以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学摘要：随着当今社会的发展，科技技术日新月异，人们生活质量水平不断提高，但也出现了很多方面的问题。
例如，当前在社会中家庭的独生子女越来越多，家庭中往往会对独生子女过分溺爱，孩子在家中普遍存在着衣来伸手、饭来张口的现象。
作为小学思想品德课程的教师，必须要站在历史的高度，能够以战略发展的眼光来认识到新时期下学校思想品德教育工作的重要性，并要认真研究思想品德教育过程的特点，不断探索思想品德教育的新型发展方式。
关键词：思想品德教育以人为本教学一、认真把握小学生思想的特点1.学习动机的多样化。
在过去，学生的学习动机比较单一，且家庭的教育观念较为淡薄，学生学习就是为了升级、升学。
在当前飞速发展的社会中，教育体制发生创新与变革，国家对人才资源的需求方面提出了更高程度的要求，要求不只注重教师在文化程度的高低，更要重视教师自身的能力和品德修养。
这种对教师的选用极大程度地推动了学生的健康发展。
当前，小学学生在学习态度上大多分为了三种类型：自觉型、应付型和强迫型。
自觉型的学生对知识的学习有浓厚的兴趣，他们不满足于书本知识，会自己积极主动地去探讨、去钻研。
应付型的学生则只是为了服从普及教育的规定而学习，在学习上缺乏内在要求。
强迫型的学生即使在家长和老师的强迫下也不能很好地完成学习任务，针对小学学生的思想品德教育不能够只指向遥远的未来，还必须与学生的个人前途和出路联系起来，从而激发多种不同动机学生的学习积极性。
2.知识见闻增广，信息反馈迅速。
当今社会是开放性的社会，各种思想与信息频繁流通，且传播迅速，对于一些求知欲旺盛的小学生而言，无疑起到了增广见闻，开拓思维的作用。
但是在社会信息中，不仅有积极方面的，更有消极方面的，小学生自身的社会经验少，生活阅历浅薄，但具有很强的模仿能力。
为此，针对小学生的思想品德教育需要注重指导学生能够判断社会中的复杂信息，并能够使得学生正确地筛选信息，通过吸收积极的信息来不断丰富自己的精神生活，从而提高自身抵制消极信息的能力。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学人为本的思想品德教育是指以培养学生良好的思想品德为核心，注重关注学生的发展、需求和个性特点，通过符合学生身心发展规律的教学方法，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而实现全面素质教育的目标。
小学是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，在小学阶段进行以人为本的思想品德教育尤为重要。
小学生是发展阶段特点比较明显的群体，他们的身心发展水平和需求存在着较大的差异。
以人为本的思想品德教育应该根据学生的年龄和成长特点，设置合理的教育目标和任务。
在一年级和二年级阶段，学生的价值观和道德观念正在形成中，教师可以通过讲述优秀的人物故事和篇章，引导学生崇尚英雄精神和家国情怀。
在三年级和四年级阶段，学生的独立意识和自我价值感逐渐增强，教师可以通过小组合作和角色扮演等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
在五年级和六年级阶段，学生逐渐进入思维发展的高峰期，教师可以通过讨论和辩论等活动，培养学生的批判性思维和价值观选择能力。
以人为本的思想品德教育要注重培养学生的创新能力和实践能力。
社会在不断发展变化，学生必须具备创新精神和实践能力，以应对未来的挑战。
在教学中，教师应注重培养学生的观察力、分析力和判断力，培养学生主动思考和解决问题的能力。
教师还应通过开展各种实践活动，如社会实践、劳动实践等，为学生提供实践锻炼的机会，增强他们的实践能力和实际操作能力。
以人为本的思想品德教育应该注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性特点和潜能，这种个性差异应该被尊重和发展。
教师应该关注学生的个性需求，通过个性化教育和差异化教学，满足学生的发展需求。
一些学生可能对文学、艺术等感兴趣，教师可以根据学生的需求，提供艺术启蒙教育和创建艺术团体的机会。
而一些学生可能对科学、技术等感兴趣，教师可以通过开展科学实验和科技创新等活动，满足学生的学习需求。
以人为本的思想品德教育应该注重教师的专业发展。
教师是素质教育的关键，只有具备高素质和专业能力的教师，才能有效地实施以人为本的思想品德教育。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学作为小学生思想品德教育的重要组成部分，以人为本是一种教育理念，强调关注学生的个性发展和全面发展，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
在小学生的思想品德教育中，以人为本的理念将引领学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，助力他们健康成长。
一、了解学生个性，关注个体差异以人为本的小学生思想品德教学，首先要了解每一个学生的个性特点，重视个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的兴趣、特长、优点和缺点，教师在教学过程中要善于发现学生的特长和潜能，引导他们发挥个性优势，激发学习的动力。
