后，还需要加强与行业和企业的合作，建立与职业需求紧密对接的教材体系。

通过与企业的合作，可以获取实际工作的案例和场景，将其融入教材中，使学生更加贴近实际工作环境。

同时，还可以邀请行业专家参与教材的编写和评审，以提高教
材的专业性和有效性。

总之，职业院校新形态教材的开发研究与实践需要充分考虑职业教育的特点和要求，注重实践教学和学生需求，结合新技术手段和行业需求，推动教材的创新与发展，以提高学生的实践能力和职业素养。

对中职学校校本教材编写的分析与探讨

的指标。
பைடு நூலகம்
５）教师把自己的教学讲义当成教研成果出版，然后把这些出版物当成学生学习的教材，其内容源于课堂实践，难度与要点把握恰当，部分能适合对学生的
教学。
１职业学校校本教材开发的目的性分析
校本教材开发的原因及目的各不相同，从湖南省职业学校编写的校本教材分析结果来看，主要有以下几种
本教材充斥职业学校课堂，让教学质量很难得到保证。笔者通过对一些校本教材的分析，发现存在的主
要问题。
了解和分析自己学校的仪器设备的型号、性能、数量等
条件的基础上编写而成，编写的教材有很强的针对性，教材与实训操作切合得比较好。
校本教材。
校本教材应该从促进学生的发展角度考虑，体现学
校的专业特色，问题是：校本教材达到什么标准才能够正式用于教学？目前看，大多数学校没有严格制定校本
教材管理办法，很多学校对校本教材的定位不准，编写的教材不符合教学目标要求，不利于学生的实际技能的
２１年１月下第３期（０１１３总第２５）５期
黧教学园地
阳：中学校教编的析探平对职校本材写分与讨
８９
的 “ 型腔 ”编写为 “ 芯 ”，把 “ 型动模 ”编写成 “ 定模 ”，这样描述的知识刚好与实际要表达的意思相反，这样的教材，给学生提供的是错误信息，其危害性大。２）印刷排版不符合要求，没有美感，字迹图形不清，很多内容张冠李戴。如模具设计专业的有些专业教材上的图形与文字表达的内容不相符，学生阅读理解困难。这些教材在使用过程中缺乏权威性，很多学生在学习这些教材中的知识时都抱着怀疑的态度，影响学生的

浅谈校本教材开发与研究

浅谈校本教材开发与研究校本教材开发是校本课程实施的重要载体之一,校本教材开发丰富了校本课程的建设,是实现教学目的、教学任务的重要环节,是完成教学目标的重要措施。

一、中职教育教材的现状分析教材是影响教学质量的重要因素,是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要载体。

当前的职业教育中,中等职业学校的专业课教材一般所采用的都是国家、部委等统编教材,在选用教材中如缺乏合适教材时常选用高职教材。

这些教材一般都统一化,内容追求理论知识的系统性和完整性,所涉及的知识理论性强,并过深过难,教材设计过于单调,教材版面设计不够生动,且教材的更新周期过长,知识更替缓慢。

教材缺乏指向岗位群需求的针对性。

当前产业结构调整、产业优化升级和科技进步速度加快,对人才的需求不断提出新的要求,所以专业课程教材与实际需求脱节、滞后的弊端凸现,缺乏灵活性、针对性和实用性。

现在中职校所用的专业课教材,普遍缺乏与之配套的教辅材料。

各个学校的设备、师资、生源、专业方向、就业方向各有不同,每种教材只能提供一定的素材,教学过程绝不可能照本宣科。

而当前接受中等职业教育的学生的差异性越来越大,大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维,实践学习长于理论学习,动手能力长于动脑能力,教材理论知识较深,往往与学生的实际认知能力有一定差距。

教材不能适应职业学校学生的认知特点,导致学生学习困难,缺乏学习兴趣,厌学情况严重。

因此,开发适应中职学生能力培养的校本教材工作迫在眉睫。

二、校本教材开发研究的意义开发校本教材是全面推进职业教育、深化课程改革的必然,也是形成职业学校品牌特色的重要措施。

积极推进课程和教材改革,开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、新方法,具有职业教育特色的课程和教材,只有实施中职校本教材开发,才能适应劳动力市场的变化。

