新北师大版小学三年级上册数学《1什么是周长》教学反思体会_教学设计
三年级上册《什么是周长》教学设计北师大版
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北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学反思
北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学反思《什么是周长》一课的教学，遵循了新课程课改的理念，采用动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。
教师的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展。
本节课突出了以下的特点：1．联系生活实际学数学。
本节课以学生熟知的生活素材为载体。
新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，找身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。
能够结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系儿童生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。
尤其是让学生描树叶的周长、量圆的周长让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴趣。
2．创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。
教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，教师牵着学生走的现象。
为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。
新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。
学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，积极主动。
3、突出了过程与方法的指导。
“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。
我在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识“周长”的含义。
每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，亲自去体验，亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。
总之，《什么是周长》这节课学生兴趣高涨，课堂上进行了充分的学习活动，在亲身体验中，使学生感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
当然，在教学中也存在许多不足之处：1、由于班级人数较多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
【北师大版】三年级数学上册第五单元第1课时《什么是周长》教学设计(含教学反思)
第五单元周长第1课时什么是周长教学内容：教材第45-47页。
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
3、通过演示、操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯。
学会自主学习、参与学习、合作学习。
教学重难点：重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
教学准备与方法：课件、线、直尺、皮尺。
操作演示法、引导法。
教学过程：一、激趣导入：同学们，你们见过的树叶都是什么形状的？小蚂蚁沿着树叶的的边缘爬一周，小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。
二、自主学习：（一）出示自学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
（小黑板出示）（二）自学指导：自学课本第 45页图片上的内容，解决以下问题：1、请同学们用笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。
2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。
3、解决问题：你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗？请试一试。
4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶边缘的长度。
三、反馈交流1、请同学们汇报测量方法和结果。
（1）用直尺一段一段地量，然后加起来。
（2）先用线来测量这条曲线，再用尺子来量线的长度。
（3）用皮尺沿着所画的边线直接测量。
2、同学合作完成摸一摸：（a）课桌面的边线。
（b）数学书封面的边线。
3、实践活动（1）量一量你的腰围和头围，并与同伴说一说。
（2）量一量一片树叶一周的长度，并与同伴说说你的方法。
4、说一说什么是周长？四、精讲点拨：结合学生出现的问题进行讲解。
五、当堂训练（1）完成课本46页练一练第1题，在图中画出蜗牛行走的路线。
（2）完成第3题，和你的同桌一起说一说，你还能提出什么问题？六、课堂小结：今天你有什么收获？七、作业布置：完成“练一练”第2、4、5、7题。
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思(说课稿)-三年级上册数学北师大版
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思（说课稿）-三年级上册数学北师大版一、背景介绍在三年级上册数学课程中，第五单元以“周长”的概念为主题，介绍了基础的周长概念和计算方法，并通过实际的示范操作和练习帮助学生深入理解周长的概念和计算方法。
本次教学设计通过仔细测算课时和研究教材内容，制定出一套精心的教学设计方案，以达到更好的教学效果。
二、教学目标•了解周长的概念和相关计算方法；•掌握周长的单位和计算方法；•能够在实际生活中使用周长进行测量和计算。