要尊重学生的学习方式和习惯，给予他们充分的空间和自主权，让他们尽情地展示自己，培养自信心和自尊心。
在了解学生个性的基础上，教师还要关注学生的情感需求和心理健康。
在课堂教学中，要设置更多的互动环节和情感交流，倾听学生的内心声音，关怀他们的情感变化，及时帮助他们解决心理困惑，促进良好的情感发展。
教师还要在课堂教学中注重培养学生的同理心和社会情感，引导他们关心他人，增强团队意识，培养互助精神。
二、突出学生体验，注重情感教育以人为本的小学生思想品德教学，要突出学生的体验，注重情感教育。
通过生活实践、课外活动、社会实践等方式，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，拓展他们的视野和思维，增强社会责任感和使命感。
在学生的成长过程中，要注重培养他们的积极情感，让他们学会爱、学会感恩、学会忍让、学会坚强，树立正确的人生观和价值观。
具体来说，在课堂教学中，教师可以采用情景故事、情感分享、角色扮演等方式，引导学生关注生活中的美好与温暖，感受他人的快乐和痛苦，理解和尊重不同的情感表达方式。
通过音乐、美术、手工、体育等课程，培养学生的审美情操和体验能力，陶冶其情感世界，提升情感表达和情感管理能力。
学校可以开展多样化的课外活动和社会实践，让学生走出校园，走近社会，了解社会风貌，感悟社会真谛，切身体验社会生活的酸甜苦辣，培养学生的社会责任感和奉献精神。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学作为小学教育的重要组成部分，思想品德教育是培养学生健康人格、积极人生态度的重要途径。
而以人为本的小学生思想品德教学，则强调了尊重和关爱每个学生的个性和需求，注重培养学生的自尊、自信、自律等品质，从而达到全面发展的目标。
以下将从教学目标、教学方法和教学策略等方面探讨以人为本的小学生思想品德教学。
一、教学目标1. 培养学生的自尊自信。
以人为本的思想品德教学要求尊重每个学生的个性差异，给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象，培养自信心。
2. 培养学生的社会责任感。
在思想品德教学中，要引导学生关注他人，培养他们的同情心和责任感，教育他们学会关心他人，学会为社会做贡献。
3. 培养学生的自律能力。
以人为本的教学要求学生具备一定的自我管理和自我约束能力，能够自觉遵守学校纪律、规章制度，做到言行一致。
4. 培养学生的合作精神。
思想品德教学也应注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人和谐相处、共同进退，形成良好的人际关系。
二、教学方法1. 尊重个体差异。
以人为本的思想品德教育要求教师充分尊重每个学生的个体差异，善于发现学生的优点和特长，提供个性化的教育服务。
2. 体验式教学。
通过任务驱动、情境模拟等方式，让学生亲身经历和感受到社会生活中的各种情境，从而培养他们的责任感和同情心。
3. 合作学习。
通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人尊重、包容和合作。
4. 情感教育。
教师要通过亲切的语言、真挚的情感，引导学生学会情感交流、情感表达，培养学生的情感管理能力。
5. 实践教育。
通过社会实践、志愿活动等形式，让学生走出校园，亲身参与社会实践，培养学生的社会责任感和实践能力。
6. 个案教育。
针对学生的个体差异和问题，教师要根据学生的不同情况采取灵活的教育措施，开展个案式教育，帮助学生解决问题。
三、教学策略1. 建立和谐的师生关系。
以人为本的思想品德教学要求教师关爱学生，建立和谐的师生关系，促进师生之间的深入沟通和情感交流。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学人性本善，教育可使人性得以培养。
小学生正处于思想品德塑造的关键时期，因此，以人为本是小学生思想品德教学的核心思想。
在小学阶段，孩子们对人生的认识和方向逐渐清晰，思想上的影响也越来越重要。
因此，小学生思想品德教学应该注重以人为本，人前进的方向是什么，他们应该如何去追求这个方向。
第一，以人为本要注重培养情感品质。
要让孩子们学会关心、理解和体谅别人，学会宽容、谦虚、感恩和包容。
小学生是我国教育中的重要群体，他们生活在一个高科技、快速发展的时代，日常生活中常常缺乏理解和关爱。
加强情感品质的教育可以让他们更自我认知和意识，更坚定、更有信心地迎接未来。
第二，以人为本要注重批判精神的培养。
批判是指对待事物持有质疑的态度。
要培养小学生批判精神，就要让他们主动思考、自我批判和评估，从而再造今后的人生轨迹。
通过批判性思维的培养，小学生可以在日常生活中更好地规划、判断、解决问题，促进自身发展。
第三，以人为本要注重行为习惯的塑造。
小学生的行为习惯对其未来成长的影响至关重要。
如果孩子们能养成诚实、正义、尊重、自律和礼仪等好习惯，必将影响其未来资源的分配。
我们要让小学生学会自我修正、自我控制以及自我改进，培养自律行为趋势，更好地适应社会并发展。
最后，以人为本的小学生思想品德教学是个长期的过程。
我们要充分发挥小学生思想品德的主体性，适应其阶段性特点，既让他们在学习中学会关注和理解他们的世界，也要注意启迪和引导他们的道德操守和人生意识。
金子总会发光，培养小学生思想品德也是一个如此。