我国经济的高速发展对人才的需求不断提高,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针,进一步深化课程改革,根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法。

浅谈中职校本教材开发

浅谈中职校本教材开发作者：暂无来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第4期摘要：当前大多中职教材过于注重理论体系的完整，不重视教学设计，存在教材设计不够生动、教材更新周期长、与实际脱轨等问题，不利于学生职业能力的养成。

文章针对此类问题，提出了中职校本教材开发应体现职业性、实用性和创新性，切实符合学生实际需求。

关键词：中职；校本教材；校本教材开发一、中职校本教材现状（一）知识容量有限，设计单调刻板教材是学生获取知识的重要途径。

当前，中职专业课教材大多使用的是国家统编教材，知识容量有限。

比如平面设计专业开设的“综合应用”课程，包含“PS”“CD”“AI”及综合应用等内容，但至今却没有相应的教材，仍主要采用手抄笔记或高职教材。

同时，当前教材中实践性内容较少，无法为学生的技能训练和学习实践能力的培养提供强有力的支撑。

另外，教材中的理论过于深奥、理论篇幅过长、内容设计相对单调、封面设计缺乏生动性等，这些都大大降低了学生的学习兴趣。

（二）更新周期长我国经济飞速发展，新行业不断涌现，工作岗位也发生了相应的更迭，原有的教材内容早已跟不上经济发展的步伐。

同时，由于经济发展的地域性、多样性，对主要服务当地经济建设的中职教育提出的要求也不尽相同。

职业教育教材更新周期较长，未能与时俱进，导致教材缺乏针对性和实用性。

（三）适应性不强针对不同岗位，职业教育对学生职业岗位能力、行业能力、核心能力等方面的培养要求也不相同。

中职教材多沿袭传统的学科体系进行编写，教材内容与当今职业资格鉴定标准衔接不紧密，已满足不了社会职业多样化的要求，导致中职学校难以培养出职业能力较强、社会适应力较好的人才。

二、中职校本教材开发指导思想（一）推进工学结合，着重培养学生的职业能力中国工程院院士周济指出，推进工学结合的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展道路，已成为当前职业教育改革与发展的突出问题。

实行工学结合是遵循职业教育发展规律和全面贯彻党的教育方针的需要，是坚持以就业为导向、有效促进学生就业的需要，是减轻学生经济负担、扩大职业教育规模的需要。

《中职校专业课程活页式教材研究与开发》

《中职校专业课程活页式教材研究与开发》摘要：活页式教材是国家发展职业教育提出的新要求，其目的是建设一批将职业教育与企业生产实践相结合，更新现有教材中陈旧性内容，去除教材与实践脱轨的弊端，形成图文并茂，符合学生认知习惯，培养学生学习能力，突出职业教育特色的新形态教材。

目前，中职校活页式教材的开发处于探索阶段，本文通过对活页式教材的深入研究工作，确定活页式教材具有的特征，确定活页式教材开发的策略，为其他活页式教材的开发提供参考作用。

关键词：活页式教材；新形态；中职；现状；特征；开发策略一、活页式教材是职业教育深化改革为背景的新形态教材。

2019年国务院颁发是《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育有关教材建设提出具体要求：即建设开发校企合作的“双元”教材，倡导活页式、工作手册式新形态教材的开发和使用，特别强调专业教材要及时吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺，要随着信息技术的发展和产业升级及时动态更新等。

2021年国务院颁布了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出职业院校继续深化教育教学改革，创新教学模式与方法,强化教材建设，坚持立德树人、德技并修，推动思政教育与技能培养相融合,提高职业教育办学质量。

综上所述，职业教育的发展处于提质培优、改革攻坚的关键期，当前职业教育有关教师、教法、教材的“三教”改革迫在眉睫，而教材作为教学内容的主要载体、学生学习的重要媒介，被推为深化职业教育改革的首要突破口。

