情绪心理学情绪的发展课件
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心理学第七章情绪与情感PPT课件
情绪调节
心理咨询师帮助个体学会调节情绪，以应对生活 中的挑战和压力。
情感疗法
利用情感因素进行治疗，如通过表达和释放悲伤、 愤怒等情绪来促进心理康复。
情绪管理
心理咨询师帮助个体识别和管理情绪，提高自我 控制和适应能力。
在企业管理中的应用
员工心理健康
关注员工情绪和情感状态，提供心理支持和辅导，以提高员工的 工作满意度和幸福感。
情绪与情感的区别与联系
情绪与情感既有区别又有联系，情绪通常与生理反 应和外部环境刺激相关，而情感则与认知和价值观 相关。
情绪与情感在心理学中的地位
情绪与情感是心理学研究的重要领域之一，它们与 人类的心理健康、人际关系、决策等方面密切相关 。
学习目标
02
01
03
掌握情绪与情感的基本概念、分类和特点。 了解情绪与情感在人类生活中的作用和影响。 能够运用所学知识解决实际问题和案例分析。
认知评价理论
总结词
该理论认为，认知评价在情绪产生中起决定性作用，生理反应和外界刺激只是触 发因素。
详细描述
认知评价理论认为情绪的产生取决于个体对刺激情境的认知评价。个体对情境的 认知解释和评价过程决定了情绪的性质和强度。生理反应和外界刺激只是作为触 发因素，通过大脑皮层的认知评价过程转化为情绪体验。
心理学第七章情绪与情感ppt 课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 情绪与情感的概述 • 情绪与情感的生理机制 • 情绪与情感的理论解释 • 情绪与情感的发展 • 情绪与情感的调节 • 情绪与情感的应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
情绪与情感的概念
情绪与情感是人类的基本心理活动，它们在人类生 活中扮演着重要的角色。
心理咨询师帮助个体学会调节情绪，以应对生活 中的挑战和压力。
情感疗法
利用情感因素进行治疗，如通过表达和释放悲伤、 愤怒等情绪来促进心理康复。
情绪管理
心理咨询师帮助个体识别和管理情绪，提高自我 控制和适应能力。
在企业管理中的应用
员工心理健康
关注员工情绪和情感状态，提供心理支持和辅导，以提高员工的 工作满意度和幸福感。
情绪与情感的区别与联系
情绪与情感既有区别又有联系，情绪通常与生理反 应和外部环境刺激相关，而情感则与认知和价值观 相关。
情绪与情感在心理学中的地位
情绪与情感是心理学研究的重要领域之一，它们与 人类的心理健康、人际关系、决策等方面密切相关 。
学习目标
02
01
03
掌握情绪与情感的基本概念、分类和特点。 了解情绪与情感在人类生活中的作用和影响。 能够运用所学知识解决实际问题和案例分析。
认知评价理论
总结词
该理论认为，认知评价在情绪产生中起决定性作用，生理反应和外界刺激只是触 发因素。
详细描述
认知评价理论认为情绪的产生取决于个体对刺激情境的认知评价。个体对情境的 认知解释和评价过程决定了情绪的性质和强度。生理反应和外界刺激只是作为触 发因素，通过大脑皮层的认知评价过程转化为情绪体验。
心理学第七章情绪与情感ppt 课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 情绪与情感的概述 • 情绪与情感的生理机制 • 情绪与情感的理论解释 • 情绪与情感的发展 • 情绪与情感的调节 • 情绪与情感的应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
情绪与情感的概念
情绪与情感是人类的基本心理活动，它们在人类生 活中扮演着重要的角色。
发展心理学之情绪的发展
第三阶段：学前早期，儿童发展了观点采择能力，开始形成真正的移情。
4、情绪反应与表达的后期发展
在生命最初几年，大多数情绪都发生了
到了儿童期，儿童情绪发展的最大变化是引发情绪的事件与情境反应之间的多样化和复杂化
从青少年早期到中期，日常情绪体验从某种程度上讲变得越来越消极，积极成分越来越少
从成年早期开始，人又逐渐变得更为积极
①深度恐惧：“视崖实验”，9个月时对深崖产生恐惧反应
②碰撞恐惧：八九个月的婴儿出现了预期的防御反应、心率加速和其他的恐惧信号；
③陌生人焦虑：4—5个月的婴儿已经有了陌生人焦虑的预兆
④分离焦虑：婴儿的分离焦虑出现在半岁以前，8—10个月时逐渐达到顶峰
3、自我意识情绪的发展
尴尬
最简单的自我意识情绪，22个月时，婴儿能够在镜像中再认自己时开始出现
5、情绪理解与调节
凯勒奈的婴儿表情知觉4阶段：
无面部表情知觉（0—2个月）：婴儿对成人的表情不能辨别，婴儿自发的表情与养育者的表情没有联系
不具有情绪理解的表情知觉（2—5个月）：婴儿能够知觉成人的表情，对养育者的面部表情能做出情绪反应
对表情意义的情绪反应（5—7个月）：婴儿能够对成人不同的面部表情做出不同的反应，而且能够把表情识别与情境联系起来
早期孩子与父母的依恋关系是随后恋爱关系模式的原型，同时孩子与父母的依恋关系与随后的家庭组织模式是相关的，且这种关系在家庭模式的代际传递中扮演重要作用。
依恋形成的四个阶段（施卡福和埃莫森）
非社会性阶段
（0—6周）
婴儿对养育者缺乏区分反应，很少表现出抗拒行为。
在这个阶段末，婴儿表现出对社会刺激（微笑的面容等）的的偏好
未分化的依恋阶段（6周—6、7个月）
婴儿逐步能够将母亲与其他人区分开来，对母亲和陌生人的反应不同，但是婴儿不会出现反抗分离的反应
4、情绪反应与表达的后期发展
在生命最初几年，大多数情绪都发生了
到了儿童期，儿童情绪发展的最大变化是引发情绪的事件与情境反应之间的多样化和复杂化
从青少年早期到中期，日常情绪体验从某种程度上讲变得越来越消极，积极成分越来越少
从成年早期开始，人又逐渐变得更为积极
①深度恐惧：“视崖实验”，9个月时对深崖产生恐惧反应
②碰撞恐惧：八九个月的婴儿出现了预期的防御反应、心率加速和其他的恐惧信号；
③陌生人焦虑：4—5个月的婴儿已经有了陌生人焦虑的预兆