做到这一点，就能让小学生的思想品德教育更具有实际价值。
小学生品德教育的理念与实践探索
小学生品德教育的理念与实践探索引言小学阶段是孩子个性和价值观形成的关键时期，品德教育在这个阶段的重要性不言而喻。
然而，随着社会的发展和教育观念的更新，对小学生品德教育的理念与实践也在不断演变和探索。
本文将深入探讨小学生品德教育的理念与实践，旨在为教育工作者和家长提供有益的参考。
理念 - 以人为本小学生品德教育的理念应以人为本，注重培养学生的人格发展和道德素养。
教育者应当秉持人本主义的理念，关注每个学生的个体差异，理解和尊重他们的不同需求和价值观。
1. 关注情感教育品德教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感素质。
小学生正处于情感发展阶段，通过品德教育可以培养他们的情感意识、情绪调控和人际交往能力。
教育者可以通过情感疏导、情感交流和情感引导等方式，帮助学生正确处理情感问题，培养积极向上的情感态度。
2. 强调价值观培养小学生品德教育的另一个重点是价值观培养。
教育者应该引导学生树立正确的价值观，如友爱、诚实、助人等。
通过讲述寓言故事、引导讨论、组织社会实践等方式，让学生理解并接受正确的价值观念，并将其融入到日常生活和行为中。
实践 - 融入课堂教学品德教育的实践需要贯穿于日常的课堂教学中，通过各种教学活动和方法对学生进行全方位的培养。
1. 开展主题班会主题班会是小学生品德教育的重要形式之一。
在班会中，教育者可以通过讲述经典故事、举办小品德比赛、组织心理剧等形式，引导学生关注当下的社会问题和道德难题，培养他们的道德判断和道德行为能力。
2. 进行社会实践活动社会实践活动是品德教育实践的重要环节。
教育者可以组织学生参观社区、参与公益活动、帮助弱势群体等，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的公民责任感和社会意识。
3. 创设情境化学习情境化学习是品德教育的重要方式之一。
教育者可以根据学生的生活经验和兴趣爱好，创设情境化的学习环境。
例如，通过小组合作、角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中面对道德抉择、解决道德难题，培养他们的道德判断力和行为能力。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学随着时代的发展和社会的进步，人们越来越注重培养孩子的思想品德教育，小学生作为未来社会的中坚力量，思想品德教育更是必不可少的教育内容。
如何在小学生教育中注重人本教育，涵养良好的品德与思想意识，这是我们需要探讨的问题。
以人为本是一种人性化、关心人的教育理念。
在小学生思想品德教育中，我们应该将学生置于教育教学实践的核心位置，以学生为主体、以学生成长为目标，注重开发学生的潜力，促进他们全面发展，培养他们理性和审美情感，增强他们的责任意识和社会公德心，实现学生全面、全人的发展。
1、建立正确的教育观念。
教师应该知道，小学生正处于心理、生理和认知等多方面发展的关键时期，教师不仅要注重知识的传授，更要注重对学生的人格、气质、价值观念等方面的培养，帮助学生在尊重人、尊重生命、尊重知识的基础上，建立正义、公正、勇敢、信念等良好品德。
2、教师要关注学生的心理健康。
根据小学生的教育特点和心理成长，教师应该在思想品德教育中注重学生的心理健康问题，并采取相应措施。
比如，在课堂教学过程中，加强对学生的情感管理，不断激发学生的积极情绪，增强学生的自信心和自尊心。
3、采用多元化教育形式。
在思想品德教育中，教师要通过生动形象的教学方法，让学生感受到人性的光辉。
可以采用课堂讲解、故事演讲、实地考察等多种教育形式，倡导和展示人性的高峰，通过实践活动，让学生在实践中体验并领悟到人性的真谛。
4、注重培养学生的人际交往能力。
人与人之间的相互依存越来越强，人际关系也变得越来越复杂。
在思想品德教育中，教师应该培养学生的人际交往能力，让学生从小开始学会尊重、信任、关心和帮助他人。
通过丰富多彩的课外活动，让学生在互助、协作和竞争中积极发挥自己的长处，培养他们独立自主、自信自强的人格特质。
三、小结以人为本的思想品德教育理念，是人性化、关心人的层面上的教育，目的是在培养学生成长的过程中，涵养良好的品德与思想。
小学生作为教育的重点，在思想品德教育中注重人本教育，从人性的角度出发，关注学生的成长，促进学生的全面发展，培养学生全面、全人的品质，为学生的未来奠定坚实的基础。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学在小学生阶段，培养良好的思想品德是极为重要的，它不仅关系到学生的个人发展，更关系着整个社会的未来。
而以人为本的思想品德教育，更是在培养小学生积极向上的品质和价值观的过程中，促进他们全面发展的关键一环。
那么，如何进行以人为本的小学生思想品德教学呢？下面让我们来探讨一下。
一、注重个体差异，因材施教每个小学生都是独一无二的，他们具有着不同的个性、特长和发展潜力。
在进行思想品德教学时，要注重个体差异，因材施教。
教师要根据学生的实际情况和特点，采取灵活多样的教学方法，适度引导，鼓励尊重个体差异，让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。
只有在个性发展的基础上，才能真正实现以人为本的思想品德教育目标。
