“活动”在中职语文口语交际训练中的运用[权威资料]
语文(心得)之“活”在口语交际中的运用
语文论文之“活”在口语交际中的运用搞好低年级学生口语交际教学是培养学生语言表达能力，生存能力，做人能力的有效方法。
著名的心理学家洛克曾说过：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”据此，我在低年级口语交际教学中，采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说、乐写、会写。
一、在玩中激活交际思维“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”口语交际教学要选择形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓溪流，流入心田。
口语交际教学内容应不局限于教材，可以根据儿童心里特点，增添或更换一些贴近他们生活的，为他们喜爱的内容。
如带孩子们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，把有趣的活动引入课堂，与他们一起吹泡泡，玩蜗牛，捏橡皮泥，做风车，让他们学当小医生，学招待客人，边玩边说，引导他们进入想象王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行。
这些内容具有儿童情趣，有利于诱发他们的灵感和创造力，有利于引导他们说出洋溢童真的话。
在一年级上册语文园地──《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。
我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。
如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。
学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。
再如，秋天到了，树叶纷纷像蝴蝶一样飘落下来，可爱极了，在《我会拼图》口语交际课前，我和学生们一起到校园去捡落叶，上课时我引导学生交流我们捡到了哪些落叶、落叶可以用来制作什么，引导学生想一想，说一说，做一做。
学生们在互动中，不但多了一份关于落叶的有趣知识，而且用自己的小手制作了许多精巧的书签、贴图、贺卡。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法中职语文教学中，培养学生口语交际能力是非常重要的一项任务。
因为，语言是人类交流的基础，口语交际能力则是语言交流的关键。
然而，中职学生在实际生活中，往往没有太多的机会进行英语口语的实践。
因此，教师需要寻求一些方法，来帮助学生在语言教学中更好地培养口语交际能力。
下面，笔者就中职语文教学中的口语交际能力培养方法进行浅析。
一、增加听说训练的时间口语交际能力培养的第一个基础，就是要让学生有足够的听说训练时间。
这就需要教师在课堂上尽量留出较多的时间，给学生留下自由训练的时间。
如果条件允许，可以根据学生的兴趣与需求，组织一些小组活动，让学生在小组中进行交流，进行角色扮演等等。
二、提高听力水平口语交际能力的提高还需要建立在良好的听力水平基础上，因为听力是说话的基础。
要想提高听力，教师需要根据学生的实际情况，选择一些适合的听力材料和听力技巧。
例如，经典的英语听力提高材料，学生可以通过听力考试中的听力材料，进行再次训练，以提高听力水平。
三、培养学生的思维能力口语交际能力的增强，还需要有充分的思维能力作为支撑。
因此，教师需要鼓励学生养成良好的思维习惯。
例如，帮助学生建立记忆体系，学会总结归纳，学会分析判断，这些习惯都能帮助学生更好地分析和解决问题。
四、组织形式多样的交流活动要想提高学生的口语交际能力，就需要对口头表达和听力训练多方面、多维度地进行培养。
因此，教师可以在教学中，组织形式多样的交流活动。
例如，以“讲解和演示”为主题，让学生分组推荐一种产品或一个服务，分别应用口头表达、演示等不同的方式，为其他组进行产品或服务讲解。
此外，也可以尝试组织学生参加一些口语角色扮演活动，从而提高学生的表达能力和情感交流能力。
五、利用现实生活案例作基础在语文教学中，教师可以利用现实生活案例等形式，来鼓励学生用所学知识来表达想法和看法。
例如，让学生为某个事件进行讨论，探讨其中的原因和解决方案。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法【摘要】中职语文教学中，培养学生口语交际能力是至关重要的。
本文从分组讨论与角色扮演、口语练习与实践、实地考察与外出活动、利用多媒体资源辅助教学以及激发学生学习兴趣等方面，探讨了有效的教学方法。
通过分组讨论和角色扮演，可以让学生积极参与、互动交流；口语练习和实践则是提高口语能力的有效途径；实地考察和外出活动可以拓展学生的视野和实践经验；多媒体资源的利用可以增强教学的趣味性和实用性；而激发学生学习兴趣则是培养学生口语交际能力不可或缺的一环。
通过这些方法的有机结合，可以有效提升学生的口语交际能力，使他们在未来的社会和职场中更具竞争力和表达能力。
【关键词】中职语文教学，口语交际能力，分组讨论，角色扮演，口语练习，实践，实地考察，外出活动，多媒体资源，学习兴趣，有效培养。