三、教学内容及流程1.教学内容•周长的定义及相关概念；•周长的单位及计算方法；•实际应用：通过实验和操作示范，引导学生在学习中获得实践能力。
2.教学流程第一步：导入通过绘制变形的正方形、长方形、圆形等图形，让学生通过观察图形的周围线条，引导他们自行发现“周长”的概念，并将其依据图形结构作出定义。
第二步：引入通过巩固学生的长、宽、高的概念，概括出它们的计量单位：长度、宽度、高度等，引导学生理解“周长”也是长度范畴内的概念，给学生普及对周长的计量方法。
第三步：讲授通过讲解周长的定义及其计算公式，讲授组成周长的各种计量单位，例如：长度、直径、半径等，并让学生在班内举例进行演说、交流，以促进课堂氛围。
第四步：练习通过教师的示范和笔头演示，营造出逐步引导学生自行完成计算“周长”的题目，并及时帮助学生解决遇到的困难，并调动学生讨论和交流的积极性，让学生相互学习。
第五步：实验结合实际教学应用场景，让学生进行现场测量活动，让他们亲身感受“周长”的应用范围，并帮助他们养成动手实践的习惯。
第六步：总结通过教师跟学生的互动交流，将上述讲授要点进行优化、归纳总结，并引导学生进行反馈、总结，以提升学生的思维能力和实践能力。
四、教学反思通过本次教学设计，我得到了一些关于周长教学的启示。
第一：教学应建立在学生已有的基础上，并持续扩展学生的知识面和实践能力。
第二：教师应根据学生的实际情况，夯实基础知识，让学生尽快进入到学科知识的学习中去。
北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学反思范文（精选6篇）
数学三年级上册《什么是周长》教学反思北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学反思范文（精选6篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的北师大版数学三年级上册《什么是周长》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学三年级上册《什么是周长》教学反思篇1一、老师“讲”得好“导”要更好导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也可称为开讲、开课等。
它是整个课堂教学的重要组成部分，是一堂课得以成功的重要条件。
好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的**和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
因此教师要想使一堂课获得良好的效果，必须提高自己的导课艺术水平。
从教十多年来，我在教学中一直很注重导课环节。
在导课时，我总是考虑到每节课的教学内容，根据教学内容的实际需要去设计导课形式，斟酌导课的用语。
同时也会考虑学生的特点，不同年级的学生采取不同的导课方式，力求让导课这一环节具有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性，以满足学生的听课需要；发展学生的思维能力；吸引学生的注意力；激发学生学习的兴趣。
使学生在课堂过程中真正成为学习的主人。
如：这节课同课异构课我创造性的使用了教材，抛开教材中列举的树叶，而采用教师最常使用的粉笔和板擦来导课，讲解周长。
让学生在生活中学习数学。
二、学生在操作中感悟，在感悟中学习数学知识《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
动手操作容易吸引学生的参与，既丰富了学生感知，又为学生创造一个生动活泼的活动情境，以激起他们对所学内容的关心和强烈的求知欲望，由此获得成功感。
老师引导孩子由看到摸，从摸到描，眼看，手摸，手描，脑想，整体感知具体图形的周长，给学生一个直观感知的过程。
在整个教学过程中，教师并没有把什么是周长直接告诉学生，而是提供给学生各种各样的交流感知、体验、感悟的时间和空间。
北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计含反思
北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计含反思一、教学内容：北师大版三年级上册数学第45—46页的相关内容。
二、教材分析《什么是周长》是三年级数学上册第五单元的内容。
此单元的内容包括周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形周长的与计算方法。
而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面的认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫。
三、学情分析三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。
四、教学目标1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。
2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作、讨论和小组活动，培养学生的动手能力和合作学习的能力。
3、情感态度和价值观：通过实践活动，培养学生联系生活实际的能力，并能用多种方法思考问题。
五、教学重点和难点教学重点：1、认识和理解周长的含义，能测量和计算简单图形的周长。
2、理解周长的含义。
教学难点：理解周长的含义。
六、教学准备教学课件、三角形、四边形、圆形教具、小奖章七、教学课时：1课时八、教学过程（一）导入新课1、谈话：师：现在是什么季节？（秋季）秋天是树叶飘落的季节，看，一只勤奋的小蚂蚁在树叶上跑步。
请同学们认真观察动画，然后说一说，小蚂蚁是从哪里出发，又回到哪里？跑了多久？（课件播放动画：小蚂蚁沿着树叶的边线跑了一圈。
）指名学生回答。
师：同学们观察得真仔细，小蚂蚁从起点开始出发，沿着树叶的边线跑，最终又回到了起点。
（课件播放小蚂蚁跑过的路线图）师：小蚂蚁有句话想和大家说说，让我们静静地听一听。
北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计与反思
北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计与反思教学目标：1、经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的表面和简单图形的周长。