二、关注学生的情感需求，尊重学生的感受小学生正处在情感发展的关键阶段，他们对周围环境和人际关系的感受非常敏感。
在进行思想品德教学时，要关注学生的情感需求，尊重学生的感受。
教师要倾听孩子们的心声，了解他们的内心世界，关心并引导他们处理好自己的情感问题。
只有当学生的情感得到尊重和关注，他们才能更好地接受思想品德教育并将其内化为自己的行为准则。
三、鼓励合作交流，培养共情意识以人为本的思想品德教学也要注重培养学生的共情意识。
学生在与他人交往的过程中需要学会关心他人、同情他人、愿意帮助他人。
教师可以通过课堂活动、小组讨论、合作游戏等方式，鼓励学生进行合作交流，培养他们的共情意识。
只有培养了共情意识，学生才能真正理解、尊重他人，形成和谐的人际关系，建立良好的交往模式。
四、以德育育人，重视道德实践以人为本的思想品德教学要注重以德育育人，在平时的生活学习中渗透道德教育的内容，培养学生的良好品德和行为习惯。
教师可以通过讲解道德故事、角色扮演、道德情境演练等方式，引导学生明辨是非，树立正确的价值观。
也要重视道德实践，鼓励学生将道德理念融入到日常行为中，提高他们的道德素养。
只有通过实践，学生才能更好地领悟道德的内涵，形成正确的品德观念。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学【摘要】小学生思想品德教学应以人为本，重视培养学生的人文关怀和情感交流能力。
尊重个体差异，注重引导学生树立正确的人生观和价值观，同时关注学生的心理健康。
这种教学理念将有助于激发学生的内在动力，提升他们的综合素质。
小学生思想品德教学的重要性不言而喻，它有助于孩子们树立正确的人生观，价值观，提升他们的生活质量。
未来，我们应继续关注并深化这种教学理念，使教育更加人性化，关注学生的全面发展。
【关键词】人为本、小学生、思想品德教学、理念、人文关怀、情感交流、尊重个体差异、人生观、价值观、心理健康、重要性、发展展望1. 引言1.1 概述小学生思想品德教育是培养学生综合素质的重要组成部分，也是促进学生全面发展的关键环节。
以人为本的思想品德教育理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展和心理成长，注重培养学生正确的人生观和价值观，倡导人文关怀和情感交流，尊重个体差异，关注学生的心理健康。
通过引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的道德观念，增强自我意识和责任意识，提高综合素质和社会适应能力。
在这个过程中，教师应该成为学生的引路者和指导者，要注重启发学生思维，引导学生探究，培养学生创新精神和批判思维能力，助力学生健康快乐成长。
小学生思想品德教育的开展具有重要意义，不仅关系到学生个人发展，更关乎整个社会的和谐稳定和可持续发展。
1.2 意义人为本的小学生思想品德教学具有重要意义。
通过以人为本的思想品德教学，可以培养学生的人文关怀和情感交流能力，使他们更加关注他人的感受和需求，建立积极的人际关系。
尊重个体差异是人为本教学的核心理念之一，可以帮助每个学生发展自己独特的潜能和才华，实现个性化发展。
通过培养学生正确的人生观和价值观，可以引导他们树立正确的人生目标和追求，为将来健康、积极的人生奠定基础。
注重学生的心理健康也是人为本思想品德教育的重要内容，有助于学生建立自信、乐观的心态，更好地应对生活中的挑战和困难。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的意义日益被重视。
小学生作为教育的重要群体，其思想品德教育更是备受关注。
随着社会的发展和进步，传统的德育教学方式已经不能满足当代小学生的需求。
以人为本的思想品德教育理念被提出，旨在关注和尊重每个学生的个性和需求，从而更好地培养其全面发展。
在当下社会，小学生面临着各种各样的挑战和困境，如家庭教育不完善、社会环境复杂多变等，这些因素都会对其思想品德教育造成一定的冲击。
探索以人为本的小学生思想品德教育方式显得尤为重要。
通过注重培养学生的人文关怀意识、强化道德观念、提高自尊和自信心、增强社会责任感等方面的教育，可以更好地引导小学生积极健康地成长，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学生思想品德教学是教育工作的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和健康心理素质具有至关重要的意义。
小学阶段是学生道德观念和行为习惯形成的关键时期，因此加强思想品德教育对于塑造学生的良好品德至关重要。
以人为本的思想品德教育理念能够让教师更加关注每个学生的个性和需求，为其提供个性化的教育帮助。
培养小学生的人文关怀意识和社会责任感，有助于他们建立正确的人际关系，增强对社会的责任感和使命感。
强化小学生的自尊和自信心，有助于他们建立健康的自我认知和自信心，提高学习动力和抗挫折能力。
以人为本的小学生思想品德教育具有重要的实践意义和意义，对于推动学生全面发展和建设和谐社会具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 以人为本的思想品德教学理念以人为本的思想品德教学理念是指在教学过程中将学生置于首要位置，充分尊重和关心学生的思想、情感和需求，注重培养学生的人格魅力和道德素养。
