第2课《回延安》教学案(知识点梳理+同步检测)2022-2023八年级语文下册部编版
八年级语文下册 第一单元 第2课《回延安》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
2 回某某一、教学重点体会诗歌所深寓的思想感情。
二、教学难点拟人、夸X、比兴等手法的运用及作用。
三、教学过程：【预习检查：】1．指名学生说一说所知道的“信天游”。
2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】体会诗中运用拟人、夸X、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。
【新知研习】一、创设情境导入新课《回某某》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的某某精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”某某的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知整体把握1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2．走近作者贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
某某峄县（今枣庄市）人。
1940年到某某，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《某某花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3．创作背景及特色简介诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回某某，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开某某11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
4．整体分析诗歌学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?第一部分：抒写久别重逢某某的感触。
第二部分：追忆当年某某的战斗生活。
第2课《回延安》教案-部编版语文八年级下册
2.回延安教学目标1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重难点让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
课时安排2课时第一课时环节一：导入同学们好，提到贺敬之这个名字。
可能大家觉得非常陌生。
可是在半个世纪以前，这个名字对于中国人来说可谓家喻户晓。
那今天的课，我们就从了解贺敬之开始。
介绍作者：贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。
15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党，1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖。
1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
今天我们要学的是贺敬之的诗歌《回延安》采用了陕北民歌信天游的形式。
那么，什么是信天游呢？信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
曲调纯朴，高亢悠长，节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出其真意，每句四个节拍，与七言诗略同。
环节二、积累字词1、朗读下列词语，2、解释下列词语。
请同学们自己朗读一遍课件上的内容，加深印象。
环节三、明确核心问题诗言志，诗歌是用来传情达意的，作者这这首诗要表达怎样的情感呢？这是本节课我们需要解决的核心问题。
我们将通过以下三个问题逐步解决。
1、本首诗共五章，每一章写了什么？2、五章之间的内容有什么关系？作者的情感变化过程是怎样的？3、本首诗歌采用信天游的形式有什么特点？环节四、讲解课文一、思考第一个问题。
本首诗共五章，每一章写了什么？请同学们自由朗读这首诗歌，完成课件上的题目。
第一章可以划分为两个层次，第1-4节是第一层写回延安时的心情。
作者回到延安，先是心口呀，莫要这么厉害的跳，然后用一抓一贴两个动作再荡开一笔，表达几回回梦里，回延安的持久愿望。
最后以千声万声呼唤你直抒胸臆。
第一单元第二课《回延安》教学设计--2021-2022学年统编语文八年级下册
《回延安》教学设计板书设计《回延安》教学设计章节名称八下第一单元第2课《回延安》第二课时学时2课时学习目标1.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
带着豪迈、明快的感情基调，高声朗读这首诗；理解诗作采用的陕北民歌写作方法，分析诗中的比兴手法，分析诗作的语言形式特点。
2.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，以及陕北革命人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。
3.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课温故知新：请一位同学以思维导图的形式梳理上节课的内容。
设计意图：入情入境，做好教学铺垫。
落实目标：帮助学生温故知新。
活动一赏析训练：品味写法妙处，学习情感表达主问题：通过上节课的学习，我们知道这首诗的情感直白、热烈、豪迈，抒发了诗人对延安最浓厚的深情。
作者是怎么把情感表达的那么到位的？你从哪些地方读出来？找出句子来读一读，说说情感是怎么表达出来的。
注意引导学生从以下角度发现：诗作的语言形式特点（抒情方式、修辞手法、比兴手法、语言特点）、小组合作探究注意边读边品交流成果展示（注意展示时，先朗读诗句，再品析诗句）预设：一、诗作的语言形式特点1.直接抒情与间接抒情相结合。
（1）直接抒情：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——盼望着能常回延安，能见到亲人，设计意图：理解诗人的抒情方式，分析其修辞手法，体会诗歌的地方特色、文化意蕴，进而引导学生发现诗人抒发情感的方式方法。
在单一意象、多个意。
第2课《回延安》教学案(知识点梳理+同步检测)——2020-2021学年八年级语文下册部编版
第2课《回延安》作家简介贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。
1924年生，山东峄县（今山东枣庄台儿庄人）人。
15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党。
1945年，和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长、中宣部副部长、文化部代部长等职务。
建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》《中国的十月》《八一之歌》等有名的诗篇。
诗集有《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
