小学四年级数学小数的意义教学设计

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《小数的意义》教学设计 4篇

《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。

3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。

教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。

师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。

看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。

师：是个什么数?生：小数。

二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。

指名学生读。

如果都读对了给自己适当的鼓励。

教师给予适当的评价。

然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。

学生讨论后回答汇报。

教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。

师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。

2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。

那你知道元是什么意思吗?生：1角。

师：说说你的想法。

生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。

生操作然后汇报。

师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。

师操作让学生回答表示的是多少元。

师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。

小数的意义《小数的意义》教学设计(优秀5篇)

小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

小学数学四年级下册《小数的意义》

小学数学四年级下册《小数的意义》小学数学四年级下册《小数的意义》小学数学四年级下册《小数的意义》篇1一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。

学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。

”二、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

三、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

四、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

教学难点是小数的意义的探究过程。

突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。

小数的意义教学设计(7篇)

小数的意义教学设计(7篇)小数的意义篇一教学内容：苏教版第九册28页至29页。

教学目标1.在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2.在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

3.培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

教学重点：理解小数的意义。

教学过程一、创设情境，激趣引思同学们，图中2个卡通人物大家熟悉吗？他们分别是？一天，羊村长带着懒羊羊在逛超市，由于年纪大了，眼睛花了，它想让懒羊羊帮它念出铅笔的标价，这下懒羊羊可傻了眼，因为他根本念不出来！同学们，你们知道这标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧！（出示课题：小数的意义和读写方法）二、教学例1，初步感知1.出示例1三幅图。

图上这些数都是小数，表示物品的价钱。

如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？生1：0.3元就付3角。

师：很好，你会把元转化成角来考虑。

那0.05元和0.48元呢？生2：0.05元就是5分。

生3：0.48元就是4角8分。

帅：对，也可以说成48分。

2.师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢？生：3角=3/10元。

(1元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元) 师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。

(板书)师：1元是多少分？1分是1元的几分之几？5分是1元的几分之几？4角8分是1元的几分之几？生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。

(继续板书读写)0.05、0.48分别是一元的几分之几？与以前认识的小数有什么不同？小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数。

小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇

小数的性质教学设计小数的意义和性质的教学设计5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数的意义教学设计

小数的意义教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数的意义，能够正确读写小数，知道小数的数位名称及顺序，理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。

2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，让学生经历小数意义的探究过程，积累数学活动经验。

3、情感态度与价值观目标在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。

二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2、教学难点理解小数的计数单位以及它们之间的进率。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过展示生活中的小数实例，如商品价格、身高、体重等，让学生观察并说一说这些数与以前学过的整数有什么不同，从而引出小数的概念。

（二）探究新知1、认识小数的组成（1）教师出示一些小数，如 05、125、360 等，让学生观察这些小数，说一说小数由哪几部分组成。

（2）引导学生发现小数由整数部分、小数点和小数部分组成。

2、理解小数的意义（1）以 01 为例，教师将一个正方形平均分成 10 份，取其中的 1 份，用分数表示是 1/10，用小数表示是 01。

（2）让学生动手操作，将一个长方形平均分成 10 份，取其中的几份，用分数和小数表示出来，从而理解一位小数的意义。

（3）以 001 为例，教师将一个正方形平均分成 100 份，取其中的 1 份，用分数表示是 1/100，用小数表示是 001。

（4）让学生继续动手操作，将一个长方形平均分成 100 份，取其中的几份，用分数和小数表示出来，从而理解两位小数的意义。

（5）以此类推，让学生思考三位小数、四位小数等的意义。

3、小数的计数单位（1）引导学生观察01、001、0001 等，说一说它们分别表示什么。

（2）总结出小数的计数单位有 01、001、0001……分别写作十分之一、百分之一、千分之一……（3）让学生思考相邻两个计数单位之间的进率是多少，并通过举例说明。

小学四年级数学《小数的意义》教学教案范本三篇

小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。

下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《小数的意义》教学教案范本，欢迎大家阅读!小学四年级数学《小数的意义》教学教案范本一教学目标：1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。