这一理念强调教育者要关注学生的个性发展和全面素质提升，倡导以人为本的教学方式和教育理念。
在以人为本的思想品德教学中，教师应该充分了解每个学生的个性特点和心理需求，根据不同学生的情况采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
以人为本 以德治校 (乔木中心小学德育经验总结)
以人为本以德治校——乔木中心小学德育工作经验总结杨少华钱进我校是一所共有13个教学班，21名教师，465名学生的农村中心小学。
近年来，随着改革开放的不断深入发展，学校德育工作发生了许多新的变化。
为了在新形势下加强和改进学校德育工作，认真贯彻党中央颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等通知精神，拓宽德育思路，坚持以人为本、德育为首，从大处着眼、小处入手，从学生日常行为、身边小事和载体活动抓起，注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性，积极构筑学校、社会、家庭“三位一体”德育工作网络，使学校的德育工作取得显著进步。
一、加强领导，优化队伍，实行目标激励1、成立组织，科学规划提高学校的德育管理水平，增强学校的育人功能，我们认为：首先要设立职能相对专一的管理机构，成立学校德育工作领导小组，由校长负总责；二要制订学校德育工作规划，每期制定德育工作计划，并及时总结；三要重视构建德育管理体系，实行多层次德育管理模式，充分发挥学校党小组、团支部、少先大队等相关部门的职能作用；四要实行教师德育目标责任制，把德育工作作为教师成绩的重要内容，直接与教师的考核、评优、评先挂钩。
2、加强学习，优化队伍在新的形势下，学校要搞好德育工作，首先要有一支高素质的教师队伍。
近几年来，认真组织教师学习党中央颁发的有关德育工作文件精神，树立三个观点：一是育人为本。
教育一切都是为了孩子们的成人、成才，育人为本是教育的根本目的。
二是德育为首。
在德智体美劳的教育当中，坚定不移地把德育放在首位。
三是要注重实效。
3、目标激励，狠抓落实学校的德育工作与其它工作一样，要实行目标激励，狠抓落实，定期考核。
我们坚持以班级为单位，以班主任为核心全面开展德育工作。
班主任每学期制定班务计划要有班级德育工作目标，学校定期召开班主任会议，讨论研究班级工作。
同时我们对班主任进行了多次培训，使他们提高认识，获取信息，有利于在班级引导、帮助学生开展各种各样的活动。
以人为本让学生在快乐中学习思想品德课
以人为本让学生在快乐中学习思想品德课李学明摘要：本文介绍了新一轮课改下，教师必需调整心态、改变自己的教学方式、教学技巧和结合学生个体学习差异性，努力培养学生的创新意识和创新精神并且提出适合不同学习者的学习评价，运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从而来帮助学生达到自主学习，在快乐中学习，达到教学目的。
关键词：学习困难师生关系教学开放式生活化的环境创新意识和创新精神学生评价当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但由于一些教师的教育观、学生观陈旧，严重地刺伤了学生的自尊心，［1］导致师生关系紧张造成学生学习困难。
笔者认为，思想品德课教学活动必须突破传统束缚，逐步从传统和封闭走向现代和开放。
把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，打开教学门扉，使教学融入生活，这是实现课程改革新目标的必然选择。
为了使这种品德教育有效，教师必须要转变教育观念，改变现有的教育模式，多找点有效的办法，关键是从以下面几方面入手：一、思想品德课教师必须做一个乐观型教师，让学生与你的相处愉悦新课该下开放式教学是一种发展的教学方式，它不但要促进学生的发展，同时要促进教师自身的成长。
教师在开放教学中，必须时时保持虚怀若谷的心理状态，不断地感受学生身上的青春气息，学习学生身上的众多知识，提高自己的教学水平，促进自己的专业成长。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
在时代价值观的转型的时候。
传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。
价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。
［2］师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。
在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，以期疏解学生在此问题上的紧张。
因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。
谈“以人为本”上好小学思品课
说 道 ： 可是 四 川地 震 灾 区的 小 朋 友 们 在 大 “ 地 震 中家 园 、 园被 毁 ， 不 少 小 朋 友 痛 失 校 有 家人 ， 的 失 去 生 命 ， 有 很 多小 朋 友 身 受 有 还 重 伤 正 在 抢 救 治 疗 ” “ 为 同胞 我们 应 该 。作 怎 么 办 呢 ？ 大 家 的 情 绪 一 下 子 被 激 发 起 ” 来 ， 少 同 学 失 声 痛 哭 ， 正 使 自 己进 入 了 不 真 情 景 。 纷 表 示 一 定 献 出 自 己的 一 点 爱 心 纷 支 援 他 们 。 即 捐 出 了 自己 多 年 积 攒 的 零 当 花 钱 。 过 这 一 情 景 教 学 ， 一 步 激 发 了 学 通 进 生 助人为乐的美德 。