④分离焦虑：婴儿的分离焦虑出现在半岁以前，8—10个月时逐渐达到顶峰
3、自我意识情绪的发展
尴尬
最简单的自我意识情绪，22个月时，婴儿能够在镜像中再认自己时开始出现
5、情绪理解与调节
凯勒奈的婴儿表情知觉4阶段：
无面部表情知觉（0—2个月）：婴儿对成人的表情不能辨别，婴儿自发的表情与养育者的表情没有联系
不具有情绪理解的表情知觉（2—5个月）：婴儿能够知觉成人的表情，对养育者的面部表情能做出情绪反应
对表情意义的情绪反应（5—7个月）：婴儿能够对成人不同的面部表情做出不同的反应，而且能够把表情识别与情境联系起来
早期孩子与父母的依恋关系是随后恋爱关系模式的原型，同时孩子与父母的依恋关系与随后的家庭组织模式是相关的，且这种关系在家庭模式的代际传递中扮演重要作用。
依恋形成的四个阶段（施卡福和埃莫森）
非社会性阶段
（0—6周）
婴儿对养育者缺乏区分反应，很少表现出抗拒行为。
在这个阶段末，婴儿表现出对社会刺激（微笑的面容等）的的偏好
未分化的依恋阶段（6周—6、7个月）
婴儿逐步能够将母亲与其他人区分开来，对母亲和陌生人的反应不同，但是婴儿不会出现反抗分离的反应
医学心理学课件-第五章情绪
2024/11/9
医学心理学
情绪
兴பைடு நூலகம் 愉快 惊奇 痛苦 恐惧 羞愧－羞辱 轻蔑－厌恶 愤怒 2024/11/9
面部表情模式
眉眼朝下、眼睛追踪着看、倾听 笑、嘴唇朝外朝上扩展、眼笑 眉眼朝上、眨眼 哭、眼眉拱起、嘴朝下、有眼泪有韵律的啜泣 眼发愣、脸色苍白、脸出汗、发抖、毛发竖立 眼朝下、头低垂 冷笑、嘴唇朝上 皱眉、眼睛变狭窄、要紧牙关、面部发红
医学心理学
情绪的外周学说——詹姆斯－兰格情 绪理论：情绪是对特殊刺激产生的机体 变化（即骨骼肌运动）的知觉。
情绪的认知学说——拉扎勒斯的认知评价理论， 认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的 反应，是人与环境相互作用的产物。
○ “情绪就是一种朝向评价为好（喜欢）的东 西或离开评价为坏（不喜欢）的东西的感受 倾向”。
情绪的生理唤醒和外部表现
生理唤醒：当处于情绪状态时，植物性神经系统支配的内脏器官和内分 泌活动会发生变化。 ○ 测谎仪：测心率、血压、呼吸、皮电反应
情绪表现：也称为表情，是指情绪在有机体身上的外显行为。 ○ 面部表情（facial express) ○ 言语表情 (body express) ○ 身体语言 (intonation express)
准确地识别、评价 和表达自己和他人 的情绪；适应性地 调节和控制自己和 他人的情绪；适应 性地利用情绪信息， 以便有计划地、创 造性地激励行为。
2024/11/9
医学心理学
常用的情绪调节方法
自我宣泄、哭泣 倾诉 运动 听音乐 饮食 阳光
2024/11/9
医学心理学
02
情感(feeling)是人 对社会性需要是 否得到满足出现 的态度的反应。
传统分类
发展心理学第九章 情绪情感的发展
3．特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）依恋明确期 婴儿进一步对母亲的存在特别关切，特别愿意和
母亲在一起，当母亲离开时，哭喊着不让离开，别 人不能替代使婴儿快活。同时，只要母亲在身边， 婴儿能安心玩，探索周围环境，好像母亲是其安全 基地。婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专 门的对母亲的情感联结。与此同时，婴儿对陌生人 态度变化很大，产生怯生，感到紧张、恐惧甚至哭 泣等。
2．与知觉和经验相联系的恐惧 婴儿从4个月左右开始， 开始出现与知觉发展相联系的恐惧。 引起过不愉快经验的刺激会激起恐惧情绪。也是从这个时候开始， 视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。 3．怕生 所谓怕生，可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情 绪同时产生，一般在6个月左右出现。 伴随婴儿对母亲依恋的形成， 怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明，婴儿在母亲膝上时，怕生 情绪较弱，离开母亲，则怕生情绪较强烈。可见，恐惧与缺乏安全 感相联系。人际距离的拉近或疏远，影响到儿童安全感的减少与增 大。
都更能抚慰孩子。 3．依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象
身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现 依恋行为，寻找依恋对象。
（二）婴幼儿依恋的发展
依恋不是突然产生的，而是在婴儿同主要照看者在较长时期的 相互作用中逐渐建立的。 根据鲍尔比（J.Bowlby）、埃斯沃斯 （M.Ainsworth）等的研究，依恋发展可分为四个阶段：
会性物体的反应不同，人的出现，包括人脸、人声，最容 易引起婴儿的笑，即婴儿开始出现“社会性微笑”。
婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的。这 种微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一样。 研究发 现，3个月婴儿甚至对正面人的脸，无论其是生气还是笑， 都报以微笑。但如果把正面人的脸变成侧面人脸，或者把 脸的大小变了，婴儿就停止微笑。
发展心理学-5(情绪发展)
在阶段一，婴儿开始出现基本的情绪，如快乐、悲伤、愤怒和恐惧。这些情绪通 常与基本的生理需求是否得到满足有关。例如，婴儿会因为饿了或尿布湿了而哭 泣，这是他们表达不满和需求的情绪方式。
阶段二
要点一
总结词
情绪的分化和社会化
要点二
详细描述
在阶段二，婴儿的情绪开始变得更加复杂和分化。他们不 仅能够体验基本的情绪，还能够表达更复杂的情绪，如嫉 妒、羞愧和自豪。同时，婴儿开始意识到他们的情绪可以 影响周围的人，这促使他们学习控制和调节自己的情绪。 随着与他人的互动增多，婴儿开始学习如何将他们的情绪 与他人的情绪匹配，这是情绪社会化的一个重要过程。