引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

教学过程：一、创设情景导入新课创设“”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。

引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

小数的意义说课稿15篇

小数的意义说课稿15篇小数的意义说课稿1课堂简介：一、谈话导入，揭示小数的产生1、师：认识小数吗，你能说一个小数吗？2、你还知道小数的哪些知识？3、你知道小数是怎样产生的吗？二、教学小数的意义1、认识一位小数2、认识两位小数3、认识三位小数……４、概括小数的意义师：分数与小数之间有什么联系呢？（分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

）5、认识小数的计数单位。

6、认识进率三、巩固练习（略）四、课堂小结（略）听课反思：听了屈老师的《小数的产生和意义》一课，我不禁感叹：这节课真的不好讲！同时，本节课也有我比较困惑和值得思考的地方。

1、课堂引入要有针对性。

我们都说：好的开端是成功的一半。

而对于一节课来说，尤为重要。

可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。

虽然是讲小数的产生和意义，但要怎么引，确实值得琢磨：这么引对教学是否有帮助，是否和新内容有一定的关联。

小数对于四年级的学生来说已经不是第一次接触，屈老师在课上开门见山的引入小数，唤起了学生的学习经验。

简洁精炼，有针对性的导入，这是我的收获之一。

2、在教学时如何体现小数的意义。

《小数的产生和意义》一课的重点是建立分数与小数的联系，利用分数接触小数。

回顾自己以往的教学和屈老师的这节课，屈老师利用板书和多媒体辅助教学，采用了三层次教学，促使学生脑、眼、手协同作用，获得丰富表象，引发学生理解一位小数、两位小数、三位小数……的意义。

并通过多形式、多层次的练习，强化学生对小数意义的理解和小数计算单位的掌握。

如果在教学中能够多侧重说一下表示的意义就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我认为计数单位的教学可以揉到小数的意义的揭示过程中。

还有生活中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有利工具，所以我觉得最后的'练习环节应该联系实际设计一些生活中的练习题。

3、注重方法渗透，引导学生自主探究达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。

四年级《小数的意义》教案（通用5篇）

四年级《小数的意义》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的四年级《小数的意义》教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级《小数的意义》教案1教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。

2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。

教育方面：1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。

教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。

2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。

考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。

教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000?的分数表示，再进一步用小数表示。

教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。

3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。

根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（3）培养学生的观察、分析、推理能力。

四年级下《小数的意义》教学设计一等奖2篇

1、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学目的1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．教学难点使学生真正理解小数的意义．教学步骤一、设疑激趣．1．我们都学过那些数？举例说明。

（整数、分数）2．你还见过那些数？（小数）3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。

）4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）二、探究新知．1．教学小数的产生．①口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）教师提问：从测量结果中，你发现了什么？教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的. 形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．2．教学小数的意义．（1）认识一位小数．①根据图意，填出对应的分数．（）米（）米（）米（）米②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米．③教师指出：1分米＝米，也可以写成0.1米．3分米＝米，也可以写成0.3米．④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？（米＝0.5米；米＝0.9米）⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。

一位小数表示十分之几。

）⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。

（2）认识两位小数．猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米．②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．（指名回答并板书：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．（3）认识三位小数．教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．（板书：1毫米，米，0．001米）教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?（板书：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……（板书：米，0．0001米）（4）抽象、概括小数的意义．教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．学生讨论：什么叫小数？教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．3．教学例1．教师出示：1角是元，用小数表示是（）元．2分是元，用小数表示是（）元．2角5分是元，用小数表示是（）元．牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）三、巩固练习．1、0.3里面有（）个十分之一．0.05里面有（）个百分之一．0.009里面有（）个千分之一．2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．3、用线段把相等的小数和分数连起来．米米米0.001米0.0001米0.01米4、填表．分数小数0.080.035四、课堂小结．我们以前学过整数、分数，今天又学习了小数，通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系．①当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示．②分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……③分数的计数单位分别是、、……，这也是小数的计数单位．④整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10．（举例说明）2、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学目标：1、借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。

