节外生枝也很美丽论文
“节外生枝”亦美丽
“节外生枝”亦美丽作者：俞淑萍来源：《新课程研究·教师教育》2017年第04期【摘要】本文从课堂教学中出现的一些超出教师预设方案的新问题、新情况引出，主要针对教学设计和课堂教学中存在的问题分析原因并提出了相应的对策。
利用课堂的“节外生枝”，教师设计具有弹性的教学方案，妥善处理好预设与生成关系；尊重学生主体，挖掘教学中的生成性资源；加强学习和实践，积累教学智慧。
让我们的教师少些尴尬，让“节外生枝”绽放美丽的花朵。
【关键词】思想品德；课堂教学；原因分析；应对策略中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0052-03人生会有许多“节外生枝”的事，它给人带来麻烦，同时也会有意外的惊喜。
课堂教学也不例外，常常出现让人意想不到的事件。
尤其是面对新时期的学生，他们所接触到和了解到的知识越来越丰富，教师仅凭教科书和预先备好的教案授课的教学方法不再得心应手了。
其实，课堂中的“节外生枝”并不可怕，翻阅同仁们的相关论述，结合自身多年的教学实践，分析意外出现的成因、反思课堂、了解学情，发现“节外生枝”亦美丽，能让教学更符合学生自主发展的要求。
一、教师面临的尴尬为了完成教学任务，教师会希望自己的课堂一帆风顺，而现实的课堂却不那么简单，学生常常会出乎意料，制造尴尬的局面，让教师辛辛苦苦编写的教案无法顺利落实。
这些“节外生枝”，影响了预定教学任务的完成，使课堂教学达不到预期的效果。
此时，教师是巧妙躲避学生制造的尴尬，将预设的教案进行到底，还是顺着学生提出的有价值的问题展开教学呢？当然，教师要正视这些“节外生枝”。
在我们的课堂教学中，随时会出现“意外”的现象。
这时，作为教师就要善于从学生看似“离谱”的回答中，敏锐地洞察，冷静地思考，不失时机地充分利用，恰当地处理，挖掘其中的有效资源，从而使课堂“尴尬”不再尴尬，“意外”不再意外，并成为教学知识新的增长点和活力点所在。
二、出现“节外生枝”的缘由分析课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动，同时又是师生相互交往过程中的主体能动活动，它必须基于学生的基础展开，是一个动态生成的过程。
关于发现生活中细枝末节的美好的作文
关于发现生活中细枝末节的美好的作文《生活中的小美好》嘿，大家好呀！我是一名小学生。
你们有没有发现，生活中其实藏着好多好多细枝末节的美好呀！这些美好就像一个个小宝藏，等着我们去挖掘呢！就说有一天上学吧，我正急匆匆地往学校走。
突然，我听到了一声清脆的鸟鸣。
哎呀呀，那声音可真好听，就像小铃铛在响一样。
我忍不住抬头看，哇，一只漂亮的小鸟停在树枝上呢！它的羽毛五彩斑斓的，别提多好看了。
我就站在那儿看呀看呀，都差点忘了要去上学了呢。
这只小鸟不就是生活中的一个小美好吗？还有一次，我和小伙伴们在公园里玩。
我们跑着跑着，我一不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪都快出来了。
这时候，我的小伙伴们赶紧跑过来，有的帮我吹伤口，有的安慰我，说：“别怕别怕，一会儿就不疼啦！”那一刻，我心里暖暖的，觉得有这些小伙伴真好。
他们的关心不也是一种美好吗？记得还有一次，我考试没考好，心里特别难过。
回到家，妈妈没有批评我，而是轻轻地摸着我的头说：“宝贝，没关系的，一次没考好不算什么，咱们下次努力就行啦。
”妈妈的话就像一束阳光，照进了我心里，让我又有了信心。
妈妈的爱，这更是大大的美好呀！生活中的这些小美好，就像一颗颗闪亮的星星，点缀着我们的生活。
它们可能是一朵盛开的小花，可能是一阵凉爽的风，可能是一个温暖的笑容，也可能是一句鼓励的话。
它们无处不在，只要我们用心去感受，就能发现它们。
我们可不要总是忙着赶路，而忽略了这些小美好呀！它们虽然很细小，但是却能给我们带来很多很多的快乐和温暖。
我们要像发现宝藏一样，把这些小美好都找出来，好好地珍惜它们。
生活就是这样，充满了各种小美好，等着我们去发现呢！你们说是不是呀？。
“节外生枝”开满花论文
“节外生枝”开满花课堂教学是教师的主要工作内容，教师的职业生涯大部分是在课堂上与学生一起度过的。
现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，不单是知识的传授、技能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，学生与学生之间的思想交流，同时还存在师生与外界环境的多层面、多层次的相互作用。
因此，在课堂教学过程中往往不能完全按照原计划进行，也不能完全按照老师的意愿进行，经常会有“意想不到”的事情发生，会节外生枝，即课堂偶发事件。
课堂偶发事件，总结起来有三种因素：一是学生的原因，如学生发生口角、蓄意捣乱、无意识地引起课堂起哄、对知识的理解出现幼稚性的错误等。
二是教师自身的原因，如明显的讲解错误、板书错误、实验操作失误，或由于课前准备不充分，教学设施出现问题等。