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发展心理学-5(情绪发展)
目录
• 情绪发展理论 • 情绪发展的阶段 • 情绪发展的影响因素 • 情绪发展与心理健康的关系
01 情绪发展理论
理论一：认知-情感发展理论
总结词
该理论认为情绪发展与认知发展紧密 相关，情绪发展是认知发展的一个方 面。
详细描述
该理论认为，随着儿童对世界的认知 能力的提高，他们对情绪的理解和控 制能力也会增强。儿童的情绪反应和 表达是基于他们对世界的认知理解。
心理健康对情绪发展的阻碍
心理创伤
过去的心理创伤可能导致个体情 绪发展的停滞或受阻，影响其情 绪调节能力。
心理疾病
患有严重心理疾病的个体可能面 临情绪调节困难，影响其正常情 绪发展。
不良的教养方式
父母的不良教养方式可能导致孩 子情绪发展的不健康，如过度溺 爱或忽视。
THANKS FOR WATCHING
自我认知
通过理解和调节自己的情 绪，个体能够更好地认识 自己，促进自我成长和发 展。
负向关系
01
阶段二
要点一
总结词
情绪的分化和社会化
要点二
详细描述
在阶段二，婴儿的情绪开始变得更加复杂和分化。他们不 仅能够体验基本的情绪，还能够表达更复杂的情绪，如嫉 妒、羞愧和自豪。同时，婴儿开始意识到他们的情绪可以 影响周围的人，这促使他们学习控制和调节自己的情绪。 随着与他人的互动增多，婴儿开始学习如何将他们的情绪 与他人的情绪匹配，这是情绪社会化的一个重要过程。
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发展心理学-5(情绪发展)
目录
• 情绪发展理论 • 情绪发展的阶段 • 情绪发展的影响因素 • 情绪发展与心理健康的关系
01 情绪发展理论
理论一：认知-情感发展理论
总结词
该理论认为情绪发展与认知发展紧密 相关，情绪发展是认知发展的一个方 面。
详细描述
该理论认为，随着儿童对世界的认知 能力的提高，他们对情绪的理解和控 制能力也会增强。儿童的情绪反应和 表达是基于他们对世界的认知理解。
心理健康对情绪发展的阻碍
心理创伤
过去的心理创伤可能导致个体情 绪发展的停滞或受阻，影响其情 绪调节能力。
心理疾病
患有严重心理疾病的个体可能面 临情绪调节困难，影响其正常情 绪发展。
不良的教养方式
父母的不良教养方式可能导致孩 子情绪发展的不健康，如过度溺 爱或忽视。
THANKS FOR WATCHING
自我认知
通过理解和调节自己的情 绪，个体能够更好地认识 自己，促进自我成长和发 展。
负向关系
01
情绪ppt课件
情绪ppt课件
• 情绪概述 • 情绪的生理机制 • 情绪在日常生活中的应用 • 情绪的调节与控制 • 情绪与创造力 • 情绪研究的发展趋势与展望
01
情绪概述
情绪的定义
情绪是一种复杂的心 理状态，包括情感、 感受和反应。
情绪可以影响个体的 行为、思维和身体健 康。
情绪通常是由外部刺 激、内部生理和认知 因素相互作用而产生 的。
情绪的调节
情绪调节是指个体对情绪 体验和表达进行控制和调 整的过程，包括自我调节 和他人调节。
02
情绪的生理机制
情绪的神经基础
大脑结构
介绍大脑的结构，包括大 脑皮层、边缘系统、下丘 脑等，以及这些区域在情 绪产生和调节中的作用。
情绪神经元
详细描述情绪神经元的功 能、种类和活动，以及它 们如何传递情绪信号。
4. 生物原理
指通过生物学的手段来控制自己的情绪反应，如通过药 物或针灸来缓解焦虑和抑郁等情绪问题。
05
情绪与创造力
情绪对创造力的影响
正面情绪
激发创造性思维，促进创新和发 现。例如，快乐、兴奋、兴趣和 满足等情绪可以打开思维，提高 创造力和想象力。
负面情绪
抑制创造性思维，阻碍创新和发 现。例如，焦虑、沮丧、压力和 愤怒等情绪可以封闭思维，降低 创造力和想象力。
记录自己的情绪变化和反应，有助于更好地了解 自己的情绪特点和规律。
3. 分享
与他人分享自己的情绪体验，有助于缓解心理压 力和焦虑。
4. 表达
学会表达自己的情绪，与他人建立良好的沟通渠 道。
情绪控制的心理学原理
情绪控制的概念
是指个体在情绪产生过程中通过自我认知、自我监控和 自我调节等手段，对情绪反应的方向、强度和持续时间 进行控制的过程。
• 情绪概述 • 情绪的生理机制 • 情绪在日常生活中的应用 • 情绪的调节与控制 • 情绪与创造力 • 情绪研究的发展趋势与展望
01
情绪概述
情绪的定义
情绪是一种复杂的心 理状态，包括情感、 感受和反应。
情绪可以影响个体的 行为、思维和身体健 康。
情绪通常是由外部刺 激、内部生理和认知 因素相互作用而产生 的。
情绪的调节
情绪调节是指个体对情绪 体验和表达进行控制和调 整的过程，包括自我调节 和他人调节。
02
情绪的生理机制
情绪的神经基础
大脑结构
介绍大脑的结构，包括大 脑皮层、边缘系统、下丘 脑等，以及这些区域在情 绪产生和调节中的作用。
情绪神经元
详细描述情绪神经元的功 能、种类和活动，以及它 们如何传递情绪信号。
4. 生物原理
指通过生物学的手段来控制自己的情绪反应，如通过药 物或针灸来缓解焦虑和抑郁等情绪问题。
05
情绪与创造力
情绪对创造力的影响
正面情绪
激发创造性思维，促进创新和发 现。例如，快乐、兴奋、兴趣和 满足等情绪可以打开思维，提高 创造力和想象力。
负面情绪
抑制创造性思维，阻碍创新和发 现。例如，焦虑、沮丧、压力和 愤怒等情绪可以封闭思维，降低 创造力和想象力。
记录自己的情绪变化和反应，有助于更好地了解 自己的情绪特点和规律。
3. 分享
与他人分享自己的情绪体验，有助于缓解心理压 力和焦虑。
4. 表达
学会表达自己的情绪，与他人建立良好的沟通渠 道。
情绪控制的心理学原理
情绪控制的概念
是指个体在情绪产生过程中通过自我认知、自我监控和 自我调节等手段，对情绪反应的方向、强度和持续时间 进行控制的过程。
(插画)情绪心理学与情绪管理-优秀课件PPT
情绪