学 术 论 坛
谈 “ 人 为本 ＂上 好 小 学 思 品 课 以
蹇 德 顺 （ 四川巴 中市花丛镇 中心校 四川 巴中 ６６ ０ ） ３ ０ ０
格素养 改 品 摹： 革思 教育， 从思品 教学着 注 生的实 情况、 表现， 动 从而 应 课堂 手， 重学 际 行为 思想 态， 提高学 的思 道德 生 想 素质， 现 思 品 课 的 教 学 目标 。
关键 词 ： 改革思品教 育 教 学 教 学 目标 中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ
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４坚持正确输导 树 立正面典型
事实上 ， 思品课教学中 ， 学生明白 在 使 个 道 理 有 时 并 不 难 ， 的 是 怎 样 使 学 生 难 用 道 德 认 识 指 导 实 践 。 往 学 生 对 自己 身 往 边 的 好 人 好 事 耳 闻 目 睹有 时 却 无 动 于 衷 ， 甚 至 认 为 做 好 事 的 同 学 吃 亏 是 个 “ 瓜 ” 傻 。 究 其 原 因是 不 是 他 们 不 明 白助 人 为 乐 的 道 理呢？ 是的。 时见损人利己、 不 有 恶作 剧 、 打 架 斗殴等不 文明言行 不仅不加以 抵制 ， 反 而 附 合 参 与 ， 又 是 什 么 原 因呢 ？ 这 究竟 “ 症 结 ” 哪 里 呢 ？ 认 为 我 们 用 “ 确 的 舆 论 在 我 正 输 导 还 做 得 不 够 。 此 作 为 思 品 课 老 师 ， 因 既 要 把 握 教 材 内 容 ， 要 根据 实 际需 要 ， 又 大 力 宣 传 典 型 人物 的 优 秀 品 质 和 先 进 事 迹 ， 宣 传学生身 边的好人 好事 ， 引导 同学 向 先 进 学 习 ， 范 自己 的 思想 和行 为 。 我 在 教 规 如 学 Ｒ 锋 叔 叔 好 榜 样 》 一 课 中 ， 主 题 班 雷 这 以 会 的形式要 求学生找 寻身边 的小雷锋 ， 树 立 学 生 典 型 ， 学 生 学 有 目标 ， 有 榜 样 。 使 赶 “ 样 的 力 量 是 无 穷 的 ” 往 往 通 过 正 确 引 榜 。 导 ， 格 要 求 ， 在 同 学 的 心 目中 树 起 偶 严 能 像 ， 们的思想十分活跃 ， 他 纷纷 发 言列 举 了 班 里 班 外 许 多 好 人 好 事 。 时 也 梳 理 出 了 同 些 不 良现 象 和 违 规 违 纪 行 为 。 过 正 确 通 输 导 教 育 ， 学 生 认 知 水 平 提 高 了 ， 别是 使 辨 非 的 能 力也 就 大 大 增 强 了 。 总 之 ， 学 思 品 课 一 定 要 坚 持 以 人 为 小 本 ， 循 新 的 教 育 规 律 ， 断 更 新 教 育 理 遵 不 念 ， 究新 的教 育方 法 ， 能 发 挥 其 应 有 的 研 才
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学随着社会的发展和进步，小学生的思想品德教育愈加受到重视。
在当今社会中，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想品德，让他们成为有担当、有责任、有道德的人才。
而以人为本的思想品德教育则是一种注重培养学生人格塑造和自我管理能力的教育理念。
本文就以人为本的小学生思想品德教学为题，谈谈如何开展这一教育活动。
1. 帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观人生观、价值观和世界观是人的思想和品德的核心。
在小学生时期，正是学生价值观和世界观形成的关键时期。
要以人为本，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，为他们的未来人生奠定坚实的思想品德基础。
2. 增强学生的自我认知和自我管理能力以人为本的思想品德教育注重培养学生自我认知能力和自我管理能力。
通过教育活动，让学生自主思考、自觉约束，提高他们对人生的把握和对自我的管理能力。
3. 培养学生团队合作和社会责任感在以人为本的思想品德教育中，还要培养学生团队合作和社会责任感。
通过合作活动，让学生学会尊重他人、团结友爱，从而形成良好的人际关系和社会责任感。
4. 培养学生积极进取的品格以人为本的思想品德教育还要培养学生积极进取的品格。
通过鼓励、激励和榜样引领，激发学生积极向上的品格，让他们充满自信，勇于追求梦想，勇敢面对困难。
可以看出，以人为本的小学生思想品德教学是非常重要的，它不仅有助于学生的个人发展，更有利于社会的和谐与稳定。
那么，怎样开展这一教育活动呢？下面，笔者就结合自身经验来谈谈具体的实践方法。
1. 坚持因材施教，注重个性发展在以人为本的思想品德教育中，我们要注重因材施教，关注学生的个性发展。
每个学生的性格和兴趣都是不同的，因此我们要注重挖掘学生的特长，调动学生的积极性，让每个学生都能得到个性化的培养和发展。
2. 加强交流互动，激发学生思想活力在教学过程中，我们要加强师生之间的交流互动，激发学生思想活力。
