苏版初一语文下册第5课《伤仲永》学案
《伤仲永》教案(优秀8篇)
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七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人生中的挫折和困难，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的认读和理解。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者、背景和内容。
（2）激发学生对课文的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生僻字词的认读和理解。
（2）学生通过查阅资料或与同学讨论，解决课文中的疑难问题。
3. 合作学习：（1）学生分组合作，讨论课文中的关键词语和句子的含义。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
（2）评价学生在朗读、讨论和分析等方面的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，包括书写、正确性和表达能力。
（2）评价学生在作业中对课文内容的理解和运用。
五、教学资源：1. 课文《伤仲永》原文。
2. 相关背景资料和作者简介。
3. 生僻字词的解释和例句。
4. 课文中的修辞手法和表达技巧的解析。
5. 教学课件和多媒体辅助教学材料。
六、教学方法：1. 案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解文章的主题和观点。
2. 情景教学法：创设相关的情景，让学生更好地感知和体验课文中的情感。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
七年级语文下《伤仲永》教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对人才的珍惜和对社会的批判，培养学生的文学素养和人文精神。
教学重点：1. 理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握一些重点词语的含义。
2. 提高学生对文言文的理解和分析能力。
教学难点：1. 一些文言词语的理解和运用。
2. 分析课文中的比喻和象征手法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文言文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过注释和工具书，自主学习课文中的重点词语。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法。
2. 各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、课堂讲解（15分钟）1. 讲解课文中的重点词语和句子。
2. 分析课文的主题思想和作者的观点。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固所学内容。
2. 教师点评练习题，进行课堂小结。
教学延伸：1. 学生进行课后阅读，了解王安石的其他作品。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和课堂讲解等方式，帮助学生理解课文《伤仲永》的基本内容，提高学生对文言文的理解和分析能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
要激发学生的学习兴趣，培养他们的文学素养和人文精神。
六、课堂活动（10分钟）1. 分角色朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
2. 学生表演课文中的场景，增强对课文内容的理解。
七、案例分析（10分钟）1. 教师展示与课文相关的案例，让学生分析案例中的比喻和象征手法。
2. 学生分享自己的案例分析成果，进行全班交流。
八、课后作业（家庭作业）1. 熟读课文《伤仲永》，巩固对文言文的理解。
七年级语文《伤仲永》教案设计
七年级语文《伤仲永》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物心理和情感变化。
（3）能够领悟课文中的主旨和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，了解古代诗词的表现手法和情感表达。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人生、命运的思考和感悟。
（3）培养学生珍惜时间、努力学习的意识。
二、教学重点：1. 课文中的人物形象和故事情节的理解。
2. 课文中的主旨和寓意的领悟。
3. 古代诗词的表现手法和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 课文中的人物心理和情感变化的分析。
2. 学生对古典文学的兴趣和热爱的发展。
3. 学生对人生、命运的思考和感悟的形成。
四、教学准备：1. 课文《伤仲永》的文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的古代诗词，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）介绍课文《伤仲永》的作者背景和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《伤仲永》，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生通过合作探讨，分析课文中的人物心理和情感变化。
3. 课堂讲解：（1）教师对课文《伤仲永》进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析古代诗词的表现手法和情感表达。
4. 写作练习：（1）学生根据课文《伤仲永》的内容，写一篇读后感，表达自己的感悟和思考。
（2）学生互相交流、分享自己的写作成果，进行评价和讨论。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调课文中的人物形象、故事情节和主旨寓意。
（2）教师强调学生对古典文学的兴趣和热爱的发展，以及对人生、命运的思考和感悟的形成。
6. 作业布置：（1）学生回家后，复习课文《伤仲永》，整理学习笔记。
七年级语文下册《伤仲永》教案
七年级语文下册《伤仲永》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握其用法。
（3）了解作者王安石的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的珍惜和对社会现实的忧虑。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文的理解和朗读。
（2）生词和难点的掌握。
（3）作者背景和写作风格的了解。
2. 教学难点：（1）课文中的古代用词和句式。
（2）作者的思想观点和社会背景的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王安石及其作品《伤仲永》。
（2）引导学生关注课文，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点。
（2）分析作者的写作风格和思想观点。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）让学生进行课文背诵，巩固学习成果。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对课文的理解和朗读能力。
2. 学生对生词和难点的掌握程度。
3. 学生合作探讨和表达能力的提高。
4. 学生课后作业和心得体会的质量。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代生活的画面，让学生更好地理解课文背景。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作能力。
七、教学准备1. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
2. 教学课件：制作课件，包含课文内容、生词解析、作者背景等。
伤仲永教学设计(优秀9篇)
伤仲永教学设计（优秀9篇）伤仲永教学设计篇一教学目标（一）知识和技能1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。
(二)过程和方法1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点(一)教学重点1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。