是人客观事物的态度体验及相应的行为反应。 由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部 分组成。
——孟昭兰
主观体验
情绪
生理唤醒
外部表现
情绪的特性
情绪是多成分的复合过程。它包 括内在体验、外显表情和生理唤 醒三个成分。
情绪是是具有维度结构的。 • 情绪反应； • 情绪强度；
情绪的分类多样。
基本情绪
愉快、放松、兴奋、喜爱、愤怒、悲伤、 厌恶、恐惧（正性与负性）
• 司马迁遭受凌辱，身陷囹圄，却以《史记》传世；歌 德于失恋中得到灵感与激情，写出脍炙人口的世界文 学名著《少年维特之烦恼》。
5、心理平衡技巧：酸葡萄心理
6、及时寻求他人支持
• “一个痛苦两人分担，痛苦就减轻了一半”。
• 台湾一著名教授对心理健康进行了很好的说明，他说： “心理健康，在贫困时代是奢侈品，在发展中国家是 点缀品，在发达国家是必需品”。
Emotional Psychology & Emotional Management
情绪管理
• 能力好不一定会成功，但是情绪管理不好 一定不会成功。
• 当我们把情绪毫无保留地发泄在我们周遭 的人身上，那种和谐的关系就可能被破坏。
• 好像是被打破的杯子就算接合后也是有裂 缝--破镜重圆？
情绪化只能把事情搞得更糟
示
有苦 有乐
人生有苦有乐
普安王的故事、人生八 苦、人生不如意的事情 十常八九。（常想一二、 少思八九、万事如意）
生命的省思
02 我正在做什么？
01 我是谁？
03 我想要什么？
04 我快乐吗？
05 我的生活有意义吗？
生命的省思
林黛玉： “花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？” “一年三百六十日，风刀霜剑严相逼” “试看春残花渐落，便是红颜老死时”。
是人客观事物的态度体验及相应的行为反应。 由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三部 分组成。
——孟昭兰
主观体验
情绪
生理唤醒
外部表现
情绪的特性
情绪是多成分的复合过程。它包 括内在体验、外显表情和生理唤 醒三个成分。
情绪是是具有维度结构的。 • 情绪反应； • 情绪强度；
情绪的分类多样。
基本情绪
愉快、放松、兴奋、喜爱、愤怒、悲伤、 厌恶、恐惧（正性与负性）
• 司马迁遭受凌辱，身陷囹圄，却以《史记》传世；歌 德于失恋中得到灵感与激情，写出脍炙人口的世界文 学名著《少年维特之烦恼》。
5、心理平衡技巧：酸葡萄心理
6、及时寻求他人支持
• “一个痛苦两人分担，痛苦就减轻了一半”。
• 台湾一著名教授对心理健康进行了很好的说明，他说： “心理健康，在贫困时代是奢侈品，在发展中国家是 点缀品，在发达国家是必需品”。
Emotional Psychology & Emotional Management
情绪管理
• 能力好不一定会成功，但是情绪管理不好 一定不会成功。
• 当我们把情绪毫无保留地发泄在我们周遭 的人身上，那种和谐的关系就可能被破坏。
• 好像是被打破的杯子就算接合后也是有裂 缝--破镜重圆？
情绪化只能把事情搞得更糟
示
有苦 有乐
人生有苦有乐
普安王的故事、人生八 苦、人生不如意的事情 十常八九。（常想一二、 少思八九、万事如意）
生命的省思
02 我正在做什么？
01 我是谁？
03 我想要什么？
04 我快乐吗？
05 我的生活有意义吗？
生命的省思
林黛玉： “花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？” “一年三百六十日，风刀霜剑严相逼” “试看春残花渐落，便是红颜老死时”。
儿童发展心理学第5章儿童情绪情感发展ppt课件
影响儿童情绪情感发展的因素
生物学 社会环境 文化背景
例如，遗传、内分泌、神经系统等 例如，家庭、朋友、学校等 例如，价值观、习俗、语言等
情绪调节和情感管理
情绪调节
调节自己的情绪可以改善自我感觉，减少压力和焦虑并提高注意力和思考能 力。
情感管理
管理自己的情感可以帮助与他人建立良好关系并对挫折和不同意见做出理性 反应。
3 提供自由和责任
提供孩子可以选择的机会， 并帮助他们学会承担责任 和后果。
情绪和情感发展的重要性
有助于认知发展
帮助儿童发展出发现、探索和探究的习惯和能力。
有助于社会发展
帮助儿童理解和掌握与他人相处的技能和方式。
有助于心理健康
儿童从小学会管理和表达情绪有可能对心理健康产生长期影响。
儿童发展心理学概述
儿童情绪情感发展的里程碑
出生后3个月
哭声不同，任人抱、安抚
出生后6个月
体验情感，如爱和恐惧
3岁
学会识别和表达情感
7岁
建立自尊和同理心，开始理解属于自己和他人的情感
促进健康情绪情感发展的策略
1 提供爱和安全
2 鼓励探索
鼓励父母和负责人建立一 个稳定、可靠且爱的环境。
鼓励孩子在安全和激励的 环境中探索新的游戏、技 能或知识。
儿童发展心理学第5章儿 童情绪情感发展ppt课件
欢迎来到儿童发展心理学的第5章！在今天的演示中，我们将深入探讨儿童情 绪情感发展的重要性以及促进健康情绪情感发展的策略。
儿童情绪表达的类型
言语
例如，用语言描述自己的情绪 或表达感受
非言语
例如，通过脸部表情、身体语 言或声音表达情绪
行为
例如，通过行动表现出情绪， 例如哭泣、打人或退缩。
第七章 情绪情感 心理学课件
第三节 挫折
一、挫折的概念 指个体在有目的的活动过程中遇到难以克服的障碍和干扰， 致使需要不能得到满足时的情绪状态。包括挫折的情境、 挫折认知和挫折反应。 二、引起挫折的原因 自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素 三、如何应对挫折 （一）正确认识挫折（普遍性和两重性） （二）改善或消除挫折情境
（二）激情 概念：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。 特点：一是激动性，二是冲动性；三是是短暂性 原因：一般说与一个人生活中的重大事件有关，对立的意向 冲突（自己这么想，偏偏那么来）和过度的抑制都会引起 。