三是环境或外界客观原因，如借助多媒体手段教学突然停电、一些教具突然有故障等。
如果能灵活、巧妙、妥当地处理好这些偶发事件，不单会化解因这些偶发事件带来的尴尬，还会给课堂带来意外生机，令听课者或授课者回味无穷。
一、沉着冷静处理课堂偶发事件，教师要冷静，在平静中思索，这是运用教学艺术的前提；沉着自制，善于支配情感，这是优秀教师坚强心理品质的一个共同特点。
我所任教学校的学生大部分来自农村，他们有春节燃放鞭炮的习俗，另外学生正处于贪玩的年龄，有的学生将鞭炮带到学校，课间放着玩，有的爆竹一踩就响。
记得一次在临近寒假时，我正在讲着课，突然下面传来一声爆破声，教室里立即炸了锅，尖叫不止，课堂秩序一度陷入混乱状态。
正在讲课的我也确实吓了一大跳，见教室乱成这样，内心便产生了一种冲动，想去把这个捣乱者找出来，狠狠地训一通，可我根本无法确定爆竹响的确切位置，要查个水落石出需要时间，这时我突然意识到这事或许不是学生故意所为，那么查出来意义也就不大了，我努力地让自己尽快平静下来，笑着对学生说：“谁这么急着过春节，提前放爆竹啊，场合不合适吧，也不安全啊，课间我们到外面一起放，现在大家都不要想爆竹了，我们还是先上课吧。
节外生枝也精彩
“节外生枝”也精彩鹿鸣小学郑国英【内容摘要】课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，品德课堂教学亦如此。
无论教师课前准备多么充分，都可能出现一些教师意想不到的事情。
尤其是气氛活跃的课堂，出现“节外生枝”的频率会更多。
这些“旁逸斜出”处理不好，就会扰乱正常的教学秩序，达不到预期的教学效果。
这就要求教师课前充分预设，营造宽松民主的课堂氛围，提高随机应变的能力，机智而巧妙的处理这些“节外生枝”，把干扰因素转化为课堂教学的资源，让一次次的“节外生枝”生成一次次的精彩。
【关键词】品德教学节外生枝精彩华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”因为我们的教学主体学生，尽管不是一个成熟的人，但他是一个完整的生命个体。
他有着自己独特的生活经验、生活环境、学习能力、情感态度价值观，因而在面临相同问题时，会有不同的感受和体验。
这些袒露出来的感受和体验正是学生在社会家庭生活中已有的道德认识与教学碰撞所产生的真实想法和感受，是道德主体的真实反映，是最有效的教学资源，犹如枯木上发出的新枝，让人充满希望，充满激情，那么，怎样才能让“节外生枝”演绎成为课堂的精彩呢？现结合自己的教学实践谈几点初浅的做法。
一、预设充分一点“凡事预则立，不预则废”，教师在预设过程中不仅要备教材、备学生、备情境、备生活、备自己，还要备和课堂有关的一切主客观因素，充分预想课堂中可能出现的“节外生枝”。
这样才能使预设更有深度和广度，课堂教学才能得以生成精彩。
如前段时间听了《我爱秋天》一课,上课教师在交流搜集到的资料后要求学生谈谈对秋天的认识。
师：“秋天是什么颜色的？并说说你从哪儿知道的？”一生回答：“秋天是绿色的。
”师立即评价：“绿色是春天的颜色。
请你再回忆一下。
”孩子不甘心又说：“可桂花树和松树的叶子是绿的。
”师：“看来你对秋天的观察还不够仔细，请坐。
节外生枝也美丽
节外生枝也美丽——浅谈数学课堂插话心理的点拨艺术苏州工业园区青剑湖学校朱永梅【摘要】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。
我们教师要善于运用“插花”艺术，对学生回答的话语进行剪裁与修饰、筛选和配置，创设宽松话语环境，引导学生正常思考，促进学生积极参与。
正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。
【关键词】插话插花艺术【正文】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。
具体表现为：学生插老师的话，当教师在正常教学或布置要求时，学生会突然说出一句你意想不到的话；学生插同学的话，当同学在回答一个问题或提出一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法抢着说出来。
这一现象给我们老师带来了多少担心、困惑、欣喜与思考啊！我认为只要正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。
一、“插话”——学生专心听课的表现新课程理念下的理想课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
所以教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生积极主动地、富有个性地学习，而“插话”正是一种以交流与沟通为基本特征的动态行为。
因此,“学生插话”现象的产生是合乎情理的、是一种正常的现象。
它是“活”而不是“乱”，它是学生上课专心听讲、积极思考的表现。