四年级下册《小数的意义》教学教案

四年级下册《小数的意义》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。

能够正确地读写小数，并进行小数的比较和计算。

1.2 过程与方法：通过实际情境，让学生感受小数的意义，培养学生的数感。

运用数轴和图形，帮助学生直观地理解小数的相对大小。

1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。

让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。

第二章：教学内容2.1 小数的含义：引导学生理解小数是用来表示整数之间的分割的一种数。

讲解小数的数位顺序，即个位、十分位、百分位等。

2.2 小数的数位与计数单位：让学生掌握小数的数位和相应的计数单位。

举例说明小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握小数的数位顺序和计数单位。

能够正确地读写小数，并进行小数的比较和计算。

3.2 教学难点：理解小数的相对大小，掌握小数的比较方法。

能够解决实际问题，运用小数进行计数和计算。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用情境教学法，结合实际情境引入小数的意义。

运用直观教学法，通过数轴和图形帮助学生理解小数的相对大小。

采用合作学习法，让学生进行小组讨论和交流。

4.2 教学手段：利用多媒体课件，展示小数的含义和应用。

使用数轴和图形，帮助学生直观地理解小数的大小。

提供实际情境，让学生进行观察和操作。

第五章：教学评价5.1 课堂评价：通过课堂提问和回答，观察学生对小数的理解程度。

检查学生的小数读写能力和计算准确性。

5.2 作业评价：布置相关的小数练习题，检查学生的掌握情况。

评估学生的解题思路和方法，提出改进建议。

第六章：教学过程6.1 导入新课：通过实际情境，如购物时找零钱，引入小数的意义。

提问学生：你们知道小数是什么吗？小数有什么作用？6.2 探究小数的含义：讲解小数的数位顺序和计数单位，如十分之一、百分之一等。

小数的意义教学设计教案

小数的意义教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及数位顺序。

2. 能够正确地读、写小数，并进行小数的简单运算。

过程与方法：1. 通过具体实例，让学生体验小数在实际生活中的应用。

2. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力。

情感态度与价值观：1. 激发学生对小数的兴趣，培养学生对数学的热爱。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学重点与难点重点：1. 小数的意义及计数单位。

2. 小数的读、写方法。

难点：1. 小数点后面数位的理解。

2. 小数的运算。

三、教学方法情境教学法、引导发现法、合作学习法。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 学生用书、练习册。

3. 教学道具（如人民币、身高体重等实际例子）。

五、教学过程1. 导入新课a. 创设情境，如购物时找零钱、测量身高体重等，引导学生发现小数的存在。

b. 提问：你们在生活中见过小数吗？小数有什么作用？2. 探究小数的意义a. 讲解小数的定义，引导学生理解小数表示的是整数的几分之几。

b. 演示小数的计数单位，如十分之一、百分之一等，让学生感受小数的递减规律。

c. 举例说明小数在实际生活中的应用，如商品价格、身高体重等。

3. 学习小数的读、写方法a. 讲解小数的读法，强调整数部分和小数部分的发音。

b. 讲解小数的写法，强调小数点及小数位的书写规范。

c. 学生练习读、写小数，教师点评纠正。

4. 巩固练习a. 课堂练习：完成学生用书上的相关练习题。

b. 课后作业：布置练习册上的习题，巩固小数的意义及读写方法。

5. 总结与拓展a. 教师引导学生总结本节课所学的小数的意义及读写方法。

b. 提问：小数在生活中有哪些应用？你能举例说明吗？c. 鼓励学生发现生活中的小数，培养运用数学知识解决实际问题的能力。

六、教学拓展1. 小数与生活的联系a. 讨论小数在日常生活中的应用，如购物、烹饪、科学实验等。

b. 学生展示自己对小数应用的理解，如制作价格标签、计算折扣等。

小学四年级数学教案《小数的意义》

小学四年级数学教案《小数的意义》小学四年级数学教案《小数的意义》4篇在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家收集的小学四年级数学教案《小数的意义》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级数学教案《小数的意义》1教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：1．使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。

