课堂实录读后感(精选3篇)
余映潮《松鼠》教课堂实录读后感
余映潮《松鼠》教课堂实录读后感摘要：一、引言：对余映潮《松鼠》教课堂实录的简要介绍二、课堂实录的亮点：教学内容的丰富性、教学方法的多样性、学生参与的积极性三、教学内容的丰富性：对文本的深入解读、拓展阅读的引入、实践活动的开展四、教学方法的多样性：提问引导、小组讨论、案例分析、角色扮演等五、学生参与的积极性：主动发言、积极参与、思维活跃、收获丰富六、对我国语文教育的启示：注重文本解读、鼓励学生探究、发挥教师引导作用七、结语：对余映潮教学实录的高度评价和对未来教育事业的展望正文：【引言】余映潮的《松鼠》教课堂实录是一次富有成效的教学实践。
这次实录展示了余老师对教学内容的精心设计，教学方法的灵活运用，以及学生参与的积极性。
这不仅为学生提供了一个充满乐趣的学习环境，也为我国语文教育提供了宝贵的借鉴。
【课堂实录的亮点】在这次课堂实录中，余老师充分发挥了教师的主导作用，让学生在课堂上积极参与。
她通过丰富的教学内容，多样化的教学方法，以及学生的高度参与，使课堂变得生动有趣。
【教学内容的丰富性】余老师对文本的深入解读，使学生们对《松鼠》这篇课文有了更深入的理解。
同时，她巧妙地引入了拓展阅读，让学生在对比阅读中提高自己的审美能力。
此外，实践活动环节的设计，更是让学生们在动手动脑中巩固了所学知识。
【教学方法的多样性】在教学过程中，余老师运用了提问引导、小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。
这些方法不仅帮助学生们理解了课文，也培养了他们的团队合作精神和批判性思维。
【学生参与的积极性】在课堂上，学生们纷纷主动发言，积极参与各项活动。
他们思维活跃，敢于表达自己的观点，从中可以看出他们对学习的热情和对知识的渴望。
这种积极参与的态度，是课堂实录的一大亮点。
【对我国语文教育的启示】余映潮老师的《松鼠》课堂实录给我们提供了宝贵的教育经验。
它告诉我们，语文教学应注重文本解读，鼓励学生探究，发挥教师引导作用。
课堂实录读后感
课堂实录读后感课堂实录读后感（精选3篇）当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么你会写读后感吗？下面是WTT为大家收集的课堂实录读后感（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
课堂实录读后感1“作文难，提起作文就心烦。
”我想这不仅是学生的心声，也是广大语文老师的呼声。
带着困惑，带着希冀，我拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小学语文名师作文课堂实录》，因个人资质问题，虽然不能说是豁然开朗，但也算是看到了作文教学的曙光吧。
《小学语文名师作文课堂实录》一书用课堂实录的形式详细探究了20个优秀案例，有于永正老师，贾志敏老师等名师的优秀课例。
每一节课都独特创新之处，每一位教师都有自己的独特之处。
教学方法新颖，情感融入了无痕迹，让我获益良多。
他们精妙的作文教学设计、恰如其分的赏析点拨，让人不得不慨叹名师们作文教学水平的高超。
他们的设计大胆创新，不走常人之路。
很多课例对于我们的日常作文教学，有很好的借鉴作用，值得细细品读。
比如孙双金老师的“观察作文就是借用了一块砖头，通过让孩子观察她的形状，颜色，轻重，想象他的制作过程，用处，以及丑陋的砖头有这么多用处，说明其中蕴含着的人生哲理，人不可貌相海水不可斗量等哲理。
通过物-理-事”由远到近，由实到虚等方式，在平中见奇，常中见新。
又如张祖庆老师的“亚马孙河探险记”，这篇以知识为载体的想象作文，张老师共分为五个板块。
第一板块是创设情境，诱发探险欲望。
课前老师布置学生搜集有关亚马孙河的资料，在课堂交流后，教师出示有关亚马孙河的风光片和电影片的片段剪辑，进一步激发学生的探险欲望，并让孩子们调整座位，组成探险小组，商量带些什么工具，为探险做好准备。
第二板块是借助音效，想象探险经历。
在各种音乐及老师的叙述中学生开始了虚拟的探险之旅，交流在探险过程中，你仿佛经历了什么。
第三版块就开始动笔记录，描述探险之旅。
在写之前老师对学生进行习作提示，明确写作要求。
于永正课堂教学实录读后感
于永正课堂教学实录读后感<于永正课堂教学实录>读后感读完这本阅读教学实录，我感触很深，于永正老师在课堂上的循循善诱、诲人不倦的工匠精神深深感染了我。
同时也对照了自己平时的教学产生了深刻的反思。
下面，我就结合这本书带给我的感触来谈谈我的收获与反思。
一、欢乐，在课堂中飘荡于老师的课堂总是给人一种轻松、惬意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。
为了使孩子们研习得有兴趣，于老师可以真是采用了十八般武艺--为了使孩子们明白一个词语的意思，于老师只需寥寥数笔孩子们就能够从形象的画面中找出答案;为了使孩子们体会文本更深刻，于老师可以一人参演多角，可以就是“耳背”的老奶奶，也可以就是凶残骗肉的“狐狸”;为了使孩子们自学兴趣更加浓郁，于老师可以用他那独特的嗓音演唱上一小段京剧……真所谓于老师的教学风格就是“演唱、读、搞、踢”自成一体。
于老师的课堂总是充满欢声笑语，但却没有丝毫的花拳绣腿。
他的阅读课就是要学生读，并且首先要做到的就是自读自悟。
我们评价一堂课，往往是看教师对教材挖的够不够深，却忽略了作为课堂主体的学生的表现。