（三）应激 概念：机体对紧张刺激的一种适应性反应。是出乎预料的 紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。应激的发 生比激情更突然、更剧烈、对机体的激发程度更大。 应激可表现为两种状态，一种是积极的状态，它使人精力 旺盛，活动激化，思维特别清晰，动作机敏、准确，从而 化险为夷，转危为安，及时摆脱困境；另一种是消极的状 态，它使人出现不必要的动作，语无伦次，情绪紧张，同 时意识的自觉性降低，会出现思维混乱，分析判断力减弱 ，感知和记忆出现错误，注意力的分配与转移困难等情况
（三）调节抱负水平
（四）建立和谐的人际关系
讨论： 作为家长和教师，是该处处保护孩子免 受挫折？还是该从小培养孩子抗挫折的 能力？
随着个体的发展，社会化进程到一定阶段后， 有了社会性需要，才可能有情感体验的出现。
再次，从情绪与情感的表现来看，情 绪具有较大的情境性、暂时性和冲动性，而 情感则具有相对稳定性、深刻性和持久性。
比如，幼儿会因为饥饿而哭泣，但当得到食物后， 哭泣就会停止。 情感并不会随着情境的消失而消失，比如，母亲对 于儿女的爱，不论儿女在不在身边都不会消失。
1.情绪与情感的联系
最新情绪心理学 课件-第三章 情绪与脑PPT课件
核心程序论认为，分类是情绪的主要性质，而不仅是脑的 一般激活水平。即使在简单的接近-回避反应中，也包含着 具体类别的情绪，如眷念或恐惧。
湖南师范大学教育科学学院
3
2021/1/11
上述情绪三级水平的划分，主要是指 明其在脑部的大致定位。它们每一次发生 都是可区分的，但又是可连续存在着的。 它们和其他心理活动一样，是一种过程、 一种情绪流，在人的某种特定的生活情境 中发生，对人有一定的意义。因此，当它 们进入人的意识时，常常可以连贯起来， 表明一定的适应价值。
湖南师范大学教育科学学院
13
2021/1/11
湖南师范大学教育科学学院
14
2021/1/11
情绪的基本环路与双环路结构
新皮层
脑高级部位
刺 激
丘脑
杏仁核
—双环路—
运动系统
———————— 基本环路 ——————————
湖南师范大学教育科学学院
15
2021/1/11
已有的研究表明，在来自听觉皮层 投射的刺激到达丘脑之前，丘脑—杏仁 核投射的刺激就已经能产生对听觉刺激 的条件性情绪反应。因此，丘脑—杏仁 核投射是一条“小路”，或称“捷径”； 丘脑—皮层—杏仁核投射是一条“大 路”，或称“绕行路”。
情绪心理学 课件-第三章 情绪与 脑
2021/1/11
第一节 情绪生理心理学的理论取向
一、发生情绪论（GET） 以拉德克斯（LeDoux,1996）为代表，认
为情绪发生于脑的认知网络中。强调情绪在认 知中的重要性，但一般不重视感情的主观体验， 不把感情体验作为具有重要功能的情绪内容。
同时，他们的大量工作主要研究单一情绪系 统（如恐惧），所得结果认为情绪是在认知系 统中可能出现的一种成分，在特定的情境中可 能发生，是习得的。
湖南师范大学教育科学学院
3
2021/1/11
上述情绪三级水平的划分，主要是指 明其在脑部的大致定位。它们每一次发生 都是可区分的，但又是可连续存在着的。 它们和其他心理活动一样，是一种过程、 一种情绪流，在人的某种特定的生活情境 中发生，对人有一定的意义。因此，当它 们进入人的意识时，常常可以连贯起来， 表明一定的适应价值。
湖南师范大学教育科学学院
13
2021/1/11
湖南师范大学教育科学学院
14
2021/1/11
情绪的基本环路与双环路结构
新皮层
脑高级部位
刺 激
丘脑
杏仁核
—双环路—
运动系统
———————— 基本环路 ——————————
湖南师范大学教育科学学院
15
2021/1/11
已有的研究表明，在来自听觉皮层 投射的刺激到达丘脑之前，丘脑—杏仁 核投射的刺激就已经能产生对听觉刺激 的条件性情绪反应。因此，丘脑—杏仁 核投射是一条“小路”，或称“捷径”； 丘脑—皮层—杏仁核投射是一条“大 路”，或称“绕行路”。
情绪心理学 课件-第三章 情绪与 脑
2021/1/11
第一节 情绪生理心理学的理论取向
一、发生情绪论（GET） 以拉德克斯（LeDoux,1996）为代表，认
为情绪发生于脑的认知网络中。强调情绪在认 知中的重要性，但一般不重视感情的主观体验， 不把感情体验作为具有重要功能的情绪内容。
同时，他们的大量工作主要研究单一情绪系 统（如恐惧），所得结果认为情绪是在认知系 统中可能出现的一种成分，在特定的情境中可 能发生，是习得的。
情绪心理学(情绪理论的演变)PPT课件
-
18
（三）沙赫特的认知情绪理论
人物：斯坦尼.沙赫特(1962） 观点：
对于特定情绪而言，有两个必要因素
一是个体必须体验到高度的生理唤醒， 如心率加快；
二是个体必须对生理状态的变化进行认 知性的唤醒。
情绪既来自生理反应的反馈，也来 自对导致这些反应情境的认知评价。
认知解释起两次作用：第一次是当
一、早期理论
早期哲学理论： 柏拉图(Plato)：“理性、精神、欲念是心灵哲学的
三大组成部分。而情绪是一种低级的东 西。” —理想国
亚里士多德(Aristotle)：“情绪是高级的认知生活 和低级的感官生活的混合体。” —论灵魂
笛卡儿(Descartes)：“情绪包含认知成分。”“六 种原始情绪：惊奇、爱悦、憎恨、欲望、欢乐、悲 哀。” —论情绪
-
詹姆斯—兰格情绪外周学说
人物：威廉.詹姆斯（1884） 观点：
“情绪，只是一种身体状态的感觉；它 的原因纯粹是身体的。” “人们的常识认 为，先产生某种情绪，之后才有机体的变 化和行为的产生，但我的主张是先有机体 的生理变化，而后才有情绪。”
-
9
詹姆斯—兰格情绪外周学说
人物：卡尔.兰格（1885） 观点：
（5）“使内脏脱离中枢神经系统并不改变情绪行 为。”
-
15
沃尔特.坎农提出自己的情绪和动机理论。 动机理论→驱动力
实验证据： （1）切去大脑皮层（丘脑保留）的动物有
愤怒表现，丘脑切除，其反应消失； （2）丘脑单侧的伤害影响单侧的情绪表现。
-
16
坎农―巴德丘脑学说