当前活页式、工作手册式新形态教材的开发和建设正在兴起，笔者做为职业教育一线教师，以课题研究为抓手，开展对活页式教材的研究工作，希望通过本文的论述能对活页式教材的开发提供借鉴作用。

二、中职校活页式教材开发与使用现状笔者对中职院校的学生和教师进行了有关新形态活页式教材开发与应用的现状调研，调研结果如下：1.活页式教材作为新形态教材在中职校未得到广泛使用目前中职学校使用活页式教材的较少，而且市面上这种新形态教材可供选用的也很少，老师和学生对于新型活页式教材的认识比较肤浅，只局限于教材是活页装订形式，对于使用活页式教材的真正益处不够清楚。

中职《版式设计》校本教材的开发与研究

中职《版式设计》校本教材的开发与研究【摘要】本文从现行的中职版式设计课程传统教材存在的突出问题出发，概述了中职版式设计校本教材开发的理念与原则，分析了中职版式设计校本教材开发的流程，并以我校平面设计专业的岗位，阐述了中职版式设计校本教材的内容。

【关键词】中职版式设计；校本教材；教材开发版式设计是中等职业学校计算机平面设计等相关专业开设的一门核心课程。

我校于2012年在对专业课程改革的过程中针对版式设计的教材在教学中存在的问题，从激发学生的学习兴趣，提升学生的综合职业能力特别是实践应用能力出发，根据学生的认知特点和认知规律，结合学校的实验实训设备，积极进行版式设计校本教材开发。

一、对中职版式设计课程现有教材的审视当前的职业教育中，中等职业学校的专业课教材一般所采用的都是国家、部委等统编教材，乌鲁木齐市职业中等专业学校一般都选用规划教材，这些教材在体系的完整性、模块化的结构等方面得到了较好的落实，但相对于当前中等职业学校学生的认知特点和认知规律、相对于以培养学生的综合职业能力，特别是实践应用能力为主要目标的职业教育教学来说，目前市场上版式设计的教材存在以下一些突出问题。

（一）教材理论知识较深，不能适应职业学校学生的认知特点现有的版式设计教材一般按学科知识体系进行编排，这些教材一般都统一化，内容追求理论知识的系统性和完整性，所涉及的知识理论性强，并过深过难，教材设计过于单调，而当前接受中等职业教育的学生大部分认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，教材理论知识较深，往往与学生的实际认知能力有一定差距。

教材不能适应职业学校学生的认知特点，导致学生学习困难，缺乏学习兴趣，厌学情况严重。

（二）重理轻实，实理脱节市场上的版式设计教材因为按学科知识体系编排，其更注重理论知识的介绍，从版式设计的原理、版式设计的构成元素、图片的编辑、文字的编辑到具体报纸的版式设计、杂志的版式设计、DM单的版式设计等都只有理论部分的介绍。

校本教材的开发与探索

校本教材的开发与探索作者：杜梅来源：《新课程·教师》2014年第11期教材制约着中职学校教学改革的广度和深度，校本教材开发是中职学校文化建设的切入点，体现了一所中职学校建设的特色。

我校目前正在进行示范校建设，本人参与了电子技术专业《基础技能》校本教材的开发过程，本着实用性、专业性、新颖性、合理性和广泛性等原则，对校本教材开发进行了实践探索与思考。

校本教材的编写应当符合国家各项政策法规、符合国家课程标准、符合学生的发展要求、符合各地教改实际。

结合本人开发校本教材的经历，认为当前中职校本教材的开发须考虑以下几点：一、人员组成校企化参与编写人员必须有行业、企业人员参与，校企合作完成，应注意有校无企、有企无校情况。

