《示儿》导学案

《示儿》导学案

教学目标

1、学会本诗中的生字，借助注释理解诗句意思。

2、体会诗人表达的思想感情。

3、有感情地朗读并背诵这首古诗。

教学重点

体会诗人表达的思想感情。

教学准备

多媒体课件、导学单

教学过程

一、情景引入课题

1、出示图片，谈话导入。

2、出示课件，引入课题，介绍作者，释题、质疑（出示学习目标）。

二、读通读顺古诗

1、自由把诗读两遍，注意读准字音，读通读顺古诗。

2、抽生读，注意听清字音是否正确，简单辨析“祭”、“乃”字读音、字形。

3、抽生读，其他注意倾听节奏。

4、全班齐读古诗。

三、自主合作

1、出示探究目标，（抽生读学习提示）

2、学生自主探究，合作交流。

（1）借助注释理解诗句的意思。

（方法提示：先理解重点词语——再连词成句——最后顺通意思）

①理解重点词语。

②顺通诗意。

（2）体会古诗表达的思想感情。

①从第一句诗中，读懂了诗人在临死时最大的遗憾是什么？从哪个字中感受到诗人内心无比的遗憾。

从第二句诗中，读懂了诗人最后的遗愿是什么？从哪个词中感受到诗人

对实现遗愿的无比渴盼。

②从这些“遗憾”、和“遗愿”中，感受到诗人内心有着强烈的怎样的情感。

四、展示评价

1、检测重点词语。

2、汇报交流第一、二句诗。相机指。

3、小组交流展示第三、四句。相机指导。

4、连词成句，顺通诗意。

5、陆游最大的遗憾是什么？是从哪个字体会到的？

过渡：公元1125年，也就是陆游出生的这一年，金兵南下攻宋。第二年，金兵占领北宋都城汴京。从此，北方中原的大好河山沦为金人的领土。中原沦陷，金兵横行，生灵涂炭，同胞们流离失所。此时的陆游悲啊！他还为什么而悲呢？

6、此时，陆游最大的遗愿是什么呢？从哪个词感受到诗人对实现遗愿的渴盼？能读出这种情感吗？

7、陆游临终前牵挂的是祖国的统一，他最后的遗愿仍是祖国统一，这是一种怎样的情感？（完善板书）

8、带着这样的爱国情感，全班再次齐读古诗。

9、导语：可遗憾的是南宋的权贵们在杭州的西湖边醉生梦死，莺歌燕舞早已不思收复中原领土，早已不管置身于水深火热中的中原百姓。就在陆游死后的第69年南宋灭亡了。这位至死不渝的爱国诗人的遗愿最终没能实现。陆游已经离我们远去了，但陆游临终写的《示儿》我们不会忘记，我们把它铭记于心。会背诵吗？

10、全班齐背

11．导语：在国难当头，外敌入侵的历史背景下，像陆游这种精忠报国、不屈不挠的爱国情怀成了南宋诗词的主旋律。如：（出示课件）

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞《满江红》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。——辛弃疾《破阵子》

生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》

12、导语：陆游一生近万首诗，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了他精忠报国，不屈不挠的爱国情怀。课后有一首《十一月四日风雨大作》，孩子们小声试着读一遍！看看你能读懂些什么(简单理解一下)

13、这首诗表达了诗人什么情感？（------爱国）让我们一起带着这种爱国情感齐读这首古诗。

9、导语：孩子们能有感情地朗读古诗，能背诵吗？（学生练习背诵）

10、抽生背诵，全班齐背。

11、自读课文链接，能读懂些什么？

12、这首诗表达什么情感？让我们一起带着这种爱国情感齐读这首古诗。）

五、拓展延伸

1、假如时光可以穿越，你来到了大诗人陆游的身旁，面对这位躺在病榻上，生命垂危的老人，那饱含沧桑的，充满期待、渴望的眼神，此时此刻，你最想对他说什么？（学生写话）

2、老师推荐陆游的一些爱国诗歌（出示课件）

板书设计：示儿

遗憾遗愿

不不

见忘

爱国