观点：
情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系 统的丘脑。
生存竞争、最适者生存、自然选择
发展心理学-情绪
结论和要点
• 情绪是人类内心强烈的主观体验。 • 情绪可以分为基本情绪、复合情绪和社会情绪。 • 情绪的产生原因涉及生物、认知和环境等因素。 • 情绪与身体的关系表现在生理反应、面部表情和健康影响上。 • 情绪对个人发展的影响包括学习与记忆、决策能力和社交能力。 • 情绪管理对个人幸福感和生活质量具有重要意义。
发展心理学-情绪
欢迎来到发展心理学-情绪的世界！本次展示将带您深入了解情绪的定义、分 类以及它们对个人发展的影响。让我们开始吧！
情绪的定义
情绪是人类内心产生的强烈而持久的主观体验，通常包含情绪表达和身体反应。
情绪的分类
基本情绪
包括快乐、悲伤、恐惧、愤怒、惊讶和厌恶等常见情绪。
复合情绪
由两种或多种基本情绪混合而成，如爱恨交织的嫉妒。
社会情绪
由社会关系和文化背景塑造的情绪，如羞耻和自豪。
情绪的产生原因
1 生物因素
2 认知因素3 环Fra bibliotek因素大脑结构和化学物质的影响。
对情境的解释、评估和预期。
周围环境的刺激和社交互动。
情绪与身体的关系
生理反应
情绪会导致心率加快、呼吸加深， 并影响身体其他方面的功能。
面部表情
不同情绪会引起肌肉运动，形成不 同的面部表情，如微笑或皱眉。
健康影响
情绪可以对健康产生积极或负面影 响，如压力和抑郁的增加或幸福感 的提升。
情绪对个人发展的影响
1
学习与记忆
良好的情绪状态有助于学习和记忆能力的提高。
2
决策能力
情绪对决策过程和判断力有深远影响。
3
社交能力
情绪的表达和理解是个人与他人有效交流的基础。
情绪管理的重要性
情绪管理是培养良好情绪认知和调节能力的过程，对个人的整体幸福感和生 活质量至关重要。
发展心理学-5(情绪发展)
第三阶段：社会情绪
总结词
社会性、共情、道德感
详细描述
在这一阶段，儿童开始理解并体验更为复杂的情绪，如爱、感激、同情、敬畏等。这些情绪的产生和 发展与儿童的社会交往密切相关，是儿童在成长过程中逐渐形成和发展起来的。这一阶段的情绪发展 对于儿童的社会适应和道德发展具有重要意义。
03
情绪发展与个体差异
02
情绪发展阶段
第一阶段：基本情绪
总结词
无意识、原始、本能
详细描述
这一阶段主要是在婴儿出生后的最初几个月，此时婴儿开始出现一些基本的情 绪反应，如快乐、悲伤、愤怒等，这些情绪是本能的、无意识的，与生俱来， 是婴儿与生俱来的本能反应。
第二阶段：自我意识情绪
总结词
有意识、认知、自我感知
详细描述
在这一阶段，婴儿开始意识到自己的存在和自我价值，开始有了一些自我意识情 绪，如骄傲、羞耻、内疚等。这些情绪的出现标志着婴儿的认知和情感发展进入 了一个新的阶段。
过去的经历和记忆会影响个体对当前 情境的情绪反应，如创伤后应激反应 。
THA素
影响因素一：遗传与环境
遗传因素
基因对情绪反应和情绪稳定性有 一定影响，如内向或外向特质。
环境因素
家庭、学校、社会等环境因素对 情绪发展有重要影响，如家庭氛 围、教育方式等。
影响因素二：生活事件与个人经验
生活事件
重大生活事件如亲人过世、离婚等对 个体情绪产生深远影响。
个人经验
理论二
要点一
总结词
该理论认为情绪发展受到环境和个人经验的影响，强调情 绪的社会化过程。
要点二
详细描述
该理论认为，情绪的发展是个体与环境互动的结果。新生 儿通过观察和模仿周围人的情绪表达来学习如何表达自己 的情绪。随着年龄的增长，个体逐渐理解并适应不同的社 会文化环境，学会在不同的情境中表达适当的情绪。此外 ，该理论还强调亲密关系对情绪发展的重要性，认为与亲 人的互动经验会影响个体的情绪表达和调节能力。
发展心理学-5(情绪发展)
心理健康关系
情绪发展对个体的心理健康有重要影响。有效的情绪调节和表达有助于建立健康的情绪生活。
基本模式
情绪发展通常呈现出一定的模式，如情绪反应的增长和情绪调节能力的提高。
情绪表达和调节的重要性
1
情绪表达
适当表达情绪有助于个体与他人建立联系，并得到支持与理解。
2
情绪调节
良好的情绪调节能力有助于个体适应困难和应对挑战。
情绪表达工具
绘画、角色扮演等活动为幼儿提供了 表达情绪的方式。
儿童情绪发展
情复杂化
随着年龄的增长，儿童的情绪 经验变得越发复杂，涉及更多 的情绪种类和变化。
同伴关系
儿童逐渐学会在同伴关系中理 解和适应他人的情绪，同时表 达自己的情绪需求。
学校环境
儿童在学校中接受情绪教育和 情绪调节训练，以更好地应对 学业和社交压力。
3
社会关系
有效的情绪表达和调节对人际关系的建立和维持至关重要。
情绪的认知基础
情绪识别
儿童会通过面部表情、声音和 姿势等方式对他人的情绪进行 识别。
大脑回路
情绪的产生和调节涉及多个大 脑区域之间的复杂神经网络。
情绪标签
儿童会逐渐学会用词语来描述 自己的情绪经验，这也是情绪 认知发展的重要阶段。
情绪的社会发展
传统价值观
传统价值观对情绪的认可和 压抑产生影响，如西方文化 对情绪表达的开放。
社会化过程
个体在社会化过程中逐渐学 会遵守和展示符合本地文化 的情绪规则和表达方式。
幼儿情绪发展
1
情绪调节学习
2
幼儿通过与主要照顾者的互动学会逐
步调节情绪，并理解情绪的表达方式。
3
初步情绪经验
幼儿在出生后会逐渐体验到基本的情 绪，如高兴、难过和愤怒。
情绪发展对个体的心理健康有重要影响。有效的情绪调节和表达有助于建立健康的情绪生活。
基本模式
情绪发展通常呈现出一定的模式，如情绪反应的增长和情绪调节能力的提高。
情绪表达和调节的重要性
1
情绪表达
适当表达情绪有助于个体与他人建立联系，并得到支持与理解。
2
情绪调节
良好的情绪调节能力有助于个体适应困难和应对挑战。
情绪表达工具
绘画、角色扮演等活动为幼儿提供了 表达情绪的方式。
儿童情绪发展
情复杂化
随着年龄的增长，儿童的情绪 经验变得越发复杂，涉及更多 的情绪种类和变化。
同伴关系
儿童逐渐学会在同伴关系中理 解和适应他人的情绪，同时表 达自己的情绪需求。
学校环境