(二)教学难点1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解"受之天"与"受之人"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时教学过程一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。
(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生。
)师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)教学活动前的准备工作。
老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。
并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。
同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。
然后公布平分细则。
即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。
在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。
同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。
二、课堂教学五步曲——(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。
规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。
师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。
伤仲永教案3篇
伤仲永教案3篇伤仲永教案1伤仲永教学目标1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。
2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
3、德育：认识后天教育的重要性。
教学重点与教学难点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学设想根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。
我的整体思路是：故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。
这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。
新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法——让学生积极参与。
3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。
他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。
卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。
苏版初一语文第5课《伤仲永》教案
苏版初一语文第5课《伤仲永》教案教学时数：二课时教学目标1、明白得作者的思想观点2、揣摩本文精当的语言3、学习本文详略得当的写法教学重点同上教学难点教学目标2、3预习要求摸索文后练习一教学过程一、检查预习，整体把握内容[投影]1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个时期？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？用原句回答。
你还有什么新的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
2、第一时期：幼时天资过人第二时期：十二三岁时才能衰退第三时期：又过七年后变成无能之人3、从方仲永个人情形来看，缘故是其父“不使学”；从道理上来说，缘故是“其受于人者不至”。
4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不同意教育，连一般人都赶不上了。
二、揣摩语言[讲述]文言文一样都专门简洁，本文语言尤为精练。
前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘故，仅用了15 8个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的专门天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中挖掘挖掘。
（学生讨论）自由发表意见。
明确：1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资专门、文思灵敏的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的缘故。
5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论：言简意深，说理严谨。
七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2篇
七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2篇Teaching plan of shangzhongyong lesson 5七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第5课《伤仲永》教案2、篇章2：伤仲永模板通用版篇章1:七年级语文下册第5课《伤仲永》教案教学目标：知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。
过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。
情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。
教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教具准备:投影仪、投影教学过程：第一课时初步通读课文，了解课文大意一.（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。
“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期。
才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，掌握生字词的正确书写和运用。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、默写等方式，增强语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对仲永的深厚友谊和对命运的无奈感慨。
（2）培养学生的同理心和人文关怀，增强对人生挫折的认知和应对能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《伤仲永》的阅读与理解。
（2）课文中的人物形象、情节发展和主题思想的分析。
2. 教学难点：（1）对课文中所表达的人生哲理的理解和感悟。
（2）如何引导学生运用同理心去关爱他人，面对人生的挫折。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《伤仲永》的作者背景和作品特点。
（2）激发学生对课文的好奇心，引导他们进入学习状态。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想。
（2）学生合作讨论，分享自己的观点和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们的积极参与程度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 分析与表达能力：评价学生在讨论中的分析观点和表达能力的提升。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 写一篇短文，表达自己对课文主题思想的感悟和思考。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入理解人物形象和情节发展。
2. 情感教育：运用情感教育的方法，引导学生体验作者的情感，培养学生的同理心。
3. 小组讨论：采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流与合作，提高他们的分析与表达能力。
七、教学准备1. 课文文本：《伤仲永》文本及其相关资料。
七年级语文下：《伤仲永》设计教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过课文内容，联系现实生活，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对仲永的深厚情感，理解朋友之间的真挚情谊。