可以通过“师生互动”、“生生互动”等活动形式，让学生们在互动中得到启发和提高，从而达到综合发展的目的。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学人是一切的起点和中心，以人为本的思想品德教育就是以人为本的教育，强调培养学生的思想品质和道德情操，注重培养学生的人文素养和价值观念。
小学生正值成长的关键阶段，思想品德教育的重要性不言而喻。
那么，如何进行以人为本的小学生思想品德教学呢？下面我们从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生的良好品质和道德情操小学生正处于道德发展的关键期，他们的良好品质和道德情操对他们未来的成长和发展至关重要。
以人为本的思想品德教学应当在学校和家庭共同努力下，注重培养学生的各种良好品质，比如诚实、守信、厚道等，让学生在实际生活中能够树立正确的道德观念，形成正确的行为习惯和价值取向。
教师应该以身作则，用自己的言行来示范良好的品质和道德情操，引导学生在学习和生活中树立正确的人生观、价值观，使之成为一名有道德修养的公民。
在日常教学中，教师可以通过课堂讨论、故事阅读和情景剧表演等形式，引导学生学会认识自己、关爱他人、尊重他人，培养学生的责任感、爱心和奉献精神，从小树立正确的思想品德观念。
二、促进学生的全面发展以人为本的思想品德教学应当注重学生的全面发展，不仅要培养学生的道德品质，更要关注学生的个性特点、兴趣爱好和认知水平，以更加科学合理的方式，促进学生的全面发展。
小学生正处于知识储备和认知形成的关键期，他们对于外部环境的认知和理解能力逐渐成熟，因此我们应当根据学生的身心发展特点，开展有针对性的思想品德教学。
教师可以通过开展丰富多彩的校园文化活动，激发学生参与文体活动的兴趣和热情，通过科学合理的教学手段，引导学生养成积极向上的生活态度和良好的学习习惯，培养学生的实践能力和创新思维，让学生在参与活动中懂得团队合作、主动奉献，增强学生的自我认知和社会适应能力，促进学生的全面发展。
三、关注学生的心理健康心理健康是学生全面发展的基础，以人为本的思想品德教学应当关注学生的心理健康，促进学生的身心健康发展。
小学生正处于成长的关键时期，他们面对各种学业、家庭、交往等压力，心理健康问题日益凸显。
以人为本的小学生思想品德教学
以人为本的小学生思想品德教学作为小学生思想品德教育的教师，我们应该以人为本，注重培养学生的品德素养和思想品质。
在当今社会，随着社会的发展和文明的进步，教育的重要性越来越被人们所重视。
小学生是祖国的未来，他们的品德和思想素质对于国家和民族的未来发展和前途具有至关重要的影响。
我们教师在日常教学中，要注重以人为本，注重培养学生的思想品德素养，关爱每一个学生，帮助他们健康成长，树立正确的世界观、人生观和价值观。
以人为本的小学生思想品德教学要关注个性差异。
每一个孩子都是独一无二的个体，都有着自己的兴趣爱好、特长和独特的个性。
要以人为本就要充分尊重和关心学生的个性差异，不能因为学生的品行出现问题而影响对他们的关爱和教育。
要因材施教，激发他们的学习兴趣，激发他们的学习潜力，促进他们的全面发展。
只有尊重学生的个性，才能真正做到以人为本的教育。
以人为本的小学生思想品德教学要重视情感教育。
小学生正处于身心发展的关键时期，他们的心智脆弱，情感世界十分丰富而敏感。
我们的教育工作，要注重培养学生的情感与理性，并使情感教育与思想品德教育相结合，在学生的美德修养和人际交往能力的教育上下功夫。
只有通过情感的教育，才能真正培养学生的品德素质，培养他们积极向上、乐观向善的心态，帮助他们树立正确的民族情感和民族观念。
在课堂教学中，要以人为本，注重培养学生的自主性和创造性。
小学生是处在探索、发现新事物，积极表达自己想法的阶段。
我们的教育工作，要注重培养学生的自主性，鼓励他们敢于发表自己的见解，勇于表达自己的情感和想法。
我们不应该把学生当成“容器”来灌输知识，而应该把学生视为主体，引导他们积极主动地去探索、发现和学习知识，培养他们的创造性和创新精神。
以人为本的小学生思想品德教学还要关注学生的身心健康。
小学生是处在成长的关键时期，他们的身心健康是成长的基础。
要以人为本就要时刻关注学生的身心健康，让他们健康快乐地成长。
在日常的课堂教学和校园管理中，我们要尊重学生的个性，关心他们的成长，及时解除学生的心理和情感问题，引导他们走向健康的成长之路。
以人为本思想在小学德育工作中的渗透
Moral education research 德育研究一、转变教育意识，关注学生的个性需要在传统的小学管理过程中，教师更多的是以成人的眼光出发，去看待和管理学生们的学习和生活，对待学生的个性需求，教师往往采用排斥打压的方式，力求每个学生都能做到整齐划一，在班规校纪的约束下，让学生们都能够不犯错误，认真学习。
但是在这样的管理模式下，孩子们的个性需求和多样化的成长路径会被封杀，难以满足他们的个性需要，忽视了学生们在学校生活中的主体地位，没有做到以人为本，容易激发管理者与学生之间的矛盾。
特别是现在的小学生在家庭中备受父母长辈的关爱和呵护，在学校中与那么多同龄人相处，与学校的老师和管理者相处，他们会需要一个很长的适应阶段。
因此教师应当转变态度，关注学生的个性需要，从学生的角度来思考如何开展德育工作，优化班级管理效果，而不是以成年人的眼光去统一要求学生[1]。