2．培养学生的迁移类推的能力。

教学过程：一、复习1．少先队采集中草药。

第一小队采集了1250克，第二小队采集了986克。

两个小队一共采集了多少克?让学生先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

2．笔算。

4．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝让学生列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并注意检查学生竖式的书写格式是否正确。

二、新课1．教学例l。

(1)通过旧知识引出新课。

教师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。

让学生读题, 理解题意。

(2)引导学生比较整数加法和小数加法的意义。

教师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应该用什么方法计算?为什么要用加法算?”引导学生通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。

因为要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

(3)引导学生理解小数点对齐的道理。

教师板书横式以后，让学生说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应该怎样算?”引导学生说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

《小数的意义和性质》教学设计4篇

《小数的意义和性质》教学设计篇1教学目标：1．让学生将一张正纸方形平均分成十份、一百份…的基础上，通过涂一涂、想一想、说一说的过程中理解小数的意义。

2．使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

3．培养学生操作、观察、分析、推理的能力。

教学重点和难点：小数意义的理解。

教学准备：每个学生空白正方形纸一张、信封(内放平均分成了十份和平均分成了一百份的正方形纸各一张)，课件。

教学过程：一、导入课题师：同学们，你们熟悉《三字经》吗？我们来一起背几句好吗？(生背)师：《三字经》中有这样一句话“一而十，十而百，百而千，千而万”你知道是什么意思吗？生1：这句话的意思是十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

(师从右往左板书：10000 1000 100 10 1)师：看来，《三字经》中也藏着有趣的数学问题，观察刚才的一组数，从右往左看，从1开始，10个1是10，10个10是(100),10个100是(1000),10个(1000)是(10000)，按这样的规律，接下去应该是哪些数呢？生1：接下去是100000、1000000…。

师：无穷无尽。

(板书：100000…)师：从左往右看,10000、1000、100、10、1，接下去又是哪些数呢？生2：0.1、0.01、0.001…师：也是(无穷无尽)。

(板书：0.1，0.01，0.001…)师：这里的0.1、0.01、0.001…表示什么意思，它们之间的进率又是多少呢？就是今天我们要学习的“小数的意义”。

［评析：《三字经》是我国不可多得的儿童启蒙读物，可谓家喻户晓，脍炙人口，深受儿童所喜爱，从《三字经》中的数学问题入手，很吸引儿童的眼球。

在学生还没有接触“扩大到、缩小到”这些数学术语之前，教师通过让学生观察10000、1000、100、10、1这一数组，引导学生根据一组数的规律进行推理，自然地引出了课题。

更妙的是，从“大数学”中去看小数，建立了整数和小数间的联系，并在无形中渗透了进率关系，为学生进一步学习小数的意义打下伏笔。

2023最新-《小数的意义》教学设计【优秀7篇】

《小数的意义》教学设计【优秀7篇】数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。

它山之石可以攻玉，以下是可爱的编辑给大家收集整理的《小数的意义》教学设计【优秀7篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

课堂总结篇一这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？《小数的意义》教学设计篇二说教材：新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。

小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。

针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。

教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

2、经历探索小数意义的过程，使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率，培养归纳能力。

3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重、难点：1、理解小数的意义2、会用小数表示计量单位换算的结果。

3、充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。

4、在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，理解小数的意义。

并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。

5、为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四年级《小数的意义》教案通用

四年级《小数的意义》教案通用教案设计一、教学内容教材章节：四年级数学下册第六章《小数的认识》。

详细内容：本章主要通过实例让学生掌握小数的意义、小数的读写方法、小数的大小比较以及小数的基本运算。

二、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2. 培养学生运用小数进行实际问题的解决能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点难点：小数的意义和小数的大小比较。