（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的美好品质。
二、教学重点：1. 课文《伤仲永》的基本内容，人物形象和故事情节的理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 对课文深层含义的理解和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的分析能力。
2. 采用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更好地理解课文内容。
3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感素养。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的《红楼梦》、《三国演义》等经典文学作品，激发学生的学习兴趣。
（2）简介课文《伤仲永》的作者、背景及课文主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教学：（1）引导学生联系现实生活，谈谈自己对友情的理解和感悟。
（2）通过课文内容，教育学生珍惜友情，关爱他人。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生僻字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于友情的作文。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学方法的适用性等方面。
要对学生的学习情况进行跟踪了解，针对不同学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
伤仲永教案
伤仲永教案第一篇：伤仲永教案《伤仲永》教学案教案背景：1、面向学生：初一学科：语文2、课时：13、学生课前准备：（1）自学生字词，读准字音。
（2）初读课文，能进行较为准确的句逗停顿。
（3）能够借助工具书粗略翻译课文教学课题对《伤仲永》一文的品读与感悟，具体如下：知识与能力1.积累一些文言实词、虚词，培养学生的阅读理解能力;2.把握仲永的成长历程及给人的启示；3.背诵课文中的哲理性语句。
过程与方法1.互动探究：把握文章的详略安排之妙；2.读读议议：感悟文章主旨；情感态度和价值观领会人的知识才能并不是一成不变的，后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用；同时使学生认识到自己正经受后天教育并自觉学习。
教材分析《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。
第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问” 三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。
在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。
第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。
作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。
教学重点：领会详细得当的写法；教学难点：理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。
教学方法自主学习，合作探究；朗读品味，点拨引导，感悟体验学习过程一、品读故事，导入新课。
幻灯片展示《种子的故事》，（见课件）学生自读并思考后面的问题一一种子的结局会怎样？（学生举手发言）教师小结：种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？今天，我们就来学习一个小天才的故事。
（引出课题伤仲永）二、明确学习目标多媒体展示三、检查预习（检查的基础上解决对下列字词句子的学习）1.给下列字注音：隶扳谒称泯2.读出句中的停顿，解释其中的加粗字并翻译句子：①未尝|识书具，忽|啼求之。
《伤仲永》七年级语文教案
《伤仲永》七年级语文教案《伤仲永》七年级语文教案《伤仲永》七年级语文教案1 教学设想１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
２、组织学生讨论如今社会上存在的类似仲永的现象，让学生深化领会后天学习非常重要这个道理３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵敏适应《论语》中的有关知识。
教学步骤一、讲故事导入新课１、老师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。
２、讨论，年轻人的行为如何理解？３、听了这个故事你有何感想？说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析^p 才能，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话才能。
老师应以学生的看法为主。
老师不作统一要求。
二、学生自读课文１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。
宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。
你指导是哪篇课文吗？说明：此项设计是为了“课题的书写。
加深了印象。
２、朗读课文，参考注意释，然后用自己的话说出故事的内容梗概。
说明：此项练习旨在培养学生的阅读才能，逐步感知全文，掌握故事梗概，为下一步训练作铺垫。
３、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。
以提问形式在班内交流老师适当进步、指导。
说明：此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。
为下步训练作准备。
三、探究课文内容１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？２、方仲永的才能有和变化？３、方仲永才能衰退的原因是什么？说明：此三项训练旨在培养学生的阅读才能和对课文的理解才能。
重点在对原文的理解与应用。
４、你怎样评价仲永的父亲？５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析^p 才能，同时训练口头表达才能。
四、课外延伸１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。
《伤仲永》学案及答案
第5课伤仲永学习目标1、能流畅地朗读课文，学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
3、能熟练背诵课文。
4、认识后天教育的重要性。
知识链接1、本文用"伤"字点出作者的写作意图。
"伤"是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
2、本文选自《临川先生文集》。
作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。
继而推行各项政治革新，取得一定成就。
但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。
晚年封为荆国公，谥号"文"。
著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
3、本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼，意境隽永。
学习过程一、感知文本1、教师范读课文，学生正音。
2、学生分段试读课文。
二、走进文本 1、读音隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）矣( ) 泯( )称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )2、词类活用：邑人奇．之奇：稍稍宾客．．其父宾客：父利．其然也利：3、重点词语①世隶耕隶：②未尝识书具尝：③并自为其名为：④指物作诗立就就：⑤稍稍宾客其父稍稍：⑥或以钱币求之或：⑦环谒于邑人环谒：⑧不能称前时之闻称：⑨泯然众人矣泯然：⑩受之于天受：⑾贤于材人远矣贤：⑿得为众人而已耶得：4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：①忽啼求之：②借旁近与之：③余闻之也久：④不能称前时之闻：⑤卒之为众人：于：①环谒于邑人：②于舅家见之：③贤于材人远矣：④受于人者不至：其:①即书诗四句，并自为其名：②其诗以养父母、收族为意：③其文理皆有可观者：④稍稍宾客其父：⑤父利其然也：三、整体感知，问题探究1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?8、赏析“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。