对此，教师应当多去了解学生们的个性需求和情感需要，经常与他们沟通和交流，明白他们需要什么，想要什么，如何在班级管理中更能满足学生们的成长需要；引导学生学会适应班级和学校生活，培养他们的集体主义观念，教会学生如何与班级中的同龄人交朋友。
在制定班级规则、组织一些班级活动的过程中，教师应当引导学生们积极参与其中，多表达自己的意见和看法，让每个学生都能够融入班级的管理之中，感受主人翁的意识；在日常规范管理中，通过班级之间、小组之间的对比，来激发学生的参与性和荣誉感，转变传统的说教式管理模式，提高学生的班级主体地位，在以人为本的理念下不断优化班级管理效果，开展德育。
二、关注个体差异，促进学生个性成长德育工作的对象是小学生群体，而小学生具有鲜明的个性和独特的能力，每个小学生个体都是独一无二的。
在进行德育管理工作中，教师应当关注学生的个体差异性和不同的特点，既要大而统一，又要关注每个学生的差异，这样才能够符合小学生的成长规律和个人特点；既要让每个学生都满足基础要求，又能够实现他们的个性成长。
以人为本,加强小学生思想道德素质教育
以人为本，加强小学生思想道德素质教育发表时间：2019-01-07T14:01:52.723Z 来源：《素质教育》2019年2月总第297期作者：邱质标[导读]广东省梅州市大埔县大东镇东光小学514200为加强小学生道德教育，各级党委和政府都加大了德育工作的力度，整合各种德育资源，团结各方面的力量，开创了德育工作的新局面，这有助于促进小学生思想道德素质的提高，促进他们的全面发展。
就小学教育而言，道德建设不是空洞的说教，而是联系我校学生的行为表现和思想动态，我认为要着重做好以下几方面工作。
一、爱护学生的自尊心，帮助他们树立自信心当代小学生的心理承受能力太过脆弱。
在提倡素质教育的今天，爱护学生的自尊心，帮助他们树立自信心，提高他们的心理承受能力，势在必行。
自尊心是学生积极向上、克服困难、自我教育的内在动力。
学生每遇到挫折时，自尊心就会变得十分脆弱，特别需要得到爱护。
对学生的某些错误行为，教师要持以容忍的态度，把学生看成是一个需要帮助的人，对其进行循循善诱的心理引导，用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友，要善于与学生沟通，给学生以心理和情感上的安全感,切忌用简单粗暴的方法将其“拒之门外”或“一棍子打死”。
教师在充分尊重学生、爱护学生的基础上，可结合实际培养学生的自信心。
二、注重学生的心理体验，唤起良好的信念德育工作要取得成效必须充分注重学生的心理体验，这是由小学生德育工作的性质所决定的。
就道德目标而言，只有学生自己去追求、去亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
因此，学校德育工作就应担负起应尽的责职，帮助、教育和引导他们确立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。
而学校德育工作注重学生的心理体验是广泛的。
因此，在爱国主义、社会主义教育方面，可以通过一个具有详实的史料、辩证的道理和生动的语言的报告达到震憾学生心灵的效果，从而实现一种内心的体验。
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以人为本的小学生思想品德教学
一、关注学生个体，以个别化教学为主
每个小学生都是独特的个体，有属于自己的性格、生活经历和价值观念。
因此，在思
想品德教育中，我们应当以学生为中心，注重个别化教学和情感化教学。
首先，我们应该
了解每一个学生的个性化特点和家庭背景，因为这些因素直接影响着孩子们的行为和思想。
其次，我们应该根据学生的差异性，采用相应的教育方式进行教学，例如探讨案例、游戏
化教学、小组研讨等，让每个学生都能够得到相应的启发和帮助，让思想品德教育更具有
针对性、有效性和温暖性。
二、注重生动形象，以情感教育为主
小学生注重感性认识，也很容易被感染，因此，在思想品德教育中，我们应该更注重
生动形象和情感教育。
例如，我们可以为学生准备各种真实生动的案例和故事，让他们真
切地感受到人与人之间的互动和感情，增加他们的同情心和理解力。
我们也可以搭建出现场、情景化的教学环境，让学生沉浸在情景中，加深他们的认知和理解。
同时，我们还需
要着重培养学生协作、分享、关心等积极的情感品质，这些均是人际沟通中非常重要的品质，也是传承中华优秀传统文化的重要手段。
三、讲究互动性，以探究式教学为主
在授课的过程中，我们应该强调互动性，注重学生的参与和自主性，以探究式教学为主。
我们可以让学生自己提出问题和想法，根据问题找寻答案，并从中总结出规律和道理。
我们在授课中可以鼓励学生，让学生自己思考、自己发现、自己总结，让他们在学习中感
受到成就的喜悦，从而增加自信、自尊，培养独立思考能力，提高自主性。
四、注重全面发展，以综合素质教育为主
思想品德教育不是单纯地教给孩子们做人的准则，更是将教育融入到他们的日常生活
中去。
因此，我们不能简单地传授知识，而必须将思想品德教育与综合素质教育相结合，
全方位地促进学生的身心健康和综合素质的提高。
例如，我们可以加强学生的体育、艺术
等文化素质，促进交际和人际关系等非常务实的素质提升。
在此，我们要重点强调的是，现代学生面临着越来越多的生活和学习压力，许多问题
和挑战都在挑战他们的思想品德和人格。
因此，我们要认真关心每一个学生，细致排查问题，全力帮助他们疏导困惑、提高自尊和价值感，让他们健康成长，接受美好的人生。