语文版七年级上册(2016部编版)第五单元第20课 伤仲永》导学案

语文版七年级上册（2016部编版）第五单元第20课伤仲永》导学案语文版七年级上册（2019）第五单元第20课伤仲永》导学案七年级上册《伤仲永》学案编写者：庄丽瑜班级姓名号数教学目标：知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时教具准备:投影仪、投影一、文学常识内容填空：作者，北宋、、，宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的、、（称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。

(分为唐二家和宋六家)二、扫除字词障碍，给下列的字注音。

隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）矣( ) 泯( )称( ) 焉( )三、试着用“/”划分节奏①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

（4）未尝识书具，忽啼求之。

②其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

⑤日扳仲永环谒于邑人。

③自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

⑥余闻之也久。

四、积累文言字词。

1、明确词类活用：(1)邑人奇之: 奇： (2)稍稍宾客其父：宾客：（3）父利其然也：利：（4）忽啼求之：啼（5）日扳仲永环谒于邑人：日：（6）父异焉：异：2、明确重点词语词义：①世隶耕隶：②未尝识书具尝：③仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________ ___ _____________”。

这个事例告诉我们____________ ________ __ __。

（这一空用自己的话作答）七、问题探究1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？（请用一句话概括）2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?哪一阶段写的最详细？为什么？4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？7、你从方仲永的故事中明白了什么道理？举例说说现在社会上有没有类似方仲永的故事。

8．本文叙事采用了什么样的写法？这样写有什么好处？八、品析语言本文语言尤为精练。

文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

如：（1）“”：三字交代了身份、家世，是对“未常识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的，又暗示了造成他命运的家庭背景。

（2）“啼”：一个字生动地写出方仲永。

（3）“”“”“”：三个副词，使一个天资非凡，文思敏捷的神童形象跃然纸上。

（4）“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬出方仲永的。

（5）“”：仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

（6）“”：三个字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

（7）第二段叙事：仅以一“”、一“”、一“”就交代了方仲永后来的变化和结局。

九、拓展延伸根据方仲永才能变化的原因，联系文中阐述的道理，结合自己的经历认识后天学习的重要性。

教师后寄语;“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！《伤仲永》答案一、王安石：北宋政治家、思想家、文学家。

宇介甫，晚号半山。

唐宋八大家之一。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。

王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。

(分为唐二家和宋六家) 二、略三、试着用“/”划分节奏①未尝//识书具，忽//啼求之。

②借旁近//与之，即//书诗四句，并//自为其名。

③其诗//以养父母、收族为意。

④自是//指物作诗立就，其文理//皆有可观者。

⑤父//利其然也，日扳仲永//环谒于邑人。

③余闻之//也久四、1、明确词类活用：奇：以……为奇，意动用法。

宾客：把……当作宾客。

利：以……为利。

啼：哭着名作状异：对……感到诧异。

2、明确重点词语词义：附属曾经题上完成纷纷有的人四处拜访符合普通人团结族人3、之：书具代词，指仲永代词，指这件事的代词，指仲永的诗于：到在其：他的他的诗他的这样（指作诗获利）自：自己从闻：听说名声以：把用凭借因为4、（1）未尝识书具（古义：曾经今义：品尝）（2）指物作诗立就（古义：完成今义：就是，）（3）泯然众人矣（古义：一般人、普通人今义：很多人）（4）稍稍宾客其父（古义：纷纷今义：稍微）（5）或以钱币乞之（古义：有的人今义：或者，表选择关系）（6）文理（古义：文采和道理今义：文章内容或词句方面的条理）5、扳：同“攀”,牵引，通假字。

五．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。

（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

（3）(4)六．①指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣②中永生五年，未尝识书具，忽啼求之；即书四句，并自为其名；其诗以养父母、收族为意；自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

③父利其然也……不使学即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习七、1、讲述了仲永幼时天资聪颖，因为没有继续学习，长大后变得与普通人没有区别的故事，告诉我们后天学习的重要性。

2、“为……感到惋惜”，表明了作者为方仲永少时天赋异常，后来变为平庸之人感到惋惜、痛心。

3（1）第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。

”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“……十二三矣。

令作诗，不能称前时之闻。

”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：“又七年……泯然众人矣。

”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

方仲永才能出露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。

以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

（课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。

后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。

这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

）文叙事采用了见闻录的方式，写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？6、文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”，依次写方仲永五岁时才能初露时的情形、十二三岁时才能衰退时的状况和又过七年后“泯然众人”的结局，表明方仲永才能变化的三个阶段。

叙事一气贯通而又层次分明，详略有致而又结构紧凑，内容集中而又意旨鲜明。

这种见闻录的方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人以真切之感。

文章叙事部分按时间顺序把“闻”“见”“闻”三个片断结为一个整体，其中的过渡句就是“余闻之也久”这句话。

此句中的“之”字承前，指仲永才能初露时期的情形；“闻”“久”二字则表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得知，尚未见到仲永──这最后一点是暗含在全句话中的。

如果把这一点意思明说出来，则全句应是“余闻之也久而未见其人”。

这样，下文再说“见”就十分自然了。

由此可见，“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

7、你从方仲永的故事中明白了什么道理？举例说说现在社会上有没有类似方仲永的故事。

8．本文叙事采用了什么样的写法？这样写有什么好处？八、品析语言本文语言尤为精练。

文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

如：（1）“”：三字交代了身份、家世，是对“未常识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的，又暗示了造成他命运的家庭背景。

（2）“啼”：一个字生动地写出方仲永。

（3）“”“”“”：三个副词，使一个天资非凡，文思敏捷的神童形象跃然纸上。

（4）“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬出方仲永的。

（5）“”：仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

（6）“”：三个字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

（7）第二段叙事：仅以一“”、一“”、一“”就交代了方仲永后来的变化和结局。

九、拓展延伸根据方仲永才能变化的原因，联系文中阐述的道理，结合自己的经历认识后天学习的重要性。

7、对比欲扬先抑见闻录式语言简练、生动。

举例略。

从全篇来看，行文笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

8、（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。

从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）为后文议论铺设了充分的基础。