很多的公开课上，老师在学生不能准确回答问题时，我们常常以步步引导甚至换人回答的方式使得自己的教学流程得以顺畅地发展。
于老师的做法不同，每到这时，他总是鼓励学生再读读那一自然段，完善自己的答案或者通过引导，让学生再读、反复读、有感情的读，从而让学生的思考更深入一些。
他不会轻易地让别的同学去帮忙，更不会由老师来说出答案，这是对学生的尊重，对学生个人阅读体验的尊重。
二、鞭策，在航程中扬帆于老师说：“如果说教育的第一个名字叫‘影响’，那么它的第二个名字便叫‘激励’。
”在课堂上他对孩子们激励性的评价，一节课中很难得有重复的，他不是简简单单的一句“好!”“棒!”正如于老师自己所言，激励有五大原则：针对性原则、引领性原则、实指性原则、鼓动性原则、及时与重复性原则。
周弘先生说道：“没器重就没教育。
湖北省习作支架作文课堂实录写读后感
湖北省习作支架作文课堂实录写读后感《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（一）》前几天，我们在课堂上观看了湖北省习作支架作文课堂实录，这可真是让我收获满满！通过这次观看，我明白了写作文不是一件难事，只要我们用心去观察、去学习，就能写出精彩的文章。
我以后一定要多多练习，让我的作文像那些优秀的作品一样好！《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（二）》最近看了湖北省习作支架作文课堂实录，我的心里就像被点亮了一盏明灯，一下子明白了好多写作文的窍门。
课堂上，老师特别亲切，就像我们的好朋友一样。
她给我们展示了好多小朋友写的优秀作文，还一点点地告诉我们这些作文好在哪里。
有一篇写春天的作文，里面说“春风像妈妈的手，轻轻地抚摸着我的脸”，哇，我一下子就感觉到了春天的温柔。
而且老师还教我们怎么搭架子，先写什么，再写什么，清清楚楚。
以前我写作文总是乱糟糟的，不知道从哪里开始，现在我好像有了方向。
我相信，只要我按照老师教的方法去做，我的作文一定会越写越好！《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（一）》嘿，小朋友们！你们知道吗？我最近看了湖北省习作支架作文课堂实录，那可太有意思啦！在这个课堂里呀，老师讲得可好玩了。
她会用好多有趣的例子来教我们写作文。
比如说，讲怎么描写一个人的时候，老师就说：“就像我们班的小明，他笑起来眼睛眯成一条缝，露出两颗大门牙，像只可爱的小兔子。
”这样一讲，我一下子就知道怎么写啦！还有哦，老师还让我们分组讨论，大家一起想办法把一个句子写得更漂亮。
这种学习的方式，让我觉得写作文不再是一件让人头疼的事儿，而是超级有趣的游戏！我以后写作文肯定会更厉害的！《湖北省习作支架作文课堂实录写读后感（二）》小朋友们，我要和你们说一说我看湖北省习作支架作文课堂实录的感受。
这个课堂实录就像是一个魔法盒子，打开它，里面全是写好作文的秘密。
老师讲得可详细啦，每一个小技巧都像是一颗闪闪发光的星星。
我记得老师讲描写动物的时候，举了小猫的例子。
《于永正课堂教学实录》读后感
《于永正课堂教学实录》读后感于永正老师是深受人们敬仰的一代教坛巨匠。
他的许多教学课例都成了经典，让人常读常新，每次都能带来不同的收获。
今天，我又把《杨氏之子》《圆明园的毁灭》《祖父的园子》这三篇课例用心拜读了一番，发现了更多值得我学习的地方。
一、亲切自然的课堂导入在《杨氏之子》中，于老师从表情入手，让学生学会“察言观色”，为表情朗读做好铺垫。
在《圆明园的毁灭》中，由师生互相问好，引出生对师的初步认识和评价。
看似闲聊，实是切切实实的口语交际训练，可谓亲切自然，不露痕迹。
在《祖父的园子》中，又是在交流学生的预习收获中引出问题的探讨，这一切看似都那么信手拈来，却又浑然天成，令人称赞。
二、温情善诱的课堂评价纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。
对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。
从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。
所以说，教师在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
三、读写结合的课堂安排于老师主张读写结合，并且善于寻找“写”的切入点，作为文言文的《杨氏之子》，于老师设计了让学生加入想象，改写成现代文的扩写练习，并采用了分组训练的方式。
此环节的设计，激发了学生的创新思维，培养了想象能力，同时还增强了语言文字的感受和运用能力，让学生获得情感、文化和审美的体验。
读与写，读与说，写与说，天衣无缝的融为一体。
在《圆明园的毁灭》一课教学中，于老师在学完课文后，安排的是让学生写一写此时的感受，可以对自己说，也可以对别人说。
在《祖父的园子》一课中，于老师更是创新安排了师生同写少儿趣事的环节，既有方法的引领，又有感情的升华，令人拍案叫绝。
在这三节课中，于老师都注意读中有写，融读、写、说、悟等语文能力练习于一体，真正全方位地、完整地培养学生的语文能力。
薛法根《桥》课堂实录读后感
薛法根《桥》课堂实录读后感
有幸拜读了语文特级教师薛法根的课堂教学实录，书中一个个精彩的教学案例让我再一次领悟到语文课的魅力，让我明白了语文课原来可以上得如此生动有趣、纯朴自然。
薛法根老师主要是进行组块教学，基于课文的体裁与教学目标将每堂课分四个板块。