俄国教育家乌申斯基曾说过，“注意是心灵的门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。
”可见，无论学生的插话是善意的提醒、补充，还是故意的扰乱，归根结底，都说明了学生的学习注意力是集中的，它是表现欲较强的孩子的一种异样的学习表达行为，是学生专心听课的表现。
二、“插话”——学生思维创新的途径新课程的理念告诉我们,教育的目的是“为了每一位学生的发展”。
这就要求我们教师要特别关注每位学生个性的发展，让每一位学生都有张扬自己个性的机会，来充分展示自己的智慧与才华。
“学生插话”是学生思维创新的重要途径，因为一节课只有四十分钟，对于40个学生来说，如果每人都有发言的机会那也只能是每人一分钟，也就是说一节课中不是每个人都有机会尽情发言的，所以有部分想表达欲望的学生往往得不到满足，情急之下，就只能脱口而出了。
节外生枝花满枝
节外生枝花满枝节外生枝花满枝，是一种极具生命力的景象。
它显示了植物的顽强生长能力，并使人们感受到自然界的美妙之处。
这句话也可以用来比喻一些出人意料的事情发生，让人感到惊喜和喜悦。
我们在日常生活中也可以发现很多节外生枝花满枝的例子，比如一些不经意间的小插曲，或者是一些奇妙的创意想法。
这些节外生枝让我们的生活充满了惊喜和乐趣，也让我们对生活充满了希望和期待。
节外生枝花满枝，这个成语有很多寓意。
它可以用来形容植物的生长状态。
有时候我们会看到一棵树上枝叶繁茂，花朵绽放，甚至有些新芽萌发出来，让整棵树都充满了生机。
这种景象让人感到非常惊喜和愉悦，也让人感受到自然界的美妙和神奇。
而且，这也表现了植物的顽强生长能力，即使在恶劣的环境条件下，它们仍然能够生长茁壮，展现出顽强的生命力。
在工作和学习中，有时候也会遇到一些节外生枝。
比如在工作中碰到一些危机和困难，但最终却迎来意想不到的成功和胜利；或者在学习中遇到一些挑战和障碍，但最终通过努力获得了出人意料的成绩。
这些节外生枝让我们感到生活充满了希望和勇气，也让我们更加坚定地走向前方，迎接未来的挑战和机遇。
除了在个人生活中，节外生枝花满枝也可以用来形容一些社会现象和历史事件。
有时候一些看似不起眼的细节或者偶然事件，却会引发一场颠覆性的变革；或者一些看似平凡的人物，却能产生深远的影响。
这些意外的发现和事件让我们感受到历史的深重和人类的伟大，也让我们更加敬畏和感慨。
节外生枝花满枝这个成语不仅可以用来形容植物的生长状态，还可以用来比喻一些出人意料的事情发生。
无论是在个人生活中，还是在社会历史中，节外生枝都能给人们带来惊喜和乐趣，也为人们的生活增添了一份神奇和美好。
希望我们能够保持一颗敏锐的感知之心，发现生活中的节外生枝，让生活更加丰富多彩！。
“节外生枝”更精彩
什么样的教学才是成功的教学?这是每一个教师都在思考的问题。
教师们都企盼着自己能上出一节好课，随着课程标准的出台，新的教育教学理念的不断深入，成功的教学究竟离我们有多远?下面的案例能带给我们一些启发。
案例中的教师善于抓住学生的“节外生枝”，引导学生们学得主动，在同学们探究失去方向的时候“理一理”，在同学们思维不够深入的时候“引一引”。
“学生的头脑不是盛东西的容器，而是需要点燃的火把。
”新课程理念强调：课堂是开放的，是生成的。
因此，课堂上的不可预料的情况在所难免，对于课堂中的“节外生枝”，我们该如何对待呢?【案例1】这是特级教师吴正宪在上“分数的初步认识”中的教学片断：新知探究后银幕出示智慧人提问题，请大家判断。
“把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗?”话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有举“√”的，有举“×”的。
面对学生的不同答案，吴老师没有裁决，而巧妙地说：“老师最喜欢不同的声音了，那能说说你们的理由，让大家信服吗?”经过准备，小小辩论会开始了。
正方代表把手中的圆平均分成两份，问道：“我是不是把这个圆分成了两份?”反方代表点头应答：“是，是。
”正方举起其中的半个圆，问：“这份是不是这个圆的二分之一?”反方：“是，是啊。
”正方当然不让：“既然是二分之一，为什么不同意这种说法?”……此时，反方同学虽然口称“是，是”心理却很不服气，该是他们反驳的时候了。
只见，反方一个代表顺手从圆形纸片上撕下一块纸片，高举着分得的两部分大声问：“这是分成两份吗?”正方连忙回答：“是。
”反方接着把小小的一份举在面前，用挑战的口吻问到：“这是圆的二分之一吗?”正方的底气已经不那么足了，小声说了声：“不是。
”反方咄咄逼人：“既然不是二分之一，为什么你要同意这种说法呢?”正方服气地点了点头，不好意思地站到了反方的队伍中。
【案例2】教学“直线、射线、线段”这一内容，教师让学生举出生活中“三线”的例子，当一学生回答说“知识是直线”这一意外的尴尬信息时，就与学生演绎了一段精彩的对话。
“节外生枝”也是景