【创作背景】1956年，诗人回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
【主题思想】全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
【主要内容】《回延安》分为5个部分第一部分可简称：回延安，是写回延安的激动喜悦；第二部分：忆延安，回忆当年延安生活；第三部分：话延安，是写亲人欢聚畅谈的热烈场面；第四部分：赞延安，是写延安城的新面貌；第五部分：颂延安，歌颂延安光辉历史和展望未来。
《回延安》原文链接心口莫要这么厉害的跳，灰尘莫把我眼睛挡住了?? 手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。
几回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你母亲延安就在这里！杜甫唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话儿说不过来，一头扑在亲人的怀。
二十里铺送过柳林铺，分别十年又回家中来。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
第2课《回延安》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
2.回延安教学目标：1.朗读诗歌，把握诗歌内容。
2.探究信天游形式特点,理解其作用。
3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。
4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。
教学工具：教案，ppt第一课时一、新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。
二、作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。
1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。
1945年抗战胜利后离开延安。
他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。
代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。
三、写作背景1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
四、信天游让形式自由起来1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音。
2.请同学们浏览诗歌，观察诗歌在形式上有何特点。
明确：诗歌一共分为五个部分，每部分两句为一节。
2.请同学们再读诗歌，读出节奏和韵律。
明确：节奏自由，形式活泼；节内押韵。
3.分组朗读诗歌，读准字音，读出节奏及韵律。
4.全读齐读诗歌。
小结：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
五、信天游让内容直白起来1.朗读诗歌，思考：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
③描写亲人欢聚时的热烈场面，表达诗人的喜悦之情。
人教部编版八年级下学期语文教案：第2课回延安
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌中表达情感的方法，以及如何通过修辞手法增强语言的表现力。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.实践活动的组织：实践活动是帮助学生巩固知识点的重要环节。在本节课中，写作练习的设置较为简单，学生完成起来没有太大难度。但在今后的教学中，我会适当增加练习的难度，让学生在挑战中提高自己的写作能力。
5.课堂总结的重要性：在本次教学中，我注意到课堂总结环节的重要性。通过总结，学生可以更好地梳理所学知识，形成体系。在今后的教学中，我会更加重视课堂总结，并尽量让学生主动参与进来，以提高他们的归纳总结能力。
2.修辞手法的讲解：在讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法时，我尽量通过具体例句进行分析，让学生明白这些手法在诗歌中的作用。但从学生的反馈来看，部分同学对这些修辞手法仍然感到困惑，可能需要我在今后的教学中增加一些实际操作环节，让学生在实践中掌握这些手法。
3.小组讨论的引导：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试设置更具开放性和趣味性的讨论话题，并给予学生更多的引导和鼓励，提高他们的参与度。
五、教学反思
在本次《回延安》的教学中，我尝试了多种教学方法，希望能让学生更好地理解课文内容和情感。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点体会：
1.诗歌情感的引导：在讲解课文时，我发现通过提问和讨论的方式，学生能更好地感受到作者对延安的深厚感情。但引导情感表达方面，我意识到还需要进一步加强，例如可以让学生分享自己类似的情感体验，以增强他们对课文情感的理解。
第2课《回延安》教学设计 统编版语文八年级下册
教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题回延安教科书书名：统编教材出版社：人民教育出版社教学目标1. 了解作者，了解“信天游”的特点。
2. 朗读诗歌，把握诗歌内容和形式特点，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
3.了解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
4.体会诗人对“延安母亲”的深情以及对革命事业和人民的热爱之情，培养爱国情感。
教学内容教学重点：1. 了解作者，了解“信天游”的特点。
2. 把握诗歌内容和形式特点。
3.体会诗人对“延安母亲”的深情以及对革命事业和人民的热爱之情。
教学难点：1. 分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
2. 了解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
教学过程一、情境设置，导入新课一则征集令，从古至今，抒发真挚情怀的诗歌一直很受欢迎，近代一些经典红色诗歌更是在特殊时期感动了无数国人，传递出赤子之心。
校园广播站“时代在线”栏目举办“新思想引领新征程·红色足迹红色经典诵读”活动，请不妨拿出你的作品，用声音和大家一起分享你的感悟，期待您的参与!二、教学过程任务一写下《回延安》这首经久传唱的诗歌的是一位怎样诗人？这首诗歌有怎样的特点？1.了解诗人——贺敬之，1924年生，现代著名诗人和剧作家。
山东枣庄人。
16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。
主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
2.了解信天游“信天游”又叫“顺天游”，是流行于陕北一带的民歌形式，它曲调朴素、高亢、悠长，常为两句一节，情感抒发热烈、饱满。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