四个板块依次是字词教学、概括内容与朗读、理解感悟、写话。
里面的课例使我感触很深。
老师不厌其烦,慢慢引导，步步深入，让学生在课堂上收获知识的同时，更是被老师的人格魅力所折服。
我不由得想说：做薛老师的学生是幸福的！
这个课例后的专家点评也是让我颇有收获。
在点评中，我对组块教学有了更多的了解。
组块教学最大的优点就是“可以摆脱文本解读为主线的窠臼，按照组块目标设计教学活动，容易将课程目标落到实处”。
我想组块教学对教师的备课提出了更高的要求,要求教师在课前要精心设计，问题力求精简,每个板块力求目标明确。
而在课堂上也要善于与学生进行有效的沟通交流能够及时给予学生评价，激发学生让学生思考、想象。
看了这本书，我不由得开始反思：语文课，究竟该怎么上？语文课怎样才能更有效？我想以后的教学中，我要投入更多的精力，不断进行反思，让自己的语文课更出彩，让自己的语文课更有语文味！。
语文S版四年级上《麻雀》课堂实录和教学反思3篇
语文S版四年级上《麻雀》课堂实录和教学反思3篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《麻雀》课堂实录 1教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自身喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
：http:///Soft_?SoftID=30麻雀动画课时布置：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清条理，请学生口述练习：先写（）再写（）最后写（）。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字和抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教研教师课堂实录活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学质量成为学校教育教学工作的核心。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了教研教师课堂实录活动。
本次活动旨在通过课堂实录，对教师的课堂教学进行客观评价，促进教师反思教学行为，优化教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动目的1. 通过课堂实录，全面了解教师的教学过程，发现教学中的亮点和不足。
2. 促进教师反思教学行为，提高教师的教学设计和实施能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨提高课堂教学质量的有效途径。
4. 为学校的教学管理提供参考依据，推动学校教育教学工作的持续改进。
三、活动内容1. 课堂实录：选取具有代表性的教师进行课堂实录，记录下完整的课堂教学过程。
2. 课堂观察：组织教研组教师对课堂实录进行观察，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
3. 反思与讨论：教师根据课堂实录和观察结果，进行自我反思，并与其他教师进行讨论，共同探讨改进措施。
4. 总结与提升：对活动进行总结，提炼出有效的教学策略，为今后的教学工作提供指导。
四、活动过程（一）课堂实录本次课堂实录活动选取了语文、数学、英语等学科的优秀教师，共进行了10节课堂实录。
在录制过程中，教师们认真准备，力求展示自己的教学特色和教学风格。
（二）课堂观察教研组教师对课堂实录进行了认真观察，从以下几个方面进行了评价：1. 教学目标：教师能否准确把握教学目标，教学目标是否具有针对性和可操作性。
2. 教学内容：教学内容是否符合课程标准，是否注重知识的系统性和逻辑性。
3. 教学方法：教师是否灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学效果：学生是否积极参与课堂活动，课堂氛围是否活跃，教学目标是否达成。
（三）反思与讨论在反思与讨论环节，教师们针对课堂实录中的亮点和不足进行了深入探讨。
以下是一些典型的反思和讨论内容：1. 亮点：- 教师能够准确把握教学目标，教学设计合理，教学过程流畅。
《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇
《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
余映潮《猫》课堂实录[猫郑振铎读后感1]
![余映潮《猫》课堂实录[猫郑振铎读后感1]](https://img.taocdn.com/s3/m/6ebf8ac93086bceb19e8b8f67c1cfad6195fe9c8.png)
余映潮《猫》课堂实录[猫郑振铎读后感1]不少同学有这样的体会：同是一班学生，别人如骄人的牡丹,鲜艳夺目，光芒四射，自己却如墙边的小草，默默无闻，倍受冷落；别人与老师从容交流，谈笑风生，自己在老师面前却是唯唯喏喏，如鼠见猫。
犯同样的错误，别人得到的是和风细雨般的开导，自己却招来暴风骤雨样的批评。
为什么同班同学、同样错误，得到的“待遇”却迥然不同呢？令人百思不得其解。
笔者从教多年，也常自省对学生有无一视同仁，对差生是否存在偏见。