重点：小数的读写方法和实际应用。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生关注小数的实际应用。

2. 小数的意义教师通过实例讲解，让学生理解小数的意义，如1.2表示1和2/10，2.5表示2和5/10。

3. 小数的读写方法教师讲解小数的读写方法，并进行示范。

学生跟读，并进行随堂练习。

4. 小数的大小比较教师通过PPT展示，让学生练习小数的大小比较，并进行讲解。

5. 小数的实际应用教师出题，让学生运用小数解决实际问题，如购物时如何计算价格等。

六、板书设计小数的意义1.2 表示 1 和 2/102.5 表示 2 和 5/10小数的读写方法读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位上的数。

写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数。

小数的大小比较先比较整数部分，整数部分大的这个数就大；整数部分相同的，十分位大的这个数就大；十分位相同的，百分位大的这个数就大；以此类推。

七、作业设计答案：苹果2.5元，香蕉3.2元，橙子1.9元。

答案：1.5＞1.2＞0.8＞0.3。

八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，进行拓展延伸，如让学生运用小数解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。

重点和难点解析在小数的教学过程中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握小数的知识。

小数的意义教学评价设计6篇

小数的意义教学评价设计6篇小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。

下面是给大家分享的小数的意义教学评价设计，供大家参考，阅读。

小数的意义教学评价设计1小数的意义是在初步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。

小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。

课前让学生收集了许多关于小数的资料，先把这些资料读一读，然后挑选你最感兴趣的一条，谈谈你了解到了什么?又想到些什么?如：一枝铅笔0.35元，一把直尺1.2元。

雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

篮球运动员姚明的身高是2.26米。

88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式(动手实践、自主探究与合作交流)也只能是一种课堂的装饰。

因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。

例如，在提出问题、解决问题设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读?这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。

第二层次：小数有什么用呢?为什么会有小数?这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。

第三层次：小数的意义是什么?这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。

把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。

这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。

小学小数的意义教学设计及反思

小学小数的意义教学设计及反思小学小数的意义教学设计及反思引言：小数是小学数学中重要的内容之一，小数的意义教学是小学数学教学中非常重要的一环。

通过小数教学，可以帮助学生掌握数的大小关系、数的比较、加减乘除等基本运算，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

本文将探讨小学小数的意义教学设计及反思。

一、教学设计1. 教学目标：（1）通过教学，让学生理解小数的意义和应用价值。

（2）掌握小数的读法、写法和表示位置。

（3）掌握小数的比较、运算和应用。

2.教学内容：（1）小数的读法、写法和表示位置。

（2）小数的大小比较。

（3）小数的加法与减法。

（4）小数的应用。

3.教学过程：（1）导入：通过实际生活中的例子，引入小数的概念，让学生了解小数的意义和应用价值。

（2）概念解释：解释小数的读法、写法和表示位置，帮助学生理解小数点的意义和位置。

（3）练习巩固：通过小数的大小比较练习，让学生进一步掌握小数的大小关系。

（4）运算练习：通过小数的加法和减法的练习，让学生掌握小数的运算规则。

（5）应用解析：通过实际应用问题，让学生将所学的知识应用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。

4.教学方法：（1）启发式教学法：通过启发学生积极思考，引导学生从实际生活中发现小数的意义和应用。

（2）讨论式教学法：通过组织学生进行小组或全班讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的思维能力。

（3）综合性教学法：通过将小数的读写、比较、运算和应用相结合，让学生全面掌握小数的意义和应用。

二、反思1. 教学方法选择方面：本次教学我采用了启发式教学、讨论式教学和综合性教学方法，有利于激发学生的兴趣、提高学生的思维能力和解决实际问题的能力。

但在实际操作中，发现学生的主动性和参与度有待提高，需要更好地设计问题和活动，提高学生的主动性和参与度。

2. 教学内容安排方面：教学内容的选择需要注意循序渐进，从易到难，逐步引导学生理解和掌握小数的意义和应用。

在实际教学中，我注重了对小数的读写、比较和运算的教学，但对小数的应用方面欠缺，需要更多地将小数的知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力。