2．通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。
3．通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。
教学重点：认识周长的含义教学难点：会测量并计算出周长教学准备：线、直尺、皮尺、树叶、课件教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，老师今天给大家介绍一位新朋友!它个子小小的、力气却大大的，能举起自身重量100倍的物体，被称作动物界的大力士，你们能猜到它是谁吗？生：蚂蚁。
师：同学们太棒了！它就是小蚂蚁淘淘，快跟淘淘打个招呼吧！生：淘淘好！师：今天这节课淘淘就和我们一起来研究数学问题！二、探究新知1、描一描师：今天天气特别好，淘淘出去散步了，大家快看，淘淘看到了什么？（课件出示树叶图）小淘淘非常顽皮，想绕着树叶的边线爬一圈，你能不能画出它的边线呀？（能）！师：好！老师现在把这片树叶变到了咱们的数学书上，我们一起来看一看45页，请你用彩笔描一描这片树叶的边线。
学生开始描，师巡视。
展示学生的数学书。
师：大家看，她描的树叶的边线就是树叶的一周，而这一周的长度就是这片树叶的（周长）。
引导学生说出。
（课件出示树叶的边线）那谁能上来给大家指一指这片树叶的周长？（点2名学生上台指）师：那这样是树叶的周长吗？（故意指错，让学生观察）让学生说理由。
全班齐说，同桌互说。
（什么是树叶的周长)然后指名说，再全班说。
师：从一个起点出发沿着图形的边线运动到最后又正好回到这个点才是一周，这一周的长度才是它的周长。
2、摸一摸师：淘淘非常感谢大家帮它找到了爬树叶的方法，它又继续往前走，这次它碰到了一个大家伙，大家看看是什么？（数学书的封面），它可比树叶大多了。
北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学反思
北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学反思阜阳市颍州区颍西办事处魏庄小学刘晓梦北师大版三年级数学上册《什么是周长》教学反思阜阳市颍州区颍西办事处魏庄小学刘晓梦新课标告诉我们，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
这节课上，我创设了多个层次的活动，引导学生不断丰富对周长的感知，不断加深对周长的认识，特别重视学生头脑中数学概念的形成过程，取得了良好的效果。
成功之处：1、对教材的扩展与加深。
课本中仅仅通过描两片树叶的边线就让学生认识周长，这是不够的，对于三年级学生来说，尤其在一个新的数学概念的形成阶段，需要利用丰富的素材让学生充分感知其周长，因此，教学中设计了平面的直线图形、曲线图形，其中有规则图形，也有不规则图形以及树叶，让学生通过描边线认识它们的周长，这是对教材的扩展。
另外，“一周的长度”只是对周长宽泛的解释，要让学生理解有周长的图形必须是一个封闭的图形；明白而具体到四边形，即“四条边的总长度”；三角形，即“三条边的总长度”。
让学生用具体化的语言解释周长，是对教材的加深。
2、在悟中学数学悟是一个逐渐深入的过程，它体现出学生对知识的理解由表及里，由形象到抽象。
悟不是一蹴而就的，它需要积累。
新课伊始让学生动手把树叶的外形描到白纸上，对周长获得初步感知，接下让学生说说周长的含义也只是以学生的知识经验为基础进行的猜想，此时学生对周长的理解是浅层的、表面的当描周长、说周长、摸（指）周长及量周长环节结束时，学生头脑中对周长的理解已经越来越深刻了，那积淀在头脑里的概念不是教师说教式的灌输进去的，而是在学生丰富的体验中获得的。
对概念的理解由浅入深，这就是悟。
3、操作的有效性。
让小学生动手操作是提高数学学习的有效策略之一，但切忌为了操作而操作，应该为了学习而操作。
课上当全体同学动手描树叶的外形、摸周围物体的周长时，我适时强调：只描一周或摸一周；从一处开始，回到原处。
北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计与反思
北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计与反思课前思考从知识技能维度来看，本节课主要目标是让学生认识周长，并能测量简单图形的周长。
但让学生掌握知识与技能，只是学生数学学习的一个方面。
除此之外，学生在掌握知识与技能的学习过程中，设置怎样的教学活动，才能让学生经历的观察、思考、探索、交流等，更能促进数学思维的发展，逐渐形成数学基本思想，是值得思考的问题。
对此，《数学课程标准（2022）》在教学内容的基本理念上提出的建议：课课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索；课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
值得我们在教学设计与实施过程中重视。
教材分析《认识周长》是北师大版小学数学三年级上册第五单元“周长”的第一课，是学习平面图形周长的起始课。
教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。
学情分析本单元前，学生认识了基本的图形如三角形、正方形、长方形等，也认识了长方形和正方形的特征。
以及测量所需要的各个长度单位：如米、分米、厘米等。
这些内容对于本课的学习是很好的铺垫和支撑。
后续将会学的相关内容是圆的周长，以及面积概念、面积单位和长方形面积的计算方法。
学习目标1.结合具体实物或图形，在描一描、摸一摸、说一说等活动中，初步感知物体表面或图形的周长。
2.通过量一量、数一数的活动，深化对周长的认识。
3.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
学习重难点重点：理解周长的含义。
难点：选择合适的方法来测量物体表面或图形的周长。
教学过程：（一）创设情境，引入“一周”师：秋天来了，一阵大风吹来，许多树叶离开了树妈妈的怀抱，在天空中欢快的飞舞，有些树叶落在了地上，就成了小动物们的游乐场，我们一起去看看吧。
《什么是周长》教学设计及教学反思
《什么是周长》教学设计及教学反思
封闭图形一周的长度就是它的周长
八、教学反思
本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。
它是学习平面图形周长计算的基础。
教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。