1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学的重要性体现在以下几个方面：良好的口语交际能力可以帮助学生更好地与他人沟通交流，增进人际关系，拓宽人际网络。
口语交际能力还可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高自信心和自我价值感。
口语交际能力也是学生未来就业的重要竞争力之一，很多职业都需要具备良好的口头表达能力。
中职语文教学应该重视学生口语交际能力的培养，通过多种方法和途径，激发学生学习兴趣，提升口语交际能力，为学生未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 分组讨论与角色扮演分组讨论与角色扮演是在中职语文教学中培养学生口语交际能力的有效方法之一。
通过分组讨论，可以让学生在小组内展开交流，激发他们表达意见和沟通的兴趣。
在讨论过程中，学生可以互相倾听、交流观点，从而提高他们的口语表达能力。
分组讨论也可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人共同合作解决问题。
角色扮演是另一种有趣且有效的口语交际能力培养方法。
通过扮演不同的角色，学生可以模拟真实生活中的情境，锻炼他们的口语表达能力和应变能力。
“活动”在中职语文口语交际训练中的运用
更 是 得不 到 提高 。另 外 中职 生对 文 化课 普遍 不 重视 ， 许 多
学 生 不 愿 意 上 或 者 不 喜 欢 上 ，再 加 上 传 统 教 学 方 法 对 学 生没 有 吸 引力 ． 长 此 以往 ， 巾 职 生 的 整 体 语 言 表 达 能 力 得
计划， 既不能 就低 。 让他 们参 与幼儿 园 、 小学 生做 的活动 ， 又
划 时 要 有 一 定 的灵 活 性 。 二、 活 动内容 丰富多彩 。 形 式 新 颖 多 样 口语 交 际 教 学 以 训 练 和 培 养 学 生 口语 表 达 能 力 为 基 本 目的 ． 其 教 学 内 容 是 多 方 面 的 。为 了锻 炼 学 生 口语 交 际 能 力
教学 情境 ， 根据 学生身 心发展 程度 和特 点设 置 ， 让 学生 凭借
不 能偏高 ． 让 他们参 加大 学生 、 研究 生做 的事情 。选 择符 合
中职生特 点 的活动形式 ， 考虑周 到完 备 ， 保证所 有学 生都 有 事 可做 ． 在活 动 中提 高 口语交 际能力 ， 避免 冷场 和混乱 。另 外活动 实践课 不像学 习某 篇课 文 ， 不 好掌 控 ， 很容 易受 到一 些客 观 因素 的制 约 。 如 安排 到敬 老 院 ． 总要 考 虑 多方 因素 ， 安排赏 雨 、 玩 雪 的活动都 和天 气紧 密相连 ， 这 就要求 制 订计
不到 提高 。 事 实上 人与人 之 间 的交流 ， 语 言是 最基 本 、 最 重 要 的沟通 工具 。口语 交 际对一 个人 的 学习 和工 作起 到 至关
重要 的 作用 ． 直 接 影 响今 后 就业 ， 我们 要 从 思 想 上纠 正 口 语交 际不 重要 的观念 。 积 极 主动地 说话 、 交流 。 语 文 教 师 要 开 动脑 筋 ， 整 合 内容 ， 改进 方 法 ， 利用 有 限的 课 时 ， 打 造 高 效 的课 堂 ． 锻 炼 学 生 的 口语 交 际 能 力 。 以 达 到 更 好 的 教 学 效果 。 行 为 导 向 教 学 是 目前 比较 适 用 于 巾 职 生 的 一 种 教 学 模 式， 由此而 来 的活 动教学 ， 也称 活 动 型教 学法 ， 一 般 指 教 师 根 据 教 学 要 求 和 学 生 获 取 知 识 的 过 程 ，为 学 生 提 供 适 当 的
浅谈在中职语文教学中如何实施口语交际训练
浅谈在中职语文教学中如何实施口语交际训练摘要：中职语文，作为中职教育中的一门学科，重在培养学生的语文能力，强化学生对祖国语言文字的掌握，深入了解我国文化历史，提升学生运用语文的能力。
语文的能力体现在写和说两个方面。
现在社会科技发达了，人们之间的沟通交流多了，但是更多的交流是通过聊天工具微信、QQ等进行，彼此面对面的交流越来越少，学生的语言表达能力越来越弱，很多人会写但不会讲。
本文就如何在中职语文教学中开展口语交际训练、提升学生的沟通交流能力进行了探讨研究。
关键词：中职语文教学口语训练语文学习的是我们的母语——汉语，也是学生最熟悉、最了解、运用得最广泛的语言，从呀呀学语开始，就在使用我们的汉语。
在中职教育中，语文已经上升到了另一个层次，不是简单的识文断字，而是培养学生使用语文的能力，重点提升语文的运用能力，能够通过语文了解我国的文化历史，提升自己的文化品位，运用语文与不同的人群交流，汲取信息知识，提升自己。
随着社会的发展，越来越多的年轻人沉迷于电子设备，喜欢宅在家里，抱着手机或者坐在电脑前，通过聊天工具海阔天空，高谈阔论，侃侃而谈；但是与人相处的时候，坐在一起面对面进行交流时，很多人不敢讲、不会讲，不知道怎么开口，只会大眼瞪小眼地干坐着。
所以在中职语文教育中，开展口语训练有其必要性及紧迫性。
一、开展口语交际训练的必要性中国历史悠久，历史文化底蕴深厚。