近日教学郑振铎先生的《猫》，文中第三只猫的命运似乎让我们找到了答案。
这只猫，与文中另两只相比，可以说一无是处：看长相，它毛色花白，一点也不好看；论性格，它天生忧郁、满脸的“旧社会”；说工作，它从来不逮老鼠，一点敬业精神没有。
这样的猫谁会喜欢？它在主人那里得不到青睐自在情理之中。
最后这只猫被“冤苦”而死，主人的主观臆断固然是主要原因，但归根结底，这悲剧还是由它自己的不完善造成的。
猫如此，人亦如此。
活在世上，总要给别人带来一些快乐，作出一些贡献，创造一些价值。
农民种出粮食，工人造出机器，官员管理国家，歌星奉献歌曲。
它们都获得了尊重。
相反，小偷不摸为大家不齿，贪官污吏被世人唾骂，因为这些人带给我们的，只有伤害。
社会如此，班级亦如此。
一个班级建立之初，在老师眼里学生都是一个模样，有时摸错了教室上了一节课还浑然不觉。
这时所有同学都享受着同等的待遇。
但一段时间之后，情况变化了：有人凭优异的成绩得到青睐，有人靠出色的才能获得重用，有人因诚实守信赢得信任，有人以助人为乐换来尊重。
但也有一少部分同学，或行事懒惰，从不扫地；或待人冷漠，性格孤僻；或行为不检，经常口出脏言，还不守纪律；或极端自私，心里从无别人，只装着他自己。
这样的表现，当然得不到老师的好脸色，大多数同学们也会对其侧目而视。
如果你有被冷落的感受，或者有被“歧视”的经历，请不要叹息自己命运太悲苦，也不要抱怨老师偏心好学生；努力完善自己，做只可爱、勤劳的好猫吧，给大家带来快乐，大家一定会喜欢你。
智慧课堂培训学习心得体会(共3篇)
智慧课堂培训学习心得体会〔共3篇〕第1篇：智慧课堂培训心得体会智慧课堂培训心得体会范文我便满怀期待的下载安装软件进展网上学习与实际操作。
通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。
但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进展，让我绞尽脑汁探究了很久。
最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。
出于对软件的好奇与急于探究，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。
一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，破绽百出。
既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。
经过精心考虑与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟局部的功能不理解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模拟盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。
在后面的学习中要注重对视频中软件各局部功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而进步学习的效率。
智慧课堂培训心得体会范文2通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进展课件的制作。
让我从中明确了学习的关键。
软1————来网络整理，仅供供参考件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进展设计。
更新教学观念才是学习的关键。
在第二阶段进展课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。
经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。
总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。
处于一种在不成熟思路中用不纯熟的操作去进展教学设计，所以学习的效率特别低。
一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；比照ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二局部的学习任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去交换其中几个局部的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。
观书有感其一课堂实录
观书有感其一课堂实录（原创版3篇）目录（篇1）1.引言* 主题介绍：阅读《观书有感》* 主要观点：读书是一种感受美的过程，其中情感与思想交流是关键。
2.背景介绍* 作者介绍：朱熹，南宋理学家、教育家* 时代背景：南宋时期，社会动荡，读书成为一种追求知识、提升自我的方式。
3.文本分析* 主题分析：《观书有感》一诗中，作者通过描绘读书的感受，表达了对知识的追求和热爱。
* 语言分析：诗歌语言简练，富有哲理，表达了作者对读书的深刻理解。
4.结论* 主旨总结：读书是一种美的体验，通过情感与思想的交流，我们可以获得知识、智慧和人生的启示。
* 现实意义：鼓励读者珍惜读书的机会，从中汲取智慧和力量。
正文（篇1）南宋理学家、教育家朱熹的《观书有感》是一首脍炙人口的诗歌，它以简洁的语言表达了对读书的深刻理解。