让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。
《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”所以，我在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。
依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。
因此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。
【北师大版三年级数学上册】《什么是周长》教学反思
《什么是周长》教学反思这节课较好地体现了《标准》的精神，首先通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，然后把规则图形和不规则图形放在一块，让学生去描，给了学生一个直观感知的过程。
估计腰围、测量腰围不仅培养了学生的估算意识，还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。
在整个教学过程中，教师并没有把周长的概念教给学生，而是通过学生描一描、摸一摸、估一估等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验。
在知识的应用上，教师的设计也别出心裁，用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识并运用。
这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点。
1. 在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先利用微机向学生展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，描树叶的轮廓，这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
2. 在有意义的实践活动中强化概念。
先让学生估测老师的腰围，然后选用合适的工具实际去测量，借此来估计自己的腰围，通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。
3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
根据低年级学生的心理特点，设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。
在第一关中，计算长方形的周长，学生出现了不同的测量和计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。
第二、三关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法(移动、测量)，再运用这种方法来解决下面的问题就容易了。
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思(教案)-三年级上册数学北师大版
第五单元《什么是周长》教学设计含教学反思（教案）-三年级上册数学北师大版一、教学目标1.理解周长的意义与概念；2.能正确测量简单图形的周长；3.观察图像并能得出对应的周长；4.巩固数的读法和写法。
二、教学重难点1.周长的定义和意义；2.如何正确测量简单图形的周长。
三、教学流程1. 导入（5分钟）引入学生们已经学过的概念，小学生对周长并不是很了解，对于如何测量周长仍然不甚清楚。
2. 观察与讲解（10分钟）通过学习PPT，老师向学生介绍周长的概念和定义，讲解测量周长的步骤及技巧，并且与学生们一起观察和探究周长的定义与含义。
3. 实践操作（25分钟）让学生们形成小组进行活动，自由拼凑不同的直线，观察该图形的周长，通过活动帮助学生理解和掌握测量周长的方法，并能够自己测量出图形的周长。
4. 讨论和小结（10分钟）在活动的最后，老师带领全班进行讨论，回顾今天的主要内容，并提出问题，让学生进行探究和总结，同时帮助学生进行归纳和记忆。
5. 课后作业（5分钟）安排适当的课后作业，巩固今天所学的内容，鼓励学生在课后进行巩固和练习。
四、教学手段1.PPT；2.教具：尺子、计算器等。
五、教学反思这节课的教学主要是以学生为主导，引导学生自学、自己测量周长。
因为学生数量较多，利用分组的形式进行活动和实践，方便教师更好的跟进每个学生的思维和测量方法，从而更好的提高学生的学习能力，引导学生自主探究和思考。
但是在本次实践中，由于学生年龄较小，对周长概念的理解不够深刻，需要教师多于学生进行思维引导，帮助学生整理并总结所学内容。
教学过程中，老师需要根据不同学生的情况，多方面进行耐心引导和帮助。
同时，老师也需要在课后加强对学生的检查和提醒，让学生能够得到更好的巩固和掌握。
北师大三上《什么是周长》教学设计与反思
北师大三上《什么是周长》教学设计与反思【学习内容】北师大版《义务教育教科书.数学》三年级上册第五单元第1课时第45-46页。
【教材分析】一、本课关联的核心素养分析空间观念：本节课适合培养学生的空间观念。
本节课特别注重从学生已有知识生活经验出发，引导学生在观察操作交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，获得更多更直观的有关周长的直观经验。
建立周长的概念，形成初步的空间观念。
量感：周长是一个客观存在的事物，它是指物体表面或平面图形的边线（一条封闭的曲线或折线）的长，周长是通过度量得到的，度量物体表面或平面图形的边线的长度，结果就是它的周长。
在感受周长概念的同时想办法比较不同物体的周长，感受周长的可测量性，发展量感。
二、本课的核心任务分析本课的核心任务是：“什么是周长？”本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课的重点。
为了帮助学生认识周长，教材给出生活中熟悉的具体事物——树叶和数学书封面，让学生从已有生活经验出发，通过看、描、量、数等系列操作活动，直观体验和感悟周长的实际意义。
描出它们的边线，是帮助学生初步感受一周的长度，在操作、交流中逐步理解周长的实际含义；接着通过想办法得到周长等活动，进一步体会周长的实际意义，逐步建立周长的表象。
在初步感知意义后，再去探索周长的度量，也体现了知识的产生、形成和发展过程。
【学情分析】本节课是学习平面图形周长的起始课，是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。