语文发展到今天，人们之间的沟通交流，内容信息要有深度，有话题，有思想的碰撞点，这样才会有愉悦身心的沟通交流。
这就要求我们必须具备良好的口语交际能力。
一是社会发展进步的必然要求。
时代发展了，高新技术发展飞速，手机的运用越来越广泛，聊天工具的创新也是越来越快。
微信等新兴交流工具的革新，已经越来越多地引入语言直接交流，一段话，一个按键就发送出去了，而文字输入由于时间长、效率低等原因，逐渐被人们所摒弃，除了特殊场合，越来越多的人都在使用口语直接交流。
所以，在学校期间，我们要多开展口语交际训练，提升学生的口语交际能力，让他们走上社会以后能够很好地适应高速发展的社会，满足工作的需求。
在活动中培养中职学生的语文应用能力
在活动中培养中职学生的语文应用能力【摘要】活动能激发学生的学习兴趣，激活学生应用语文的能力，提高语文课堂教学效果，为学生展现自我提供了较好的平台，实现了教与学、理论与实际的有效结合，是有效教学的表现形式之一。
充分认识活动在语文能力培养教学中的地位与作用，对于提高中职语文教学质量具有十分重要的现实意义。
【关键词】中职学生活动语文应用能力中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。
教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养①。
这是《中职语文教学大纲》中提出的教学建议。
活动是有效教学的展现方式。
目前中职语文教材遵循大纲的要求，注重对学生语文应用能力的培养，设置了丰富的课内外语文活动，其设计的情景更具社会化、生活化、职业化的特点，是增强中职学生语文应用能力的有效训练项目。
语文应用能力是通过听、说、读、写等语文实践活动的训练培养起来的并能在生活实践中运用的能力。
在语文教学中，合理设计活动进行教学，能较好地提高学生的语文应用能力。
１设计语文活动应遵循以下原则１．１语文活动设计体现“生活化”。
语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写能力的提高，训练活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系，便于学生理解接受。
例如：培养学生正确书写祖国文字的能力，可以引导学生从平常交来的请假条、市场上一些摊铺的商品标签、实训场地的文字宣传栏等寻找错别字，促进学生养成善于观察、善于思考的好习惯，随时随地辨字认字。
训练学生改病句的能力，可以让学生从他们的日记、作文、广播稿、申请书等找例子。
训练学生运用修辞手法的能力，可以联系学生熟悉的各类广告语引导学生理解。
教师针对学生提出的愿望，可以设计让学生给老师写一封信的活动，要求学生在信中详细表达实现这个愿望的原因、做法，训练学生的语言表达能力，让学生认识到语文能力的重要。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法【摘要】在中职语文教学中，培养学生的口语交际能力至关重要。
为此，教师可以通过创设轻松愉快的课堂氛围来激发学生的口语表达信心；开展角色扮演活动可以帮助学生在模拟情境中练习口语交流；组织小组讨论和演讲比赛可以促进学生的口头表达能力和自信心；利用多媒体辅助教学可以增加学生的语言输入和输出机会；设置情景对话练习可以让学生在实际情境中灵活运用所学语言。
培养学生口语交际能力的方法多种多样，只要教师结合实际情况灵活运用，必能有效提升学生的口语交际能力。
【关键词】口语交际能力，中职语文教学，方法，轻松愉快的课堂氛围，角色扮演活动，小组讨论，演讲比赛，多媒体辅助教学，情景对话练习，灵活运用。
1. 引言1.1 中职语文教学中口语交际能力的重要性在中职语文教学中，培养学生的口语交际能力是至关重要的。
口语交际能力是指学生能够流利、准确地运用语言进行交流和表达的能力，是学生提高语言运用能力、培养综合语言能力的重要组成部分。
随着社会的发展和经济的进步，学生需要具备良好的口语表达能力，才能更好地适应未来的工作和生活。
而中职教育则更加注重学生的实际应用能力和职业素养，因此中职语文教学中培养学生的口语交际能力尤为重要。
通过提升学生的口语表达能力，可以帮助他们更好地沟通交流、表达自己的观点和意见，增强自信心，培养团队合作意识，提高学习和工作的效率。
口语交际能力的提升也可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高语文学科的学习成绩和整体素质。
中职语文教学中应该注重培养学生的口语交际能力，通过有效的教学方法和手段，帮助学生提高语言表达能力，使他们在未来的职业生涯和社会交往中能够更加自信地展现自己的风采。
2. 正文2.1 创设轻松愉快的课堂氛围在中职语文教学中，创设轻松愉快的课堂氛围是培养学生口语交际能力的重要一环。
一个轻松愉快的课堂氛围可以让学生感到放松和愉快，更愿意积极参与到口语交际活动中去。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
中职语文教学中，培养学生口语交际能力是一项十分重要的任务。
随着社会的发展和
经济的全球化，具备良好的口语交际能力已经成为就业必备的基本素质之一。
那么，如何
有效地提高学生的口语交际能力呢？以下是几种方法。
一、多听、多说、多读、多写
口语平台在于平时的积累，多听多说多读多写是最基本的口语学习方法。
