《始得西山宴游记》教材解读

《始得西山宴游记》教材解读
各位老师好：
今天我解读的篇目是《始得西山宴游记》。

下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、文章主要内容等方面把我对本课的理解和认识作以下简单的介绍。

一、教学理念：
以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。

新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。

而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。

下面谈谈我对教材的理解：
二、教材分析：
《始得西山宴游记》是苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”中第二板块“与造物者游”的第一篇课文。

这是柳宗元《永州八记》的首篇，主要写了作者偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。

我认为学习这样的游记文言散文一个是重在疏通文意，另一个是要让学生体会作者寄情山水的情怀，学习借鉴作者写游记的手法。

这是我对教材的理解，接下来是学情的分析：
三、学情分析：
首先，从语文的认知结构来看，高一的学生文学积累是比较薄弱的，特别是对于文言文这一块，所以在这方面要多深入学习。

在教材的第二个专题，学生已经学过了《劝学》、《师说》等文言文，具备了一定的阅读文言的能力，而且在第四专题的“与造物者游”这一板块中，我们把《赤壁赋》放到了《始得西山宴游记》前面来学习，学生刚刚学习了《赤壁赋》，理解了苏轼对于自然和人生的哲理性阐释，对自然也有了自己的感悟，这些都为学生学习这篇文章提供了基础。

其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，这个年龄阶段的孩子对自然、对人生都充满着美好的憧憬，可以说是“观山则情满于山，观海则意溢于海”，此类题材他们是比较感兴趣的。

所以，《始得西山宴游记》不仅蕴含了丰富的文言文知识，而且承载着陶冶性情的意义，是很好的学习素材。

《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。

所以根据课程要求，并结合以上教学背景，我把本课的教学目标确立为如下几个方面：
四、教学目标：
1、知识与技能目标：
积累掌握文言实词“穷、始、望、为”等以及文言虚词“之、而”等的用法，了解实词的古今异义，及文言特殊句式，学会翻译文言文。

2、过程与方法目标：
学习作者对比映衬、融情于景的写作手法。

3、情感态度与价值观目标：
领会作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀，增强对祖国大好河山的热爱之情。

从教学目标中，我提炼出本课的重难点：
五、教学重难点：
重点：积累文言字词，学习在比照与映衬中写景的写作手法。

难点：体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。

六、教法学法：
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法和研讨法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

七、课时安排：在课时安排上，我打算用两课时完成我的教学
第一课时：
1.创设情境兴趣导入
由柳宗元《小石潭记》导入新课。

导语设计：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

”多么令人留连忘返的境界呀!这是谁创作的佳句?出自哪篇文章?
这是唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中为我们描绘的迷人景色。

柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》，我们已经学习了《小石潭记》，今天将再次和柳宗元一起登上西山之巅，感受其高峻峭拔的特立之景，体会作者抒发的内心感受。

设计意图：此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。

学生已学习过《小石潭记》，教师由文中佳句导入，便可引起共鸣，温故知新，激发兴趣。

2.自读课文整体把握
这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意，解决字词问题。

这个环节主要有3个问题：
（1）.解题；解释“记”的意思，以及这一文体知识。

（2）.作者简介：介绍柳宗元的有关情况，包括他的生平经历、著作和一些观点。

（3）.正音正义解决相关文言知识：依照学案所要求的学习步骤，进行文本的自主学习，主要是字词的正音、重点实词的理解，相关文言知识的掌握，同时特别注意一些难句的翻译。

设计意图：这个环节的设置主要是为了培养学生自主理解文本的能力，以及通过各种工具书的自学能力，尤其在文言相关知识及翻译环节体现出来。

3.课堂检测
学生依托学案，以小组为单位完成本课的文言现象的梳理归纳；学生识记落实学案填写内容；学生完成课堂训练相关题目。

主要是检测学生的第一课时的学习情况，此部分的内容主要以学案为依据。

第二课时
一、重点讲解深度研习
思考并回答（尽量用原文回答）
1.作者游西山的时间及起因是什么？
2.前后两段话，作者的情绪截然不同，请找出这两个截然不同的词句来。

3.在作者眼里，西山有什么特点？让作者有怎样的独特感受？
此环节的设置主要是为了培养学生合作探讨，主动思考，挖掘文本内在联系的能力。

二、深入探讨品味赏析
1.作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?
2.作者怎样叙西山之游?（提示：理清第二段文章思路）
3.文中两次写满酌而醉，作用有何不同?
4.作者怎样用比照映衬来写西山之景的?
5．作者由西山这一自然景象的游览得到了怎样的人生感悟？
此环节的设置主要是为了培养学生合作探讨，主动思考，挖掘文本内在联系的能力。

三、课堂训练
1.必做题：以课文第二段文阅读材料，完成1——6题。

此部分主要考查学生对课文的掌握情况
2.选做题：此部分选取了柳宗元“永州八记”中的最后一篇《小石城山记》，完成1——4题。

此部分主要通过练习，使得学生更加熟悉柳宗元，及其山水游记的写作特点。