联想丰富，感情深切。
任务二梳理诗歌主要内容，分析诗歌形式特点。
1.读准字音2.本诗围绕“延安”，用最简洁的文字给每部分起个名字，并分析每个部分侧重叙写的内容。
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》教案
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》教案【教学目标】1.知识目标1）熟练掌握本文的词汇、重点句型和语法知识；2）了解文化背景和历史背景，了解延安的光辉历史；3）加强对文化自信的培养，增强民族自豪感。
2.能力目标1）培养学生阅读理解和归纳总结能力；2）培养学生的历史文化兴趣，提高学生的历史文化素养。
3.情感目标1）让学生在阅读中感受到延安的革命历史和光荣历程，引导学生树立国家意识和责任感；2）调动学生学习语文的积极性，使之对语文充满兴趣和热情。
【教学重点】1. 阅读和理解课文的重点难点；2. 教学延安的历史背景，深化学生对延安的了解和认识。
【教学难点】1. 繁多的历史人物和事件，如何概括和理清。
2. 解读文章中隐含的人生哲理及其价值观。
【教学方法】1. 问答法2. 组织小组合作探究3. 教师与学生互动式教学4. 历史文化课堂探究【教学过程】一、导入（10分钟）1.课前播放延安景点短片，并自由谈论。
2.让学生自由发言，有哪些人或事件与延安相关。
3.大声朗读本课标题《回延安》，谈一下自己心里的感受。
二、阅读与理解（30分钟）1.学生分组合作阅读课文，然后回答教师出的问题，掌握文章中的重点难点词汇和句型。
2.教师对学生阅读过程中出现的问题及时给出解答。
3.合理调整阅读时间，加强训练学生阅读速度。
4.组织学生跟读课文录音，加强口语表达能力。
三、延安历史文化探究（30分钟）1.通过图片展示延安现状，了解和探究延安的历史背景。
2.结合地理和历史知识，展开小组合作探究。
学生以小组为单位，通过历史的介绍和讲述，了解延安的革命历史，并将讲述过程呈现出来。
3.通过发言，学生对延安背景有更深刻的印象和认识，增强历史文化兴趣。
四、语言点课堂（10分钟）1.教师对语言点进行讲解。
2.梳理课文中出现的语言点，巩固语言知识。
五、学以致用（10分钟）1.学生练笔，就文章主题进行展开，梳理延安背景，表达个人想法和感想。
2.让部分学生进行文本朗读练习及表演，加强学生语音语调感受和表达能力。
第2课《回延安》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
9 《木兰诗》学习任务单【学习目标】1.熟读并背诵全文，能够感受诗歌的语言特点。
2.感知文章内容,理解并积累文言词句。
3.学会概括事件，初步掌握叙事详略得当的写法。
4.理解木兰的人物形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
【课前预习】读音唧．唧（）机杼．（）军帖．（）可．汗．（）鞍．鞯．（）辔．头（）燕．山（）胡骑．（）戎．机（）鸣啾啾．（）鸣溅溅．（）朔．气（）金柝．（）策勋．（）转．（）扶将．（）红妆．（）著．（）旧时裳．（）云鬓．（）帖．花黄（）傍．（）“乐府”这一名称始于秦代,秦代及西汉惠帝时都设有“乐府令”。
汉武帝时的乐府规模比较大,掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐,兼采集民间诗歌和乐曲。
“乐府”还是诗体名。
本指乐府官署所采集、创作的乐歌,也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。
乐府诗的特点：1.叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。
2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
3.形式多样，有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
《木兰诗》和木兰：《木兰诗》是中国南北朝时北方传唱的一首乐府民歌，被收入北宋郭茂倩编选的《乐府诗集》。
在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，女扮男装以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。
木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，其事迹被多种文艺作品所表现。
背景链接：这首诗和北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切关系。
柔然，四世纪中叶,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权,经常骚扰北魏。
据历史记载,从公元407年到493年的80多年间,双方发生的大战役就有15次之多。
北魏因此发动了大规模的战争，出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。
后来又灭夏国,灭“北燕”,灭“北凉”,结束了从304年开始的一百多年的黄河流域大乱,中国北部重新统一。
第2课《回延安》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《回延安》教学设计回延安第1课时教学内容分析诗人在延安生活过，病成长为革命诗人，延安是他的第二故乡。
诗人对延安怀有极其深厚的感情。
诗人以满怀的热情回忆在延安的战斗生活，赞颂沿岸的巨变，展望沿岸的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
学情分析学生对革命年代了解不多，教学时要进行革命传统教育，引导学生感受诗人饱满的情感。
同时学生也对陕西民歌信天游的形式也比较陌生，所以要引导学生感知作品带有乡土气息的意象和地方方言。
目标确定①感知内容,体会诗人对“母亲的深情厚谊。
②朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习重点难点朗读味语言,把握“信游”的形式特点和语了解与作品相关的写作背景，理清文章线索，整体感知课文内容。
学习活动设计教师活动学生活动环节一：扣住题目,设置悬念导入教师活动延安是中国的革命圣地。
毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。
诗人兼剧作家贺敬之，为延安写下了一首诗-《回延安)。
通过标题，我们可以推测他若干年前在延安待过。
当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢?这节课，我们一起走进这首诗歌。
学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）设计意图从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生学习的兴趣。
环节二：比读诗歌,初探情感基调教师活动1.学生自由朗读。
2.抽生选读诗节。
3.听读《回延安》视频朗诵，读准字音，作相应的朗读指导，引导学生注意把握朗诵的轻重缓急，读出感情。