阅读这首诗，我们可以感受到作者对知识的追求和热爱，以及读书所带来的智慧和启示。
朱熹在诗中写道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”这句话表达了作者对知识的渴望和追求。
他认为，读书就像是在寻找源头活水，只有不断地学习、思考，才能让自己的思想变得更加深邃、开阔。
同时，他也强调了读书的重要性，只有不断地学习，才能保持思想的清新和活力。
此外，诗中还提到：“向来枉费推移力，此日中流自在行。
”这句话表达了作者对读书的深刻理解。
他认为，读书并不是简单的记忆和理解，而是一种情感的交流和思想的碰撞。
只有在情感和思想的交流中，我们才能真正地领悟到知识的内涵和价值。
同时，他也强调了读书的自由和快乐，只有在思想的碰撞中，我们才能真正地感受到读书的快乐和自由。
总之，《观书有感》一诗表达了作者对知识的追求和热爱，以及对读书的深刻理解。
它鼓励读者珍惜读书的机会，从中汲取智慧和力量。
在现代社会中，读书仍然是一种重要的学习方式，它可以帮助我们更好地理解世界、认识自己，让我们的人生更加充实、有意义。
目录（篇2）1.引言* 背景介绍：本文是一篇关于“观书有感”的课堂实录，记录了课堂上的互动和学习过程。
读《诗意语文课谱王崧舟十年经典课堂实录与品悟》有感
----《诗意语文课谱---王崧舟十年经典课堂实录与品悟》读后感王崧舟这个名字，对于每一个从事语文教学的人来说，一定都不陌生。
他积极倡导“诗意语文〞的理想和信念，主以开展学生的言语生命为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同开展。
诗意语文，就是“以情感为语文教学的主攻目标，以课堂是否感动人心为衡量教学效果的核心尺度〞，在诵读的根底上把握文章的情感和精神之所在。
从2001年的《荷花》、2002年《圆明园的消灭》到2009年的《普罗米修斯》、2010年的《与象共舞》，王教师一直致力于诗意语文课堂的创立。
追随王教师的足迹，探寻诗意语文的道路，一课一课细细读来，诗意语文是如何建立的？怎样才能运用到自己的课堂教学中？这些是我反复思考的问题。
我想诗意语文的建立离不开言象意三个层次的建立。
言以尽象。
文本是阅读教学的依托，阅读是理解感悟的根底。
对语言的把握是对文章解读的第一步。
在王崧舟教师之前，已经有多人阐释过《圆明园的消灭》这一课。
区别于其他教师的段落分析的教学模式，王教师把语言的教学放在首位。
针对文章的第一段，王教师紧紧抓住“不可估量〞一词进展品读——祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估量的损失，进而使学生体会到在自我情感中所生成的，同样是不可估量的痛惜之情。
“不可估量〞的一唱三叹，声声蕴含着圆明园这座皇家园林的千古悲歌！关键词语的品读带动着句子的理解，使学生的情感生成有所依托。
“宏伟〞、“珍贵〞、“举世闻名〞“灰烬〞王崧舟教师正是抓住了这样一个又一个词语，为学生树立起圆明园之伟大与壮丽的形象，从而也为作者之悲情铺垫了基石，使我们踏迹而寻。
指导学生有感情地朗读课文是言以尽象的方法。
“同学们，翻开课文，读到第一句话时，映入你眼帘的第一个词语是‘不可估量’，第二个词还是‘不可估量’，你们的心是一种什么滋味？〞“别忘了，你读这段话的滋味，是痛惜，是痛恨，是悲哀！再读一遍——〞情感是诗意语文课堂的精华，也是王崧舟教师语文教学的追求。
读《于永正课堂教学实录》有感1000字_读后感_模板
读《于永正课堂教学实录》有感1000字_读后感_模板读《于永正课堂教学实录》有感1000字周秋芳1阅读，贯穿课堂始终读，贯穿课堂始终，读的方式很多，读的面很大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形----在头脑中唤起语言文字所描绘的形象；读出情----读出语言文字中所蕴含的情感；读出神----读出语言文字中所包含的寓意、精髓以及言外之意。
2读写结合，丰满文本于老师认真抓好读书这一环节，高度重视培养学生阅读的兴趣、习惯、方法和能力；在读写结合,丰富写作形式，激发创新思维，培养想象能力，增强语言字的感受和运用能力，获得情感、文化和审美的体验，把读与写、读与说、写与说天衣无缝地融为一体，充分体现了新课标的本质内涵。
3润物细无声的课堂评价艺术于老师说：”如果说教育的第一个名字叫‘影响’，那么它的第二个名字便叫‘激励’。
”细细品析他在课堂上对孩子们激励性的评价，一节课中很难得有重复的，他不是简简单单的一句”好！”“棒！”正如于老师自己所言，激励有五大原则：针对性原则、实指性原则、引领性原则、及时与重复性原则及鼓动性原则。
正因为如此在于老师的课堂上总能听到”你写的字真棒！有点柳体的味道。
”“我很欣赏你朗读的语气，就像说话那么自然！”“你居然会正确使用分号，说明你头脑很清晰！”……在课堂上，我们对孩子们的评价是否太过于随性、单一？这样的单一怎能让孩子们产生成就感？是否真是我们自己课堂上的随意性渐渐削弱了孩子们上课举手发言的积极性？4质朴，在语文中扎根阅读于老师的教学实录，无论是阅读课还是习作课亦或是口语交际，于老师的课堂没有太多的花拳绣腿，质朴而生动，实实在在地培养学生能读能写、能听能说的能力，发展他们的兴趣和创造力。
于老师的课堂能做到此，所花的精力无需言语，他研究学情，充分考虑到了孩子们的”解读先结构”,所以总能让孩子们学得轻松，学得妙趣横生。