本节课重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。
学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、行程和发展的过程，为后续学习奠定良好的基础。
【学习目标】1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
北师大版三年级数学上册1 什么是周长教案与反思
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》
樱落学校曾泽平
1.从学生熟悉的生活情境引入新知,将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习,感受数学知识与实际生活的密切联系,丰富学生的感性认识,为概念的形成做好准备。
2.结合具体的实物,通过观察、体验等活动,学生能在具体情境中理解周长的含义。
3.让学生通过“描一描、量一量”等直观、具体的操作活动,理解计算图形周长的基本方法:求各条边的长度之和,能有效帮助学生解决类似的问题。
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
《什么是周长》教学设计与思考
《什么是周长》教学设计与思考教学内容：北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课时。
教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元的内容。
在此之前，学生已认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等基本平面图形，并初步掌握测量线段长度的基本方法。
本节课要求学生在此基础上进一步理解周长的含义, 积累测量、计算基本平面图形周长的活动经验，为今后学习图形周长的计算、面积等打下基础。
学情分析：三年级学生虽然对于周长这个概念的含义有了一定的认识，但仍有很多认识模糊的地方，如把物体一个面的周长容易想成面大周长就大、面小周长就小。
如果处理不当，在后续的学习中，会引起学生对周长与面积的混淆。
为了让学生体验周长同边线之间的关系，把生活中对边线的零星感受进行再现和体验，教学中特地安排剪一剪、指一指、描一描等活动，凸显边线与图形周长的深度对接。
其次，北师大教材和人教版教材相比，在“周长”概念的表述，少了“封闭”二字，这不利于学生对周长含义深度理解，需要改进强化。
基于以上分析，本节课重点放在让学生观察、操作、交流和感悟中不断明晰周长含义，在动手操作、交流辨析中，引导学生深度思考，获得对周长概念更深刻、更准确的的理解，这也本节课的教学难点。
教学目标：1•结合具体事物或图形，通过观察、操作、交流辨析等活动理解周长的含义。
2.在测量基本平面图形周长的过程中，积累图形周长计算的经验。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学过程：一、课前活动，积累经验课前布置学生在家剪一些基本图形，剪之前思考：你准备怎么剪？怎样剪才剪得好？二、交流反馈，初步理解1.昨天在家大家剪了什么图形？你是怎么剪的？（明确沿着边线剪图形，三角形沿着3条边线剪、四边形、梯形、长方形、正方形沿着4条边线剪、圆形沿着一条曲线剪）2 .教师示范剪一个图形，然后板书：一周的边线3 .出示课件（学校运动场），谁能指出它的一周边线？然后课件演示。
（明确起 点出发，回到起点。
三年级《什么是周长》教学反思
篇一、三年级《什么是周长》教学反思这节课让自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
首先，给学生提供充分地进行实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。
“空间与图形”这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。
我设计了一系列的操作内容：描一描、摸一摸、量一量，让学生自己在动手的过程中体会到什么是周长，并学会与人合作学习。
其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让学生选班级物品摸周长；选身体部位摸周长；选喜欢的方法量周长。
选一选活动，能让每一位学生产生对活动的兴趣，同学们争先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。
再次，通过实践活动让学生学会自主学习与合作交流。
我在这节课中设计了两次“量一量”，一量树叶的周长，二量同学腰围。
学生自己量树叶的周长。
学生积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。
即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。
总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握知识。
当然，在教学中由于班级人数多，个别学生动手能力比较弱，在活动描一描及量一量中比较慢，为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。
篇二、三年级《什么是周长》教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
一、注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念二、在有意义的实践活动中强化概念在老师语言的激励下，学生先通过观察发现每个人身上都有周长的存在。
又在老师的引导下，学生以小组的形式选用合适的工具去测量腰围等等。
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新北师大版小学三年级上册数学《1什么是周长》教学反思体会_教学设计
1.从学生熟悉的生活情境引入新知,将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习,感受数学知识与实际生活的密切联系,丰富学生的感性认识,为概念的形成做好准备。
2.结合具体的实物,通过观察、体验等活动,学生能在具体情境中理解周长的含义。
3.让学生通过“描一描、量一量”等直观、具体的操作活动,理解计算图形周长的基本方法:求各条边的长度之和,能有效帮助学生解决类似的问题。