(1)字音:糜子(méi) 登时(deng) 油馍(m ó) 脑畔(pàn) 眼眶(kuàng)(2)节:轻重缓急及传递情感的不同尤其关注省略号的朗读技巧例如:(激动地)心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……(深情地)手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。
第2课《回延安》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
回延安教学目标1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重点通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
教学难点掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
一、课前对话，导入新课师：祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。
让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！二、探索新知作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
文体知识---介绍信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的格式写的章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：本节押韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短。
艺术上：多用“比兴”手法。
信天游：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
认准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）词语解释心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。
第2课《回延安》教案 2021-2022学年部编版语文八年级下册
教学设计课题 2.回延安（第一课时）授课时间：主备人审核人使用人教学目标1.通读课文，了解“信天游”这种民歌形式，整体把握课文内容2.会读写生字词。
教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、创设情境，导入新课用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
二、新课讲授课前检查（一）读准字音：搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn）（二）解释词语：（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。
表示数量多。
（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（4）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
三、作者作品简介贺敬之，1924年生于山东省峄县。
40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》《回答今日的世界》等诗集。
1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
80年代任中民共和国文化部部长。
《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省(区)青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其间离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
指名读字音，学生对易读错和易写错的生字词做标记学生齐读词语及释义了解“信天游”民歌形式激发学生的学习兴趣明确目标，扫清文字障碍，为后文理解文章内容做铺垫学生整体把握文章的字词了解文体知识信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
2023-2024年八年级下册语文第一单元第2课回延安教学设计(两课时)
【叠字】表事物、数量、情态、颜色……
【比兴】比，即比喻（以彼物比此物）；兴，即起兴（先言他物以引起所咏之词）
学生活动3
学生分小组进行讨论，回答问题，小组间进行补充，完善答案。
活动意图说明：
本环节意在培养学生合作探究的能力，自主学习的能力，通过小组合作，探究问题，感受陕北的地域特色。
学生活动1
回忆上节课内容
活动意图说明：
本环节通过回忆抒情方式，引起读者阅读兴趣
教师活动2
试着找出诗中人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感的诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人情感。
学生活动2
自读诗歌，勾画出间接抒情的诗句，说出其作用。
活动意图说明：
本环节意在让学生能够区分出直接抒情和间接抒情的诗句，明确本首诗中间接抒情句子的作用。
学生活动1
听歌曲，体会陕西民歌信天游的特点
活动意图说明：
本环节意在引导学生通过歌曲能够直观了解信天游的特点，为后文了解信天游特点做铺垫，激发学生学习积极性。
教师活动2
听读课文，写出下列正确字音，并在文中做好批注。（指向学习目标1）
厉害（ ）搂定（ ） 白羊肚（ ）
糜子（ ） 油馍（ ） 脑畔（ ）
气喘（ ） 眼眶（ ）
1.你能声情并茂地朗读该诗吗？
2.概括诗歌内容有何妙招？
第1单元第2课《回延安》（第2课时）
一、学习目标
1.通过查阅工具书，识记、理解、运用生字词；
2.通过多种形式的朗读，体会陕北民歌“信天游”的抒情特点；
3.默读诗歌，概括每节的主要内容，梳理感情线索；
4.从抒情方式的角度，进一步体会诗人对延安的感情；
第1单元第2课《回延安》（第1课时）
第02课 回延安(教学设计)-【上好课】2022-2023学年八年级语文下册同步备课系列(部编版)
第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【重点难点】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。
这些人离开延安后，对延安魂牵梦绕。
若干年后，他们回到延安看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，会是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》，体会一下这种心情。
（板书：回延安贺敬之）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家，山东枣庄人。
1945年与丁毅联合执笔写成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是我国新歌剧发展的里程碑。
诗作有《放声歌唱》《十年颂歌》《中国的十月》《“八一”之歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
2.了解背景本诗选自《贺敬之诗选》。
1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