这一方法可
以有效地提升学生的口语交际能力，使学生在口语表达时更加流畅和准确。
教师可以通过
小组讨论、对话练习等方式增加学生的口语练习机会。
二、大声朗读
大声朗读是提高口语表现力的重要方法。
学生可以选择一些优美的语言作品或自己感
兴趣的文章进行朗读，同时教师也应该给学生提供一些口语练习材料。
通过大声朗读，学
生可以加深对语言的理解，提高口语表达能力。
三、角色扮演
角色扮演是一种有趣的口语培训方法，可以模拟真实的情境并练习学生的口语交流能力。
教师可以通过给定场景和角色，引导学生进行对话练习。
这样的练习可以让学生更好
地感受到语言的实际运用，并提高语言交际的能力。
四、实景教学
实景教学是一种比较有效的口语交际认知方法，可以使学生在真实的环境中运用语言，提高语言的实用性和可操作性。
教师可以带领学生到实际场景中进行口语练习，比如超市、火车站等公共场所，使学生进行实际的交流练习。
总之，在中职语文教学中，教师应该注重学生的口语交际能力，不断寻找新的方法，
创造出丰富多彩的口语教学场景，提高学生口语表达和交流能力，让学生更加自信和流畅
地使用语言。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际是指人与人之间通过口头交流进行信息传递和沟通的能力。
在日常生活中，良好的口语交际能力可以帮助我们更好地与他人交流、表达自己的思想和观点，并且能够有效地解决问题和处理各种社交场合。
中职生由于受到学业负担的压力、学校教育环境等因素的影响，往往存在着口语交际能力不足的问题。
为了培养中职生的口语交际能力，以下提供一些训练方法和建议。
鼓励中职生参加口语表达的活动。
学校可以组织一些口语角、演讲比赛、英语角等活动，让学生在实践中提高自己的口语交际能力。
通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，积累一定的交际经验。
为中职生提供足够的交际机会。
学校可以适时组织课内外的小组讨论、辩论赛等活动，帮助学生锻炼用英语进行交流和表达的能力。
学校还可以鼓励学生参加社团活动、实习等，为他们提供更多与他人交流的机会。
采用多种教学方法，激发学生学习英语口语的兴趣。
教师可以运用多媒体教学手段、游戏教学等方式，帮助学生更好地理解和运用口语知识。
教师还可以引导学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英文杂志等，培养学生对英语口语的兴趣和热爱。
注重中职生的口语交际训练。
学校可以通过模拟对话、情景交际等形式的训练，帮助学生提高与他人交流的能力。
学校还可以通过进行口语测试，了解学生的口语水平，并针对不同的学生制定相应的口语训练计划。
中职生可以通过平时的自主学习来提高自己的口语交际能力。
他们可以多听英文广播、收听英语音乐、模仿英文短剧对话等，锻炼自己的口语表达能力。
还可以和同学、朋友一起进行口语练习，相互交流、纠正错误，提高口语水平。
通过加强口语交际训练，培养中职生的口语交际能力，能够让他们在日常生活和未来的工作中更加得心应手。
学校和教师应该采取相应的措施，提供适当的机会和环境，帮助中职生充分发展自己的口语交际能力。
中职生也要主动参与训练、努力提高，发扬“学以致用”的精神，才能真正提高口语交际能力。
情景教学法在中职语文口语交际训练中的运用
特定的目的，运用语音手段，面对面传递信息，交流思想，沟通情感的一种言语活动，这种言语活动，离开了“特定的环境”，离开了“双方的互动”就无法进行。
因此，我们在进行口语交际训练时，精心创设了符合学生生活实际、符合学生专业特点的口语交际情境，并构建开放互动的口语交际环境，使学生在形象逼真的口语交际情境中，积极主动地参与口语交际的全过程，在轻松愉快的氛围中，高效率地掌握口语交际知识及技能。
生活是情境创设的源泉。
学生的生活是多姿多彩的，我们创设的情景也是多种多样的。
我们创设的情境中，有关于校园生活的，如：早恋、带手机、网络、时尚等是比较热门也比较突出的问题，所以我们的口语训练课就以这些话题为主题，分别创设交际情景。
例如：王林失恋了，情绪很低落，一个人躺在寝室里胡思乱想，作为好朋友的你，决定为他解开心结，找他好好地聊聊。
此外有关于家庭生活的：如芸芸的父母是下岗工人，家庭条件不好，看见其他同学有手机，芸芸也想买，，芸芸该如何向父母开口？有关于社会生活的：如王棋家可爱的小狗麦兜，在小区公园里溜圈时，被邻居家的两条高大凶猛的藏獒咬死了，你会怎样处理这件事？近距离地接触生活，真实地再现生活，模拟生活，使学生在生活化的口语交际训练中学会交际，学会生活，这是我们创设口语交际情境的最初构想和追求。
在职业学校，学生的专业特点不同，需要掌握的技能也是不同的。
为了让学生在未来的工作岗位上做得得心应手，我们设计了一些针对性很强的岗位情景。
给导游班学生设计的情境是：当你和游客初次见面时，你如何礼貌地和不同的游客打招呼？旅途中有人抽烟，有人不满时，作为导游或空乘人员你怎样得体地处理这件事？当旅途发生意外比如车子（或飞机）有了小故障时，你怎样镇定地安慰游客？给幼师班的学生设计的情境是：当小班的小朋友哭着闹着要回家时，作为老师，你怎样耐心地哄他？当你钟爱的小朋友以大欺小，抓破了你不是特别喜欢的小朋友的脸时，你怎样公正又妥善地进行处理？当小朋友做错了事，你让他道歉，他非但不道歉，还骂你、踢你时，你怎么办？诸如此类的问题都是学生们在以后的工作岗位上一定会碰到的问题。