儿童在学校中接受情绪教育和 情绪调节训练，以更好地应对 学业和社交压力。
3
社会关系
有效的情绪表达和调节对人际关系的建立和维持至关重要。
情绪的认知基础
情绪识别
儿童会通过面部表情、声音和 姿势等方式对他人的情绪进行 识别。
大脑回路
情绪的产生和调节涉及多个大 脑区域之间的复杂神经网络。
情绪标签
儿童会逐渐学会用词语来描述 自己的情绪经验，这也是情绪 认知发展的重要阶段。
情绪的社会发展
传统价值观
传统价值观对情绪的认可和 压抑产生影响，如西方文化 对情绪表达的开放。
社会化过程
个体在社会化过程中逐渐学 会遵守和展示符合本地文化 的情绪规则和表达方式。
幼儿情绪发展
1
情绪调节学习
2
幼儿通过与主要照顾者的互动学会逐
步调节情绪，并理解情绪的表达方式。
3
初步情绪经验
幼儿在出生后会逐渐体验到基本的情 绪，如高兴、难过和愤怒。
心理学--情绪ppt课件
❖原因：
❖应激状态下的表现：两种
❖应激的作用
❖ 应激无论是积极的还是消极的，都是对个体体力和 智力的极大消耗，都会大大消弱有机体的免疫力。
11
精选编辑ppt
4. 热 情
❖ 定义：是一种强有力的稳定而深厚的情绪状态。
不如激情强烈，但较之深厚持久； 不如心境广泛，但较之强烈而稳定。
❖ 基本特征：情绪性、理智性和社会性的统一。
❖ 原因 ❖ 影响:积极—提高;消极---降低
8
精选编辑ppt
2.激情
❖ 激情是一种强烈的、爆发性的、时间短暂的情绪 状态。
❖ 表现：狂喜、愤怒、恐惧、绝望等 ❖ 激情具有爆发性的特点。激情状态常伴有显著的
生理变化和外部表情的变化。 ❖ 引起激情的原因：对于个人有重大意义的事件如
事业的成功、亲人的死亡、突如其来的危险等 ❖ 影响
9
精选编辑ppt
意识狭窄
意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范
围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而
使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。
10
精选编辑ppt
3.应激(stress) :
❖定义：是出乎意料的紧张情境引起的情绪状
态。它是有机体动员自身的能源以回答强烈 的或超强的外界刺激的一种特殊的防御机制。
17
精选编辑ppt
4、阿诺德--拉扎鲁斯的认知评价情绪理论
❖ 强调认知评价在情绪中的作用。既承认情绪生 物因素具有进化适应的价值，也承认情绪受社 会文化情境、个体经验和人格特征的制约，而 这一切又随时发生在对任何事物的认知评价中。
❖ 每种情绪均包括生理的、行为的认知的三种成 分，它们在每种特定的情绪中各自起着不同的 作用，而又相互作用互为因果
❖应激状态下的表现：两种
❖应激的作用
❖ 应激无论是积极的还是消极的，都是对个体体力和 智力的极大消耗，都会大大消弱有机体的免疫力。
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4. 热 情
❖ 定义：是一种强有力的稳定而深厚的情绪状态。
不如激情强烈，但较之深厚持久； 不如心境广泛，但较之强烈而稳定。
❖ 基本特征：情绪性、理智性和社会性的统一。
❖ 原因 ❖ 影响:积极—提高;消极---降低
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2.激情
❖ 激情是一种强烈的、爆发性的、时间短暂的情绪 状态。
❖ 表现：狂喜、愤怒、恐惧、绝望等 ❖ 激情具有爆发性的特点。激情状态常伴有显著的
生理变化和外部表情的变化。 ❖ 引起激情的原因：对于个人有重大意义的事件如
事业的成功、亲人的死亡、突如其来的危险等 ❖ 影响
9
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意识狭窄
意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范
围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而
使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。
10
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3.应激(stress) :
❖定义：是出乎意料的紧张情境引起的情绪状
态。它是有机体动员自身的能源以回答强烈 的或超强的外界刺激的一种特殊的防御机制。
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4、阿诺德--拉扎鲁斯的认知评价情绪理论
❖ 强调认知评价在情绪中的作用。既承认情绪生 物因素具有进化适应的价值，也承认情绪受社 会文化情境、个体经验和人格特征的制约，而 这一切又随时发生在对任何事物的认知评价中。
❖ 每种情绪均包括生理的、行为的认知的三种成 分，它们在每种特定的情绪中各自起着不同的 作用，而又相互作用互为因果
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2020/3/31
2
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
情绪发生和发展的轨迹
▪ 出现比较高级或复杂 的情绪 ▪出现自我意识的情绪
▪ 把情感与责任感相连 ▪开始懂得如何恰当表达 自己的情绪
0-1 岁
1-2岁
3-5岁
6-9岁
▪ 对基本情绪有
▪ 父母对自我评价性情
完整概念
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本章内容
解读儿童的情感世界
1
情绪表达的发展
2
几种重要情绪的发展
3
情绪理解与调控的发展
4
情绪的社会化
2020/3/31
1
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