【精品】七年级下册第05课《伤仲永》教学设计
《伤仲永》教课方案教课目的知识目标1．累积重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、来宾、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
2．掌握一些常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
能力目标1．借助工具书，能自己释义、翻译，培育阅读简易文言文的能力。
2．学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
3．推测本文语言简短、凝练的特色。
德育目标1．研究文章的思想内容，认识王安石的人材观。
2．经过学习本文，懂得这样一个道理：人的知识才能并不是千篇一律，后天的教育和努力在造就人材方面起决定作用。
教课要点1．指引学生认识一些常有的文言知识。
2．理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然大家”这一变化的原由。
教课难点1．理解作者的思想看法，并能作出评论。
2．认识说理散文中的叙事技巧。
教课方法1．文言文八步教课法。
初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，掌握文意；思读课文，理解作者的看法；评读课文，自主评论作者的看法；品读课文，研究文章美点，体会其妙处；背读课文，延读原文，深入讲堂所学知识，拓展视线。
2．谈论法。
从学生中来，到学生中去，经过生生互动，最大限度调换学生参加的踊跃性，激励他们勇敢发布建议，聆听他人看法，学会思虑，学会聆听，学会与人沟通。
3．比赛法。
合适年纪特色，在比赛中激发他们的赶超意识。
4．美点寻踪法。
教序设计思路朗诵课文，整体感知；译读课文，掌握文意；思读课文，掌握作者的看法，理解文章所要讲明的道理。
悟读课文，指引学生自主评论作者的看法；品读课文，研究文章的美点，体会其独到的艺术成效；背诵课文；延长阅读，转变课内所学知识，提升学生阅读文言文的能力。
教具准备多媒体、录音机、示范朗诵磁带。
课时安排教课过程第一课时[教课步骤 ]一、导语设计设计 (一 )：被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事” ，唐代大文学家韩愈也以前说过“业精于勤荒于嬉” ，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精进修诣根源于勤劳勤学。
初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案
初一七年级下语文第5课《伤仲永》教案教学设计反思、板书课件优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握文章主旨。
（3）学习课文中的生字词。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的结构和表现手法。
（2）学会通过对比分析，揭示文章的深刻内涵。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对人才的关爱和对现实的忧虑。
（2）树立正确的人才观，珍惜自己的青春时光。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学习课文中的生字词。
2.教学难点：（1）分析课文的结构和表现手法。
（2）揭示文章的深刻内涵。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：王安石（2）简介课文背景2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的生字词，并解释其意思。
3.合作探究（1）分组讨论：课文的结构特点和表现手法。
4.课堂讲解（1）分析课文结构，揭示文章主旨。
（2）讲解课文中的重点词语和句子。
5.课堂练习（1）让学生用自己的话复述课文内容。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对人才的理解。
（2）教师对学生的学习情况进行反馈。
四、板书设计【板书】伤仲永作者：王安石课文结构：总分总主题：揭示人才被埋没的现象，表达对人才的关爱和对现实的忧虑。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解课文内容，把握文章主旨。
学生在讨论中积极发言，课堂气氛活跃。
2.教师在课堂讲解中，注重对课文结构的分析和重点词语的讲解，帮助学生深入理解课文。
3.课堂练习环节，学生能够结合自己的生活实际，对人才的理解更加深刻。
（1）部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
（2）在合作探究环节，部分学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以引导。
六、课件设计1.课件《伤仲永》2.课件内容：（1）课文原文及注释（2）作者简介（3）课文结构分析（4）重点词语解释（5）课堂练习题（6）教学反思七、优秀教案1.教学目标明确，符合课程标准要求。
苏版语文初一下《5伤仲永》导学案
苏版语文初一下《5伤仲永》导学案5、《伤仲永》【预习案】教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读明白课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，明白得作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点：（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，明白得作者的思想观点；（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
预习提示一、作者及作品本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。
晚年封为荆国公，谥号“文”。
著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大伙儿之一。
本文是一篇随笔。
随笔，即随手笔录，不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小爽朗，意境隽永。
二、基础知识（一）、把握下列字的读音及意思：隶扳谒邑称泯矣焉耶（二）句子停顿：1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣（三）词类活用1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把……当来宾招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
6、泯然众人矣（名词用作动词；变成一般人。
）7、父异焉（形容词用作意动词：以……为异，感到惊奇，对……感到惊奇。
）（四）古今异义自是指物作诗立就（古义：此。
今义：常用作判定词。
）稍稍来宾其父（古义：慢慢、慢慢地。
今义：略微。
）复到舅家（古义：再，又。
今义：常用义为重复、往复）泯然众人矣（古义：一般人。
今义：常指大伙儿、许多人。
）（五）明白得几个词语1、“养父母”养：赡养。
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苏版初一语文下册第5课《伤仲永》学案教师寄语：天才确实是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。
──爱迪生学习目标：１、熟读、朗诵课文，积存文言词汇。
２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
３、感悟文意，认识后天教育的重要性。
学习过程一、创设情境、导入新课天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。
遗憾的是，有专门多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永确实是其中一例。
看看王安石为何“伤”仲永呢？二、朗读课文，翻译课文，把握文章１、初读课文，准确认读：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）２、复读课文，读清句字：学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
⑴未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
⑶其诗／以养父母、收族为意。
⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。