其中主编由校内在编教师担任，参编须有企业专业人员参与，主审由学校指定。

另外，编写要事先固定人员、固定分工、固定统一体例、固定编写统一要求、固定编写统一达到的标准。

二、设计理念联动化教材的内容、形式、书序等设计，均要有利于项目教学、任务驱动、案例教学、情景模拟、视频教学等教学新理念的实施。

还要有利于学生看书自学、分组互学，有利于“教师指导、学生做”。

三、内容编排任务化取消“章节”提法，改为生活化的实际“模块”“任务”等提法，在完成每个“模块”“任务”中涵盖需要教会学生的技能点、路径、知识点。

体现课程内容与职业资格标准、教学过程与生产过程的对接，将“工作岗位的案例”转化为“可操作的教学案例”。

充分体现学校、行业、职业特色，符合中职学生认知和技能的学习规律。

四、版面设计图表化版面设计要图文并茂、形式新颖、精简文字、丰富图片、路径指示清晰。

不要大篇幅、高深、抽象的文字叙述，力推图片、图表、照片、程序图、步骤指导等直观演示和情景体现。

每个任务中的小板块设计时尽量活泼些，比如用“做一做”“练一练”“考一考”“读一读”等的动态启发词汇，激起学生学习兴趣。

五、难度标准适度化注重“必须、够用、实用、有用”原则。

浅谈中职学校校本教材的开发

浅谈中职学校校本教材的开发作者：贾桢陈栋龙来源：《速读·中旬》2015年第11期摘要：中职学校现在实施的教材有许多弊端。

因此，在新形势下学校必须对教材进行调整改革，急需开发校本教材，弥补国家教材、地方教材的不足之处。

开发校本教材，要坚持观念创新，要齐心协力。

关键词：中职学校；教育现状；校本教材；开发思路教材在学习过程中处于核心地位，是传递信息的重要载体。

教材一般分为国家教材、地方教材和校本教材。

目前，教育改革的大潮有力地推动着教材的改革，中等职业学校的教材改革迫在眉睫。

近年来国家大力推进职业教育，同时，我校又取得国家改革发展示范校的资格，校本教材的开发已经箭在弦上，不得不发。

本文将结合本人的工作实际，谈谈我校林学专业校本教材开发问题，以期和大家共同思考、探索和研究。

一、分析中职教育现状急需开发校本教材中职学校现行的教材存在许多弊端，已经不能满足企业技术型人才的需求，更不能贴切学生的实际。

许多教师只是满足现成的教科书，停留在国家教材的框架内，结果是使中职毕业生没有学到相应的技能，给他们的就业带来了负面影响。

当前，中职学校教材设置存在的问题主要表现如下几个方面：（1）教材不能跟上社会发展的速度。

现在的教材结构和教材建设严重滞后于企业行业现代化技术的发展，许多教材不能做到与社会同步，没有体现现代精神，在观念、内容、结构、授受、评价等方面跟不上社会需求的现代化进程。

比如，我校林学专业果树栽培学的教材还停留在80年代，教材的观点已经跟不上时代的脚步，把过时的知识传授给学生，会影响企业对学生的评价，也就会影响我校在社会上的声誉。

（2）教材不能适应生产实际，不能适应当地的经济建设。

中职学校现在使用的专业教材大多是全国统一的规划教材，这与本地经济发展实际情况也不适应。

相对来说新疆的气候比较特殊，林学专业的教材大多数不适应我们新疆的树种，在实际生产中，我们用到的技术和教材上会有一些出入，使用这种教材对于学生来说是不科学的。

中职学校校本教材开发与实践研究

中职学校校本教材开发与实践研究xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•中职学校校本教材开发现状•中职学校校本教材开发实践•中职学校校本教材应用与评价•中职学校校本教材开发存在问题与改进措施•研究结论与展望01引言背景与意义02中职学校教材使用中的问题与不足03校本教材开发对中职教育的推动作用探究中职学校校本教材开发与实践的具体方法与策略，以期提高职业教育质量。

研究目的为中职学校校本教材的开发与实践提供理论支持和实践经验，推动职业教育人才培养模式的改革与创新。

研究意义研究目的和意义研究方法文献综述、案例分析、实地考察、问卷调查等。

研究内容中职学校校本教材开发的现状及问题分析、校本教材开发的实践方法与策略、成功案例的分享与启示、未来研究方向等。

研究方法与内容02中职学校校本教材开发现状校本教材开发的现状尽管校本教材开发已经得到了广泛的重视和应用，但在实际开发过程中仍然存在一些问题，如缺乏系统性和规范性，教材内容与实际需求脱节等。