我不禁反思：为了一节课，我们又花费了多长的时间？我们的设计有没有充分考虑到孩子们的知识水平、认知能力、思维能力、生活经验等？频频更换ppt,是为了帮助孩子们学习，还是早已打乱了孩子们思考的节奏？于老师的实录给予了我很大的启示：面对语言文字就该让孩子们扎扎实实地读、安安静静地思、认认真真地辩。
实践教学课堂实录(3篇)
第1篇一、课堂背景课程名称：计算机应用基础授课班级：计算机科学与技术专业2019级1班授课教师：张老师授课时间：2021年10月15日授课地点：计算机实验室二、教学目标1. 让学生掌握计算机的基本操作和常用软件的使用。
2. 培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
3. 提高学生的信息技术素养，为后续课程学习打下基础。
三、教学内容1. 计算机基本操作：鼠标、键盘的使用，操作系统（Windows 10）的基本操作。
2. 常用软件的使用：文字处理软件（Word）、表格处理软件（Excel）、演示文稿制作软件（PowerPoint）。
四、教学过程（一）导入新课1. 张老师简要介绍本次实践教学内容和目标，强调实践操作的重要性。
2. 提问：同学们对计算机的基本操作熟悉吗？平时使用哪些计算机软件？（二）课堂讲解1. 计算机基本操作张老师演示鼠标、键盘的使用方法，讲解操作技巧。
学生跟随演示，练习鼠标、键盘操作。
2. 操作系统（Windows 10）的基本操作张老师讲解桌面图标、窗口、菜单栏、任务栏等元素的使用方法，演示文件、文件夹的创建、复制、移动、删除等操作。
学生跟随演示，练习操作系统基本操作。
3. 常用软件的使用张老师分别讲解Word、Excel、PowerPoint的基本操作和功能。
学生跟随演示，练习软件的基本操作。
（三）实践操作1. 学生分组，每组4-6人，进行实践操作。
2. 张老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）课堂总结1. 张老师对本次实践课进行总结，强调实践操作的重要性，鼓励学生在课后继续练习。
2. 学生分享实践心得，提出改进建议。
五、课堂实录（一）课堂导入张老师：同学们好，今天我们来学习计算机应用基础实践课。
首先，请大家介绍一下自己，以及平时使用计算机的情况。
（二）课堂讲解张老师：接下来，我将为大家演示鼠标、键盘的使用方法。
请大家注意观察。
（三）实践操作学生分组后，张老师宣布实践操作开始。
1. 学生练习鼠标、键盘操作。
纵容的母爱第1一17段感悟50字 初中语文《背影》课堂实录及反思(精选6篇)
纵容的母爱第1一17段感悟50字初中语文《背影》课堂实录及反思（精选6篇）当品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？本文是作者人美心善的小编帮大伙儿整理的初中语文《背影》课堂实录及反思（精选6篇），欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
初中语文《背影》课堂实录及反思篇一一、教学目标：1、通过预习感知，体会作品中父亲外在形象的普通；2、通过探究品析，发掘普通形象背后不普通的父子深情；3、调动文学积累和生活感知，关注普通形象背后饱含的深情。
达到情感共鸣，收获写作感悟。
二、教学重难点：小组合作探究品析，发掘作品中父亲外在普通形象背后蕴含的不普通的父子之情。
三、教学步骤：1、情感导入，情境再现；在《背影》歌曲的伴奏下，抒情开场，让同学们伴随音乐回顾课文，用一个词语概况阅读感受。
2、整体感知，关键梳理；在教师引导下，学生们自主找出父亲普通的外貌衣着和普通的言语等外在形象的具体内容。
3、深入探究、细节品评；本环节是整课教学的中心环节。
通过学生小组合作、自主探究的方式，自由讨论、交流、品评，个别发言、学生齐诵，对课文中写父亲普通外貌衣着、普通言语等句子进行深度挖掘，从而自然、深刻地领会作者在课文中所传达的浓浓深情。
4、拓展延伸，联动积累。
从课内逐渐迁移拓展到课外，逐步打开学生认知视野，让学生发现其他文学积累和生活体验积累中，也有类似“普通形象背后不普通情感”的表现手法，引导学生将来对作品和生活的用心体味与文字表达。
5、作业布置；继续在课外完成“拓展延伸”部分内容，加强个人感悟。
6、板书设计。
7、背影朱自清普通的外貌衣着普通的语言（背影）不普通的父子情深四、教学反思。
恳请各位专家、老师批评指导！初中语文《背影》课堂实录及反思篇二一、教学目标：1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至爱亲情。
2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
《于永正课堂教学实录》读后感
《于永正课堂教学实录》读后感读了《于永正课堂教学实录》一书，让我从中领略到一代名师的风采。
那一篇篇精彩的语文教学实录，颇有见地的教学论述，读起来令人折服，让我的心灵得到净化，素质得到提升，行动得到激发，智慧得到提高。
“心中藏着爱意和善意，有着民主和尊重，便是一种非常简洁的教学风格，一种令人陶醉的教学艺术。
”这是于老先生在本书的开头写的一句话。
这句话让我沉思了许久，而后读了他的课堂实录和他的论述“五重教学”重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，我对这句话的理解就更深刻了。