情绪表达的发展
• 情绪表达很大程度来源于先天，随着生理的成熟 而不断发展成熟。若要将其与相应的情感联系起 来就需要后天的学习。
– 婴幼儿在陌生人接近时表现出的恐惧和戒备反应。 – 通常出现在6个月以后，8-10个月时达到顶峰，在2岁时逐渐下降。 – 儿童之间存在显著差异。 – 原因：大脑和认知能力的发展；环境；不同文化的养育方式；
• 分离焦虑
– 婴幼儿与依恋对象分离时表现出的恐惧和戒备反应。 – 在不同文化中具有普遍性。 – 通常开始于6-8个月，大约在14-18个月达到顶峰，随后频率和强
度降低。
– 生态学观点和认知发展观点
• 预测性恐惧（想象性恐惧）
– 18-24个月左右的婴儿，随着其想象和预测、推理能力的发展，开 始害怕黑暗、动物等。
2020/3/31
7
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情绪理解的发展
0~6个月 婴儿能区分快乐、 愤怒、悲伤等基本 面部表情
– 包含了婴儿对他人情绪表情的分辨和如何利用这些情绪信息来指 导自己的行为，是相当复杂的社会性能力。
• 出现时间
– 最早出现在8-9个月。
• 怎样进行
– 婴幼儿主要通过观察和参照父母及其他养育者的情绪表达学会如 何适度地表达自己的情感，从而不仅使自己的情绪表达更加有效，
而且也更加符合情境的要求以及社会的规则和价值标准。
4~6岁
•能准确识别、解读 和预测他人情绪
2020/3/31
情绪理解
7~12个月
识别他人的基本情绪 ，社会性参照出现
1~3岁 开始谈论情绪，表 演情绪，出现共情
8
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
2020/3/31
9
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婴儿期
• 他人情绪调控为主
（0-1岁）
• 主要情绪调控策略：接近或逃避刺激
10
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情绪的社会化
是指个体在与他人交往过程中所体验到和表达着的情绪，是后天学习的过 程，包括学习社会文化的规则和规范。
1.表达内容社会化：自我意识情绪的发展
2-3个月
有差别的社会性微笑
•无差别的社会性微笑
•移动的视觉刺激
•尤其是类似人脸的面具
2020/3/31
6
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
恐惧的发展
• 婴儿早期没有恐惧反应，大约在7-8个月时表现出来。其 原因在于婴儿把眼前的情形和过去的相关记忆相联系。
• 陌生人焦虑
哭的发展
0-1个月 生理-心理的激活
1个月起
2-22个月
有区别的哭泣
之后
•应答性哭泣 •操作性哭泣
心理激活
2020/3/31
5
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
0-2个月 反射性微笑
笑的发展
4-5个月
2岁末
相当有目的地使用微笑 来交流积极情绪，对其 他人的情绪表达很敏感
• 意义
– 促进自我觉知的发展；出现了儿童与成人在同一件事情上联系起 来的结果，产生了所谓“意义分享”（meaning sharing）的现象。
儿童情绪调控的发展
2020/3/31
学龄期 （7-12岁）
• 自我情绪调控发展 • 主要情绪调控策略： 解决问题、寻 求社会支持、 逃离、重新定义情境
儿童期 （3-6岁）
• 自我情绪调控发展 • 主要情绪调控策略：言语控制、压制情绪、 转移注意
幼儿期 （1-3岁）
• 自我情绪调控为主 • 主要情绪调控策略：限制感觉输入、自言自语、 转变目标
最小化规则
最大化规则
与真正感受相 比，情绪表达 强度增强
中立的表情才 是适合的
面具规则
表达规则
替代规则
个体被期待用 一不同情绪代 替另一情绪
2020/3/31
13
情绪社会化的重要手段： 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
社会性参照
• 定义
– 是指有意识地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事 件的含义。
自我意识情绪发展
羞耻
尴尬
愧疚 妒忌
骄傲
2情020绪/3/社31 会化表现在表达内容社会化与表达媒介社会化及表达方式社会化11
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
2.表达媒介社会化:情绪语言的出现
1岁半
3岁时
6岁时
情绪词开始出现→评价自己感受 “我害怕” “我高兴” “我生 气了”
文化差异
•对社会认可的表达规则 有越来越清楚的认识
•随着年龄增长，掩饰情 绪的能力不断加强
•有些情绪表达的社会接受 性有很大的文化差异
•主旨在于营造和谐的社会 气氛
抑制切实感受到但不被接受的情感体验， 而代之以在那些场合时应该表现出的情绪
2020/3/31
4
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
绪的影响
▪社会准则和行为标准
2020/3/31
的影响
3
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
情绪表达规则的获得
•观察和模仿父母的情绪表达 •掩饰真实感受的能力 •改进情绪表达方式
早期的学习
学龄期的学习
•一般不鼓励男性表达悲伤、 抑郁，允许表达愤怒 •有些情绪表达规则专门针 对男性 性别差异
情绪词逐渐丰富→评价别人感受 “Daddy,如果你生气我就告诉Mummy
情绪语言基本成熟→描述、解释、预测、调控情绪
2020情/3/绪31 语言的发展表明儿童能把内心经验客观化及实现情绪社会分享 12
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系本人改正。
3.表达方式社会化
与真正感受相 比，情绪表达 强度减弱