现有研究综述通过对已有文献的梳理和分析，可以发现当前校本教材开发的研究主要集中在开发流程、评价体系、教师角色等方面，取得了一定的成果，但也存在不足之处，如缺乏对实践环节的深入研究。

校本教材开发现状本研究将从以下几个方面展开：1）中职学校校本教材开发的现状和问题分析；2）校本教材开发的理论框架和实践策略；3）校本教材开发的质量评价体系；4）教师角色转变与校本教材开发的互动关系。

研究内容本研究将采用文献研究、问卷调查、案例分析和实践探索等多种方法，以深入了解当前校本教材开发现状和问题，提出相应的解决方案和实践策略，并通过实践验证其可行性和有效性。

研究方法研究内容和方法03中职学校校本教材开发实践教材开发前期准备确定教材定位根据学校人才培养目标和专业特点，明确教材编写目的和使用对象。

搜集资料收集相关行业、企业、学校及学生的需求和反馈，为教材编写提供参考。

制定编写计划根据教材定位和搜集的资料，制定详细的编写计划，包括编写内容、时间安排等。

中职学校校本教材开发与实践研究

《》实施方案发布时间：2009年11月23日文章出处：教科室xx志军一、问题的提出职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，中等职业学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。

无论是课程设置、专业教学计划制定、教材选择和改编，还是教学方案的设计，都要围绕课程学习者将来就业所必须的职业能力形成这一核心目标，从宏观到微观逐级强化。

中等职业学校的办学目标和课程特点，决定了课程载体－－教材开发对于中等职业学校端正办学方向、提高师资水平、确保教学质量的特殊重要性。

中等职业学校立足地方经济特点开发校本课程的实际需求远远高于其它各类教育。

1、国家对中等职业学校课程的设置要求为本课题研究提供了可能性2005年11月召开的全国职业教育工作会议和国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》强调：“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”；明确提出：“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”等要求。

这对于探索职业教育的规律和特点，创新职业教育教学模式，推进课程改革和教材建设以及提高教育教学质量，具有重要的指导作用和深远的历史意义。

纵观中职学校的课程设置，不但有成百上千个专业，而且职业教育专业调整的速度很快。

目前国家教育部对中等职业学校在德育课程方面有专门的规定，教育部公布了《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》，提出中等职业学校必须开设哲学基础知识、经济与政治基础知识、法律基础知识和职业道德与职业指导等四门德育必修课。

各级教育行政部门及学校不得擅自确定或更改德育课程设置及学习内容。

各地必须规范使用由教育部组织重新修订、经审定合格的中等职业教育国家规划德育课程教材，要停止选用地方自编或盗版的德育课程教材。

除此之外，国家教育部对中等职业学校的专业课程设置只颁发了部分重点建设专业的教学改革综合指导方案（含教学计划、主干科目教学大纲、实验实训设施标准和开发报告），如教育部2001年颁发了《关于印发中等职业学校重点建设专业教学指导方案的通知》（教职成[2001]5号）文件，制定了《中等职业学校专业目录》（教职成[2000]8号），确定了83个专业为中等职业学校重点建设专业，尽管专业很多但还是无法满足全国各地中等职业学校的实际需求。

中等职业学校校本教材的开发建设与思考

中等职业学校校本教材的开发建设与思考【摘要】: 校本教材的开发是对原有教材体系的完善和对统编教材的补充，改变单一不分对象均使用统编教材的情况，为因材施教提供方便，也利于学生提高积极性不断发展个体素质的过程，真正实现教学的历史性变革。

【关键词】: 课程改革; 校本教材; 建设开发教育作为一种系统结构，是由教育施教者通过借助教材等媒介对受教者实施教育的过程。

那么作为媒介的教材则应根据时代的发展、进步、教育环境的变化不断的创造和更新。

校本教材开发也是实施素质教育的要求，是当前新课程改革中三级课程管理的重要内容。

一、校本教材开发与建设的背景校本教材就是以学校为主体,以学生为对象,以教材为关键.实现学校的办学宗旨，体现办学特色，从而向学生提供最迫切的有可操作性的教育和指导。