于老师的教学艺术是善待学生的艺术。
他的爱是对学生的理解、欣赏与鼓励。
他那有情有趣的课堂教学不正体现了这一点吗？于老师在教学中巧妙运用各种各样激励的手段：运用语言、通过爱抚、传递微笑、耐心等待、物质奖励……表扬、肯定、鼓励学生。
于老师把“重情趣”作为“五重教学”的首要内容，在他的很多课例中体现。
这也是“以人文本”的教学理念的体现。
于老师的教学艺术是求真求实的艺术。
他的爱是一种负责。
于老师说，“课堂教学因学生的精彩而精彩。
”“没有平时的教育，学生没有读、思的习惯，平时不善于、不敢于表达自己的意思，我纵有三头六臂也无济于事。
”在这里我看到了课的背后的东西，这种东西就是真和实。
一节成功的课是“综合”的，是教于学的完美结合，是教书与育人的完美结合。
于老师的课，是他智慧、人格、学识的结晶，是他的教学观、人生观、学生观的生动体现，处处折射出“五重教学”的思想火花。
这本书让我这样的年轻教师从中看到像于老师这样的名师，这样的老教师是怎样把握教材，是在怎样的教学观、语文观、学生观的指导下，用什么方法教语文的。
想想自己也是一名语文教师，我感到十分愧疚。
我的身上有“语文”的气息了吗？没有。
不过，今后我会努力让自己像个语文老师。
我希望我能做到以下几点：第一，努力学习，加强语文基本功训练，练一手好字，说一口流利的普通话，写出漂亮的文章，在听、说、读、写、书等方面为学生做好示范。
观看名师课堂教学视频心得体会(共3篇)
观看名师课堂教学视频心得体会〔共3篇〕第1篇：观看《名师课堂》心得体会观看《名师课堂》体会1我非常有幸聆听了来自优秀老师的数学课。
老师们新的理念、新颖的设计、明晰的思路、灵敏的教法、亲切的语言给我留下了深化的印象。
以下几点是我的感触：一、课堂教学扎实有效。
上课老师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。
二、课堂教学的舍得课堂四非常钟，怎样才能真正的进步这四非常钟的教育，要做到舍得。
我们的教学，仍然很功利，我们追求高效，已经努力地在全面盯着学生的知识、才能、甚至情感，但很多时候，这些目的都是虚的。
我们看似很民主的课堂，很开放的思维，都不过是在老师的掌控之中，假如稍有偏离，我们会迫不及待的拉回来。
学生真正成为学习的主人了吗？&&数学课堂要上出数学味，不是仅仅用严谨的数学语言和形式多样的练习就可以实现的，需要我们对数学有更精深的研究，更胸有成竹的解读，给学生一个真正自由宽松的课堂环境，让学生畅所欲言。
三、课堂生活化。
每一位老师都擅长沟通数学知识与生活实际的联络，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学，激发了学生的学习积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的老师要让学生由学会变为会学，由要我学变为我要学的要求。
如：老师在《平均数》这一课中，老师围绕重难点，设计了他的三位学生与他的投篮比赛，创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发学生对认知冲突，使学消费生对平均数的需求。
营造了学习的气氛。
同时张老师在教学中充分表达以人为本，为学生的探究发现提供足够的时间。
张老师教学语言幽幽默，和谐可亲，与整个班的孩子打成一遍，课堂气氛活泼，激起每一个学生的学习欲望，让每一孩子争先恐后、不由自主地想答复下列问题。
课堂表达师生平等，教学环节紧扣学生生活实际的情境，让学生感受数学与生活的亲密联络。
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课堂实录读后感（精选3篇）
课堂实录读后感1 “作文难，提起作文就心烦。
”我想这不仅是学生的心声，也是广大语文老师的呼声。
带着困惑，带着希冀，我拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小学语文名师作文课堂实录》，因个人资质问题，虽然不能说是豁然开朗，但也算是看到了作文教学的曙光吧。
《小学语文名师作文课堂实录》一书用课堂实录的形式详细探究了20个优秀案例，有于永正老师，贾志敏老师等名师的优秀课例。
每一节课都独特创新之处，每一位教师都有自己的独特之处。
教学方法新颖，情感融入了无痕迹，让我获益良多。
他们精妙的作文教学设计、恰如其分的赏析点拨，让人不得不慨叹名师们作文教学水平的高超。
他们的设计大胆创新，不走常人之路。
很多课例对于我们的日常作文教学，有很好的借鉴作用，值得细细品读。
比如孙双金老师的“观察作文就是借用了一块砖头，通过让孩子观察她的形状，颜色，轻重，想象他的制作过程，用处，以及丑陋的砖头有这么多用处，说明其中蕴含着的人生哲理，人不可貌相海水不可斗量等哲理。
通过物-理-事”由远到近，由实到虚等方式，在平中见奇，常中见新。
又如张祖庆老师的“亚马孙河探险记”，这篇以知识为载体的想象作文，张老师共分为五个板块。
第一板块是创设情境，诱发探险欲望。
课前老师布置学生搜集有关亚马孙河
的资料，在课堂交流后，教师出示有关亚马孙河的风光片和电影片的片段剪辑，进一步激发学生的探险欲望，并让孩子们调整座位，组成探险小组，商量带些什么工具，为探险做好准备。
第二板块是借助音效，想象探险经历。
在各种音乐及老师的叙述中学生开始了虚拟的探险之旅，交流在探险过程中，你仿佛经历了什么。
第三版块就开始动笔记录，描述探险之旅。