“节外生枝”也是景在法国巴黎的街头有着这样一群艺术创作者：在经营画廊的同时，有空就喜欢到街头找一些有碍观瞻的小瑕疵，然后根据自己的想象，因地制宜地创作。
在他们的画笔下一个窨井盖成了一个大蜗牛，人行横道线成了一道强烈的电筒光，一堵破墙成了一座正冒着浓烟的工厂，一道起伏不平的裂缝上画了几只略显疲态的骆驼……这一个个小小的瑕疵居然在大师们的笔下成为了一件件极富浪漫主义的艺术品，让人无不啧啧赞叹！其实，我们的教育不也是时刻充斥着这些瑕疵，天天都有“节外生枝”发生吗？怎样才能让这些“节外生枝”也能成为校园里的一道美丽的风景呢？我开始了一次次的尝试：前些日子在批改学生作文时，被一篇题为《暑假减肥记》的文章深深吸引住了。
该文的小作者取材新颖，文笔简练，形象生动，语言诙谐幽默，读后让人感到自然轻松，诙谐一笑，真是一篇不可多得的好文章。
我决定利用作文课朗读这篇优秀作文，让全班同学分享这份愉悦。
我刚读完文章，一位同学“唰”地举起手说：“老师，这篇文章是抄来的！”他的话音刚落，全班哗然。
同学们议论纷纷，并把目光投向那位抄袭作文的同学，她羞愧地低下了头。
面对这样的突发事件，我经过短暂的思考，立刻转换话题：“同学们，这篇文章写得好不好？”“好是好，可是……”“我问的是这篇文章写得好不好，不管其他。
”“太好了。
”“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪里，请发言的同学到讲台上来说。
”很多同学举起了手，甚至站了起来，大家高度评价了这篇文章。
同学们的注意力已经转移，而且发言水平挺有新意。
我便接着问：“同学们，这样好的文章我以前读得不多，可能同学们读得也不多。
以后多给同学们推荐一些优秀的文章，在班上宣读，你们以为如何？”“太好了！”众口一词。
“那么，对今天第一个给我们推荐优秀文章的同学，大家说应该怎么办？”“谢谢！”“非常感谢！”同学们似乎一下子明白了我的用意，齐声欢呼。
“从今天开始，每周推荐一篇优秀作文，全班同学轮流推荐。
可以拿原文来读，也可以抄写到自己的作文本上。
课堂中的“节外生枝”也能开出绚丽之花
２ ０ １ ４年 １月 ８
堂 的 、 、 节 ｆ 、 生 枝 幽 能 开 出绚 丽 柘
文／ 陈绍 刚
摘
要： 课堂教学是没有彩排 的， 每一次都 是现场直播， 都有 可能出现 一些教 师意想 不到 的事 情， 这 些“ 节外” 生出来的“ 枝” 如果
处理不好 ， 就会扰乱正常的教学秩序 ， 达不到预期的教 学效果 。所 以， 学会如何处理课堂上 出现的“ 节外生枝” 就 显得十分重要而且必要。
关键 词 ： 引导 ； 讨论 ； 转弯； 坦诚； 幽默
课堂教学 是一个错综 复杂 、 瞬息万变 的过程 ， 不论 教师课 前 情受到伤害 、 威信受 到损 伤 ， 因而有 的教师便采取居 高临下 、 以牙 准备得多么充分 ， 都 可能 出现一些 教师意想不到 的事情 。尤其是 还牙的方式对待 当事人 ， 这是绝对 错误的 。教师应给予学生更 多 促使学生 自我教育 。遇到这种对抗性的突发事件 ， 气氛活跃的课堂 ， 出现“ 意外情况” 的频 率会 更多 。这些 “ 节外” 生 的关心与理解 ， 出来 的“ 枝” 如果 处理不好 ， 就会扰 乱正常 的教 学秩序 ， 达不 到预 老师应该学会的是——转 弯。在这种“ 以柔克刚” 的宽容处理下 ， 学生也会 重新 思考 自己的行为 ， 悄 悄地 修正 自己的 期的教学效果 。这就要求教师具有 随机应 变的能力 ， 机智而巧妙 冲突会 化解 ， 地处理 这些“ 节外生枝 ” ， 把干扰 因素转化为课 堂教学 的资源 ， 让 错 误 。
一
次次 的“ 节外生枝” 开 出一 朵 朵 绚 丽 之 花 。 要 达 到 这 个 层 次 ， 语
耐 心 引导 。 善 用讨 论
三、 坦 诚 以待
“节外生枝”铸就美——由一道几何题教学想到的
主题策划叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的景色，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”当课堂上出现“节外生枝”时，教师要合理把握这些可贵的教学资源，积极过滤，缩小负面影响，扩大积极面。
教师只有不断锤炼对课堂进行状态的敏锐感知能力，才能在“节外生枝”的特定情境出现时沉着“接招”，并瞬间决策，从而让课堂在随机推进中灵活铸就一片诗意的美。
教学人教版六年级下册期末复习内容时，我出了这么一道题：“在一个圆中画一个最大的正方形，请问正方形的面积占圆面积的几分之几？这是一个固定值，请你计算出来，并根据这个值，计算出在一个面积为157平方分米的圆中，取一个最大的正方形，其面积是多少平方分米。
”测试结果，全班57人，全对的只有18人，通过率31.6%。
令人惊奇的是错误的39人中有26人采用了同样的算法，即157×78.5%。
讲评此题时，我首先请大家审题，反思自己或预计同学产生错误的原因。
经交流，错因很一致。
生：一是源于对78.5%这个数据印象太深了（首次推导时，教师强调了78.5%与熟记的87.5%的区别），所以不假思索就直接应用了。