3.文体知识（1）课件播放：歌曲：阿宝——山丹丹开花红艳艳。
（2）信天游简介信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
第2课《回延安》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
章节名称 2.《回延安》第一课时编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析《回延安》是部编版语文八年级下册第一单元的第二篇文章（单元位置、地位），本单元的主题是表现各地风土人情，展示传统文化习俗，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，品味作品中富有表现力的语言，感受作者寄寓的情思。
（单元主题）。
本文属于民歌，体裁特征明显，教师要引导学生建立文体意识，了解“信天游”的形式特点（文本特质）。
这首诗歌反映了20世纪40年代的延安斗争生活和50年代的延安新生活，表达了那个年代的诗人以及普通人激昂澎湃的感情（主要内容）。
教师要引导学生通过多种形式的朗读，品味诗歌富于表现力的语言，体会诗歌的地方特色（语文要素）和诗人对“母亲延安”的感情（人文要素）。
学情分析（1）已知：本单元的教学对象为八年级学生，经过一年多的语文学习，大部分学生已形成良好的语文学习习惯，具备了一定程度的阅读水平，理解、体悟能力也在不断提高。
学生已经对诗歌这一文体已经有了初步的了解。
（2）障碍：现在的八年级学生难以理解和领会早期“延安青年”的革命活动和早期诗文创作的革命化倾向；八年级虽然学生会分析简单的修辞，但学生还没有掌握通过具体的场景画面描写来抒情的方式和写法，更不会运用。
（3）突破措施：通过诵读明确写什么，通过分析把握怎么写。
这样学生既理解了课文，又学会了怎么写的问题，即体现了“语文课就是学语文用语文”的理念。
课时目标朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
教学重点朗读诗歌，感知内容，品味富有表现力的语言。
教学难点体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
教法或学法讲授法讨论法自主合作探究发练习法教学媒体选择分析媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字情境导入 D E 积累知识 2 自制图片文字感知内容G H 积累知识10 下载文字品味语言 A C 积累运用15 下载文字体会感情 D F 帮助理解13 自制填表说明①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
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第2课《回延安》作家简介贺敬之，现代著名革命诗人、剧作家。
1924年生，山东峄县（今山东枣庄台儿庄人）人。
15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党。
1945年，和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
历任中国作家协会和戏剧家协会理事、文化部副部长、中宣部副部长、文化部代部长等职务。
建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》《中国的十月》《八一之歌》等有名的诗篇。
诗集有《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
【创作背景】1956年，诗人回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
【主题思想】全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
【主要内容】《回延安》分为5个部分第一部分可简称：回延安，是写回延安的激动喜悦；第二部分：忆延安，回忆当年延安生活；第三部分：话延安，是写亲人欢聚畅谈的热烈场面；第四部分：赞延安，是写延安城的新面貌；第五部分：颂延安，歌颂延安光辉历史和展望未来。
《回延安》原文链接心口莫要这么厉害的跳，灰尘莫把我眼睛挡住了?? 手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。
几回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你母亲延安就在这里！杜甫唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
满心话儿说不过来，一头扑在亲人的怀。
二十里铺送过柳林铺，分别十年又回家中来。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，天南海北想着你。
杨家岭的红旗高高飘，革命万里起高潮！宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫队员红领巾，走着咱英雄几辈人。
社会主义路踏步走，光荣的延河在前头！身长翅膀脚生云，再回延安看母亲。
字词盏zhǎn 登时dēng shí糜子méi zi 油馍yóu m ó脑畔nǎo pàn 眼眶yǎn kuàng搂[lǒu]：两臂合抱，用手臂拢着。
羊肚[dǔ]：指羊肚子的器官。
登时[dēng]：马上，立刻。
羊羔[gāo]：羊的幼仔的统称。
糜子[méi zi]：一种黍类谷物，俗称黄小米。
油馍[mó]：由黍米面做成的经过油炸的饼状食物。
炕[kàng]：用热管道加热烘烤或者带有烧火排烟管道的暖床。
窑洞[yáo]：我国黄土高原地区就土山的山崖挖的洞，供人居住。
脑畔：指窑洞外部的顶上。
眼眶[kuàng]：眼睛周围的部位。
盏[zhǎn]：灯的计量单位。
1.《回延安》的五个部分分别写了些什么？用简短的话进行概括，并说一说这几个部分是按什么线索组织起来的。
分析：从以下两个方面回答：（1）诗歌分五个部分，各有侧重；①写踏上延安土地时的激动情景。
（“母亲延安就在这里”，“一头扑在亲人怀”）②回忆十年前在延安的革命生活。
（“亲山亲水有亲人”，“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”）③写和延安亲人欢聚的热烈场面。
（“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，“一口口的水酒干万句话，长江大河起浪花”）④写今天在延安城看到的崭新面貌。
（照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”）⑤歌颂延安城的光辉业绩。
（“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”）（2）这首诗，紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂。
第一部分，集中写出了内心的激动。
为什么如此激动？第二部分交代了原因，使诗歌的思想朝深处发展；第三部分，又回到眼前，写出了延安亲人的精神面貌；接着，由人及物，写出了延安城的发展变化，而这发展变化，正是党领导下的延安人民英勇奋斗的结果；最后集中歌颂延安在革命史上的功勋，歌颂了党，并与开头呼应，说明延安永远留在他心中，他希望“再回延安看母亲”。