怎样在职高语文教学中进行口语交际训练
怎样在职高语文教学中进行口语交际训练【摘要】口语交际在职高语文教学中占有重要的地位，对学生进行口语训练、提高学生的表达能力是每个职高语文教师的职责，这项任务可以从“听”和“说”两个方面来完成，既要注重习惯的培养，更要注重能力的培养。
《中等职业学校语文教学大纲》对口语的要求是“听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。
学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能”。
但事实上，中职学校的学生大多基础水平较低，加之学生害怕自己说得不好而遭到嘲笑，所以不愿意说，极大地影响了教学工作，给口语交际教学工作加大了难度。
在新版的职高语文教材中，每一单元都安排了口语交际教学，说明口语交际训练在教学中占有重要的地位。
口语交际训练不仅能培养学生的口语表达能力，而且对提高学生的社会交际能力也有很大的帮助。
就口语交际来讲，课堂是我们的主阵地，只有在课堂上做好引导和组织工作，才能让学生的口语交际能力得到提高。
口语交际主要是“听”和“说”的能力，笔者结合自身的教学实际从这两个方面来谈谈教学中的一些做法。
一“听”的训练方式1.养成“听”的习惯这就要求学生在没有任何目的的情况下，抓住一切可利用的内容，练习自己的听觉能力，使学生逐渐养成“听”的习惯。
在此基础上，我还常常播放散文、故事、诗歌的配乐朗诵以及影视剧中的精彩对话片段，或者名胜古迹的优秀解说词，或者演讲比赛、辩论会的现场直播，并且反复播放，在给学生以美的享受的同时，激发职高学生练习听力的兴趣。
2.专注地“听”这就是让学生在听的过程中学会有意记忆，从而培养学生专注地“听”的能力。
如在播放名胜古迹的优秀解说词的录音时，我会提出要求，要求学生记忆该处名胜的地址、历史来历、特点以及一些具体的知识，并且在播放完毕之后提问，从而促使学生在听的同时学会记忆。
在播放现代京剧《沙家浜?智斗》中阿庆嫂智斗刁德一的戏时，我就要求学生仔细听刁德一试探性的话语和阿庆嫂机智的回答，并且认真品味他们的话语，认识到听话和说话的重要性。
口语交际训练方法在中职语文教学中的应用
4、开设演讲与口才选修课。学校可以每学期开设演讲与 口才选修课，实行小班教学，授课教师通过丰富的教学案例， 借助多媒体资源，优化选修课课程，在丰富多彩的教学活动中 帮助学生灵活地运用演讲的技巧，锻炼学生的口才。选修课既 可以让更多对演讲与口才感兴趣的同学学到演讲方面的技巧， 又可以帮助老师发掘优秀的演讲选手，为学校的演讲比赛储备 力量。
(作者单位:重庆市九龙坡职业教育中心)
学法。 任务驱动教学法是建构主义学习理论为基础的以解决问
题、完成任务为主的多维互动式的教学方法，即将学生的学习 设置在有意义的场境中，通过学生完成真实的学习任务来诱 发、加强和维持学习者的成就动机，从而帮助学生真正掌握应 该掌握的知识与技能。
教师在设计教学时，要以任务为明线，以培养学生的知识 与技能为暗线，以教师为主导，学生为主体的教学思想。以任 务为核心，该任务是由学习目标、学习内容和学习者特征共同 决定的。
6、实施演讲、诵读比赛，为学生提供展示的平台。全国 文明风采大赛每年都会开展征文演讲比赛，这是每一个中职学 生展示自我的平台，教师可结合文明风采大赛中的演讲比赛和 市级、区级等演讲、诵读比赛，激励学生展示自我，变“不敢 说”、“不会说”为“敢说”、“会说”。
7、构建口语交际训练评价方式。制作记分册，统计学生 参与的口语交际展示活动，将训练结果纳入语文学科的考核。 在口语交际训练中，教师要适时给出合理的评价，善于发现并 鼓励学生的进步，帮助学生纠正口语交际中存在的问题。
中职生口语交际实训教案
中职生口语交际实训教案活动名称：中职生口语交际实训教案活动内容描述：为中职学生设计一堂口语交际实训课，通过不同的交际场景和角色扮演，提升学生口语表达能力和交际技巧。
教案目标：1. 帮助学生掌握基本的口语交际技巧；2. 提升学生的听力理解能力；3. 激发学生对口语交际的兴趣；4. 培养学生的表达能力和自信心。
活动准备：1.准备备课PPT，包括交际场景和对话示范；2.制作课堂练习材料，包括角色扮演的情境和对话脚本；3.准备录音设备或音频素材，用于听力训练和模仿发音。
活动步骤：1. 导入：介绍口语交际实训的目的和重要性，激发学生对口语交际的兴趣。
2. 理论讲解：通过PPT介绍基本的口语交际技巧，如问候、自我介绍、提问、道歉、感谢等，让学生了解并掌握这些基本技巧。
3. 角色扮演练习：将学生分成小组，每个小组选择一个交际场景，如在商店购物、在饭店点餐、询问路线等。
每个小组成员扮演不同的角色，按照角色扮演对话表演出来。
教师可以提供一些常见的对话脚本作为参考，让学生在实践中运用口语交际技巧。
4. 听力训练：播放录音设备或使用音频素材，让学生听一段对话或情景，然后提问细节。
通过听力训练，提高学生的听力理解能力，并帮助他们更好地学习模仿原声发音。
5. 分组互动：让不同小组的学生互相交流，并用所学口语交际技巧进行对话。
通过分组互动，培养学生的交际能力和团队合作意识。
6. 总结反馈：让学生总结所学口语交际技巧和经验，并进行反馈。