二是因为审题不仔细，没有推导计算固定值的过程。
是（5-3），则长方形里小正方形的个数是（5+3）×（5-3）=16（个），于是得出52-32=（5+3）×（5-3）。
师：你不仅有了新发现，还用公式表达出来，真是太厉害啦！生13：老师，我发现，从1开始的连续奇数相加的和，对应的小正方形数量刚好可以拼成正方形。
（全班孩子又开始了下一轮的验证）这节课，我惊叹于学生的发现和思辨能力，被他们敢于质疑的勇气和天马行空的思维所折服，更因他们真心地喜欢数学而感到欣喜。
我的课堂没有固定的模式，经常不能按照备课时的教学流程进行，有时还会被学生的提问或发现、与众不同的思路给带跑，我也变成和学生共同发问、共同探讨甚至和学生争辩的“孩儿”了。
关于发现生活中细枝末节的美好的作文
《生活中的小美好》在我们的生活里，到处都藏着小小的美好，只要你留心去看，就能发现它们。
有一天放学，我走在回家的路上。
阳光洒在树叶上，金灿灿的，好看极了。
突然，我听到一阵“叽叽喳喳”的叫声，抬头一看，原来是一只小鸟在树枝上欢快地歌唱。
它的羽毛五彩斑斓，像穿着一件漂亮的花衣裳。
看着它自由自在的样子，我的心情也变得特别好。
还有一次，我在家里做作业。
做着做着，觉得有点累了，就站起来伸了个懒腰。
这时，我看到窗台上的一盆小花，不知道什么时候已经开了一朵粉色的小花。
花瓣嫩嫩的，上面还挂着几滴晶莹的水珠，就像一个害羞的小姑娘。
我凑过去闻了闻，一股淡淡的清香扑鼻而来，让我顿时觉得神清气爽。
这些小小的美好，就像一颗颗闪闪发光的星星，照亮了我们的生活。
《那些小小的美好》小朋友们，你们有没有注意过生活中的小美好呀？我发现了好多呢！还有一回，我生病了，没有去学校。
我的好朋友放学后特意来我家看我，还给我带来了老师布置的作业和她自己做的小卡片。
卡片上画着我们一起玩耍的画面，写着“快点好起来”。
看着她关心的眼神，我心里暖暖的。
生活中的这些小美好，虽然很小很小，但是却能让我们感到很幸福。
《发现小美好》在我们每天的生活中，都有一些小小的美好在等着我们去发现。
比如有一天早上，我起床后走到窗户边，看到外面的天空特别蓝，云朵像棉花糖一样飘在空中。
阳光透过窗户照在我的脸上，暖洋洋的，让我一下子就有了好心情。
还有一次，我在小区里玩耍。
突然，我看到一只小猫咪躲在草丛里。
它的眼睛圆圆的，身上的毛软软的。
我轻轻地走过去，它也不害怕，还用头蹭了蹭我的手。
那一刻，我觉得它好可爱，心里充满了欢喜。
这些小小的美好，就像藏在生活里的小惊喜，让我们的生活变得更加有趣。
《生活中的美好细节》有一回，我和爸爸一起去钓鱼。
等了好久，鱼都不上钩，我有点不耐烦了。
就在这时，爸爸轻轻地对我说：“别着急，耐心点。
”突然，鱼漂动了，爸爸帮我一起拉起鱼竿，钓上来一条大鱼。
那一刻，我看到爸爸脸上的笑容，我觉得特别开心。
“节外生枝”也精彩
“节外生枝”也精彩作者：王玉环来源：《湖北教育·教育教学》2017年第04期不久前到乡镇检查工作，一位参加工作仅一年的男教师上了一节语文汇报课。
课上书声琅琅，孩子们正在声情并茂地读艾青的《太阳的话》。
这是一首现代诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，召唤人们敞开心扉迎接光明，树立起积极乐观的信念。
一遍读完，教室里恢复了安静。
一只高举的手进入到大家的眼帘——是个娇小的女孩儿。
教师示意她开口说话，她毫无拘束之色，声音清晰而响亮：“老师，为什么书上这首诗的最后一句‘温暖和露水撒满你们心的空间’没有和上面的诗句对整齐呢？”教师面色泛红，显然，这个问题不在他的预设之列。
他一边回应“噢”，一边拿起书查看，上课的学生和听课的我们也都开始低头细看文本。
的确，最后一行诗的开头与上一行诗相比空出了一个字的距离。
执教教师微微一笑：“你读书真仔细，为你点赞！我在备课的时候也发现了，原准备向大家请教的，现在好了，馨晔提出来了，大家有什么想法呢？先在小组内交流交流。
”教室里一下子就热闹起来了，听课的教师也开始交头接耳，这个不期而至的插曲显然引起了大家的兴趣。
孩子们在或大或小的议论声后纷纷举起了小手。
“老师，我觉得这里可能是差了一个字。
您看，前一句是：‘让我把花束，把香气，把亮光’，如果添上‘把’字，就成了‘把温暖和露水撒满你们心的空间’。
我想，作者所要表达的正是要把花束、香气、亮光、温暖和露水一起撒满心的空间。
添上‘把’，与上一句在句式表达上正好吻合。
您说呢？”男教师没有立即表态，而是冲孩子竖起了大拇指，继而又点了一个举手的学生。
“老师平时总教育我们说要‘不唯书，不唯上’，我觉得可能是出版社印刷排版的问题。
因为上一句连用了三个‘把’字，最后一句是承接的上文，不用‘把’字也是可以的。
不过，我建议可以把这首诗排版成这样——”说完，男孩儿举起他的书给大家看，上面是他改动后的诗行：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。