2.诗歌第一部分，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？分析：（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。
“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。
（2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法-一陈说，让读者去体味、联想。
（3）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫）！唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。
诗歌能打动读者，唤起读者共鸣，以上三点，正是《回延安》一开始就抓住读者的重要原因。
3.“手把手地教会了我”--在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？分析：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。
这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。
延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！诗不宜直说。
内容、文字要概括，形象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法--比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。
4.第三部分，主要写作者与延安亲人相见。
读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？分析：（1）环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客；（2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；（3）运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。
5.“母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？分析：（l）用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。
（2）在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。
6.结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。
想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？分析：这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。
这样，越发突出了延安的“特殊性”即“个性”，又能进一步表达作者热爱延安的原因。
读者读到这里，对于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，这样写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。
7.诗歌的结尾两句是：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。
那么，这样的结尾，是不是有问题呢？分析（l）“再回”，是紧扣开头和题目中的“回”字。
从“回”开头，又回到“回”字，首尾呼应。
（2）虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。
作者怎能舍得呢？因此，用了这样的富有浪漫色彩的结尾，来表示诗人与延安的无法分割的感情。
（3）这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。
因此，人虽未离，思想已飞到了将来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，到了那时，他希望“再回延安看母亲”。
一这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深！8.诗歌采用“信天游”形式，两句。
小节，但这两句组成的小节，句与句之间的关系会并不是一样的，能不能举一些实例，说一说每一节两个句子之间的不同关系？分析：（1）并列关系，如“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……。
（2）顺接关系，如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”。
（3）后句是前句的补充，如‘呵声万声呼唤你，一母亲延安就在这里”。
（4）后句是前句的结果，如“杨家岭的红旗呵高高地飘，革命万里起高潮”。
（5）前句是部分，后句是整体，如“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”。
（6）前句是比兴，后句是本体，如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人＂。
（7）前句是本体，后句是比兴，如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”。
一由于每一节的两个句子之间组合的方式、表示的关系不同，因此，虽然是两句。
节，也并不显得呆板、库调。
只要根据内容需要精心组织，这种形式的诗歌，同样可以写出变化，不拘一格。
9.体会诗中作者真挚炽热的感情，是学习本文的重点。
但诗人的思想感情是如何升华的？分析：这是全文的难点之一。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。
手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。
头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
10.这首诗的写作特点是什么？分析：这首诗运用了“信天游”的形式。
“信天游”（又名“顺天游幻”，是流行于陕北一带的民歌。
这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节（或一段）只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。
短的只有一节。
无论长、短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法；多用叠字、衬字、铺排等表现方法。
诵读歌唱时，自有一唱三叹回环飘荡的兴味与艺术惯力。
（1）每小节中句与句之间的关系富于变化。
①比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。
所谓“比对，即比喻。
古人说：。
比者，以彼物比此物也。
”所谓“兴”，即起兴。
古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。
如。
羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。