高中生物人教版 必修2 遗传与进化 第4章 基因的表达 第2节基因对性状的控制教学设计
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必修二第4章第2节基因对性状的控制教学设计
----谭智蓉一、教学目标与核心素养:
生命观点:树立生命的本质观,“中心法则”是生命体系中最核心最简约最本质的规律。
科学思维:1、理解中心法则并能绘制图解;2、理解基因、蛋白质与性状之间的关系。
科学探究:1、锻炼学生根据实验证据得出实验结论的能力;2、加强学生分析材料,归纳总结的能力。
社会责任:通过中心法则的补充完善,基因、蛋白质与性状三者关系的确立,让学生认识到科学是一个逐步完善的过程,同时科学发展是永无止境的。
二、教学重难点:
[教学重点]
1、中心法则。
2、基因、蛋白质与性状的关系。
[教学难点]
基因、蛋白质与性状的关系。
三、教学过程:
点知
识精
讲
1957年,克里克提出中心法则:遗传信息可以
从DNA流向DNA,即DNA的自我复制;也可以从DNA
流向RNA,进而流向蛋白质,即遗传信息的转录和翻
译。见下图。
2.学生看课本69页资料分析,将中心法则补充完整:
① DNA→DNA:以DNA作为遗传物质的生物的自我复
制。
② DNA→RNA:细胞核中的转录过程。
③ RNA→DNA:个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。
④ RNA→RNA:以RNA作为遗传物质的生物的自我复
制。
⑤ RNA→蛋白质:细胞质核糖体的翻译过程。
⑥蛋白质→蛋白质:朊病毒的复制倍增并不是以核
酸为模板,而是朊病毒自身(蛋白质)为模板的。
3.知识的分层应用
倾听、做好
笔记
阅读、思
考、讨论、
回答、并将
中心法则
补充完整
掌握中心法则
的提出及其发
展的内容
(1)揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是A.基因的遗传定律 B.碱基互补配对原则C.中心法则 D.自然选择学说
(2)切取动物控制合成生长激素的基因,注入鲶鱼的受精卵中,与其DNA整合后能产生生长激素,从而使鲶鱼比同种正常鱼增大3-4倍,此项研究遵循的原则是
A.DNA RNA 蛋白质
B.DNA RNA 蛋白质
C.DNA RNA 蛋白质
D.RNA RNA 蛋白质
二、基因、蛋白质与性状的关系
1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状
①关于豌豆的圆粒与皱粒;②白化病征状
2.基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状
①囊性纤维病;②镰刀型细胞贫血症
总结:基因与性状的关系:
基因与性状的关系并非都是简单的线性关系,可以是多个基因决定一个性状(如:人的身高),也可以是一个基因与多个性状有关。
性状除了受基因控制,也受环境影响,如课本68页图中的水毛茛的叶型与是否浸于水中有关。
表现型(性状)=基因型+环境因素
所以生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用,精确控制的。
3.知识的分层应用