校本课程的开发与研究将是今后我国职业教育课程革新的焦点，在这样的前提下，开发编写出适应职业学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要，这更是因为传统统编教材在教学使用中明显存在着一定的局限性：1. 统编教材存在滞后性统编教材在时间上存在着滞后性。

随着市场经济不断的发展，各种法规、会计政策、会计准则等，在不断的随之调整、更新、改革、完善，以适应市场经济的发展要求。

所以每每有新政策出台，随之而来的是新教材的编写。

新教材刚投入使用，又有更新的政策，法规出台。

所以统编教材永远存在时间上的滞后性。

统编教材在空间上存在着滞后性。

虽然市场经济有它统一的规律性，但不同的国家，不同的地区，都存在着各自的特点，有着区域经济的特殊性。

统编教材顾及的是统一和全面，但又不能面面俱到。

2. 专业技能彰显不够统编教材由于其基础理论覆盖面广，有针对性的专业技能训练内容则明显不够。

可职业学校的教育目的是培养有过硬专业技能，动手能力强的学生以满足社会对基层会计人员的需求，这显然是统编教材所不能解决的。

3. 教育对象素质差异较大，不利于分层教学中等专业（职业）学校，生源质量参差不齐，学习的能力大有不同。

关于中职学校开设“平面版式设计”课的实践与思考

关于中职学校开设“平面版式设计”课的实践与思考美术课是中等职业学校的公共基础课，其任务是培养学生的审美能力、想象力和创造力以及艺术素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。

按照课程改革的总体要求，笔者结合中职学校美术课的任务，将美术课的一大分支“平面版式设计”作为美术课的主要课程。

经过三年开设《平面版式设计》教学的实践，及对中职学校专业课课程设置调查研究，认为中职学校普及开设“版式设计”同样可以培养学生的审美能力、想象力和创造力及艺术素养，帮助学生学习好“多媒体技术与应用”中的有关课程，更重要的是辅助学生学好部分专业课，提升技能水平，为其转岗就业、可持续发展奠定基础。

标签：中等职业学校；开设；平面版式设计；实践与思考在近几年的教学实践中，笔者经过对东莞市黄水职业中学及外校所开设专业课程的调研分析，认为中职学校各专业的基础课：计算机应用、计算机网络技术、电子商务三个专业开设的“网站规划与网页设计”、计算机动画设计的“图形图像处理”；汽车运用与维修专业的“汽车美容与装饰”，烹饪专业的“美术与设计”，服装设计专业的“设计基础”，电脑美术设计专业的”平面设计”等专业课程与平面版式设计这门课程内容都有紧密的联系。

根据中职学校专业课程的培养目标及特点，笔者在这几年尝试性的开设了“平面版式设计”这门课程，作为对美术教学的改革和探讨。

对文化课如何更好地与专业课结合，为专业课服务进行了有益探索，取得较好的成效。

一、平面版式设计的内涵与运用平面版式设计又称编排设计、版面设计，是平面设计中的一大分支，主要指运用造型要素及形式原理，对版面内的文字字体、图像图形、线条、表格、色块等要素，按照一定的要求进行编排，并以视觉方式艺术地表达出来，并通过对这些要素的编排，使观看者直觉的感受到某些要传递的意思。

表面上看它是关于编排的学问，而实际上，它不仅是一种技能，更是技术与艺术的高度统一。

中等职业技术学校版式设计课程教学探究与实践

中等职业技术学校版式设计课程教学探究与实践作者：赵子娴来源：《职业·下旬刊》 2020年第6期文/赵子娴摘要：版式设计课程作为设计类的一门重要课程，旨在培养学生的审美和设计素养。

在中等职业学校的版式设计课堂教学中，学生存在的问题主要有课前准备不足、学习积极性不高、学习效率不高等问题，本文针对以上问题提出了相应的对策。

关键词：中职教育版式设计教学分析本研究从教学学科展开思考，力图在中等职业学校平面设计专业版式设计课程的教学现状、教育模式与学生素质等方面进一步探索，以此来提高现今中等职业技术学校学生在版式设计课堂上面对的教学形式与内容单一化、讲授知识不够系统化、重技术轻艺术等问题，旨在提升学生在版式设计课堂上的学习效率与成果。