听取学生的意见和建议，以便改进和优化教学设计。
教案结语：通过这堂口语交际实训课，学生将有机会通过角色扮演和真实对话练习来提升口语表达能力和交际技巧。
通过不断的实践和反馈，学生将逐渐培养自信并掌握基本的口语交际技巧，为将来的社交和工作提供有力支持。
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法
浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法1. 引言1.1 引言口语交际能力在中职语文教学中具有重要的意义，它不仅是学生学习语文的一个重要方面，也是他们今后社会生活和职业发展中必不可少的技能。
有效培养学生的口语交际能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，而且可以增强他们的自信心和沟通能力。
在中职语文教学中，如何有效地培养学生的口语交际能力成为一个亟待解决的问题。
本文将从提高学生口语交际能力的重要性、运用多种教学方法、营造语言环境、提倡学生参与互动和开展口语练习活动等方面进行探讨，希望能为中职语文教学提供一些有益的参考和建议。
2. 正文2.1 提高学生口语交际能力的重要性提高学生口语交际能力的重要性在中职语文教学中起着至关重要的作用。
随着社会的发展和信息的快速传播，口语交际能力已经成为现代人必备的基本能力之一。
在职业生涯中，良好的口语交际能力不仅可以帮助学生更好地与同事和客户沟通交流，同时也可以增强学生的自信心，提升职业竞争力。
通过提高学生的口语交际能力，不仅可以帮助他们更好地理解和应用语文知识，还可以培养学生的语感和语感。
良好的口语交际能力还可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，增强他们的人际沟通能力，提升他们在班级和社会中的影响力。
在中职语文教学中，提高学生口语交际能力的重要性不言而喻。
教师应该通过多种教学方法，营造良好的语言环境，提倡学生参与互动，开展口语练习活动，帮助学生提高口语交际能力，从而更好地适应未来的社会发展和职业需求。
2.2 运用多种教学方法在中职语文教学中，要培养学生的口语交际能力，关键之一就是运用多种教学方法。
以下是一些可以有效提高学生口语交际能力的教学方法：可以采用情境教学法。
通过设置各种真实生活情境，激发学生的兴趣和参与度。
比如让学生在模拟购物场景中练习交流，或在角色扮演中进行口语表达练习，这样学生在真实情境中使用语言，更容易提高口语交际能力。
可以运用游戏教学法。
设计各种语言游戏，如口语竞赛、口语连连看等，让学生在游戏中轻松愉快地学习语言，提高他们的口语表达能力。
浅议在中职语文教学中如何实施口语交际训练
面的要求。利用各种说话 形式 ， 并结合教材 中听说训练 里 自我介绍 ， 岗位招聘 ， 辩论和演讲 比赛 等练习 ， 生 让学
主动去寻找素材 ， 常进行演练 ， 者编成小 品的形式 ， 经 或 然后再进行换位 ，发现别人 的长处和 自己的不足之处 。
际的欲望 ： 二是利 用各 种说话 形式 ， 培养 中职 学生的 口语 交际能力 ； 三是组 织社会 实践活动 ， 强化 口语 交际训 练 ； 四是创设情境 ， 激发思维引爆 点 ； 五是广泛阅读 ， 宽学生口语 交际的知识面。 拓
关键 词 ： 中职 语 文 教 学 ； 口语 交 际 ； 练 训
创设宽松的语言环境 ， 激发学生口语交际的欲望 在新生入学 的时候 ，我们就要 为学生建立起 一个
一
、
对 于培养 学生的 口语表达 ， 课堂虽是 主要 途径 ， 但 关于实践方面 ， 还远远不够 ， 需要更 多的课外 时间去 仍 进行社 会实践 ， 而得 到真正 的能力 提升 。关于社会实 从
对性 的进行教学工作 ， 提升学生的 口语表达水平 。
求” 对 口语交 际的要求是符合职业 岗位要求 。 。 教学 中， 利用 中职学生具有极 强 的好奇 心 ，对未来和前途 比较
敏感 的特点 ， 针对 职业 岗位需要 ， 和用人单位 在具体方
中职学校 的口语交 际训练也越来越受 到关注 。在 《 中职语文教学大纲 》 明确提 出：语表 达是 中等 职业 就 “
【 职业教育 】
浅议在 中职语 文教学 中如何实施 口语交 际训练
刘 建
（ 四川省邛崃市职业教育 中心 ， 四川
行动导向教学在中职语文口语交际课中的运用
基础教育P UBLIC C OURSE155ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 07摘 要：随着教学改革的深化，行动导向教学在中职语文教学中的应用已经越来越广泛，且收效显著。
试以口语交际课程介绍一课对其进行举例分析，阐述其在教学过程中是如何发挥作用并收到良好效果的，同时对存在的问题进行反思，并提出了相应的对策。
关键词：行动导向教学 中职 语文 口语行动导向教学在中职语文口语交际课中的运用文/钟安妮行动导向教学包括了任务驱动式教学法、小组合作教学法、角色扮演法、引导教学法等方法。
在实施这一教学法时，教师要按照职业活动的要求组织好教学内容，把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习，教学要按学习领域的要求编制教学计划、明确教学要求、安排教学程序。