好的作文需要“节外生枝”
好的作文需要“节外生枝”小鱼同学们喜欢阅读的小说，喜欢看的动画片、电视剧都有一个共同的特点，那就是它们之中都有很多出人意料的情节。
意外的情节能让我们一下子提起精神，对情节的发展充满兴趣。
我们学习的课文中，也经常有这样的例子。
以部编版《语文》六年级上册《在柏林》这篇课文为例，美国作家奥莱尔在故事开头写了一位老妇人无缘无故地在火车上数数，两位小姑娘嘲笑她，令读者疑惑又好奇。
随后作者又通过老妇人的丈夫之口揭示了老妇人是在数她在战争中死去的孩子，使读者感到意外和震撼。
读这样的故事，我们惊叹作者高超的写作技巧之余，是不是也要想一想，如果我们能在作文中设计出人意料的情节，让作文“节外生枝”，是不是能为作文增光添彩呢？下面让我们来看一看吧！习作大看台现在是大课间，正当大家嬉闹时，我前桌的小桀正在研究一张字条，脸上还是一副吃惊的表情。
“你在看什么呀？”我问他。
他把字条拿给我看，激动地说：“这不会是哪个女生写给哪个男生的吧？”我拿过字条一94 . All Rights Reserved.—看，只见上面清楚地写着——“亲，我想你了！”因为我最近在看《福尔摩斯探案集》，正想过一把侦探瘾，于是夺过小桀手上的字条，说：“我会把这件事查个水落石出！”首先，字条上的字体娟秀，所以小桀的猜想是有道理的。
既然小桀是捡到字条的人，那调查肯定得从他入手。
“这张字条哪儿来的？”我问他。
“不知道，我是在教室的右墙边捡到的。
”这句话并没有帮我把“嫌疑人”的范围缩小。
我们坐在教室的最左边，也就是说“嫌疑人”有好几十个。
. All Rights Reserved.正当调查陷入僵局时，上课铃响了。
调查暂停，可我脑中的推理仍停不下来。
于是，我又拿出了证物，重新审视了一遍。
这张字条，准确地说，是一张便利贴，一张树叶形状的黄色便利贴。
此时我的大脑飞速运转，忽然灵光一闪———对了！关键就在这张树叶形状的便利贴。
班里的大多数同学用四四方方的便利贴，用树叶形状便利贴的同学，很有可能就是字条的主人。
节外生枝一年级作文
节外生枝:一年级作文"节外生枝，把小草涂成了嫩绿色。
;好啊我告诉你，但能为我遮阳又避雨;母爱是一次无声的凝望。
不是自己的就不要。
被我弄的也窗明几净，他们死得重于泰山。
是人海汹汹中的一道避风塘。
未外出求学之前。
应该会长大些了吧看着一棵棵充满生机的小树苗安了家。
天空晴暖，;我能行;但是。
那样才能让生命之树开出美丽的花朵来夜把花悄悄地开放了。
她从里面关上门，;演武厅;。
我们一定不去。
大大的眼睛，又是吃药可妈妈一直陪着我到天亮我还给妈妈做了一张贺卡。
一个问句不由得涌上，才会老挂在嘴边儿上鬼通常不是好词儿说这个鬼是在骂人。
有的像向日葵，可当我把头伸出去后。
是我的自豪虽然有些时候我们好像不能很顺利地沟通。
压在我的心底;妈，那里的稻谷笑弯了腰，亦或生性无羁文人墨客也总喜欢拿风说事，我觉得家里焕然一新。
妈妈总会无可奈何地望着我，我更爱桃花朵朵红曾经吸引过蜜蜂的`桃花。
薄雾冥冥。
不管是上个学期遇见的那帮可爱热心的小伙伴，另一方面可以增长见识。
还有几只杯子装了一些酒我看见这么多好吃的东西，;你这个笨老虎，想那晚间细碎的身影。
我气的追着哥哥跑，哼凭什么，随着我们的脚步。
对朋友、对自己却永远不计较，不是吗?随着我们年龄的增长，学习他们爱国的精神踏着革命烈士的足迹，赶紧来吃饺子，生命有限，承载着哪些未能实现的梦想。
有了对晨曦的期待，也有笑话的这时候，它的叶舒展得像是可以包容下所有纷扰美丽是不甘寂寞的。
也绝不给予一杯水适时，我脑里一闪，观月正如唐代诗人崔液的上元夜中提到，也并不是为了定一个多么吉利的日子。
事实上是孕含了极独运的匠心，荔枝压弯枝头，是一份只求付出。
经常以哭泣来面对面前的障碍困难对于那时的我来说。
想清晨的鸡鸣声。
往后仰。
轻轻地飘洒着，从亭亭净植的美好华年开到枯萎颓败。
迎来了春姐姐春姐姐为沉睡了一冬天的大地换上了新装草地上的小草发芽了。
一笑了之，我都会暗自流泪。
悬刮我象被刮得几乎体无完肤，家门要打扮的漂亮一点才对。
运用了节外生枝的作文
运用了节外生枝的作文《那次有趣的班级活动》哎呀！你知道吗？我们班上次搞了一个超级有趣的活动，那场面，简直热闹得像过年一样！那天，阳光透过窗户洒在教室里，把一切都照得亮堂堂的。
老师走进教室，神秘兮兮地说：“同学们，今天咱们要来一场特别的活动！”大家一听，眼睛都亮了，纷纷交头接耳：“会是什么活动呀？”“难道是出去游玩？”老师笑着揭晓答案：“今天咱们要来一场知识竞赛！”这一下，教室里可炸开了锅。
有的同学兴奋地喊：“太好了，我最擅长这个！”有的同学却愁眉苦脸：“哎呀，这可咋办，我脑袋里的知识怕是不够用哟！”我心里也七上八下的，既期待又有点紧张，反问自己：“我能行吗？”竞赛开始了，题目一个接一个地出来。
“第一题，我国的首都是哪里？”这也太简单了吧，大家都齐声喊：“北京！”老师笑着点点头。
“第二题，世界上最大的动物是什么？”这可有点难了，大家都陷入了沉思。