一、版式设计课程在中等职业学校的教学分析版式设计是艺术类专业一门重要课程，为提高学生的设计素养以及审美能力都起着不可磨灭的作用。

它是学生学习过程中由基础学习转向专业设计承上启下的中心环节。

版式设计的课程涉及面非常广泛：名片制作、VIP卡设计、海报设计、宣传单制作等等。

学生可以在之后的工作项目以及毕业就业等方面用到。

二、中等职业学校版式设计课程教学面临的问题（一）教学形式与内容单一化中等职业学校版式设计课程中，无论是教师还是学生都习惯了“嚼馒头”式教学方式，由任课教师在讲台上讲授完当前课堂的教学案例，学生“照葫芦画瓢”的机械模仿案例设计，没有了自主学习思考的过程，没有自己的设计思路，这样的教课方式只会使得学生越来越机械，而版式设计课程的教学重点是培养学生的设计能力与提高审美，在课堂上需要改变学生在版式制作时的逻辑思维与思考方式。

（二）教学中重技术轻艺术在中等职业技术学校的教学方式与本科院校的教学方式有着很大不同。

鉴于中等职业学校学生的现实情况，在教学方式上中等职业技术学校更加注重学生的基础知识、技术运用、教学与实践的结合。

但是在版式设计上课过程中，由于学生的创新性不足，也就导致任课教师在讲授过程中很少涉及与艺术审美相关的知识点，更多的是放在学生对案例临摹的相似度与软件的操作熟练度上，这就会导致学生在设计制作时没有自主创新性，版式设计的作业也只能是简单的排版，而不能称之为“版式设计”。

关于中职《版式设计》课程线上教学资源的开发与利用探讨

关于中职《版式设计》课程线上教学资源的开发与利用探讨摘要：《版式设计》课程是中职平面设计专业的核心课程之一，旨在实现学生设计审美意识的培养和学生设计素养技能的提升。

在中职《版式设计》课程教学中或多或少地存在一些问题，导致课堂教学低效。

而在当今教育的信息化变革，中职《版式设计》课程教学在互联网的带动下，也开始实行微课、慕课的转型，使得其教学模式更富活力多样化，而线上教学中关注较多的是线上教学资源的开发与利用。

本文主要就中职《版式设计》教学为例，探讨其课程线上教学资源的合理开发与利用。

关键词：《版式设计》；中职教学；课程资源；线上资源；开发信息时代，媒介形式更加多元，报纸、杂志、网页、影视等媒体迅速发展，《版式设计》课程也成为中职的热门课程，旨在实现专业设计人才的培养。

《版式设计》这门课程涉及到图文编排、信息筛选、案例分析等综合性的内容，教学中倡导理论讲解与实践实操的结合。

如今，在网络快速发展时代，为了促进中职《版式设计》课程教学的快速发展，合理开发与利用教学资源尤为重要。

一、中职版式教学现状剖析《版式设计》课程涉及诸多的知识点，是平面构成、色彩构成、图形设计、字体设计等合为一体的综合性课程。

《版式设计》教学带有鲜明的数字化特征，数字资源整合与网络教学实践成为《版式设计》教学的新导向，特别是教学云平台的建设，专业教学资源库的成熟运用，让《版式设计》教学更富实效。

《版式设计》教学中必须重视课程资源的整合与开发利用，基于当前的媒介环境和课程教学实际，实现优质资源的高效获取与高效利用，调动起学生《版式设计》学习的积极性。

就中职教育来说，《版式设计》教学作为设计专业的基础课程，立足于中职教育实际，其教学资源的开发与利用具有一定的局限性，对学生基础关注较少、教育模式单一、素材选取不当、课程层次性欠佳[1]。

具体来说，中职学生学习基础较差。

《版式设计》学习中缺乏独特的设计思路，也没有自我风格，教学带有计算机软件实操演示的程式化色彩，学生多为直接临摹范例，或者是在教师的指引下，被动地进行作业设计，使得版式设计作品同质化严重。