一般在80分钟的课堂上，教师常常会使用两到三种教学方法，笔者试以语文课堂中常用的任务驱动型教学法和小组合作探究教学法为例进行分析。
任务驱动式教学法要求教师在教学过程中，根据教学内容和学生的职业能力要求设置若干个明确的学习任务，通过模拟职业活动，以任务来诱发学生的内在学习动力，学生在完成任务的过程中掌握学习内容和职业发展能力。
小组合作探究教学法一般是以6至8个同学为一个团队，小组成员利用头脑风暴法，在思想火花的交流碰撞中找到最佳方案，以集体的智慧合作探究完成教学任务。
这种教学法在行动导向教学课堂上常常使用。
一、行动导向教学的课堂实施在口语交际课介绍的课堂上，授课对象是汽车商务专业的学生。
该专业的学生毕业后主要从事汽车销售、汽车零部件销售、汽车售后服务等工作。
这些工作要求学生要有较强的语言表达能力和灵活应变的能力。
因此，教师在设置任务时要把语文口语教学的知识点与职业活动结合起来。
教学过程要做到以下四点。
第一，创设情境、明确任务，利用学案或者活页纸给出任务。
如，某天丰田汽车销售部迎来了某公司的一批汽车采购人员，销售部的资深员工王刚被派来向客人介绍公司2014标致新款汽车。
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“活动”在中职语文口语交际训练中的运用
摘要：随着中职语文教学改革深入，我们关注口语交际能力发展对学生的重要性。
本文着眼于活动在中职语文交际训练中起到的教学效果，阐述如何在教学中运用活动辅助口语教学。
关键词：活动教学法中职语文口语交际
目前中职生的语文基础普遍较弱，中等职业学校语文教学的目的是全面培养听、说、读、写能力，口语交际是语文重要组成部分，由于缺乏自信，不愿说话，口语交际能力更是得不到提高。
另外中职生对文化课普遍不重视，许多学生不愿意上或者不喜欢上，再加上传统教学方法对学生没有吸引力，长此以往，中职生的整体语言表达能力得不到提高。
事实上人与人之间的交流，语言是最基本、最重要的沟通工具。
口语交际对一个人的学习和工作起到至关重要的作用，直接影响今后就业，我们要从思想上纠正口语交际不重要的观念，积极主动地说话、交流。
语文教师要开动脑筋，整合内容，改进方法，利用有限的课时，打造高效的课堂，锻炼学生的口语交际能力，以达到更好的教学效果。
行为导向教学是目前比较适用于中职生的一种教学模式，由此而来的活动教学，也称活动型教学法，一般指教师根据教学要求和学生获取知识的过程，为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展程度和特点设置，让学生凭借自己的能力参与阅读、讨论、游戏等学习知识的课堂教学方法或过程。
这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式，简称为“活动教学”。
语文学科目标在听、说、读、写四个方面，在活动中培养学生四个方面的能力，实在是有事半功倍之效。
目前中职学校正常的语文课时是每周四节课，去掉实习，教学时间非常有限，如何在有限时间内培养学生的口语交际能力？组织活动是一个很好的方法。
这种教学方法能够在短期教学中迅速提高学生的语言表达能力、组织协调能力、团队配合能力，增强学生自信心，培养学生全方位能力。
综合以上认识，我在教学中不断摸索、总结创新，将活动教学在训练中职学生口语交际能力方面的成效整理出来，形成一套行之有效的教学程序：制订活动计划―安排活动内容―师生课前准备―实施活动教学―课后评价总结。
一、制定切实可行而又不失灵活的活动计划
凡事预则立，不预则废。
要想成就一件事情，就要提前准备，制订一个完备的教学计划。
我在安排语文教学计划时，语文活动实践课占总课时的三分之一，从课时量上保证开展活动课的时间。
另外活动课计划和其他科目有所不同，因为活动课大部分时间需要学生参与，因此，必须考虑当前学生的特点，结合现阶段学生的本身素养，制订切实可行的计划，既不能就低，让他们参与幼儿园、小学生做的活动，又不能偏高，让他们参加大学生、研究生做的事情。
选择符合中职生特点的活动形式，考虑周到完备，保证所有学生都有事可做，在活动中提高口语交际能力，避免冷场和混乱。
另外活动实践课不像学习某篇课文，不好掌控，很容易受到一些客观因素的制约，如安排到敬老院，总要考虑多方因素，安排赏雨、玩雪的活动都和天气紧密相连，这就要求制订计划时要有一定的灵活性。
二、活动内容丰富多彩，形式新颖多样
口语交际教学以训练和培养学生口语表达能力为基本目的，其教学内容是多方面的。
为了锻炼学生口语交际能力设置的活动内容自然是丰富多彩的，口语交际的活动训练形式不拘一格、灵活多样，并且不断有新形式出现。
无论形式
有什么不同，选题都要遵循一个原则，即生活化，充分尊重学生的身心发展规律和学习特点，关注学生的生活经验，将主题活动置于现实生活背景之中。
目前，常见训练形式有：讨论课、情景交际、说话、即兴发言、命题演讲、辩论赛、故事会、校园记者采访、“主持人”表演、经典美文朗诵，还有一些有特色的活动形式，如赏雨/雪、堆雪人等室外课。
另外，随着网络普及，许多涉及网络的活动学生可以自己设计。
总之，无论是何种活动内容、何种训练形式，目的都是提高学生口语交际能力。
三、师生提前准备活动资料，做到课前有备而来
所谓有备无患，只有提前做好充足准备，方能有条不紊地开展活动。
一方面，教师提前备学生、备教材、备教法。