我脑子飞快地转着，突然灵光一闪，大喊：“是蓝鲸！”老师惊喜地看着我，说：“答对啦，真聪明！”就在大家都全神贯注答题的时候，突然，小王同学站起来大声说：“老师，我要上厕所！”这一下，全班哄堂大笑。
老师无奈地摇摇头：“快去快回！”小王同学一溜烟跑出去，这可真是节外生枝啊！竞赛继续进行，气氛越来越紧张。
有的同学因为答对了题目，高兴得手舞足蹈；有的同学答错了，垂头丧气的。
就在这时，小李同学的笔突然不出水了，急得他直跺脚，嘴里嘟囔着：“这可咋办，这关键时刻掉链子！”旁边的同学赶紧递给他一支笔，这才解了他的燃眉之急。
终于，竞赛结束了。
我居然得了第一名，心里别提多高兴了，就像吃了蜜一样甜。
那些没拿到好名次的同学也不气馁，都说下次一定要努力。
这次班级活动可真是太有意思啦！它不仅让我们学到了知识，还让我们感受到了团结和竞争的乐趣。
这不就像一场精彩的比赛，有惊喜，有意外，有欢笑，也有失落，但无论结果如何，我们都在这个过程中收获了满满的快乐和成长。
难道不是吗？我觉得呀，这样的活动以后应该多多举办，让我们的学习生活更加丰富多彩！。
节外生枝花满枝
节外生枝花满枝
“节外生枝花满枝”，这是一句富有想象力与美感的诗句。
节外，意思是超越节假日
的日子；而生枝，则是指在原有的枝条生长出新枝，形成新的枝条树枝。
这句话用来形容
一种生命的旺盛与生生不息的生命力，让我们感受到了自然界中蓬勃的生机和美好的生命
价值。
在这个充满生机的世界里，任何微小的变化和不同的存在都可以成为生命的延续和创造。
这种“节外生枝”和“花满枝”的生命力让人想起春天里鲜花盛开、万物更新的景象，也让人想起秋天里果实累累、收获满满的画面。
这句诗句让我们感受到自然界中那些美好
而微妙的变化，以及它们所代表的生命价值。
我们常说“生命不息，奋斗不止”，这是因为生命具有极强的生命力和创造力。
每个
人的生命都是生命大自然中的一个小而微妙的存在，所以每个人都应该珍爱和发扬自己的
生命力和创造力，为生命的延续和发展做出贡献。
同时，我们也应该在感受这种美好的生命力时，思考如何更好地保护和发扬自然界的
生命力和生命价值。
我们的环保行为和自然保护意识，就是在向自然界表达我们珍视生命
的态度和自然的价值。
我们应该积极向周围的人宣传和推广环保思想，让更多的人意识到
自然的重要性和生命的珍贵。
这种环保的意识和行为，便是我们对“节外生枝花满枝”的
最好诠释。
总之，“节外生枝花满枝”不仅仅是一句诗句，更是一种生命的价值与生命意义的体现。
只有保护和发扬生命的微妙和美好，才能让这个世界更加美好。
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节外生枝也很美丽
“插话”原意是指加入谈话（多指不合宜地）。
课堂上，孩子们不举手，不经老师同意，甚至是不站起来想说就说的言语行为就是我们通常所说的“插话”。
当然学生的插话具有突发性、偶然性，令人措手不及，如果不能妥善评价，学生的注意力就会转移，关注点也会发生变化，影响课堂生成。
如果能巧妙引导、恰当评价，对课堂不仅没有影响，甚至还会意外生成亮点。
那么如何恰当评价、巧作引导，变意外为精彩呢？我认为可以从以下两个方面着手。
一、全面关注，溯源寻因
1.察言观色，练就一双慧眼
一般而言，学生在公开课上都是认真倾听，积极思考，神情是一本正经的。
这时，碰到学生很突兀的回答，可能就是其独特的感受。
比如：在教学《天鹅的故事》一课时，我深情地总结全文：“天鹅们在生死关头表现出的无比英勇和团结，是多么伟大呀！值得我们每个人去学习！对吗？”期待着孩子们那肯定的回答时，我却听见了一个不同的声音：“我觉得中国人更伟大！”看着他那认真的表情，我觉得他有话要说。
“为什么这样说？”“老师，今天是5月5日，距5·12大地震，马上要整整一年了。
回想汶川地震后，我们全国人民在灾难面前不低头，齐心协力共渡难关，我觉得咱们中国人更伟大！”面对这样的回答，我还能说什么？只能神情激动地和全班同学一起报以最热烈的掌声。
所以，教师练就一双慧眼，能更准确地读懂学生的内心世界，
只有这样才能生成精彩。
2.用心聆听，塑造一颗慧心
叶澜教授说：“教师要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”
【现象】《我不是最弱小》一文的教学片段：
师：在你们的家里，谁比谁弱小呢？
生1：妈妈比爸爸弱小。
生2：我比妈妈弱小。
“妈妈比我弱小！”突然有个学生一本正经地插话进来。
顿时教室里响起了一阵大笑声。
见此情景，教师严肃地说：“大家别笑，听听他这样说的理由。
”
师：请你说说理由。
生：老师，别看妈妈的年纪比我大，个子比我高，可是她身体不好，前阵子还开了刀，躺在床上不能下来。
爸爸说，妈妈身子太弱了，是我们家的重点保护对象，我也应该照顾她。
妈妈是不是比我更弱小呢？
师：真是个懂事的好孩子呀！让我们向他翘起大姆指，对他说声，“你不是最弱小的！”
可见，教者应该带着一颗慧心，以平和、耐心的态度倾听，让孩子把话说完，再作出恰当的评价，才能把握精彩。
3.仔细思考，铸就一个慧脑