⑸父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。
三、熟读课文后，深入明白得课文内容，质疑探究3、方仲永的变化经历了哪几个时期？这几个时期，有见有闻，有详有略，如此安排用意何在？4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？5、“伤”的具体内涵有哪些？四、合作探究、探究主题6、仲永的故事是确实吗？7、本文什么缘故详写仲永才能初露时的情形？8、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职？五、迁移拓展9、你同意作者的看法吗？10、同学们感受了方仲永的故事。
现在，你有什么话要说呢？（三选一）⑴仲永啊，我想对你说⑵方父啊，我想对你说⑶（假如你是方仲永，你有什么话对大伙儿说呢？）各位啊，我想对你们说六、当堂达标（一）、基础知识题１、说明下列句子中画线的词。
⑴未尝识书具尝：__________________________⑵其诗以养父母、收族为意族：__________________________⑶其文理皆有可观者文理：________________________⑷从先人还家先人：________________________２、给下列句子中画线的字注音。
⑴日扳（）仲永环谒（）于邑人⑵不能称（）前时之闻⑶泯（）然众人矣３、指出下列句子中的“其”所指代的内容。
⑴即书诗四句，并自为其名其：________________________⑵其诗以养父母、收族为意其：________________________⑶其文理皆有可观者其：________________________⑷稍稍来宾其父其：________________________⑸父利其然也其：________________________４、按原文填空。
⑴幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；青年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得专门无能了，表达那个意思的句子是“________________________”。
⑵仲永之因此会发生如此大的变化，是“_______________________ _”。
那个事例告诉我们________________________。
（这一空用自己的话作答）（二）、阅读测试题阅读下面文字，回答后面问题。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币丐之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“混然众人矣。
”王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？１、说明下列字词。
⑴邑人：__________________________⑵利其然：________________________⑶扳：____________________________⑷环谒：__________________________２、说明下列字词并给画线字注音：⑴称（）________________________⑵泯然（）______________________３、下列句子翻译正确的一句是（）。
稍稍来宾其父，或以钱币乞之。
Ａ、悄悄地把他的父亲当做来宾，或者用钱物求他作诗。
Ｂ、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。
Ｃ、慢慢地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。
Ｄ、慢慢地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。
４、下列译文的意思正确的一句是（）。
Ａ、余闻之也久：我听说这件事也专门久了。
Ｂ、从先人还家：从父亲那儿回家。
Ｃ、还自扬州：还自己到了扬州。
Ｄ、泯然众人矣：他的才华差不多消逝，成为一个一般人了。
５、文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？____________________________________________________________ __６、仲永的天赋才能从哪些情况上说明，请列举出来。
____________________________________________________________ __７、仲永的父亲“不使学”的缘故是________________________,其具体做法是________________________。
８、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是_____________。
９、从最后一段的议论看，作者通过方仲永５岁到２０岁才能进展变化的故事，意在说明什么道理？____________________________________________《伤仲永》学案答案3、仲永的变化经历了三个时期。
第一时期：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二时期：“……十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三时期：“又七年……泯然众人矣。
”写方仲永又过七年后完全变成一个无能之人。
写仲永青年时天资聪慧，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终无能无奇，又以“闻”的形式。
“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。
课文详写第一时期，铺陈方仲永才能初露的情形。
暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个时期略写，几笔点出方仲永沦无能的情形，引人深思。
详略处理，有力突出文章主旨，表达“伤”的含义。
4、从方仲永个人情形来看，缘故是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。
从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
5、⑴因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。
⑵“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。
⑶“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。
这也正是文中感叹“受于人者不至也”的深远意味。
6、作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清晰楚，仲永如何奇异也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。
现在我们争辩故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。
7、如此安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。
把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能消灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。
8、作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。
9、结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键正方：天资聪慧是成才的关键。
反方：后天教育是成才的关键。
“当堂达标”【参考答案】（一）、基础知识题１、⑴曾经⑵和同一族的人搞好关系⑶文采和道理⑷指王安石死去的父亲２、⑴pān yè⑵chèn⑶mǐn２、⑴自己的⑵他的⑶他的⑷他的⑸这种４、⑴指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣⑵父利其然也……不使学即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习（二）、阅读测试题１、⑴同乡的人⑵确实是“以其然为利”，把这种情形看做有利可图⑶同“攀”，牵、拉⑷四处拜望２、⑴chèn 相当⑵mǐn 消逝的模样３、Ｄ４、Ｄ５、“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。
６、三次叙写仲永才智超常、聪慧过人。
一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。
７、父利其然也日扳仲永环谒于邑人８、不使学９、说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。