备学生即对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面分析;备教材即在深刻研究教材基础上，处理和加工教材，确定合适的教学内容，确定教学内容重点与难点、深度与广度;备教法即要求教师掌握多种教学方法，以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。
另一方面，学生按照老师的安排，提前分组收集相关资料，做好活动各项准备工作，防止在活动中无话可说及秩序紊乱现象。
四、活动过程有序、有趣
本着教师是主导、学生是主体的教学理念，组织学生参加各项活动。
活动中，教师应像导演一样，指导学生进行表演，而学生应像演员一样，表演好自己的角色，这样可以保证活动有序进行。
另外，活动开展要有趣味性，学生乐于参与，使学生在乐中学、玩中学，寓教学于娱乐之中，这样可以最大限度地培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲，使课堂成为学生认识现实社会、拓展思维的空间。
下面我展示一个成功教学案例，说明活动教学的好处。
（一）活动课题：堆雪人
――《解说词》课内实践课
（二）活动目的
活动中提高学生听、说、读、写能力，重点培养口语交际能力。
（三）活动程序
1.教师讲解堆雪人和解说词的关系，将27名学生分成四组，每组推荐一名小组长。
2.安排任务：按照老师安排，每组在操场固定位置堆一个雪人。
3.各组组长分配组员任务：备雪、堆雪、装饰、解说、写作、统筹等任务。
4.实施堆雪人活动。
5.组内写作和解说堆雪人的过程，推荐代表在全班朗读和解说。
6.小组互评，活动总结，教师总评。
（四）活动内容
2014年2月19日上午第一、二节课，是汽修1303班的语文课，我刚刚接手这个班的语文课。
该班学生文化基础一般，仅有一半学生愿意听课，其他孩子要么睡觉，要么玩手机，或者干其他事情，或许对任何一个有责任心的老师，都不希望看到课堂上一半学生不学习。
我想如何在第一节语文课上把学生“征服”使他们认真学习语文呢？严厉的压制起不到好的效果，或许学生一时怕老师，但不是长久之计，学生没有真正佩服你，再说“怕”不是“学”。
当我看到窗外雪花时，我的灵感立刻来了。
我微笑着走进教室，告诉大家咱们上一次口语交际课――解说词。
学生感觉有点懵，感觉解说词很难学习，没有学的冲动。
我问学生一个问题：想到操场堆雪人、打雪仗吗？教室立刻沸腾了，死气沉沉的教室立刻活跃起来。
接着，我给大家介绍玩雪和解说词的关系，第一节课到操场玩雪，第二节课在教室把玩雪过程写下来，然后读出来，解说给大家听，这就是解说词。
学生兴趣浓厚、热情高涨。
我把27名学生分成四组，
每组推荐一名学生当小组长，任务是比赛堆雪人。
第二节课，大家先将第一节课堆雪人的过程写下来，接着每组派一名代表向大家解说堆雪人的过程。
这样一来，老师教得快乐，同学们玩得尽兴、学得高兴，关键是学习效果非常好，在活动中将语文中的听、说、读、写都学了。
这是一堂非常成功的运用活动教学法进行教学的语文课，学生综合素质在活动中得到提高。
五、评价方式多元化
教学多元化的评价方式，其核心是宽容和尊重，对学生在学习中表现的学科能力、人文素养等发展状况进行人文评估。
语文教学要以学生身心发展为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，容纳学生不同但合理的认知和思想，发展学生实践能力和创新精神，拒绝以标准答案度量学生，注重对学生综合素质的考查，促进学生全面发展。
中职生也许是应试教育的牺牲品，如果还用考试分数衡量学生能力，势必影响学生发展，容易使这些孩子觉得真的没有发展前景。
所以，我们应该采用多元化评价方式，让每一位学生都成为最好的自己。
教育就是使受教育者成为最好的“自己”，在社会上找到属于自己的位置。
教育包括“育人”和“育才”，“育人”是核心，“育才”是补充，两者有效结合即马克思所说的“全人教育”。
中职教育应该是“全人教育”，让“每一个学生成为最好的自己”。
充分利用自己的优点和长处展示才华，在中职舞台上尽情发挥，学有所成。
因此，针对中职阶段口语训练的评价既要抓住口头语体的表达特点和要求，又要抓住实际场景、交际目的、交际对象的特定性，更要注意学生非智力因素，应该采取自评和集体评价的方式。
在目前中职语文口语交际训练中，活动教学起至关重要的作用，教师应精心安排好每一个活动，深化主题，让学生在活动中培养学习兴趣，在活动中锻炼口语交际能力，在活动中增强自信，在活动中活出非凡的自己。
我们要向家长
交出一份出彩的答卷：我们培养的学生是家庭所“望”、生活所“需”、社会所“要”的新时代中职生。
参考文献：
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[2]荆晓前.克服学生口语焦虑增强中职生信心[J].中国职业技术教育：教学版，2014（2）.
[3]苏黎新.怎样上好综合实践活动课[J].华夏教
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[4]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.
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