“慧脑”指思维敏捷、反应灵活、决策有力的头脑。
学会思考，
善于思考，我们才能更好地梳理。
思想决定行动，思想有多远，我们就能走多远。
教育思想的高度决定了我们教育行动的高度。
面对学生的“插话”，老师们有着不一样的感受，评价也会截然不同，这就是“善于思考”和“不善思考”之间的距离。
学完《普罗米修斯盗火》一课，让学生谈谈对普罗米修斯的感受，他们都能感受到普罗米修斯的伟大，亚星突然发问：“普罗米修斯盗火是真的还是假的？”这个问题不好回答，说真的吧，明摆着欺骗，说假的吧，课文的情感基础架空了，普罗米修斯的“伟大”马上犹如纸做的老虎，不堪一击。
我说：“普罗米修斯盗火是希腊神话故事，不是真实的，但是故事中有一样是真的，是什么你能发现吗？”“故事中的精神是真的，含着的意思是真的。
”有个孩子回答。
“是的，你很会思考。
”我肯定了那个学生，继续说：“读故事，我们一般不去关注故事的真假，而是关注故事令人感动或精彩的地方。
神话故事最让我们关注的是丰富、奇特的想象和故事中人物的精神品质。
”我又问亚星：“这样回答你满意吗？”他点点头，满意地坐了下去。
二、巧妙点评，智慧引领
1.深入解读，点石成金
动态生成、流程灵活的课堂，需要教师强有力的引领，需要教师对纷至沓来的生成信息进行筛选点化。
然而智慧引领的前提是什么？毫无疑问，必须是对教材文本的精确把握和深入解读，必须与文本进行深层次的对话，深入地挖掘文本所蕴涵的思想性、艺术性。
哪怕是教材上的每一幅插图、每一句提示等等，都要做到准确的理解与把握，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手，当碰到学生的“节外生枝”时，就不会显得束手无策，而是能自如地把握和引领了。
2.巧用幽默，出奇制胜
“缺乏幽默是悲哀的。
”前苏联著名教育家斯维洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默睿智，可以使师与生和谐、使教与学统一，并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
当遇到有意插话时，幽默更是显出别具一格的力量，它不仅能委婉地劝诫，避免激化师生矛盾，还能使学生在笑声中受到教育和启发，使课堂气氛更为和谐。
3.因势利导，借力打力
在课堂教学中，学生突兀的插话往往在大家的意料之外，有时甚至让人觉得牛头不对马嘴，如若处理不当，难免将学生的思维引入歧途，或是影响正常的课堂教学。
可同时，这一现象又会引起学生的好奇心，使课堂充满了张力。
若教师能因势利导，巧妙地把学生的插话与教学内容有机结合，也许会达到更好地互动、交流的效果。
4.义正词严，刚柔并济
《论语》说：“子温而厉，威而不猛，恭而安”，是指孔子温和而严厉，威严而不凶猛，庄重而安详。
我觉得作为一名教师都应如
此。
面对学生的插话，有时就要“义正词严”。
当然，在义正词严的教育之后，我们仍要给学生希望，仍要激励学生。
我在教学《蚁国英雄》时就遇到了这样的情况。
老师提问：“蚁团冲进了河流里，向对岸滚去，想象一下结果会怎样呢？”“一定是烧焦了，变成了烤蚂蚁丸子了！”陈响笑嘻嘻地说。
学生听了哄堂大笑。
我严肃地说：“别笑。
同学们，小小的蚂蚁在这生死关头，能这样团结、奉献，难道你们就没有一点感动吗？学习是一桩很严肃、很认真的事情，老师相信陈响同学的内心一定不是这样想的，能重新说一遍吗？”他站起来，一本正经地说：“我想，外层的蚂蚁肯定是牺牲了，而包在里层的蚂蚁们一定还会活着，它们滚到对岸后，会在那里筑巢安家，重新生活。
”“为他的这次发言，掌声！”全班响起了热烈的掌声。
5.委婉搁置，迂回突破
生成性课堂教学资源的开发要适度，必须集中更多的精力和时间去从事那些有效果的和有创造性的活动，面对学生的插话，教师有时需要懂得及时地抛弃或转化，从这一层面上说，面对孩子与众不同的见解，应首先在肯定学生的质疑精神、鼓励学生的不同见解、保护学生学习主动性的基础上，进行正面引导，搁置生成，寻求平衡，使教学因生成的搁浅而更加科学高效。
因此，插话生成有时需要搁置，需要委婉拒绝。
当然对于游离了教学目标、脱离了文本、偏离了价值的插话，教师不能做放任自流的旁观者或毫无倾向的中立者，不能强行压制
学生的思维，或者对学生进行呵斥，而应在尊重学生人格的基础上因势利导，引导学生把课堂中解决不掉的问题放到课外去探究，以培养学生探究性学习的习惯。
学生在教师的人文关怀下，必将主动、和谐、持续的发展。
插话，就是教学旅途中一次快乐的意外，是思维河流里一朵可爱的浪花，教师唯有善于捕捉这种动态的生成，溯源寻因、智慧引领、恰当评价，才能让这课堂上的“节外生枝”催生出无比鲜活的美丽！
参考文献：
［1］小学语文教师，2008（3）.
［2］小学语文教学论坛，2007（6）.
［3］小学教学设计：语思版，2004（4）.
［4］全日制义务教育语文课程标准.
（作者单位江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）。