在写之前老师对学生进行习作提示，明确写作要求。
第四版块交流赏评，学生交流自己的片断，师生适时点评，并且老师也跟同学们交流自己当堂写的下水文，让师生共同来重温探险时刻。
最后就是课后延伸，激励探险志向。
鼓励大家把自己的文章合起来，出本书，并推荐孩子们课后阅读有关探险的书。
整节课虽没有什么雕花之处，但也是平常之中见本领，尽显名师风范。
窦桂梅老师在书中写道：“若说赢在奋斗不息的人生路上是一种积极的人生态度，我们这些每天行走与课堂的教师，不也应该‘赢在课堂’？”怎么赢，才能让连接我们一生的课堂熠熠生辉呢？窦老师认为，要赢，就赢在一个“熬”字。
精彩的课堂和名师深厚的功底都是一点点“熬”出来的，是其智慧努力和精神探索的结晶。
而我们这些年轻教师要做的就是分享与体验名师课堂的精彩中，积攒成长的力量与方法。
今后，我将继续与书相伴的旅程，努力与经典同行，开启自己的书香人生……
课堂实录读后感2 周三的教研会上，教研组全体成
员一同观看《课堂实录》，我们一边观看，一边记录，梳理自己的收获，并进行了课堂实录观后感的收获交流，让一个人的收获变成集体的收获，目的就是希望能够把课堂实录上的一些外在的教学行为表现和内在的一些教育思想变成自己的知识。
总结有以下启发：
启发之一：引入素材结合学生的实际生活
课本上的知识在生活中广泛应用，由于小学生年龄小，对知识不能完全理解，所以在课堂教学中，尤其在引入时选取贴近学生生活和学生感兴趣的素材，如：学生最喜欢的动画栏目等进行教学，使学生容易理解。
真正实现了数学课程标准提出的“在生活中学数学，在实践中学数学，人人学有价值的数学”的理念。
启发之二：以学生为主体预设课堂活动
学生的创新能力形成于课堂，要培养学生的创新能力，课堂上就应给学生提供从事探索活动足够的时间和空间，大胆放手让学生主动去探索解决问题的方法。
在预设时就要想到：在这节课中，哪些活动让学生独立思考，哪些活动利用小组的合作学习去解决、哪些活动让全班同学的参与讨论。
这样的课堂预设有同学之间的合作、也有师生之间的交流，结论在相互交流中自主探索得出的，这远远比老师直接给出一种答案要有意义得多。
启发之三：课堂上应规范数学课堂用语
从观看课堂实录教学中，我突然意识到教师在教学中应用规范教学用语，使用标准的工具，教师用语的规范是给学
生的表率，你对一个概念一个地方的理解，学生会照着理解，去学习。
语言表达要准确清楚。
语言上的准确对数学教学是很重要的，数学教学用语最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。
对一位教师来讲，课堂中的规范的教学语言是做一名教师最基本的要求，只有把握住这些细节，才是学生好榜样！
课堂实录读后感3 观看了几节生物课堂实录后，我是深有感触的，在教师的引导下，课堂上充满浓厚的探究氛围。
结合我的教学经验，我认为这些教师的成功之处在于以下几个方面：
首先，教师有足够的亲和力。
五节课下来，我发现五位老师无一例外的在课堂讲授时脸上都洋溢着笑容，这使学生在学习过程中能始终保持轻松、愉快。
教师的.语言美，五位授课老师或语气抑扬顿挫，或说话感情丰富，学生在听课的过程中本身就是一种享受，其中有一位女教师上课超可爱，语言极其亲切，仿佛邻家姐姐说的话，一节课下来，我还真想再听她一节课。
其次，教师能创设好问题情境。
利用多媒体展示各种各样的生物和非生物图片、视频材料，引导学生观察。
第三、教师注重指导学生学法，教会学生学习。
在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力、提高学生素质有很大的作用。
几节课下来，我认为主要通过下面几各方法教会学生学习：
1、实验探究法。
实验探究法的基本模式：明确探究课
题→引导探究→获得结论→测试反溃
2、理论联系实际的学习方法。
指导学生学会运用学到的生物学科研知识来解释日常生活所遇到的生物学现象，加深对收本知识的理解。
3、识图学习法。
插图是生物学教材的有机组成部分。
它形象、直观，不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。
4、比较、归纳学习法。
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间的内在联系，使知识间的关系更明了。
5、综合学习法。
引导学生运用相关学科(如物理、化学)的知识来解决学生学问题。
第四、师生角色的转变。
教师在教学中扮演的是总导演角色，给予学生进行创造性思考的机会;决定学生的探究类型;为学生的独立探究提供线索。
学生是探究的主体，扮演的是具备强烈的问题意识，积极的个性心理特征和超前学习感。
观看几堂课后，给我的总体印象是学生思考多、提出的问题多、学生讨论多、动手操作多。
讨论过程中，学生是讨论的主体，在讨论中鼓励学生多角度的看问题，允许不同意见的出现，使学生都有独立思考的机会，同学间彼此互相帮助，畅所欲，共同讨论所要解决的问题。
曾经有位老师提到的，课堂上做到“两欢迎、三允许”，即“欢迎质疑(包括向教师‘发难’)、欢迎争辩”，“允许出错(说错)、允许改正、允许保留意见”。
从五位老师的教学效果来看，学生完全有能力自己安排
探究活动，自我检查和评价，而且不存在不自觉和不客观的情况，给学生放权不失为一种充分信任学生、调动学生积极性的好办法。
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