湘教版小学科学说课稿3篇

湘教版小学科学说课稿3篇

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程而科学素养的形成不是短时间内完成的它是学生不断地接受与内化的漫长过程以下是小编整理的湘教版小学科学说课稿欢迎阅读

一、说教材

教材简析本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元本课在单元中起承上启下的作用主要是引导同学观察水的一些性质首先通过对一杯水的观察让同学描述水并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化从而了解水的毛细现象和外表张力课时布置二课时根据实际情况我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象外表张力的探究过程并体验乐趣；难的是感悟理解水的毛细现象和外表张力要根据科学课程规范要求以和同学全面素质发展的需要从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标

能力方面学会用多种感官认识水能区分什么是假改什么是事实情感方面在探究过程中能探究过程中能够细心观察尊重事实尊重他人的意见喜欢研究与水有关的现象愿意与同学交流看法知识方面了解水能发生细水现象了解水的外表张力

二、说教学方法

建构主义认为科学知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定学习环境下在教师和同学伙伴的协助下利用必要的学习资源通过

自已意义建构而获得的在这一理论的指导下对本课的说课稿和学法

指导作如下考虑：

直观教学依据本课教学思路联系同学生活实际通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑充沛重视同学的直接经验感受获得

情境教学从儿童身边自然事物生活中关于水一些有趣的现象开始探究活动利用一些必要的工具营造科学探究的学习情境倡议让同

学经历科学探究拓学习活动在探究中培养他们的好奇心和探究欲强调主动参与小组合作以探究为主的学习方式大量的时间让同学进行参与或探究活动促使同学自行获取信息让同学自已找水喝继续运用观察分析总结等方法

三、说教程序

本课的教学准备主要是教师准备喷水实验器材各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下运用多元智力理论将以往“个体户”式的单向学习转为主动参与小组活动并以探究为主的学习根据教材教学对象分析教学目标等回

来采用如下教学流程

情尔寻入利用喷水实验刺激同学感官集中同学的注意力迅速让同学进入角色激发同学对水的探究欲望

交流已有储藏出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”让同学从六种液体中鉴别出水这是对已有的知识的一次综合运用并且辨析找水的过程与方法让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象渗透了让同学关注生活关注身边的每一样事物关察生活这一思想并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象进入了另一个环节体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想

探究交流首先是对毛细现象的探究出示一杯加红墨水的水让同学想方法让水往高爬一来是发散同学的思维二来是为毛细现象的特征出现作铺垫当同学一时想不到让水自已往上爬时教师适时出示餐巾纸有了抓手同学的生活经验一下子被唤醒方法有了都并没有一下子把所有器材都陈设给同学体现给同学的思维和自由这一实验结束后同学提出“水为什么会往上爬”这一问题鼓励同学分析与交流并且辩析一此原因尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因要是找不到原因办（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止”的问题我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下进行进行螺旋式的、顺畅的探究最终找到原因圆满完成但有时在教师引导下同学不能理解仍找不到原因我认为不必急于让同学强行记住这一概念日后适当的时候同学会明白这一道理的我认为只要同学根据现象乱举出生活中的例子这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了其

次是对“水”外表张力的探究共两个实验硬币装水和满的水杯中加回形针都是让同学通过小组合作的探究活动并由同学提出问题“为什么会出现这种现象”然后交流、分析、辨析一些原因这两个实验之前充沛让同学进行猜想作出假设通过列数字的方式让假设和事实之间形成强烈的反差震撼同学的心灵关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面让同学体验探究的过程、乐趣激发他们的好奇心探究欲；科学知识方面我认为是次要的只要同学能观察到水面发生了变化水面鼓了起来就可以了至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”这也是一种“留白艺术”希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外4归纳总结让同学谈收获谈感受也主要是偏重于情感态度价观方面再让同学提出观察研究的关于水的问题让课堂探究延伸到课外使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止课的结束成为同学新的探索的起点当然这只不过是我的单相思课例没出好只会与这里说课以和课堂中有很多问题存在希望大家毫不保存地给我指出来

一、说教材

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深由感性到理性步步深入有序进行的

二、说教学目标：

科学学概念：

食品具有保质期食用超过保质期的食品对人体有害食品中的配料可以改善食品的品质但有时也可能有害

过程与方法：

学习搜集、整理信息的方法并在分析处理信息过程中产生问题展开进一步深的研究情感态度与价值观：

提高选择食物的能力

3、教学重点：

指导学生收集信息的方法培养学生分析处理信息的能力；

4、教学难点：

探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的

三、说教学准备：

课件

学生在课前每人收集35种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表

四、说教、学方法及手段

1、说教法

在学生活动的基础上我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨还将科学教学与信息技术融为一体把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去以此启发学生从更宽广的角度去探究食物主动获取食品信息